健康与医疗卫生服务需求课件

健康与医疗卫生服务需求幽默来自智慧，恶语来自无能健康与医疗卫生服务需求健康与医疗卫生服务需求幽默来自智慧，恶语来自无能健康与医疗卫生服务需求四川大学毛正中、蒋家林2008主要内容分析个人是如何分配其资源来生产健康。健康及其影响因素健康的生产健康需求及其影响因素医疗卫生服务需求作文教学是衡量语文教学的重要尺度，语文老师应该重视作文教学，它不仅是重点的教学内容，而且也是一个不易抓好的教学问题。针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。下面浅谈我在初中作文教学实践中的几点尝试：一、观察生活与积累素材生活是写作之源，也就是说作文就是生活。正如叶老所云：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身”。“写文章就是说话，作文就是用笔说话”。学生们是否也这样看待呢？不尽然，有些学生常常抱怨作文没啥可写。其实生活中不是没啥可写，可写的东西很多，我们缺少的是发现，只要留心观察，留心思考，生活中的东西是写不完的。有时候，原原本本地照录生活，就是好文章，一位女中学生这样写自己的妈妈：星期天，我们几个女生约好一起去“交?H大厅”玩。刚吃过早饭，她们都骑着车子在门外等我。我急忙换了衣服，推出车子打打气，回到房间拿钱包。正要往外走，妈妈说，“今个是星期天，上哪去？”我说去大厅。妈妈说：“小闺女家，光学着疯！”我推起车子刚走两步，妈妈着急地说：“几个人可要走一块，别走散了。”我满不在乎地说：“知道了！”还没走到门口，又喊道：“忘记告诉你了，到大厅寄车子时，放好钥匙和牌子，进商店时，小心钱包，别让人给偷走了。”我假装大声地回应道：“知道了。”我骑上车子离家门老远，还听见妈妈在嘟嘟囔囔说些什么，只是我听不清楚啦。这篇作文就是写出了生活的特点：活生生的生活，有情有趣的生活。它写出了一位母亲真实具体的爱，使读者如见其人，如闻其声。可见写作与生活关系多么重要。有了生活，仅仅是有了写作之源，生活是杂乱无序、漫无边际的，需要整理、取其精华，进行材料的积累，并充实到文章中，才能使文章富有文采。而这对中学生来说，尤其重要。例如，有一位写作功底颇深的男同学，他的积累记录本有好几大本，其中摘录了中外名言警句，名人轶事，报刊选段，诗文精华等等内容。正因为他养成了经常积累素材的好习惯，从而使他在中考中作文获得了高分。还有我国清代作家蒲松龄的《聊斋志异》是文学史上影响深远的文言短篇小说集。蒲松龄在道边柳下铺上芦席，备好茶水和烟草，有人路过便邀请他们歇息纳凉，请他们讲各地的风土人情、奇闻异事，听到新鲜有趣处便用笔记录心得。晚上回到家里，再加工整理。这样经过20年的辛勤劳动，终于写成了这部享誉中外的杰作。由此可见，深入生活，积累素材对于写作是何等的重要。二、培养兴趣，激发想象初中生平时生机勃勃，机智敏捷，思想活跃。可一上作文课，大多数学生似乎立刻变得头脑迟钝起来，面对老师布置的作文，无从下笔。究其原因，是他们缺乏写作兴趣。因此，要想提高他们的写作水平，首先要培养他们的写作兴趣。初中生常常想入非非，喜欢想象，所以不妨选些学生最感兴趣的课文，注意抓住课文中最能触发学生想象的诱导物，进行点拨，激发学生的想象力。比如，我们在讲《皇帝的新装》时，就采用这种方法，让学生想象皇帝举行完大典之后的情景。结果，想象了二十几种不同的结局。同样在学《变色龙》时，我也让学生想象小说中的结尾，说奥楚蔑洛夫穿过广场径直走了，假如遇见将军的哥哥两个人会说些什么呢？学生们想出了十多种不同的对话，从而刻画了不同的人物形象，反映了人物的特点。每当这个时候学生都会精神大振，容光焕发，老师让学生自由发言时，人人跃跃欲试，个个畅所欲言，整个课堂气氛十分活跃。再也见不到以前作文课上死气沉沉的影子了，时间久了再让学生写其他的作文，也似乎是下笔如有神。由此，我觉得培养学生的想象力，使学生对写作产生兴趣，是提高学生写作水平的最好途径。三、及时点拨，学有所循初中语文课本有各种体裁，内容丰富多彩。因此，只要遇到精彩片段，我就会引导学生模仿。如学到《看戏》一文中的“她圆润的歌喉在空中颤动，――引起一片深远的回音”这段精彩的描写时，我就引导学生朗读白居易的《琵琶行》中的名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”接着让学生口头作文，学生积极思考，踊跃发言，几分钟内就有反映各种音响的精彩片断说出来了。如一位同学说道：“元旦晚会上，初一几位同学唱《贺新年》这首歌曲时，我听着，听着就沉浸在无限欢乐之中，眼前仿佛出现了一张张春花般的笑脸，耳边响起一阵阵欢快的道喜声，心里滚过一串串珍珠”。这样有效地锻炼了学生的口头表达能力，提高了作文水平，加深了对课文的理解，收到了一举多得的效果。另外，我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文题。大部分是让学生思考，下节课以提问的形式完成。如让学生说出作文题的题眼及写作提纲，小部分要求写在作文本上，如教完《小桔灯》一文后，我就出了小桔灯续写，《我和小姑娘比童年》《王春林家的变化》；学完《孔乙己》，我就出了议论性的作文题《孔乙己为何不清醒》《浅谈文中的笑》等。从而培养学生勤于思考，善于思考的好习惯。作文是学生心灵的写照，倾吐了他们喜怒哀乐之情。于是我总是用真诚的批语，及时给予褒贬，让学生充满了积极向上的精神。我觉得作文的批语也能怡悦学生心灵，提高学生的心理素质。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。众所周知，教学活动是师生之间的一种双向活动，而这种活动是建立在交流的基础上的，没有交流就不可能有教师的教与学生的学的转化，而且师生之间的交流更重要的是一种情感交流，因为课堂教学在知识的传授中始终充满着情感的交流。一个优秀的教师在课堂教学过程中，会始终通过语言、教态及师生间的互动和生生的互动，来满足学生的需要，激发学生的学习兴趣。然而语文不只是思维与交际的工具，更是人文精神的载体。“从某种角度讲，情感是语文教学的命脉。……语文教学以美感人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，”促进师生之间更好地交流。中学语文教材所选的古今中外文学作品中，不仅积淀着丰富的语言知识，也积淀着深厚的人文意蕴。语文教学过程，都是这些情感信息的传递，伴随着这些情感活动，感知越深，知之就越多。因此，笔者认为语文课堂教学中实施情感交流对学生来说有着至关重要的作用。一、情感交流，有利于增强语文课的语文味有人说，一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。那么，什么是“语文味”？著名特级教师王崧舟认为“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。著名语文教育专家、“语文味”掌门人程少堂老师提出的“语文味”理论把语文味概念的内涵界定为：“在语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”程老师又把语文味的最高形式概括为：“主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面地理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。”这一“语文味”的高度概括向广大语文老师提出了这样的要求：激发语文课堂情感。语文最突出的特点是工具性与人文性的结合，是一门最富情感的课程，它对培养学生的情感有着得天独厚的优势。翻开语文教材，我们能够深切地感受到，那些文质兼美的文章中充满着各种各样的情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感，这都是作家感情和心血的结晶。这些作品为教学活动提供了丰富的情感素材，为语文情感教育提供了优化的时空。在语文教学中，“情感既是手段，又是目的。”语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有丰富的情感因素渗透其中。可以说语文教师在教授这些作品时，不仅仅传授语文知识，同时也对学生进行着情感传递和情感教育。用语文独有的人性美和人情魅力，去丰富和磁化语文教学过程，让语文课堂真正地充满“语文味”，从而使其真正地成为学生心灵的栖居地。二、情感交流，有利于培养学生健全的人格一般来说，健全的人格是指人格的各构成要素（如情感、意志、性格等）健康、全面、和谐地发展。在其中，情感居于基础地位。情感不仅可以推动知识的掌握、智力的发展，同时也促进学生意志、性格等的发展。意志调控情感，情感激励意志。情感教育能够通过由情生意，以情促意等方式来培养、锻炼学生的意志。情感教育以良好情感为中介，具有催化、整合作用，经由“情动——感受过程，体验——理解过程，价值体系化——人格化过程”，可以使学生形成坚强的意志、稳定的性格，从而促进学生的人格成熟。而课堂教学则更注重老师与学生之间的沟通，对于五年制师范学校的这些即将成为未来小学教师的学生来说，他们人格和性情的培养与教授他们知识一样重要，而老师与学生的沟通在这时就显得更加必要了，对语文的学习本来就对学生人格的塑造有相当重要的意义，因此课堂教学中的情感交流也就更是必不可少了。语文教材中的作品在很多方面激发人类高尚的情感，是一门人性化的学科，因此情感教育在语文教育中的作用也不仅仅在于让学生掌握知识，而更多的来说，还要让他们理解生活。五年制师范学校的学生将来要从事基础教育，任重道远，而语文老师的情感教育对于他们来说，是引导他们培养健全独立人格的一个很好的方式。情感教育一开始就是要通过把握学生的情绪来制定学习计划，并带动知识学习和人格成长，因此可以说课堂教学本身就被包含在情感教育之中，老师不仅要讲授课文中的知识，更需要提炼这些知识中能够塑造人格的伟大情绪来引导学生，这是课堂教学最关键的一步，而且，单单是引导还不够的，还要让学生参与到这种情绪中来，激发他们对这一情感的认同，这也是非常重要的。因此，老师要不断提高自身的人格素养，通过情感教育来感染学生，将他们塑造成一个具有完善人格和精神的人。三、情感交流，有利于营造和谐的教学氛围课堂教学是一个人际交往的过程，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触和感应，这种心与心的接触感应，主要通过情感交流来实现。学生是情感教育实施的对象和主体，教师要对学生充满感情，充满爱。教师要用自己的真情实感去感染每一位学生，在师生双方架起一座情感沟通的桥梁，使学生对教师产生喜爱之情，从而激发学生的学习兴趣，这样的教育才是成功的教育。为此，师生间恰当的语言沟通、态势交流，以及教师在教学中表现出来的对学生的尊重、理解、信任等情感，都可以使学生从内心产生对老师好感和信赖，从而为教学的成功创设出良好的环境，学生的学习热情也会因此油然而生。同时如果教师能够富有感情地朗读，也可以把情感经验传递给学生，继而感染学生，使学生更深刻地体会语文内容，领会课文的思想感情。或者运用一段生动的、富有情感的导入语都能激起学生强烈的学习兴趣。在这种富有情感的教学环境中，学生真正成为学习的主体，他们个性化的情感体验得到了肯定和尊重，于是处于一种亢奋的学习状态，学习的积极性有了明显的提高。教师与学生的情感交流，学生与文本的情感交流，学生与学生之间的情感交流，在这三者之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成了三者之间产生和谐共振，从而使课堂一直处于和谐、互动、融洽的氛围中，学生的兴趣、热情、意志不断激起并生成。教学的艺术性也就主要表现在这里。总之，语文是一门特别注重情感的科目，在语文教学中，情感是不可忽视的因素，没有情感的教学是灰暗的，学生也不可能有学习的兴趣。因此，作为语文教师要特别强调运用情感因素，注重情感交流，使情感交流贯穿语文教学的始终，切实有效地提高语文教学水平。（张冬梅江苏省徐州高等师范学校221116）健康与医疗卫生服务需求幽默来自智慧，恶语来自无能健康与医疗卫1健康与医疗卫生服务需求四川大学毛正中、蒋家林2008健康与医疗卫生服务需求2主要内容分析个人是如何分配其资源来生产健康。健康及其影响因素健康的生产健康需求及其影响因素医疗卫生服务需求主要内容3健康及其影响因素什么是健康?传统看法:医生认为某个人没有任何临床症状和体征,他就是健康的wHO:在生理、心理和社会各方面均处于良好状态,而不仅仅是没有病健康及其影响因素4健康与医疗卫生服务需求课件5医疗卫生的历史作用医学史专家几乎一致地认为:对各国人口死亡率历史性地下降,医疗干预只起到了相对较小的作用。(1848-1971的人口增长)ThomasMckeown利用英格兰和威尔士1848年以来的人口变化资料来评估医疗的作用。对呼吸系统的结核病和呼吸系统的三种主要疾病(支气管炎,肺炎及流感),有效的治疗干预方法都是在这些疾病的死亡率下降到相对来说很低的水平以后即都出现在1930年以后,有的出现在五十或六十年代。因而死亡率的大幅下降,主要还是别的因素造成的。医疗卫生的历史作用6Mackin1ay和Mckinalam利用美国从1900到1973的资料给出下面的图形0.100.100.05免疫接种005青霉素发现0.000.00190019201940196019001920194019600.2异烟肼0.5氦霉素发现19001920194019601900192019401960Mackin1ay和Mckinalam利用美国从1900到7健康的生产“效用”(utility)的概念当人们消费物品或服务而获得满足时,我们将这种满足程度称为“效用”U=f(H,Z)其中,Z是所有其他物品和劳务,H指健康;U是它们的增函数。医疗卫生保健生产了健康,健康产生了效用健康的生产8健康的经济学含义(1)是一种耐用消费品(durationgood)健康阑尾炎、车祸肿瘤(放疗)肿瘤并发症时间健康存量的变化健康的经济学含义9(2)健康的生产种人力资本(humancapita)投资可以更多的工作时间;工作时有更高的生产率,因而能在单位时间内得到更多的收入能有更长的寿命。(2)健康的生产102.健康生产函数H=f(EN,LI,GE,M)H:健康EN:环境L:生活方式GE:遗传M:医疗卫生保健H=g(m,x)m:用于医疗卫生服务的投入x:其他与健康有关的投入H是m和x的增函数2.健康生产函数11健康与医疗卫生服务需求课件12健康与医疗卫生服务需求课件13健康与医疗卫生服务需求课件14健康与医疗卫生服务需求课件15健康与医疗卫生服务需求课件16健康与医疗卫生服务需求课件17健康与医疗卫生服务需求课件18健康与医疗卫生服务需求课件19健康与医疗卫生服务需求课件20健康与医疗卫生服务需求课件21健康与医疗卫生服务需求课件22健康与医疗卫生服务需求课件23健康与医疗卫生服务需求课件24健康与医疗卫生服务需求课件25健康与医疗卫生服务需求课件26健康与医疗卫生服务需求课件27健康与医疗卫生服务需求课件28健康与医疗卫生服务需求课件29健康与医疗卫生服务需求课件30健康与医疗卫生服务需求课件31健康与医疗卫生服务需求课件32健康与医疗卫生服务需求课件33健康与医疗卫生服务需求课件34健康与医疗卫生服务需求课件35健康与医疗卫生服务需求课件36健康与医疗卫生服务需求课件37健康与医疗卫生服务需求课件38健康与医疗卫生服务需求课件39健康与医疗卫生服务需求课件40健康与医疗卫生服务需求课件41健康与医疗卫生服务需求课件42健康与医疗卫生服务需求课件43健康与医疗卫生服务需求课件44健康与医疗卫生服务需求课件4556、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—46健康与医疗卫生服务需求幽默来自智慧，恶语来自无能健康与医疗卫生服务需求健康与医疗卫生服务需求幽默来自智慧，恶语来自无能健康与医疗卫生服务需求四川大学毛正中、蒋家林2008主要内容分析个人是如何分配其资源来生产健康。健康及其影响因素健康的生产健康需求及其影响因素医疗卫生服务需求作文教学是衡量语文教学的重要尺度，语文老师应该重视作文教学，它不仅是重点的教学内容，而且也是一个不易抓好的教学问题。针对这个问题，我在作文教学中不断地摸索，引导学生热爱生活，关心他人，细心观察，鼓励他们积累与思考，在作文中表达自己的独特感受，以促进他们语文素养的全面发展。下面浅谈我在初中作文教学实践中的几点尝试：一、观察生活与积累素材生活是写作之源，也就是说作文就是生活。正如叶老所云：“写文章不是生活的一种点缀，一种装饰，而就是生活的本身”。“写文章就是说话，作文就是用笔说话”。学生们是否也这样看待呢？不尽然，有些学生常常抱怨作文没啥可写。其实生活中不是没啥可写，可写的东西很多，我们缺少的是发现，只要留心观察，留心思考，生活中的东西是写不完的。有时候，原原本本地照录生活，就是好文章，一位女中学生这样写自己的妈妈：星期天，我们几个女生约好一起去“交?H大厅”玩。刚吃过早饭，她们都骑着车子在门外等我。我急忙换了衣服，推出车子打打气，回到房间拿钱包。正要往外走，妈妈说，“今个是星期天，上哪去？”我说去大厅。妈妈说：“小闺女家，光学着疯！”我推起车子刚走两步，妈妈着急地说：“几个人可要走一块，别走散了。”我满不在乎地说：“知道了！”还没走到门口，又喊道：“忘记告诉你了，到大厅寄车子时，放好钥匙和牌子，进商店时，小心钱包，别让人给偷走了。”我假装大声地回应道：“知道了。”我骑上车子离家门老远，还听见妈妈在嘟嘟囔囔说些什么，只是我听不清楚啦。这篇作文就是写出了生活的特点：活生生的生活，有情有趣的生活。它写出了一位母亲真实具体的爱，使读者如见其人，如闻其声。可见写作与生活关系多么重要。有了生活，仅仅是有了写作之源，生活是杂乱无序、漫无边际的，需要整理、取其精华，进行材料的积累，并充实到文章中，才能使文章富有文采。而这对中学生来说，尤其重要。例如，有一位写作功底颇深的男同学，他的积累记录本有好几大本，其中摘录了中外名言警句，名人轶事，报刊选段，诗文精华等等内容。正因为他养成了经常积累素材的好习惯，从而使他在中考中作文获得了高分。还有我国清代作家蒲松龄的《聊斋志异》是文学史上影响深远的文言短篇小说集。蒲松龄在道边柳下铺上芦席，备好茶水和烟草，有人路过便邀请他们歇息纳凉，请他们讲各地的风土人情、奇闻异事，听到新鲜有趣处便用笔记录心得。晚上回到家里，再加工整理。这样经过20年的辛勤劳动，终于写成了这部享誉中外的杰作。由此可见，深入生活，积累素材对于写作是何等的重要。二、培养兴趣，激发想象初中生平时生机勃勃，机智敏捷，思想活跃。可一上作文课，大多数学生似乎立刻变得头脑迟钝起来，面对老师布置的作文，无从下笔。究其原因，是他们缺乏写作兴趣。因此，要想提高他们的写作水平，首先要培养他们的写作兴趣。初中生常常想入非非，喜欢想象，所以不妨选些学生最感兴趣的课文，注意抓住课文中最能触发学生想象的诱导物，进行点拨，激发学生的想象力。比如，我们在讲《皇帝的新装》时，就采用这种方法，让学生想象皇帝举行完大典之后的情景。结果，想象了二十几种不同的结局。同样在学《变色龙》时，我也让学生想象小说中的结尾，说奥楚蔑洛夫穿过广场径直走了，假如遇见将军的哥哥两个人会说些什么呢？学生们想出了十多种不同的对话，从而刻画了不同的人物形象，反映了人物的特点。每当这个时候学生都会精神大振，容光焕发，老师让学生自由发言时，人人跃跃欲试，个个畅所欲言，整个课堂气氛十分活跃。再也见不到以前作文课上死气沉沉的影子了，时间久了再让学生写其他的作文，也似乎是下笔如有神。由此，我觉得培养学生的想象力，使学生对写作产生兴趣，是提高学生写作水平的最好途径。三、及时点拨，学有所循初中语文课本有各种体裁，内容丰富多彩。因此，只要遇到精彩片段，我就会引导学生模仿。如学到《看戏》一文中的“她圆润的歌喉在空中颤动，――引起一片深远的回音”这段精彩的描写时，我就引导学生朗读白居易的《琵琶行》中的名句“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”接着让学生口头作文，学生积极思考，踊跃发言，几分钟内就有反映各种音响的精彩片断说出来了。如一位同学说道：“元旦晚会上，初一几位同学唱《贺新年》这首歌曲时，我听着，听着就沉浸在无限欢乐之中，眼前仿佛出现了一张张春花般的笑脸，耳边响起一阵阵欢快的道喜声，心里滚过一串串珍珠”。这样有效地锻炼了学生的口头表达能力，提高了作文水平，加深了对课文的理解，收到了一举多得的效果。另外，我每教完一篇课文，就布置与课文相关的作文题。大部分是让学生思考，下节课以提问的形式完成。如让学生说出作文题的题眼及写作提纲，小部分要求写在作文本上，如教完《小桔灯》一文后，我就出了小桔灯续写，《我和小姑娘比童年》《王春林家的变化》；学完《孔乙己》，我就出了议论性的作文题《孔乙己为何不清醒》《浅谈文中的笑》等。从而培养学生勤于思考，善于思考的好习惯。作文是学生心灵的写照，倾吐了他们喜怒哀乐之情。于是我总是用真诚的批语，及时给予褒贬，让学生充满了积极向上的精神。我觉得作文的批语也能怡悦学生心灵，提高学生的心理素质。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。众所周知，教学活动是师生之间的一种双向活动，而这种活动是建立在交流的基础上的，没有交流就不可能有教师的教与学生的学的转化，而且师生之间的交流更重要的是一种情感交流，因为课堂教学在知识的传授中始终充满着情感的交流。一个优秀的教师在课堂教学过程中，会始终通过语言、教态及师生间的互动和生生的互动，来满足学生的需要，激发学生的学习兴趣。然而语文不只是思维与交际的工具，更是人文精神的载体。“从某种角度讲，情感是语文教学的命脉。……语文教学以美感人，以情动人，用情感来打开学生心灵的门扉，”促进师生之间更好地交流。中学语文教材所选的古今中外文学作品中，不仅积淀着丰富的语言知识，也积淀着深厚的人文意蕴。语文教学过程，都是这些情感信息的传递，伴随着这些情感活动，感知越深，知之就越多。因此，笔者认为语文课堂教学中实施情感交流对学生来说有着至关重要的作用。一、情感交流，有利于增强语文课的语文味有人说，一堂好的语文课，首先得有“语文味”。语文味越浓，课就越好。那么，什么是“语文味”？著名特级教师王崧舟认为“语文味”就是守住语文本体的一亩三分地。著名语文教育专家、“语文味”掌门人程少堂老师提出的“语文味”理论把语文味概念的内涵界定为：“在语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验到的一种令人陶醉的审美快感。”程老师又把语文味的最高形式概括为：“主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面地理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。”这一“语文味”的高度概括向广大语文老师提出了这样的要求：激发语文课堂情感。语文最突出的特点是工具性与人文性的结合，是一门最富情感的课程，它对培养学生的情感有着得天独厚的优势。翻开语文教材，我们能够深切地感受到，那些文质兼美的文章中充满着各种各样的情感，字里行间洋溢着或优美淡雅或清丽委婉或崇高悲壮的美感，这都是作家感情和心血的结晶。这些作品为教学活动提供了丰富的情感素材，为语文情感教育提供了优化的时空。在语文教学中，“情感既是手段，又是目的。”语文教学的各个环节，从过程的实施到目标的实现，都有丰富的情感因素渗透其中。可以说语文教师在教授这些作品时，不仅仅传授语文知识，同时也对学生进行着情感传递和情感教育。用语文独有的人性美和人情魅力，去丰富和磁化语文教学过程，让语文课堂真正地充满“语文味”，从而使其真正地成为学生心灵的栖居地。二、情感交流，有利于培养学生健全的人格一般来说，健全的人格是指人格的各构成要素（如情感、意志、性格等）健康、全面、和谐地发展。在其中，情感居于基础地位。情感不仅可以推动知识的掌握、智力的发展，同时也促进学生意志、性格等的发展。意志调控情感，情感激励意志。情感教育能够通过由情生意，以情促意等方式来培养、锻炼学生的意志。情感教育以良好情感为中介，具有催化、整合作用，经由“情动——感受过程，体验——理解过程，价值体系化——人格化过程”，可以使学生形成坚强的意志、稳定的性格，从而促进学生的人格成熟。而课堂教学则更注重老师与学生之间的沟通，对于五年制师范学校的这些即将成为未来小学教师的学生来说，他们人格和性情的培养与教授他们知识一样重要，而老师与学生的沟通在这时就显得更加必要了，对语文的学习本来就对学生人格的塑造有相当重要的意义，因此课堂教学中的情感交流也就更是必不可少了。语文教材中的作品在很多方面激发人类高尚的情感，是一门人性化的学科，因此情感教育在语文教育中的作用也不仅仅在于让学生掌握知识，而更多的来说，还要让他们理解生活。五年制师范学校的学生将来要从事基础教育，任重道远，而语文老师的情感教育对于他们来说，是引导他们培养健全独立人格的一个很好的方式。情感教育一开始就是要通过把握学生的情绪来制定学习计划，并带动知识学习和人格成长，因此可以说课堂教学本身就被包含在情感教育之中，老师不仅要讲授课文中的知识，更需要提炼这些知识中能够塑造人格的伟大情绪来引导学生，这是课堂教学最关键的一步，而且，单单是引导还不够的，还要让学生参与到这种情绪中来，激发他们对这一情感的认同，这也是非常重要的。因此，老师要不断提高自身的人格素养，通过情感教育来感染学生，将他们塑造成一个具有完善人格和精神的人。三、情感交流，有利于营造和谐的教学氛围课堂教学是一个人际交往的过程，师生之间每时每刻都在进行心灵的接触和感应，这种心与心的接触感应，主要通过情感交流来实现。学生是情感教育实施的对象和主体，教师要对学生充满感情，充满爱。教师要用自己的真情实感去感染每一位学生，在师生双方架起一座情感沟通的桥梁，使学生对教师产生喜爱之情，从而激发学生的学习兴趣，这样的教育才是成功的教育。为此，师生间恰当的语言沟通、态势交流，以及教师在教学中表现出来的对学生的尊重、理解、信任等情感，都可以使学生从内心产生对老师好感和信赖，从而为教学的成功创设出良好的环境，学生的学习热情也会因此油然而生。同时如果教师能够富有感情地朗读，也可以把情感经验传递给学生，继而感染学生，使学生更深刻地体会语文内容，领会课文的思想感情。或者运用一段生动的、富有情感的导入语都能激起学生强烈的学习兴趣。在这种富有情感的教学环境中，学生真正成为学习的主体，他们个性化的情感体验得到了肯定和尊重，于是处于一种亢奋的学习状态，学习的积极性有了明显的提高。教师与学生的情感交流，学生与文本的情感交流，学生与学生之间的情感交流，在这三者之间架起一道畅通无阻的桥梁，引导和促成了三者之间产生和谐共振，从而使课堂一直处于和谐、互动、融洽的氛围中，学生的兴趣、热情、意志不断激起并生成。教学的艺术性也就主要表现在这里。总之，语文是一门特别注重情感的科目，在语文教学中，情感是不可忽视的因素，没有情感的教学是灰暗的，学生也不可能有学习的兴趣。因此，作为语文教师要特别强调运用情感因素，注重情感交流，使情感交流贯穿语文教学的始终，切实有效地提高语文教学水平。（张冬梅江苏省徐州高等师范学校221116）健康与医疗卫生服务需求幽默来自智慧，恶语来自无能健康与医疗卫47健康与医疗卫生服务需求四川大学毛正中、蒋家林2008健康与医疗卫生服务需求48主要内容分析个人是如何分配其资源来生产健康。健康及其影响因素健康的生产健康需求及其影响因素医疗卫生服务需求主要内容49健康及其影响因素什么是健康?传统看法:医生认为某个人没有任何临床症状和体征,他就是健康的wHO:在生理、心理和社会各方面均处于良好状态,而不仅仅是没有病健康及其影响因素50健康与医疗卫生服务需求课件51医疗卫生的历史作用医学史专家几乎一致地认为:对各国人口死亡率历史性地下降,医疗干预只起到了相对较小的作用。(1848-1971的人口增长)ThomasMckeown利用英格兰和威尔士1848年以来的人口变化资料来评估医疗的作用。对呼吸系统的结核病和呼吸系统的三种主要疾病(支气管炎,肺炎及流感),有效的治疗干预方法都是在这些疾病的死亡率下降到相对来说很低的水平以后即都出现在1930年以后,有的出现在五十或六十年代。因而死亡率的大幅下降,主要还是别的因素造成的。医疗卫生的历史作用52Mackin1ay和Mckinalam利用美国从1900到1973的资料给出下面的图形0.10