医疗质量管理核心课件整理

医疗质量修理楼心制度医疗质量管理核心医疗质量修理楼心制度十六条核心制度一、首诊负责制度十、临床用血管理制度三级医师查房制度医疗会诊管理制疑难、危重病例讨论制度十二、病历书写与管理四、危重病人抢救工作制度十三、手术分级管理制五、死亡病例讨论制度度六、术前讨论制度十四、新技术准入制度、分级护理制度五、医患沟通制度八、查对制度十六、转院、转科制度九、交接班制度首诊负责制度1、首诊负责是指第一位接诊医师(首诊医师)对所接诊病人特别是对急、危重病人的检查诊断、治疗、转科和转院等工作负责到底。2、首诊医师除按要求进行病史采集、身体检查、化验的详细记录外、对诊断已明确的病人应积极治疗或收住院治疗;对诊断尚未明确的病人应边对症治疗、边及时请上级医师会诊或邀请有关科室医师会诊、诊断明确后即转有关科室治疗。为了更好地面对新课标要求对初中英语教学的挑战，我们从初中英语教学的“根据地”初中英语教学课堂出发，认真探讨分析初中英语课堂的现状，努力构建创新型初中英语教学课堂，调动学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，达到理想的教与学的状态。一、大多初中学校英语课堂教学中出现的问题和矛盾1.偏离了语言学科教学的根本英语老师把自然科学知识的教学应用到了语言学科的教学课堂上，课堂上简单地讲解了大纲知识，然后课下让学生在题海里遨游。学生对知识只是进行了记忆然后去实践，这样很难从知识中发现学习英语这门语言学科的规律，长期发展下去，只会越学越难。这样会使学生学习英语的乐趣消失，丧失学习英语的积极性。2.口语教学的忽视为了应试，初中英语课堂教学中的口语教学往往被忽视，虽然满足了考试的要求，但是日常口语应用方面却没得到提高，学习英语的最终目的还是为了交流，这才是学习英语的最重要的意义。3.教学设备不正确应用随着教学条件的不断改善，初中英语教学的教学设备也不断更新，这样在给教学带来方便的同时，也带来了一定的弊病。很多教师为了加速教学进程，提高课堂效率，对多媒体的依赖性增强，而渐渐地忽略了板书的优点，没能提高学生的英语水平，达不到理想的教学状态。二、创新型初中英语教学课堂的构建策略创新型课堂的主题就是在最短的时间内达到最理想的教学状态，不但让学生能很好地接受知识，而且能够提高学生整体英语水平，使学生的英语综合素质得到发展。创新型初中英语教学课堂的设计理念就是教师根据学生的整体水平、现存的教学条件制订出最佳的教学方案和教学目标，根据学生学习英语的特点对教学方法不断创新，使英语教学水平得到提高。于是，下面就以创新型教学课堂的主题为基础，设计理念为原则，给出了下面的构建策略。1.明确教学目的，做好课前的备课工作良好的开端是成功的一半，成功往往属于有准备的人。教师在明确自己的教学目标之后，准备好上课要用的导学案，学生才能够按照导学案进行有效的预习，上课的时候才能够跟上教师的节奏。如这节课中英语教师要把握好创新型教学课堂的主题和设计理念，这样才能够更好地把握好教学的基本程序，课前耐心，细心，用心筹划，让学生把握住这节课要学习的重点和难点，学生在进行预习的时候通过自己查找资料，提高了自主学习的能力，这样在师生的共同准备下，不但提高了课堂效率，而且还使初中英语教学课堂的实效性得到保障。2.注重口语教学和实践应用现阶段，在我国英语口语教学的课程还不存在，但是教师们要知道，英语口语的教学能很好地激发学生学习英语的兴趣，学生在进行交流的时候会情不自禁地用到学过的知识，这不但会巩固学过的知识，让学过的知识变得扎实，而且如果学生之间的交流能很好地进行，学生的自豪感就油然而生，这会大大地提高学生的学习兴趣。所以，在创新型初中英语课堂教学中，教师进行情景化教学，合理安排教学进程的同时，把课本上重点的一些东西分小组表演出来，鼓励学生参与到活动中来，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还很好地改变了学生被动地接受知识的不足，学生可以充分地把自己对知识的掌握程度展现给教师，教师通过学生的表现也能很好地了解学生对知识的掌握程度，然后教师可以对学生的不足之处有针对性地进行复习和再学习。3.板书和多媒体相结合，发挥多媒体教学的积极作用很多学校教师对多媒体的过度依赖而减少了课堂上的板书。有些东西在多媒体上是讲不明白的，必要的时候需要教师把这一部分知识拿到黑板上，运用传统教学的模式进行讲解，教师要熟练地运用现代化的教学设备，通过把现代化教学设备和传统式的黑板教学相结合，才能把创新型初中英语教学课做好，让现代化教学设备和传统教学各自发挥优势，这样教师才算是一名合格的老师。为了响应新课标的改革，很多学校在教育改革中都有所创新，也获得一定的成效，但是为了进一步深化创新型初中英语教学课堂构建，教师必须从传统教学误区中走出来，彻底摒弃填鸭式教学方法。而改革的核心归根结底还是教师，提高教师的个人素质，提高教师的专业素质，升华英语教师的教学思想，从学生出发，教师做好课前准备，“抓预习，重过程，看反馈”，努力构建创新型初中英语教学课堂，提高教学水平，全面提高初中生的英语综合素质。内科护理建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础之上，是临床护理中的综合学科，涉及范围广，内容丰富。但中职卫校的学生大多自我约束、自我控制能力不强。如果内科护理教学工作中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式进行教学，学生长期处于被动状态，容易产生厌烦进而丧失学习兴趣，使课堂教学事倍功半。怎样将兴趣教学运用于内科护理学的课堂教学中，提高教学质量呢?一、精设导入，引发兴趣导人新课要讲究艺术。传统的导入方式是复习上次课，以上次课内容引出新课，采取的方式以教师讲解或提出问题让学生回答为主。这种传统的导人方式值得继承和发扬，但如果所有的课程都以这种方式导入，学生会感到枯燥、乏味、注意力不集中。因此在教学中，可根据本次课的内容在传统教学方法的基础上，设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始，如图片、挂图、教学音像、情景模拟等。精心设置的导人一开始就提起了学生的兴趣，使学习能够愉快的进行下去。(一)设问式内科学的许多疾病都是常见多发病，有些是学生平时亲身经历的、身边的或媒体经常报道的，教师可将此类疾病教学要求掌握的内容以思考题作为导入点。如在讲解消化性溃疡病人的护理时，思考题为：(1)消化性溃疡病人的身心状况有哪些?常见并发症有哪些?列出主要的护理诊断及合作性问题。(2)对消化性溃疡病人，护士如何进行饮食指导。教师可就这些思考题让学生进行集体讨论引发兴趣，教师对讨论中的对错暂时不予置评，让学生带着问题听课，在授课的过程中自己发现错误并修正，使她们从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态，知识的记忆更牢固，做到理解记忆。(二)启发式启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。内科护理课堂教学中可设定情境，启发学生利用所学知识对具体情况作出相应的判断，列出护理问题，提出相应的护理措施。例如，案例分析：小王的爷爷患有冠心病，既往有心绞痛发作史，今晨在家起床后突发胸骨后持续压榨性疼痛，向左前臂放射，伴恶心、呕吐、恐惧和濒死感，经休息和舌下含服硝酸甘油后不缓解。若你是小王，考虑爷爷病情发生了什么变化，在医护人员到来前应做什么紧急处理?鼓励学生互相讨论、交流，找同学来分析，给每个学生发表意见的机会。教师将不足之处加以改进并进行解释。这种教学方法可以充分提高学生的参与兴趣，受到学生的认可。二、营造和谐课堂氛围，激发兴趣(一)建立和谐的师生关系根据青少年的心理特点，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，这种现象类似人们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要关心学生，爱护学生。尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。幽默的批评有时更能达到教育的目的。例如有个学生在课堂上睡觉，笔者点名让他站起来，并对其他学生指出，这就是意识障碍中的嗜睡状态，可被唤醒，醒后能正确回答问题及作出各种反应，谢谢这位同学的演示。全班大笑，睡觉的同学也不好意思地笑了，从此在课堂上没有再睡觉。幽默的批评让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心感到教师的批评是诚挚的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，从而使学生兴趣盎然地进行学习。(二)营造愉快的学习环境传统的教学模式和方法，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动地接受状态，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也往往缺少探索精神。但是，内科护理是一门实践性强、更新快的学科，疾病的诊治和护理问题不是一成不变的。教学过程中应鼓励学生独立思考、勇于怀疑，在课堂中形成自由交流的学习氛围，增添学生的自信，激发学生的学习兴趣。为了营造轻松愉快的学习环境，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼。举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮。版面设计要合理醒目等。三、教学方法灵活多样、充满情趣单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。(一)巧学活记内科护理要求理解和记忆的知识点很多，包括疾病概念、病因机制、身心状况、治疗及护理。死记硬背很容易遗忘、混淆知识点。可以通过一些趣味口诀和顺口溜，巧学活记枯燥知识。例如冠心病的临床表现：平时无体征，发作有表情。焦虑出汗皮肤冷，心律加快血压升，交替脉，偶可见，奔马律，杂音清，逆分裂，第二音。又如二尖瓣狭窄症状：吸血咳嘶(呼吸困难、咯血、咳嗽、声嘶)。主动脉瓣狭窄症状：难、痛、晕(呼吸困难，心绞痛，晕厥或晕厥先兆)。再如急性心衰治疗原则：端坐位腿下垂，强心利尿打吗啡，血管扩张氨茶碱，激素结扎来放血，镇静吸氧莫忘了。这些脍炙人口的口诀使学生的注意力立即集中起来，提高了课堂效率。这些口诀有些已经成为教学经典，一旦铭记，将终身受益。(二)通过竞赛游戏巩固学习成果教师可在课前把特定的章节中的学习内容，按教学目标的要求编制一组习题，然后把学生分成几个学习小组，嘱其围绕习题查阅教材。上课时在班中开展小组之间的抢答习题竞赛活动，最后对胜出的小组给予表扬奖励。这种复习形式，能比较好的调节课堂气氛，学生从前期的准备查阅资料工作到后期的比赛阶段都兴趣盎然，使学生在紧张、活泼的氛围下较快地掌握教学内容，加深印象。(三)情景模拟，角色扮演教师设定某个情景，把课堂当成医院，再将相关知识寓于模拟当中，将学生分为若干组，2-3人一组，一名患者，两名医护人员，通过角色扮演模拟临床护理，最后总结归纳完成整个教学活动。先由学生自我总结，然后教师点评，点评过程中其他同学也可提出自己的看法。此教学方式不仅能促进师生之间互动、学生之间的互动，而且达到换位思考的目的，增强护生对患者的人文关怀意识。综上所述，兴趣教学在课堂教学的运用可以总结为：“课开始，兴趣生”就是在教学开始阶段，以趣激学引发动机。明确学习目标，让学生兴趣盎然主动自觉地投入学习；“课进行，兴趣浓”就是教师要以趣导学，营造学习氛围；最后“课结束，兴趣存”就是在教学最后阶段，通过教师的及时评价反馈，使学生获得成功的喜悦，对学习保持旺盛的求知欲。总之，内科护理教学中适当运用兴趣教学，可以优化课堂教学，提高教学质量，使学习更轻松、愉快。医疗质量修理楼心制度医疗质量管理核心医疗质量修理楼心制度1十六条核心制度一、首诊负责制度十、临床用血管理制度三级医师查房制度医疗会诊管理制疑难、危重病例讨论制度十二、病历书写与管理四、危重病人抢救工作制度十三、手术分级管理制五、死亡病例讨论制度度六、术前讨论制度十四、新技术准入制度、分级护理制度五、医患沟通制度八、查对制度十六、转院、转科制度九、交接班制度十六条核心制度2首诊负责制度1、首诊负责是指第一位接诊医师(首诊医师)对所接诊病人特别是对急、危重病人的检查诊断、治疗、转科和转院等工作负责到底。2、首诊医师除按要求进行病史采集、身体检查、化验的详细记录外、对诊断已明确的病人应积极治疗或收住院治疗;对诊断尚未明确的病人应边对症治疗、边及时请上级医师会诊或邀请有关科室医师会诊、诊断明确后即转有关科室治疗。首诊负责制度3。3、诊断明确须住院治疗的急、危、重病人、必须及时收入院、如因本院条件所。限、确需转院者、按转院制度执行4、如遇危重病人需抢救时、首诊医师首先抢救并及时通知上级医师、科主任(急诊科主任)主持抢救工作、不得以任何理由拖延和拒绝抢救。3、诊断明确须住院治疗的急、危、重病45、对已接诊的病人、需要会诊及转诊的、首诊医师应写好病历、检查后再转到有。关科室会诊及治疗。急诊病人特别是危重病人首诊医生应亲自或指定护士护送并做好交接手续。6、医务科对全院首诊负责制度实施情况实行全程监控、发现问题及时通报和处理。5、对已接诊的病人、需要会诊及转诊的、57、急诊病人由分诊鉴别台护士签署就诊科室、首诊医师应当做好病程记录、完善有关检查并给予积极处理、若确属他科情况及时请相关科室会诊、直到会诊科室签署接受意见后方可转科8、凡不认真执行本制度而造成医疗差错医疗纠纷或医疗事故、给医院造成直接经济损失者、由当事人承担责任。7、急诊病人由分诊鉴别台护士签署就诊6级医师查房制度级医师查房制度7()科主任查房制度1、每周查房1-2次、应有主治医师、住院医师、进修医师、实习医师、护士长和有关人员参加。●2、解决疑难病例、审查新入院及危重病人的诊疗计划、决定重大手术及特殊检查、新的治疗方法及参加全科会诊()科主任查房制度8●3、抽査医嘱、病历及护理质量、发现缺陷、改正错误、指导实践、不断提高医疗水平。4、利用典型、特殊病例进行教学查房以提高教学水平。●3、抽査医嘱、病历及护理质量、发现缺95、疑难危急病例或特殊病例、应及时向科主任汇报并安排科主任查房6、对常见病、多发病和其他典型病例进行每周一次的教学查房、结合实际、系统讲解、不断提高下级医师的业务水平。7、系统检査病历和各项医疗记录、详细了解诊疗进度和医嘱执行情况、严密观察治疗效果等、及时发现问题和处理问题。5、疑难危急病例或特殊病例、应及时向科主10医疗质量管理核心课件整理11医疗质量管理核心课件整理12医疗质量管理核心课件整理13医疗质量管理核心课件整理14医疗质量管理核心课件整理15医疗质量管理核心课件整理16医疗质量管理核心课件整理17医疗质量管理核心课件整理18医疗质量管理核心课件整理19医疗质量管理核心课件整理20医疗质量管理核心课件整理21医疗质量管理核心课件整理22医疗质量管理核心课件整理23医疗质量管理核心课件整理24医疗质量管理核心课件整理25医疗质量管理核心课件整理26医疗质量管理核心课件整理27医疗质量管理核心课件整理28医疗质量管理核心课件整理29医疗质量管理核心课件整理30医疗质量管理核心课件整理31医疗质量管理核心课件整理32医疗质量管理核心课件整理33医疗质量管理核心课件整理34医疗质量管理核心课件整理35医疗质量管理核心课件整理36医疗质量管理核心课件整理37医疗质量管理核心课件整理38医疗质量管理核心课件整理39医疗质量管理核心课件整理40医疗质量管理核心课件整理41医疗质量管理核心课件整理42医疗质量管理核心课件整理43医疗质量管理核心课件整理44医疗质量管理核心课件整理45医疗质量管理核心课件整理46医疗质量管理核心课件整理47医疗质量管理核心课件整理48医疗质量管理核心课件整理49医疗质量管理核心课件整理50医疗质量管理核心课件整理51医疗质量管理核心课件整理52医疗质量管理核心课件整理53医疗质量管理核心课件整理54医疗质量管理核心课件整理55医疗质量管理核心课件整理56医疗质量管理核心课件整理57医疗质量管理核心课件整理58医疗质量管理核心课件整理59医疗质量管理核心课件整理60医疗质量管理核心课件整理61医疗质量管理核心课件整理62医疗质量管理核心课件整理63医疗质量管理核心课件整理64医疗质量管理核心课件整理65医疗质量管理核心课件整理66医疗质量管理核心课件整理67医疗质量管理核心课件整理68医疗质量管理核心课件整理69医疗质量管理核心课件整理70医疗质量管理核心课件整理71医疗质量管理核心课件整理72医疗质量管理核心课件整理73医疗质量管理核心课件整理74医疗质量管理核心课件整理75医疗质量管理核心课件整理76医疗质量管理核心课件整理77医疗质量管理核心课件整理78医疗质量管理核心课件整理79医疗质量管理核心课件整理80医疗质量管理核心课件整理81医疗质量管理核心课件整理82医疗质量管理核心课件整理83医疗质量管理核心课件整理84医疗质量管理核心课件整理85医疗质量管理核心课件整理86医疗质量管理核心课件整理87医疗质量管理核心课件整理88医疗质量管理核心课件整理89医疗质量管理核心课件整理90医疗质量管理核心课件整理91医疗质量管理核心课件整理92医疗质量管理核心课件整理93医疗质量管理核心课件整理94医疗质量管理核心课件整理95医疗质量管理核心课件整理96医疗质量管理核心课件整理97医疗质量管理核心课件整理98医疗质量管理核心课件整理99医疗质量管理核心课件整理100医疗质量管理核心课件整理101医疗质量管理核心课件整理102医疗质量管理核心课件整理103医疗质量管理核心课件整理104医疗质量管理核心课件整理105医疗质量管理核心课件整理106医疗质量管理核心课件整理107医疗质量管理核心课件整理108医疗质量管理核心课件整理109医疗质量管理核心课件整理110医疗质量管理核心课件整理111医疗质量管理核心课件整理112医疗质量管理核心课件整理113医疗质量管理核心课件整理114医疗质量管理核心课件整理115医疗质量管理核心课件整理116医疗质量管理核心课件整理117医疗质量管理核心课件整理118医疗质量管理核心课件整理119医疗质量管理核心课件整理120医疗质量管理核心课件整理121医疗质量管理核心课件整理122医疗质量管理核心课件整理123医疗质量管理核心课件整理124医疗质量管理核心课件整理125医疗质量管理核心课件整理126医疗质量管理核心课件整理127医疗质量管理核心课件整理128医疗质量管理核心课件整理129医疗质量管理核心课件整理130医疗质量管理核心课件整理131医疗质量管理核心课件整理132医疗质量管理核心课件整理133医疗质量管理核心课件整理134医疗质量修理楼心制度医疗质量管理核心医疗质量修理楼心制度十六条核心制度一、首诊负责制度十、临床用血管理制度三级医师查房制度医疗会诊管理制疑难、危重病例讨论制度十二、病历书写与管理四、危重病人抢救工作制度十三、手术分级管理制五、死亡病例讨论制度度六、术前讨论制度十四、新技术准入制度、分级护理制度五、医患沟通制度八、查对制度十六、转院、转科制度九、交接班制度首诊负责制度1、首诊负责是指第一位接诊医师(首诊医师)对所接诊病人特别是对急、危重病人的检查诊断、治疗、转科和转院等工作负责到底。2、首诊医师除按要求进行病史采集、身体检查、化验的详细记录外、对诊断已明确的病人应积极治疗或收住院治疗;对诊断尚未明确的病人应边对症治疗、边及时请上级医师会诊或邀请有关科室医师会诊、诊断明确后即转有关科室治疗。为了更好地面对新课标要求对初中英语教学的挑战，我们从初中英语教学的“根据地”初中英语教学课堂出发，认真探讨分析初中英语课堂的现状，努力构建创新型初中英语教学课堂，调动学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平，达到理想的教与学的状态。一、大多初中学校英语课堂教学中出现的问题和矛盾1.偏离了语言学科教学的根本英语老师把自然科学知识的教学应用到了语言学科的教学课堂上，课堂上简单地讲解了大纲知识，然后课下让学生在题海里遨游。学生对知识只是进行了记忆然后去实践，这样很难从知识中发现学习英语这门语言学科的规律，长期发展下去，只会越学越难。这样会使学生学习英语的乐趣消失，丧失学习英语的积极性。2.口语教学的忽视为了应试，初中英语课堂教学中的口语教学往往被忽视，虽然满足了考试的要求，但是日常口语应用方面却没得到提高，学习英语的最终目的还是为了交流，这才是学习英语的最重要的意义。3.教学设备不正确应用随着教学条件的不断改善，初中英语教学的教学设备也不断更新，这样在给教学带来方便的同时，也带来了一定的弊病。很多教师为了加速教学进程，提高课堂效率，对多媒体的依赖性增强，而渐渐地忽略了板书的优点，没能提高学生的英语水平，达不到理想的教学状态。二、创新型初中英语教学课堂的构建策略创新型课堂的主题就是在最短的时间内达到最理想的教学状态，不但让学生能很好地接受知识，而且能够提高学生整体英语水平，使学生的英语综合素质得到发展。创新型初中英语教学课堂的设计理念就是教师根据学生的整体水平、现存的教学条件制订出最佳的教学方案和教学目标，根据学生学习英语的特点对教学方法不断创新，使英语教学水平得到提高。于是，下面就以创新型教学课堂的主题为基础，设计理念为原则，给出了下面的构建策略。1.明确教学目的，做好课前的备课工作良好的开端是成功的一半，成功往往属于有准备的人。教师在明确自己的教学目标之后，准备好上课要用的导学案，学生才能够按照导学案进行有效的预习，上课的时候才能够跟上教师的节奏。如这节课中英语教师要把握好创新型教学课堂的主题和设计理念，这样才能够更好地把握好教学的基本程序，课前耐心，细心，用心筹划，让学生把握住这节课要学习的重点和难点，学生在进行预习的时候通过自己查找资料，提高了自主学习的能力，这样在师生的共同准备下，不但提高了课堂效率，而且还使初中英语教学课堂的实效性得到保障。2.注重口语教学和实践应用现阶段，在我国英语口语教学的课程还不存在，但是教师们要知道，英语口语的教学能很好地激发学生学习英语的兴趣，学生在进行交流的时候会情不自禁地用到学过的知识，这不但会巩固学过的知识，让学过的知识变得扎实，而且如果学生之间的交流能很好地进行，学生的自豪感就油然而生，这会大大地提高学生的学习兴趣。所以，在创新型初中英语课堂教学中，教师进行情景化教学，合理安排教学进程的同时，把课本上重点的一些东西分小组表演出来，鼓励学生参与到活动中来，这不仅锻炼了学生的口语表达能力，还很好地改变了学生被动地接受知识的不足，学生可以充分地把自己对知识的掌握程度展现给教师，教师通过学生的表现也能很好地了解学生对知识的掌握程度，然后教师可以对学生的不足之处有针对性地进行复习和再学习。3.板书和多媒体相结合，发挥多媒体教学的积极作用很多学校教师对多媒体的过度依赖而减少了课堂上的板书。有些东西在多媒体上是讲不明白的，必要的时候需要教师把这一部分知识拿到黑板上，运用传统教学的模式进行讲解，教师要熟练地运用现代化的教学设备，通过把现代化教学设备和传统式的黑板教学相结合，才能把创新型初中英语教学课做好，让现代化教学设备和传统教学各自发挥优势，这样教师才算是一名合格的老师。为了响应新课标的改革，很多学校在教育改革中都有所创新，也获得一定的成效，但是为了进一步深化创新型初中英语教学课堂构建，教师必须从传统教学误区中走出来，彻底摒弃填鸭式教学方法。而改革的核心归根结底还是教师，提高教师的个人素质，提高教师的专业素质，升华英语教师的教学思想，从学生出发，教师做好课前准备，“抓预习，重过程，看反馈”，努力构建创新型初中英语教学课堂，提高教学水平，全面提高初中生的英语综合素质。内科护理建立在基础医学、临床医学和人文社会科学基础之上，是临床护理中的综合学科，涉及范围广，内容丰富。但中职卫校的学生大多自我约束、自我控制能力不强。如果内科护理教学工作中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式进行教学，学生长期处于被动状态，容易产生厌烦进而丧失学习兴趣，使课堂教学事倍功半。怎样将兴趣教学运用于内科护理学的课堂教学中，提高教学质量呢?一、精设导入，引发兴趣导人新课要讲究艺术。传统的导入方式是复习上次课，以上次课内容引出新课，采取的方式以教师讲解或提出问题让学生回答为主。这种传统的导人方式值得继承和发扬，但如果所有的课程都以这种方式导入，学生会感到枯燥、乏味、注意力不集中。因此在教学中，可根据本次课的内容在传统教学方法的基础上，设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深省的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始，如图片、挂图、教学音像、情景模拟等。精心设置的导人一开始就提起了学生的兴趣，使学习能够愉快的进行下去。(一)设问式内科学的许多疾病都是常见多发病，有些是学生平时亲身经历的、身边的或媒体经常报道的，教师可将此类疾病教学要求掌握的内容以思考题作为导入点。如在讲解消化性溃疡病人的护理时，思考题为：(1)消化性溃疡病人的身心状况有哪些?常见并发症有哪些?列出主要的护理诊断及合作性问题。(2)对消化性溃疡病人，护士如何进行饮食指导。教师可就这些思考题让学生进行集体讨论引发兴趣，教师对讨论中的对错暂时不予置评，让学生带着问题听课，在授课的过程中自己发现错误并修正，使她们从“要我学”的被动状态转变为“我要学”的主动状态，知识的记忆更牢固，做到理解记忆。(二)启发式启发式教学是指教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，采用多种方式，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习主动性和积极性，促使他们生动活泼地学习的一种教学指导思想。内科护理课堂教学中可设定情境，启发学生利用所学知识对具体情况作出相应的判断，列出护理问题，提出相应的护理措施。例如，案例分析：小王的爷爷患有冠心病，既往有心绞痛发作史，今晨在家起床后突发胸骨后持续压榨性疼痛，向左前臂放射，伴恶心、呕吐、恐惧和濒死感，经休息和舌下含服硝酸甘油后不缓解。若你是小王，考虑爷爷病情发生了什么变化，在医护人员到来前应做什么紧急处理?鼓励学生互相讨论、交流，找同学来分析，给每个学生发表意见的机会。教师将不足之处加以改进并进行解释。这种教学方法可以充分提高学生的参与兴趣，受到学生的认可。二、营造和谐课堂氛围，激发兴趣(一)建立和谐的师生关系根据青少年的心理特点，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，这种现象类似人们常说的“爱屋及乌”。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此，教师要关心学生，爱护学生。尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。幽默的批评有时更能达到教育的目的。例如有个学生在课堂上睡觉，笔者点名让他站起来，并对其他学生指出，这就是意识障碍中的嗜睡状态，可被唤醒，醒后能正确回答问题及作出各种反应，谢谢这位同学的演示。全班大笑，睡觉的同学也不好意思地笑了，从此在课堂上没有再睡觉。幽默的批评让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，从内心感到教师的批评是诚挚的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐、感情融洽，从而使学生兴趣盎然地进行学习。(二)营造愉快的学习环境传统的教学模式和方法，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动地接受状态，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也往往缺少探索精神。但是，内科护理是一门实践性强、更新快的学科，疾病的诊治和护理问题不是一成不变的。教学过程中应鼓励学生独立思考、勇于怀疑，在课堂中形成自由交流的学习氛围，增添学生的自信，激发学生的学习兴趣。为了营造轻松愉快的学习环境，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼。举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮。版面设计要合理醒目等。三、教学方法灵活多样、充满情趣单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师应认真钻研教材，根据教学内容的不同，采用不同的教学方法。(一)巧学活记内科护理要求理解和记忆的知识点很多，包括疾病概念、病因机制、身心状况、治疗及护理。死记硬背很容易遗忘、混淆知识点。可以通过一些趣味口诀和顺口溜，巧学活记枯燥知识。例如冠心病的临床表现：平时无体征，发作有表情。焦虑出汗皮肤冷，心律加快血压升，交替脉，偶可见，奔马律，杂音清，逆分裂，第二音。又如二尖瓣狭窄症状：吸血咳嘶(呼吸困难、咯血、咳嗽、声嘶)。主动脉瓣狭窄症状：难、痛、晕(呼吸困难，心绞痛，晕厥或晕厥先兆)。再如急性心衰治疗原则：端坐位腿下垂，强心利尿打吗啡，血管扩张氨茶碱，激素结扎来放血，镇静吸氧莫忘了。这些脍炙人口的口诀使学生的注意力立即集中起来，提高了课堂效率。这些口诀有些已经成为教学经典，一旦铭记，将终身受益。(二)通过竞赛游戏巩固学习成果教师可在课前把特定的章节中的学习内容，按教学目标的要求编制一组习题，然后把学生分成几个学习小组，嘱其围绕习题查阅教材。上课时在班中开展小组之间的抢答习题竞赛活动，最后对胜出的小组给予表扬奖励。这种复习形式，能比较好的调节课堂气氛，学生从前期的准备查阅资料工作到后期的比赛阶段都兴趣盎然，使学生在紧张、活泼的氛围下较快地掌握教学内容，加深印象。(三)情景模拟，角色扮演教师设定某个情景，把课堂当成医院，再将相关知识寓于模拟当中，将学生分为若干组，2-3人一组，一名患者，两名医护人员，通过角色扮演模拟临床护理，最后总结归纳完成整个教学活动。先由学生自我总结，然后教师点评，点评过程中其他同学也可提出自己的看法。此教学方式不仅能促进师生之间互动、学生之间的互动，而且达到换位思考的目的，增强护生对患者的人文关怀意识。综上所述，兴趣教学在课堂教学的运用可以总结为：“课开始，兴趣生”就是在教学开始阶段，以趣激学引发动机。明确学习目标，让学生兴趣盎然主动自觉地投入学习；“课进行，兴趣浓”就是教师要以趣导学，营造学习氛围；最后“课结束，兴趣存”就是在教学最后阶段，通过教师的及时评价反馈，使学生获得成功的喜悦，对学习保持旺盛的求知欲。总之，内科护理教学中适当运用兴趣教学，可以优化课堂教学，提高教学质量，使学习更轻松、愉快。医疗质量修理楼心制度医疗质量管理核心医疗质量修理楼心制度135十六条核心制度一、首诊负责制度十、临床用血管理制度三级医师查房制度医疗会诊管理制疑难、危重病例讨论制度十二、病历书写与管理四、危重病人抢救工作制度十三、手术分级管理制五、死亡病例讨论制度度六、术前讨论制度十四、新技术准入制度、分级护理制度五、医患沟通制度八、查对制度十六、转院、转科制度九、交接班制度十六条核心制度136首诊负责制度1、首诊负责是指第一位接诊医师(首诊医师)对所接诊病人特别是对急、危重病人的检查诊断、治疗、转科和转院等工作负责到底。2、首诊医师除按要求进行病史采集、身体检查、化验的详细记录外、对诊断已明确的病人应积极治疗或收住院治疗;对诊断尚未明确的病人应边对症治疗、边及时请上级医师会诊或邀请有关科室医师会诊、诊断明确后即转有关科室治疗。首诊负责制度137。3、诊断明确须住院治疗的急、危、重病人、必须及时收入院、如因本院条件所。限、确需转院者、按转院制度执行4、如遇危重病人需抢救时、首诊医师首先抢救并及时通知上级医师、科主任(急诊科主任)主持抢救工作、不得以任何理由拖延和拒绝抢救。3、诊断明确须住院治疗的急、危、重病1385、对已接诊的病人、需要会诊及转诊的、首诊医师应写好病历、检查后再转到有。关科室会诊及治疗。急诊病人特别是危重病人首诊医生应亲自或指定护士护送并做好交接手续。6、医务科对全院首诊负责制度实施情况实行全程监控、发现问题及时通报和处理。5、对已接诊的病人、需要会诊及转诊的、1397、急诊病人由分诊鉴别台护士签署就诊科室、首诊医师应当做好病程记录、完善有关检查并给予积极处理、若确属他科情况及时请相关科室会诊、直到会诊科室签署接受意见后方可转科8、凡不认真执行本制度而造成医疗差错医疗纠纷或医疗事故、给医院造成直接经济损失者、由当事人承担责任。7、急诊病人由分诊鉴别台护士签署就诊140级医师查房制度级医师查房制度141()科主任查房制度1、每周查房1-2次、应有主治医师、住院医师、进修医师、实习医师、护士长和有关人员参加。●2、解决疑难病例、审查新入院及危重病人的诊疗计划、决定重大手术及特殊检查、新的治疗方法及参加全科会诊()科主任查房制度142●3、抽査医嘱、病历及护理质量、发现缺陷、改正错误、指导实践、不断提高医疗水平。4、利用典型、特殊病例进行教学查房以提高教学水平。●3、抽査医嘱、病历及护理质量、发现缺1435、疑难危急病例或特殊病例、应及时向科主任汇报并安排科主任查房6、对常见病、多发病和其他典型病例进行每周一次的教学查房、结合实际、系统讲解、不断提高下级医师的业务水平。7、系统检査病历和各项医疗记录、详细了解诊疗进度和医嘱执行情况、严密观察治疗效果等、及时发现问题和处理问题。5、疑难危急病例或特殊病例、应及时向科主144医疗质量管理核心课件整理145医疗质量管理核心课件整理146医疗质量管理核心课件整理147医疗质量管理核心课件整理148医疗质量管理核心课件整理149医疗质量管理核心课件整理150医疗质量管理核心课件整理151医疗质量管理核心课件整理152医疗质量管理核心课件整理153医疗质量管理核心课件整理154医疗质量管理核心课件整理155医疗质量管理核心课件整理156医疗质量管理核心课件整理157医疗质量管理核心课件整理158医疗质量管理核心课件整理159医疗质量管理核心课件整理160医疗质量管理核心课件整理161医疗质量管理核心课件整理162医疗质量管理核心课件整理163医疗质量管理核心课件整理164医疗质量管理核心课件整理165医疗质量管理核心课件整理166医疗质量管理核心课件整理167医疗质量管理核心课件整理168医疗质量管理核心课件整理169医疗质量管理核心课