指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件

教育康复学专业建设构想杜晓新华东师范大学言语听觉康复科学系华东师范大学言语听觉科学重点实验窒指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料教育康复学专业建设构想杜晓新华东师范大学言语听觉康复科学系华东师范大学言语听觉科学重点实验窒交流提纲专业建设背景教育康复学的界定专业建设思路四、专业发展前景2012年,华东师范大学向教育部提出开设教育康复学本科专业的申请,2013年3月28日教育部发布教高[2013]4号文件,决定在本科专业目录教育学一级学科下设置教育康复学。如此,教育康复学将作为二级学科与特殊教育学并列。教育康复学科属国内首创,以下就教育康复学专业建设背景、学科界定、专业建设思路和发展前景进行叙述以期为其他高等院校相关专业建设提供借鉴与参考。教育康复学专业建设构想指南教育康复学专业建设构想基础医学医药1交流提纲专业建设背景教育康复学的界定专业建设思路四、专业发展前景交流提纲22012年,华东师范大学向教育部提出开设教育康复学本科专业的申请,2013年3月28日教育部发布教高[2013]4号文件,决定在本科专业目录教育学一级学科下设置教育康复学。如此,教育康复学将作为二级学科与特殊教育学并列。教育康复学科属国内首创,以下就教育康复学专业建设背景、学科界定、专业建设思路和发展前景进行叙述以期为其他高等院校相关专业建设提供借鉴与参考。2012年,华东师范大学向教育部提出开设教育康复31、专业建设背景1.1特殊儿童教育与康复的双重需要随着社会的发展与科学的进步,儿童的患病类型也在发生改变,感染性疾病的发生率下降,遗传性疾病、先天畸形、早产、极低体重等儿童的存活率上升,他们在生长发育中可能暴露出某些障碍或缺陷,甚至产生如脑瘫、智力障碍、孤独症等疾患。到了受教育的年龄,他们只能带病上学,接受教育同时,随着特殊教育零拒绝理念的推行,特殊教育的对象发生了很大的变化,特殊儿童障碍程度加重、残障类型增多、多重障碍儿童增多等。面对这些儿童,特殊教育学校原有教育教学目标及计划难以实施,为了提高我国特殊教育水平,必须进行特殊教育改革。1、专业建设背景4改革必须以科学发展观为指导,其核心是以人为本,特殊教育改革就要以特殊儿童的需要为本。综上,特殊儿童既有接受教育的需要,又有接受康复服务的需要长期以来,我国康复与教育分离。2012年,上海市副市长沈晓明教授提岀这种分离模式有两个弊端:一是残疾儿童个体很难同时兼顾学习与康复,二是康复治疗与学习完全分离,医生和教师各司其职,康复治疗不能有效为教学服务。美国残疾个体教育法案(IDEA)提出,应大力发展基于学校的康复治疗模式,并将其视为教育过程的一个部分。要满足特殊儿童的双重需要,特殊教育学校就必须承担起教育与康复的双重任务。要承担这个任务,必须对现有高等特殊教育师资培养模式进行改革。改革必须以科学发展观为指导,其核心是以人为本,特殊教育51.2国家支持增设教育康复类专业近年来,政府出台了一系列关心与支持特殊教育的政策文件,大力培养特殊教育师资是其中的重要内容。2012年4月,发改委、教育部、中国残疾人联合会办公厅发布896号文件,其中明确提出“扩展特殊师范专业范围,研究增设教育康复类专业。同年9月,教育部等五部委联合发布12号文件,在加大特殊教育教师培养力度中提出:“加强特殊教育专业建设,拓宽专业领域,扩大培养规模,满足特殊教育发展需要。改革培养模式,积极支持高等师范院校与医学院校合作,促进学科交叉,培养具有复合型知识技能的特殊教育教师、康复类专业技术人才。”这一系列政策性文件催生了教育康复学这门新学科,也为该学科的建设和发展提供了广阔的发展平台。1.2国家支持增设教育康复类专业6特殊教育对象的变化特殊儿童教育与康复的双重需要实施“医教结合”改革特殊教育学校的改革特教人才培养模式的改革教育康复学专业设立特殊教育对象的变化7泥代复医学医教结合表学科课疗社会服作业治程职业技学科教务疗能培训材康复工1()→/物理治生活技)和()/学科教程疗能培训法中医治心理治社会实集体教疗疗艺体治践学疗学与康复泥代复医学医教结合表82、教育康复学的界定2.1教育康复学的学科界定对教育康复学可有两种解释:一是该学科是研究如何以教育的方式与手段对特殊儿童进行康复的一门学科;二是教育康复学是整合教育、康复的手段和方法,为兼具教育和康复两种需求的人提供服务的一门综合交叉学科。简言之,前者将教育康复看成偏正关系,教育是手段,康复是目的;后者将教育康复看成并列且融合的关系。教育与康复均是手段,而减轻残疾和残障状况,回归社会才是目的。我们倾向于后者,理由是(1)符合“医教结合”的内涵(2)符合我国特殊教育改革形势下对师资的需求(3)符合建立基于学校的康复治疗模式的目标。2、教育康复学的界定92.2教育康复学与特殊教育学首先,从历史发展来看,特殊教育起源于欧洲,至今大约有200多年的历史,特殊教育的发展又催生与促进了特殊教育学的发展。而教育康复学则是基于目前我国特殊教育发展需求而设立的一门新兴学科第二,从学科定义上看,特殊教育学是硏究特殊教育现象及规律、原则和方法的科学,一般以学前和学龄特殊儿童的教育为硏究重点。特殊教育是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育;教育康复学是教育学(包括特殊教育学)与康复治疗学相结合的产物,是两门学科交叉的边缘学科,是大康复的重要组成部分。2.2教育康复学与特殊教育学10指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件11指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件12指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件13指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件14指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件15指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件16指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件17指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件18指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件19指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件20教育康复学专业建设构想杜晓新华东师范大学言语听觉康复科学系华东师范大学言语听觉科学重点实验窒指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料教育康复学专业建设构想杜晓新华东师范大学言语听觉康复科学系华东师范大学言语听觉科学重点实验窒交流提纲专业建设背景教育康复学的界定专业建设思路四、专业发展前景2012年,华东师范大学向教育部提出开设教育康复学本科专业的申请,2013年3月28日教育部发布教高[2013]4号文件,决定在本科专业目录教育学一级学科下设置教育康复学。如此,教育康复学将作为二级学科与特殊教育学并列。教育康复学科属国内首创,以下就教育康复学专业建设背景、学科界定、专业建设思路和发展前景进行叙述以期为其他高等院校相关专业建设提供借鉴与参考。教育康复学专业建设构想指南教育康复学专业建设构想基础医学医药21交流提纲专业建设背景教育康复学的界定专业建设思路四、专业发展前景交流提纲222012年,华东师范大学向教育部提出开设教育康复学本科专业的申请,2013年3月28日教育部发布教高[2013]4号文件,决定在本科专业目录教育学一级学科下设置教育康复学。如此,教育康复学将作为二级学科与特殊教育学并列。教育康复学科属国内首创,以下就教育康复学专业建设背景、学科界定、专业建设思路和发展前景进行叙述以期为其他高等院校相关专业建设提供借鉴与参考。2012年,华东师范大学向教育部提出开设教育康复231、专业建设背景1.1特殊儿童教育与康复的双重需要随着社会的发展与科学的进步,儿童的患病类型也在发生改变,感染性疾病的发生率下降,遗传性疾病、先天畸形、早产、极低体重等儿童的存活率上升,他们在生长发育中可能暴露出某些障碍或缺陷,甚至产生如脑瘫、智力障碍、孤独症等疾患。到了受教育的年龄,他们只能带病上学,接受教育同时,随着特殊教育零拒绝理念的推行,特殊教育的对象发生了很大的变化,特殊儿童障碍程度加重、残障类型增多、多重障碍儿童增多等。面对这些儿童,特殊教育学校原有教育教学目标及计划难以实施,为了提高我国特殊教育水平,必须进行特殊教育改革。1、专业建设背景24改革必须以科学发展观为指导,其核心是以人为本,特殊教育改革就要以特殊儿童的需要为本。综上,特殊儿童既有接受教育的需要,又有接受康复服务的需要长期以来,我国康复与教育分离。2012年,上海市副市长沈晓明教授提岀这种分离模式有两个弊端:一是残疾儿童个体很难同时兼顾学习与康复,二是康复治疗与学习完全分离,医生和教师各司其职,康复治疗不能有效为教学服务。美国残疾个体教育法案(IDEA)提出,应大力发展基于学校的康复治疗模式,并将其视为教育过程的一个部分。要满足特殊儿童的双重需要,特殊教育学校就必须承担起教育与康复的双重任务。要承担这个任务,必须对现有高等特殊教育师资培养模式进行改革。改革必须以科学发展观为指导,其核心是以人为本,特殊教育251.2国家支持增设教育康复类专业近年来,政府出台了一系列关心与支持特殊教育的政策文件,大力培养特殊教育师资是其中的重要内容。2012年4月,发改委、教育部、中国残疾人联合会办公厅发布896号文件,其中明确提出“扩展特殊师范专业范围,研究增设教育康复类专业。同年9月,教育部等五部委联合发布12号文件,在加大特殊教育教师培养力度中提出:“加强特殊教育专业建设,拓宽专业领域,扩大培养规模,满足特殊教育发展需要。改革培养模式,积极支持高等师范院校与医学院校合作,促进学科交叉,培养具有复合型知识技能的特殊教育教师、康复类专业技术人才。”这一系列政策性文件催生了教育康复学这门新学科,也为该学科的建设和发展提供了广阔的发展平台。1.2国家支持增设教育康复类专业26特殊教育对象的变化特殊儿童教育与康复的双重需要实施“医教结合”改革特殊教育学校的改革特教人才培养模式的改革教育康复学专业设立特殊教育对象的变化27泥代复医学医教结合表学科课疗社会服作业治程职业技学科教务疗能培训材康复工1()→/物理治生活技)和()/学科教程疗能培训法中医治心理治社会实集体教疗疗艺体治践学疗学与康复泥代复医学医教结合表282、教育康复学的界定2.1教育康复学的学科界定对教育康复学可有两种解释:一是该学科是研究如何以教育的方式与手段对特殊儿童进行康复的一门学科;二是教育康复学是整合教育、康复的手段和方法,为兼具教育和康复两种需求的人提供服务的一门综合交叉学科。简言之,前者将教育康复看成偏正关系,教育是手段,康复是目的;后者将教育康复看成并列且融合的关系。教育与康复均是手段,而减轻残疾和残障状况,回归社会才是目的。我们倾向于后者,理由是(1)符合“医教结合”的内涵(2)符合我国特殊教育改革形势下对师资的需求(3)符合建立基于学校的康复治疗模式的目标。2、教育康复学的界定292.2教育康复学与特殊教育学首先,从历史发展来看,特殊教育起源于欧洲,至今大约有200多年的历史,特殊教育的发展又催生与促进了特殊教育学的发展。而教育康复学则是基于目前我国特殊教育发展需求而设立的一门新兴学科第二,从学科定义上看,特殊教育学是硏究特殊教育现象及规律、原则和方法的科学,一般以学前和学龄特殊儿童的教育为硏究重点。特殊教育是使用一般或特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备对特殊儿童(青少年)所进行的达到一般的和特殊的培养目标的教育;教育康复学是教育学(包括特殊教育学)与康复治疗学相结合的产物,是两门学科交叉的边缘学科,是大康复的重要组成部分。2.2教育康复学与特殊教育学30指南教育康复学专业建设构想基础医学医药卫生专业资料课件31指南教育康复