激光在医学领域的应用课件整理

激光在医学领域的应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。激光在医学领域的应用激光在医学领域的应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。激光在医学领域中的应用目≡LOGOContents概述激光医学的发展3)光电子中的激光在生物医学领域的应用CompanyLogo初中体育课程标准明确指出：“学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”体育运动兴趣是促进学生自主学习体育与健康知识，形成终身进行体育运动锻炼意识的重要前提。在初中体育教学中，教师应该根据学生的年龄特征和性格特点，重视激发学生学习体育课程的兴趣。笔者认为，开展初中体育激趣教学可以从以下几个方面入手：一、巧设情境，增强课堂的趣味性情，指的是由外界事物激发的心理反应；境，指的是客观外界的构成和自然属性。情境就是一种具有一定感情色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景。在课堂教学中巧设情境，可以给学生一定的态度体验，让学生更为形象地感受某种抽象或单调枯燥的理论、技能，从而使学生较容易理解教师的意图，促进学生心理机能的发展，激发学生的学习兴趣。在课堂上创设情境的方式有很多，既可以根据教学内容的不同，选择通过多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等不同手段，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学等巧妙地结合起来，以充分发挥学生参与课堂教学活动的积极性、主动性和创造性，从而改变学生单纯被动接受知识的单一教学形式。体育课程具有鲜明的活动实践性，与学生的日常生活有十分密切的联系。在体育教学中，教师如果能够营造出与日常生活息息相关的教学情境，能够使学生尽快地融入课堂，使其感受到体育在生活中是无处不在、不可或缺的，从而使学生对体育有更深层次的认识。例如，在教授“直线跑、立定三级跳和爬越障碍物”的内容时，如果教师单纯地给学生讲解相关理论知识和动作要领，学生并不一定能完全理解，枯燥的理论和复杂的动作要领可能会使他们对教学失去兴趣。笔者通过对“直线跑、立定三级跳和爬越障碍物”的教学内容及其相关性进行分析，发现这三个教学内容其实可以组成一个完整的、在影视作品中常出现的故事情节：“直线跑”――逃离虎口，“立定三级跳”――跳过断崖，“爬越障碍物”――翻过城墙。于是，笔者据此创设教学情境。接着，笔者进行技术要领传授，再组织学生分组比赛，比一比哪个小组能以最快的速度全员“虎口脱险”。这样教学，使得原本沉闷的课堂氛围顿时活跃起来，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，在竞赛过程中，学生的体育竞技精神和团队合作精神得到了培养。二、张扬个性，激发学生的学习兴趣随着我国教育改革的不断深化，中学体育课程改革的步伐也在不断加快。新课程改革摒除了传统教学误区，更为关注和倡导学生的个体感受和诉求。不同的学生在体育学习上存在较为分明的个性差异，因此，在初中体育课程教学中，教师应当充分尊重学生的个体差异和学习诉求，更加关注学生的个体感受，为学生提供一个轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进其个性的发展。例如，在一堂体育课上，笔者给学生教授“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”等动作。基本动作要领教授完毕后，笔者组织学生分组复习所学的动作。这时候，突然从一组学生中传出掌声和阵阵欢呼声。原来，是该组的一名同学正在练习“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”的全套动作，他创造性地把“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”这几个动作连贯地编排在一起，中间还加上了几个自创的动作，整套动作做下来不仅顺畅，而且非常生动活泼，简直就像是一套十分赏心悦目的健美操。笔者灵机一动，结合那位同学的创意，把零散、分开的“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”教学内容重新进行整合编排，启发那位同学在原有创意基础上形成一套简单易学又富有情趣的动作，并让他表演给同学们看。同学们对这套动作大加赞赏，笔者借此机会问学生们是否想学这套动作。得到了大家的肯定回答后，笔者让全体学生一起跟着创造出这套动作的同学一起练习，同时启发学生们把自己的想法融入学习和训练中，鼓励学生们大胆提出自己的想法、展示自己的创意。这样，不但给学生营造了一个求知探索的学习空间，而且还激发了学生参与课堂教学的积极性，极大地鼓舞了富有想象力和敢于表现自己的学生，增强了学生对体育课程学习的兴趣，使学生的个性得以张扬。三、激励评价，让学生享受体育运动的乐趣初中学生正处于长身体、学知识的阶段，他们对长辈尤其是教师有一定的崇拜心理，十分关注教师对他们的评价。评价是教师对学生的学习成效进行总结和反思的过程，是对学生学习结果进行评估的主要手段。初中体育课程标准明确指出：“对待学生的评价方法要多样化，评价内容要科学化，要实施激励性评价。”教师对学生的评价尺度应该是多样化的，而不应该“一刀切”，简单粗暴地对学生进行评价是不可取的。著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”在教学过程中，教师对学生运用正确的激励手段，能激发学生积极参与体育运动的内在动力。教师在对学生进行激励性评价时，切记要使用恰当的语言、温和的态度，应多使用激励性的话语，给学生以正能量，促进其健康发展。例如，笔者教学“障碍跑”的内容时，有意识地对学生进行激励性的评价。“障碍跑”是一种竞技项目，要求学生跨越一定的障碍物并能够率先到达终点。在教授基本的动作要领和提出注意事项后，笔者先让学生根据自身的领悟进行自由训练。然后，为了提升学生对教学活动的参与度，加深学生对“障碍跑”竞技活动的理解，提升他们的学习热情，笔者直接诱导他们自己去探索新的障碍物的设置方法，并分组进行“障碍跑”的比赛练习。学生们显得非常兴奋，有的把呼啦圈放置在跑道上，模仿山洞，将“障碍跑”变成了“钻山洞”；有的则在跑道上放置了软垫子，形象地称之为“过独木桥”……可谓各显神通，精彩纷呈。对于学生充满童趣和创意的想法，笔者十分赞赏，毫不吝啬地称赞他们，夸他们想法多、有创意，对各个小组的表现都一一进行有针对性的点评。有一些小组因为组织能力不足，在比赛时表现不佳，但是，笔者也对他们的表现进行了肯定，表扬他们不服输、不怕难的精神。这些有针对性的激励评价，使学生们的学习积极性更高，自信心更足，有效地激发了他们对体育课程学习的兴趣。总之，初中体育课程具有鲜明的活动实践性，是非常受学生欢迎和喜爱的课程之一。在初中体育课程教学中，授课教师根据学生的年龄特征和性格特点，不断地激发学生学习体育课程的兴趣，是上好初中体育课的关键。（责编雷靖）我们知道，合作学习作为一种新型的教学方式越来越广泛地运用在教学中，这是基础教育发展的必然趋势，同时也体现了学生作为学习主体的重要性。合作学习主要以小组为载体，小组内部的差异较大，但是小组之间的能力和水平差距不大。在小组内和小组之间建立激励机制，使得学生的学习热情高涨，同时也促进了学生认知水平的提高，从本质上提高初中信息技术教学的水平，保证了教学的质量，为社会培养一批又一批的优秀人才。1采取混杂分组与多元组合的方式进行合作学习的前提就是要对学生进行分组，如何分组才是科学有效的呢？这是信息技术老师需要深思的问题。在过去的分组情况中可以看出，一般老师会将学生按成绩高低来分组，那些成绩高的学生为一组，成绩低的学生为一组。在这样的分组下，成绩差的学生在合作学习中内心会自卑，因为自己所在的小组学习水平都相对较低，这对他们的自信心打击很大，而且在班级中会产生“两极分化”，不利于学生综合素质的发展。所以，这就要求老师要科学地分组，老师想要科学的分组就先要去了解每一个同学，了解同学不仅是老师的责任也是提高教学质量的一种方法，了解学生可以找出自己在信息教学上的不足，也可以拉进与同学们的距离，只有充分的了解学生才能对症下药，所以老师不能将成绩作为分组的唯一标准，老师可以按照学生的兴趣、爱好、情感、学习能力、男女混合等多个方面进行多元分组，使得小组之间的水平差异不要太大。在形成小组后，可以设计问题让学生自主进行讨论，让他们可以从讨论中获得更多的收获与新体会。2进行小组竞赛，增加合作精神我们知道，合作学习的方式可以最大程度地激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，帮助学生拓宽思维领域，可是并不是所有的教学内容都适合合作学习这种教学方式。因此，信息技术老师就要根据教材的教学内容，从实际的教学出发，探索如何在信息技术教学中更好地结合合作学习的教学方式，培养学生的动手实践能力，使得合作学习的方式可以发挥最大的效用。如在教学“信息的保存与下载”这部分知识时，老师可以以小组为单位，让每个小组在最短的时间查找并下载九寨沟的“五彩池”、“五花海”、“长海”、“珍珠滩”、“诺日朗瀑布”以及海南的“亚龙湾”、“蜈支洲岛”、“天涯海角”等几个景点的图片及相对应的文字说明，保存在指定的文件夹中，这样的话，学生小组之间为了取胜，就会在小组内进行分工，谁下载那组图片、谁下载什么文章、每个人下载多少张等等。在这样的竞争环境下，激发了小组成员的积极性和热情，同时也培养了学生的团队精神和合作精神。在信息技术教学中有竞争是一件不错的事情，老师要在学生时代就把竞争意识传给学生，提前让学生了解社会上信息技术竞争的残酷性。当然，有竞争也要有奖励制度，用奖励去鼓励合作最好的小组，这样的方法是非常适用于信息技术教学的。3挑选合适的小组长一个团队发展的好不好关键在于“领导者”，所以进行合作学习时，要挑选出合适的小组长。怎么样才能挑选出合适的小组长呢？在过去的合作学习中，小组长是由老师根据学生成绩高低来挑选出来了，那些成绩高的学生就成为了小组长。可是这样的话，就会打击了其它小组成员的自尊，同时也不利于学生之前互相团结。因此，老师务必要改变挑选小组长的标准。具体来说，老师可以先让小组成员内部进行民主投票，推选出小组长，这样挑选出来的小组长既可以满足学生的实际需求，又能保证其工作时有责任心，为小组的成长付出自己的努力。老师可以为学生创造更多的自主学习机会，例如让小组长带领自己的组员进行社会小调查活动，让学生自己找资料，自己设计问卷，帮助学生更好地自主学习。4合理进行小组评价，建立初步的激励机制老师要在小组内建立合理的激励机制，促使小组成员更加团结。为了更加客观的评价小组合作的情况，老师可以采取多元的评价方式，比如小组成员自评、小组之间互评、老师评价等等，使得评价的结果可以更加客观。老师对于那些任务完成得出色的小组要给与一定的奖励，这种奖励可以是实物的，也可以是精神上的鼓舞，比如口头的表扬、小本子、笔等这些。在这样的学习氛围下，小组之间相互竞争，共同进步，从而提高初中信息技术的教学水平和教学质量。不过要注意的是，在进行小组成员自评和小组之间互评时，评价的标准一定要客观，切不可随意变动，避免出现小组成员偏颇的现象。还可以考虑建立与评价机制相关的监督机制，使学生可以做到严于律己。5结语总的来说，小组合作学习是一种学习效率较高的方式。合作学习在初中信息技术教学运用时，老师务必要解放自己的教学思想，摈弃不好的教学思想，创造有利于合作学习的教学环境，使每个学生都可以参与其中，强化他们的团队合作意识，从实质上发挥合作学习的效用，同时也让学生在学习信息技术的过程中获得乐趣和成长。激光在医学领域的应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。激1激光在医学领域中的应用目≡LOGO激光在医学领域中的应用2激光在医学领域的应用课件整理3激光在医学领域的应用课件整理4激光在医学领域的应用课件整理5激光在医学领域的应用课件整理6激光发展的历史20世纪初,出现了黑体辐射、原子线状光谱、光电效应、光化学反应和康普顿散射等实验现象,这些涉及到光与物质相互作用时能量与动量交换特征的就无法用当时的经典理论来解释CompanyLogo激光发展的历史7激光发展的历史心黎明前的黑暗1900年,普朗克提出了能量量子化概念,并因此P获得1918年诺贝尔物理学奖1905年,爱因斯坦提出光子假说并成功解释了光电效应,并因此获得1921年诺贝尔物理学奖CompanyLogo激光发展的历史8激光发展的历史1913年,玻尔借鉴了普朗克的量子概念提出了全新的原子结构模型,并因此获得1922年诺贝尔物理学奖;1917年,爱因斯坦在玻尔的原理结构基础上,提出了受激辐射理论,为激光的出现奠定了理论的基础1928年,Landenburg证实了受激辐射和“负吸收”的存在并利用贾民(Jamin)干涉仪求出了色散系数;CompanyLogo激光发展的历史9激光发展的历史947年,兰姆(Lamb)和雷瑟福(Reherford)在氬原子光谱中发现了明显的受激辐射,这是受激辐射第一次被实验验证。Lamb由于在氢原子光谱研究方面的成绩获得1955年诺贝尔物理学奖;1950年,法国物理学家卡斯特勒(Kastler)提出了光学泵浦的方法,两年后该方法被实现。他因为提出汶种利用光学手段研究微波谐振的方法而获得诺贝CompanyLogo激光发展的历史10激光发展的历史951年,汤斯(Townes)提出受激辐射微波放大,即MASER的概念。1952年,韦伯(F.Weber)在著名光谱学家赫兹堡主持的受激辐射讨论会上得到启示,产生了利用受激辐射诱发原子或分子,从而放大电磁波的思想。他提出了微波激射器的原理1954年,第一台氨分子Maser建成,首次实现了粒子数反转,其主要作用是放大无线电信号,以便研究宇宙背景辐射。Townes由于在受激辐射放大方面的成就获得1964年诺贝尔物理学奖。CompanyLogo激光发展的历史11激光在医学领域的应用课件整理12激光在医学领域的应用课件整理13激光在医学领域的应用课件整理14激光在医学领域的应用课件整理15激光在医学领域的应用课件整理16激光在医学领域的应用课件整理17激光在医学领域的应用课件整理18激光在医学领域的应用课件整理19激光在医学领域的应用课件整理20激光在医学领域的应用课件整理21激光在医学领域的应用课件整理22激光在医学领域的应用课件整理23激光在医学领域的应用课件整理24激光在医学领域的应用课件整理25激光在医学领域的应用课件整理26激光在医学领域的应用课件整理27激光在医学领域的应用课件整理28激光在医学领域的应用课件整理29激光在医学领域的应用课件整理30激光在医学领域的应用课件整理31激光在医学领域的应用课件整理32激光在医学领域的应用课件整理33激光在医学领域的应用课件整理34激光在医学领域的应用课件整理35激光在医学领域的应用课件整理36激光在医学领域的应用课件整理37

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困38激光在医学领域的应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。激光在医学领域的应用激光在医学领域的应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。激光在医学领域中的应用目≡LOGOContents概述激光医学的发展3)光电子中的激光在生物医学领域的应用CompanyLogo初中体育课程标准明确指出：“学生的运动兴趣是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。”体育运动兴趣是促进学生自主学习体育与健康知识，形成终身进行体育运动锻炼意识的重要前提。在初中体育教学中，教师应该根据学生的年龄特征和性格特点，重视激发学生学习体育课程的兴趣。笔者认为，开展初中体育激趣教学可以从以下几个方面入手：一、巧设情境，增强课堂的趣味性情，指的是由外界事物激发的心理反应；境，指的是客观外界的构成和自然属性。情境就是一种具有一定感情色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景。在课堂教学中巧设情境，可以给学生一定的态度体验，让学生更为形象地感受某种抽象或单调枯燥的理论、技能，从而使学生较容易理解教师的意图，促进学生心理机能的发展，激发学生的学习兴趣。在课堂上创设情境的方式有很多，既可以根据教学内容的不同，选择通过多媒体、实物演示、角色扮演、实验操作等不同手段，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学等巧妙地结合起来，以充分发挥学生参与课堂教学活动的积极性、主动性和创造性，从而改变学生单纯被动接受知识的单一教学形式。体育课程具有鲜明的活动实践性，与学生的日常生活有十分密切的联系。在体育教学中，教师如果能够营造出与日常生活息息相关的教学情境，能够使学生尽快地融入课堂，使其感受到体育在生活中是无处不在、不可或缺的，从而使学生对体育有更深层次的认识。例如，在教授“直线跑、立定三级跳和爬越障碍物”的内容时，如果教师单纯地给学生讲解相关理论知识和动作要领，学生并不一定能完全理解，枯燥的理论和复杂的动作要领可能会使他们对教学失去兴趣。笔者通过对“直线跑、立定三级跳和爬越障碍物”的教学内容及其相关性进行分析，发现这三个教学内容其实可以组成一个完整的、在影视作品中常出现的故事情节：“直线跑”――逃离虎口，“立定三级跳”――跳过断崖，“爬越障碍物”――翻过城墙。于是，笔者据此创设教学情境。接着，笔者进行技术要领传授，再组织学生分组比赛，比一比哪个小组能以最快的速度全员“虎口脱险”。这样教学，使得原本沉闷的课堂氛围顿时活跃起来，增加了课堂的趣味性，激发了学生的学习兴趣，在竞赛过程中，学生的体育竞技精神和团队合作精神得到了培养。二、张扬个性，激发学生的学习兴趣随着我国教育改革的不断深化，中学体育课程改革的步伐也在不断加快。新课程改革摒除了传统教学误区，更为关注和倡导学生的个体感受和诉求。不同的学生在体育学习上存在较为分明的个性差异，因此，在初中体育课程教学中，教师应当充分尊重学生的个体差异和学习诉求，更加关注学生的个体感受，为学生提供一个轻松、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，促进其个性的发展。例如，在一堂体育课上，笔者给学生教授“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”等动作。基本动作要领教授完毕后，笔者组织学生分组复习所学的动作。这时候，突然从一组学生中传出掌声和阵阵欢呼声。原来，是该组的一名同学正在练习“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”的全套动作，他创造性地把“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”这几个动作连贯地编排在一起，中间还加上了几个自创的动作，整套动作做下来不仅顺畅，而且非常生动活泼，简直就像是一套十分赏心悦目的健美操。笔者灵机一动，结合那位同学的创意，把零散、分开的“前滚翻、后滚翻、侧手翻、头手倒立”教学内容重新进行整合编排，启发那位同学在原有创意基础上形成一套简单易学又富有情趣的动作，并让他表演给同学们看。同学们对这套动作大加赞赏，笔者借此机会问学生们是否想学这套动作。得到了大家的肯定回答后，笔者让全体学生一起跟着创造出这套动作的同学一起练习，同时启发学生们把自己的想法融入学习和训练中，鼓励学生们大胆提出自己的想法、展示自己的创意。这样，不但给学生营造了一个求知探索的学习空间，而且还激发了学生参与课堂教学的积极性，极大地鼓舞了富有想象力和敢于表现自己的学生，增强了学生对体育课程学习的兴趣，使学生的个性得以张扬。三、激励评价，让学生享受体育运动的乐趣初中学生正处于长身体、学知识的阶段，他们对长辈尤其是教师有一定的崇拜心理，十分关注教师对他们的评价。评价是教师对学生的学习成效进行总结和反思的过程，是对学生学习结果进行评估的主要手段。初中体育课程标准明确指出：“对待学生的评价方法要多样化，评价内容要科学化，要实施激励性评价。”教师对学生的评价尺度应该是多样化的，而不应该“一刀切”，简单粗暴地对学生进行评价是不可取的。著名教育家第斯多惠曾经指出：“教育的奥妙不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”在教学过程中，教师对学生运用正确的激励手段，能激发学生积极参与体育运动的内在动力。教师在对学生进行激励性评价时，切记要使用恰当的语言、温和的态度，应多使用激励性的话语，给学生以正能量，促进其健康发展。例如，笔者教学“障碍跑”的内容时，有意识地对学生进行激励性的评价。“障碍跑”是一种竞技项目，要求学生跨越一定的障碍物并能够率先到达终点。在教授基本的动作要领和提出注意事项后，笔者先让学生根据自身的领悟进行自由训练。然后，为了提升学生对教学活动的参与度，加深学生对“障碍跑”竞技活动的理解，提升他们的学习热情，笔者直接诱导他们自己去探索新的障碍物的设置方法，并分组进行“障碍跑”的比赛练习。学生们显得非常兴奋，有的把呼啦圈放置在跑道上，模仿山洞，将“障碍跑”变成了“钻山洞”；有的则在跑道上放置了软垫子，形象地称之为“过独木桥”……可谓各显神通，精彩纷呈。对于学生充满童趣和创意的想法，笔者十分赞赏，毫不吝啬地称赞他们，夸他们想法多、有创意，对各个小组的表现都一一进行有针对性的点评。有一些小组因为组织能力不足，在比赛时表现不佳，但是，笔者也对他们的表现进行了肯定，表扬他们不服输、不怕难的精神。这些有针对性的激励评价，使学生们的学习积极性更高，自信心更足，有效地激发了他们对体育课程学习的兴趣。总之，初中体育课程具有鲜明的活动实践性，是非常受学生欢迎和喜爱的课程之一。在初中体育课程教学中，授课教师根据学生的年龄特征和性格特点，不断地激发学生学习体育课程的兴趣，是上好初中体育课的关键。（责编雷靖）我们知道，合作学习作为一种新型的教学方式越来越广泛地运用在教学中，这是基础教育发展的必然趋势，同时也体现了学生作为学习主体的重要性。合作学习主要以小组为载体，小组内部的差异较大，但是小组之间的能力和水平差距不大。在小组内和小组之间建立激励机制，使得学生的学习热情高涨，同时也促进了学生认知水平的提高，从本质上提高初中信息技术教学的水平，保证了教学的质量，为社会培养一批又一批的优秀人才。1采取混杂分组与多元组合的方式进行合作学习的前提就是要对学生进行分组，如何分组才是科学有效的呢？这是信息技术老师需要深思的问题。在过去的分组情况中可以看出，一般老师会将学生按成绩高低来分组，那些成绩高的学生为一组，成绩低的学生为一组。在这样的分组下，成绩差的学生在合作学习中内心会自卑，因为自己所在的小组学习水平都相对较低，这对他们的自信心打击很大，而且在班级中会产生“两极分化”，不利于学生综合素质的发展。所以，这就要求老师要科学地分组，老师想要科学的分组就先要去了解每一个同学，了解同学不仅是老师的责任也是提高教学质量的一种方法，了解学生可以找出自己在信息教学上的不足，也可以拉进与同学们的距离，只有充分的了解学生才能对症下药，所以老师不能将成绩作为分组的唯一标准，老师可以按照学生的兴趣、爱好、情感、学习能力、男女混合等多个方面进行多元分组，使得小组之间的水平差异不要太大。在形成小组后，可以设计问题让学生自主进行讨论，让他们可以从讨论中获得更多的收获与新体会。2进行小组竞赛，增加合作精神我们知道，合作学习的方式可以最大程度地激发学生的潜能，提高学生的学习兴趣，帮助学生拓宽思维领域，可是并不是所有的教学内容都适合合作学习这种教学方式。因此，信息技术老师就要根据教材的教学内容，从实际的教学出发，探索如何在信息技术教学中更好地结合合作学习的教学方式，培养学生的动手实践能力，使得合作学习的方式可以发挥最大的效用。如在教学“信息的保存与下载”这部分知识时，老师可以以小组为单位，让每个小组在最短的时间查找并下载九寨沟的“五彩池”、“五花海”、“长海”、“珍珠滩”、“诺日朗瀑布”以及海南的“亚龙湾”、“蜈支洲岛”、“天涯海角”等几个景点的图片及相对应的文字说明，保存在指定的文件夹中，这样的话，学生小组之间为了取胜，就会在小组内进行分工，谁下载那组图片、谁下载什么文章、每个人下载多少张等等。在这样的竞争环境下，激发了小组成员的积极性和热情，同时也培养了学生的团队精神和合作精神。在信息技术教学中有竞争是一件不错的事情，老师要在学生时代就把竞争意识传给学生，提前让学生了解社会上信息技术竞争的残酷性。当然，有竞争也要有奖励制度，用奖励去鼓励合作最好的小组，这样的方法是非常适用于信息技术教学的。3挑选合适的小组长一个团队发展的好不好关键在于“领导者”，所以进行合作学习时，要挑选出合适的小组长。怎么样才能挑选出合适的小组长呢？在过去的合作学习中，小组长是由老师根据学生成绩高低来挑选出来了，那些成绩高的学生就成为了小组长。可是这样的话，就会打击了其它小组成员的自尊，同时也不利于学生之前互相团结。因此，老师务必要改变挑选小组长的标准。具体来说，老师可以先让小组成员内部进行民主投票，推选出小组长，这样挑选出来的小组长既可以满足学生的实际需求，又能保证其工作时有责任心，为小组的成长付出自己的努力。老师可以为学生创造更多的自主学习机会，例如让小组长带领自己的组员进行社会小调查活动，让学生自己找资料，自己设计问卷，帮助学生更好地自主学习。4合理进行小组评价，建立初步的激励机制老师要在小组内建立合理的激励机制，促使小组成员更加团结。为了更加客观的评价小组合作的情况，老师可以采取多元的评价方式，比如小组成员自评、小组之间互评、老师评价等等，使得评价的结果可以更加客观。老师对于那些任务完成得出色的小组要给与一定的奖励，这种奖励可以是实物的，也可以是精神上的鼓舞，比如口头的表扬、小本子、笔等这些。在这样的学习氛围下，小组之间相互竞争，共同进步，从而提高初中信息技术的教学水平和教学质量。不过要注意的是，在进行小组成员自评和小组之间互评时，评价的标准一定要客观，切不可随意变动，避免出现小组成员偏颇的现象。还可以考虑建立与评价机制相关的监督机制，使学生可以做到严于律己。5结语总的来说，小组合作学习是一种学习效率较高的方式。合作学习在初中信息技术教学运用时，老师务必要解放自己的教学思想，摈弃不好的教学思想，创造有利于合作学习的教学环境，使每个学生都可以参与其中，强化他们的团队合作意识，从实质上发挥合作学习的效用，同时也让学生在学习信息技术的过程中获得乐趣和成长。激光在医学领域的应用16、自己选择的路、跪着也要把它走完。激39激光在医学领域中的应用目≡LOGO激光在医学领域中的应用40激光在医学领域的应用课件整理41激光在医学领域的应用课件整理42激光在医学领域的应用课件整理43激光在医学领域的应用课件整理44激光发展的历史20世纪初,出现了黑体辐射、原子线状光谱、光电效应、光化学反应和康普顿散射等实验现象,这些涉及到光与物质相互作用时能量与动量交换特征的就无法用当时的经典理论来解释CompanyLogo激光发展的历史45激光发展的历史心黎明前的黑暗1900年,普朗克提出了能量量子化概念,并因此P获得1918年诺贝尔物理学奖1905年,爱因斯坦提出光子假说并成功解释了光电效应,并因此获得1921年诺贝尔物理学奖CompanyL