老某年共病老年医学的机遇和挑战课件

老年共病老年医学的机遇和挑战16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年共病老年医学的机遇和挑战老年共病老年医学的机遇和挑战16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年共病老年医学的机遇和挑战中国医科大学附属盛京医院白小涓2019-8-31沈阳目录口老年共病的概念口老年共病的基础一器官交互作用老年共病的危害—M0DSE口老年共病的评价一老年综合评估诵读是我国传统的语文教学法，可随着现代教育教学手段的不断发展，人们逐渐将诵读视为“死记硬背”而将其摒弃。如今，诵读教学现状不容乐观。学生对诵读的重要性的认识，诵读的质量、数量，以及教师对诵读的认识、运用等情况都令人担忧。如何将诵读教学真正运用于中学课堂是每个教学者需考虑的问题。一、当今初中语文诵读教学现状1.重讲解轻诵读随着各种考试压力的增大，教师们越来越重视课堂上的重难点、考点讲解，而很少有教师愿意花时间去培养学生声情并茂的诵读能力。没有熟读就开始讲解，往往会使学生陷入听而不闻、问而不答、启而不发的境地。2.用默读代替诵读大部分教师都认为诵读会耗费掉珍贵的课堂时间，因而采用让学生默读原文的方式推进教学进度。慢慢地，默读便代替了诵读，成为语文课堂文本阅读的主要方式。3.教师范读缺失随着计算机等多媒体技术的广泛普及，教师的范读越来越少见，多为冰冷的机械声范读，这使得学生的学习兴趣大打折扣。二、初中语文诵读教学再设计的课例分析1.以诵读为主线的教学设计“以诵读为主线”的教学方式将诵读作为主要形式贯穿教学过程始终。这种设计适用于一些文字浅显易懂、优美的文章，注重反复、逐渐深入的诵读，可以使学生在诵读中领会文字魅力，培养学生的语感，并养成初步的诵读习惯。在此，笔者以李卫东老师执教的《陋室铭》课例分析为例。他在教学中，一共组织了四次诵读：第一，读准字音，读通全文大意。学生按照文中的注释，诵读并尝试翻译文章，找出自己不理解的地方，并在老师或小组的帮助下解决问题。第二，体会全文基调，并谈自己的感受。教师先提问全文所传达出的情感是怎样的，由多名学生回答，教师做总结。然后，讨论文中的“素琴”、“苔痕”两个意象，理解作者的表达意图。最后教师指导学生寻找全文中心句。第三，读出韵味，培养语感。让学生根据自己的理解进行节奏划分，加入自己的感情诵读，体会文字之美。第四，出口诵，加深记忆。组织学生自由讨论文中的遣词用句。这四次诵读逐层深入、层层递进，将语言、文意、情感关联在一起进行教学，诵读贯穿始终，在最后一阶段进行总结和提升，符合学生认知，也有助于教学任务的完成。2.诵读与串讲结合的教学设计串讲是对文章进行逐字逐句的解释后，再连贯疏通的授课方式，比较适合晦涩难懂、繁杂的文章，尤其是文言文。利用诵读与串讲结合的方式能够快速疏通词句，扫除阅读障碍，同时帮助学生记忆。此处以《马说》为例来进行分析：第二，将诵读的主动权交给学生，给予学生充分的时间，让学生采取齐读、自由读、仿读等方式体会到诵读的乐趣，培养学生的诵读习惯。第三，注重教师范读。引导学生对重音、停顿、语调进行正确的诵读，并给予学生最直观的感染，促进学生理解文意。3.以诵读为辅助的教学设计该设计中诵读只是作为教学的某一个环节，占据较小的课堂比重，起到了辅助其他教学活动的作用。如利用诵读唤起学生的阅读兴趣，提高学生的语言鉴赏力和写作能力，增进学生对中国传统文化的了解等。以人教版七下散文《安塞腰鼓》的诵读教学为例：第一，创设情景导入教学内容。教师运用多媒体播放“安塞腰鼓”的相关视频和图片，让学生欣赏、交流自己的观后感，教师给予适当的引导。第二，诵读感知课文。首先，教师播放配乐朗诵带，让学生体会到文章的力量美；然后，组织学生自己诵读，大体感知全文内容及感情基调。第三，文章内容鉴赏。从用词、句式、修辞、写法等方面分析文章中的典型句子，让学生感受安塞腰鼓的激越和壮美，以及西北汉子通过腰鼓所表现出的渴望冲破束缚的强烈愿望。第四，拓展延伸，让学生寻找其他具有地方特色的民间艺术，感受中国传统文化的魅力。摘要：高中物理学习难度远远大于初中物理，刚刚接触高中物理时，很多学生都会感到不知所措。教师进行高中物理知识教授时必须充分注意到学生的学习心理、学习特点，以及学习高中物理的困难。本文将从创新物理教法、创新思维训练、创新教学媒介和创新课堂互动等方面进行论述，为实现高中生物理共同进步献计献策。为了实现创新型人才培养目标，不仅应该在相关领域进行创新，更应该注重教育领域的创新，即通过创新教学，有目的地培养学生的创新意识，开发学生的创新思维，并使学生初步掌握创新技能技法，从而进一步实现我国素质教育目标。对于高中物理，这一目标仍然需要实现，并且关于创新的教学方法和策略，仍然需要贯彻到实际课堂教学中去，扎扎实实地让当代高中生具备这一创新技能。一、创新物理教法，激发学习兴趣创新物理教法指在物理课堂教学中适当加入一些结合实际环境的例子或案例，对课堂进行丰富，从而在课堂开始时激发学生学习本节课的兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对物理课程感兴趣，才有可能让学生的物理成绩得到提高。如果学生对一件事很感兴趣，那么学生坚持下去的可能性越大。除了兴趣之外，要保持学生注意力一直集中在教师的授课上，教师必须在授课上下工夫，使教师的授课不仅达到课标的要求，还具有吸引学生的力量，创新物理教学势在必行。对于物理教学创新，教师可以从实验教学上下工夫。比如，教师在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆做实验。先将摆球拉开较大角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。这样的实验在内容和方法上不仅具有吸引学生注意力的神奇效果，而且教师这种挑战性做法更实现了教学的创新效果，使学生在短时间内进入学习状态，加深学生对物理知识的记忆。另外，教师还可以在讲授匀速运动、加速运动时，借助相关教学设备，如交互式白板，根据交互式白板的现有特点，制作相关动画或者下载相关视频，创造性地让学生注意到物理教学内容和教学规则。二、创新思维训练，提高理解能力高中物理难度相对于初中来说提高了很多，如果单靠题海战术和死记硬背把公式记下来，考试时随便把物理公式套进去，成绩肯定不会很理想。因此，随着物理知识深度不断拓展，物理知识量的增加，以及理解难度的提升，对学生的思维训练是高中物理课的必修内容。因此，创新物理科目思维训练，对提高学生的物理成绩，缩小学生之间的差距是必不可少的。如何对高中生的思维训练这一重要内容进行创新，应该受到老师，尤其是物理老师的重视。笔者认为可以在物理课堂上进行头脑风暴式创新思维训练。所谓头脑风暴式思维训练指让学生分组训练并提出对某个问题的具体看法，或者对问题的解答思路及思维过程提出意见，并在最后把各方观点和解决问题的方法融为一体，形成更合理、创新、完备的解决问题的方法和思路。在这一过程中，学生的观点冲击和思维碰撞会让每个学生都学到很多并进一步在思维方式上进行改进，从而更适合学习某方面的知识。例如，对高中物理“动量守恒定律”进行讲解时，可以让学生针对这一问题，面对不同问题时提出自己的解题思路，并在解决具体问题时讲出学生遇到的问题，并针对问题提出不同的解决问题的方案。因此，这一过程就是对学生的物理思维能力的创新训练过程，进而提高学生理解能力。三、创新教学媒介，完善教学流程广义的教学媒介包括教材、教学语言、教学工具和教学媒体等中介环节，狭义的教学媒介仅指教材。因此，只有实现教材的创新，完善物理教学流程，才能最终使高中生的物理达到大致一致的共同进步。创新教学教材同样需要教师对学生有透彻的了解，了解学生的接受能力，学生的学习进度，以及学生的生活环境。之所以要了解学生这些状况，是因为要对学生因材施教。只有因材施教，才会让学生找到适合自己的学习进度和学习方法，也只有以因材施教为宗旨，以教学大纲为依据对教材进行创造性改编，教学流程才会更完善，学生的学习劲头和学习效率才会提高，高中生在物理学科上的共同进步才会成为可能。比如，在我国不同地区，可以根据当地教学现状和学生学习情况，对该地区学生教材进行区别化编排，并根据学生智力特点，适当降低或提高物理知识的难易程度。可以在同一地区内，根据高一年级物理学习状况，对接下来的课本知识进行分类。将物理的必要知识分为较低难度和较高难度两种等级，并对学生进行分类教学，从而达到整体水平上的共同进步。这样不仅做到物理学科教材的弹性化制定，而且实现学生对必要物理知识的牢固掌握，从而实现素质教育目标。四、创新课堂互动，实现共同进步随着新课程的改革，实现多样化课堂是课标要求之一，因此实现学生与老师、学生与学生之间的互动式课堂必需且必要。但是，现阶段的课堂互动，不乏脱离课堂内容、远离课标要求等缺陷。为了克服这些缺点，创新课堂互动，提高课堂互动效率，是实现学生共同进步的一种手段。有效、高效的课堂互动需要教师和学生的共同努力。以往课堂互动主要指的是师生互动，大都忽略学生与学生之间的互动对提高学生学习效率的强大作用，尤其物理学习较好的学生和相对较差的学生之间的有效补足效果甚好。比如，在高中物理“离心运动”学习过程中，学生之间的交流和问题的相互讨论，会以一种教师达不到的方式进行解读。尽管教师在知识和教学方面经验颇丰，但教师讲课的威严作风会引起学生的畏惧情绪，从而导致学生学习效果不及学生之间相互帮助达到的效果。通过上述四种途径创新，实现学生的共同进步将不是问题。用创新教法激发学生的学习兴趣，在教学过程中不忘训练学生解决物理问题的思维方式，在学生教材上下足工夫，在课堂互动上充分给予学生讨论的空间，则学生的共同进步并不是难以实现的目标。老年共病老年医学的机遇和挑战16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还1老年共病老年医学的机遇和挑战中国医科大学附属盛京医院白小涓2019-8-31沈阳老年共病2老某年共病老年医学的机遇和挑战课件3老某年共病老年医学的机遇和挑战课件4老某年共病老年医学的机遇和挑战课件5老某年共病老年医学的机遇和挑战课件6老年人医疗现状老年人慢性病患病率为其他人口患病率的3.2倍;约2/3的老年人有3种以上的慢性病老年人伤残率是全部人口伤残率的3.6倍,75岁以上近半数因慢性病导致一种以上的功能残疾30%居家老人和50%的住院老年人有尿失禁,60%居家老年人有营养不良老年病人占有60%的急诊量,49%的住院日和85%长期照料床位老年人医疗现状7老某年共病老年医学的机遇和挑战课件8老某年共病老年医学的机遇和挑战课件9目录口老年共病的概念口老年共病的基础一器官交互作用老年共病的危害—M0DSE口老年共病的评价一老年综合评估目录10老年共病的基础一器官交互作用口老年人不同层次、器官、系统之间通过联系和整合而表现出复杂的网络状关系口心脏、血管、肾脏、脑等重Factionalstortingyanlilaor-associatodjury要器官功能之间的交叉对话A直接影响患者预后。口探索衰老过程中器官交互作用规律成为衰老研究的重点。GltradinmunechamelnouriactorICHF)Potassiumexcretion老年共病的基础一器官交互作用11老某年共病老年医学的机遇和挑战课件12老某年共病老年医学的机遇和挑战课件13老某年共病老年医学的机遇和挑战课件14老某年共病老年医学的机遇和挑战课件15老某年共病老年医学的机遇和挑战课件16老某年共病老年医学的机遇和挑战课件17老某年共病老年医学的机遇和挑战课件18老某年共病老年医学的机遇和挑战课件19老某年共病老年医学的机遇和挑战课件20老某年共病老年医学的机遇和挑战课件21老某年共病老年医学的机遇和挑战课件22老某年共病老年医学的机遇和挑战课件23老某年共病老年医学的机遇和挑战课件24老某年共病老年医学的机遇和挑战课件25老某年共病老年医学的机遇和挑战课件26老某年共病老年医学的机遇和挑战课件27老某年共病老年医学的机遇和挑战课件28老某年共病老年医学的机遇和挑战课件29老某年共病老年医学的机遇和挑战课件30老某年共病老年医学的机遇和挑战课件31老某年共病老年医学的机遇和挑战课件32老某年共病老年医学的机遇和挑战课件33老某年共病老年医学的机遇和挑战课件34老某年共病老年医学的机遇和挑战课件35老某年共病老年医学的机遇和挑战课件36老某年共病老年医学的机遇和挑战课件37老某年共病老年医学的机遇和挑战课件38老某年共病老年医学的机遇和挑战课件39老某年共病老年医学的机遇和挑战课件40老某年共病老年医学的机遇和挑战课件41老某年共病老年医学的机遇和挑战课件42老某年共病老年医学的机遇和挑战课件43老某年共病老年医学的机遇和挑战课件44老某年共病老年医学的机遇和挑战课件4531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里46老年共病老年医学的机遇和挑战16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年共病老年医学的机遇和挑战老年共病老年医学的机遇和挑战16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。老年共病老年医学的机遇和挑战中国医科大学附属盛京医院白小涓2019-8-31沈阳目录口老年共病的概念口老年共病的基础一器官交互作用老年共病的危害—M0DSE口老年共病的评价一老年综合评估诵读是我国传统的语文教学法，可随着现代教育教学手段的不断发展，人们逐渐将诵读视为“死记硬背”而将其摒弃。如今，诵读教学现状不容乐观。学生对诵读的重要性的认识，诵读的质量、数量，以及教师对诵读的认识、运用等情况都令人担忧。如何将诵读教学真正运用于中学课堂是每个教学者需考虑的问题。一、当今初中语文诵读教学现状1.重讲解轻诵读随着各种考试压力的增大，教师们越来越重视课堂上的重难点、考点讲解，而很少有教师愿意花时间去培养学生声情并茂的诵读能力。没有熟读就开始讲解，往往会使学生陷入听而不闻、问而不答、启而不发的境地。2.用默读代替诵读大部分教师都认为诵读会耗费掉珍贵的课堂时间，因而采用让学生默读原文的方式推进教学进度。慢慢地，默读便代替了诵读，成为语文课堂文本阅读的主要方式。3.教师范读缺失随着计算机等多媒体技术的广泛普及，教师的范读越来越少见，多为冰冷的机械声范读，这使得学生的学习兴趣大打折扣。二、初中语文诵读教学再设计的课例分析1.以诵读为主线的教学设计“以诵读为主线”的教学方式将诵读作为主要形式贯穿教学过程始终。这种设计适用于一些文字浅显易懂、优美的文章，注重反复、逐渐深入的诵读，可以使学生在诵读中领会文字魅力，培养学生的语感，并养成初步的诵读习惯。在此，笔者以李卫东老师执教的《陋室铭》课例分析为例。他在教学中，一共组织了四次诵读：第一，读准字音，读通全文大意。学生按照文中的注释，诵读并尝试翻译文章，找出自己不理解的地方，并在老师或小组的帮助下解决问题。第二，体会全文基调，并谈自己的感受。教师先提问全文所传达出的情感是怎样的，由多名学生回答，教师做总结。然后，讨论文中的“素琴”、“苔痕”两个意象，理解作者的表达意图。最后教师指导学生寻找全文中心句。第三，读出韵味，培养语感。让学生根据自己的理解进行节奏划分，加入自己的感情诵读，体会文字之美。第四，出口诵，加深记忆。组织学生自由讨论文中的遣词用句。这四次诵读逐层深入、层层递进，将语言、文意、情感关联在一起进行教学，诵读贯穿始终，在最后一阶段进行总结和提升，符合学生认知，也有助于教学任务的完成。2.诵读与串讲结合的教学设计串讲是对文章进行逐字逐句的解释后，再连贯疏通的授课方式，比较适合晦涩难懂、繁杂的文章，尤其是文言文。利用诵读与串讲结合的方式能够快速疏通词句，扫除阅读障碍，同时帮助学生记忆。此处以《马说》为例来进行分析：第二，将诵读的主动权交给学生，给予学生充分的时间，让学生采取齐读、自由读、仿读等方式体会到诵读的乐趣，培养学生的诵读习惯。第三，注重教师范读。引导学生对重音、停顿、语调进行正确的诵读，并给予学生最直观的感染，促进学生理解文意。3.以诵读为辅助的教学设计该设计中诵读只是作为教学的某一个环节，占据较小的课堂比重，起到了辅助其他教学活动的作用。如利用诵读唤起学生的阅读兴趣，提高学生的语言鉴赏力和写作能力，增进学生对中国传统文化的了解等。以人教版七下散文《安塞腰鼓》的诵读教学为例：第一，创设情景导入教学内容。教师运用多媒体播放“安塞腰鼓”的相关视频和图片，让学生欣赏、交流自己的观后感，教师给予适当的引导。第二，诵读感知课文。首先，教师播放配乐朗诵带，让学生体会到文章的力量美；然后，组织学生自己诵读，大体感知全文内容及感情基调。第三，文章内容鉴赏。从用词、句式、修辞、写法等方面分析文章中的典型句子，让学生感受安塞腰鼓的激越和壮美，以及西北汉子通过腰鼓所表现出的渴望冲破束缚的强烈愿望。第四，拓展延伸，让学生寻找其他具有地方特色的民间艺术，感受中国传统文化的魅力。摘要：高中物理学习难度远远大于初中物理，刚刚接触高中物理时，很多学生都会感到不知所措。教师进行高中物理知识教授时必须充分注意到学生的学习心理、学习特点，以及学习高中物理的困难。本文将从创新物理教法、创新思维训练、创新教学媒介和创新课堂互动等方面进行论述，为实现高中生物理共同进步献计献策。为了实现创新型人才培养目标，不仅应该在相关领域进行创新，更应该注重教育领域的创新，即通过创新教学，有目的地培养学生的创新意识，开发学生的创新思维，并使学生初步掌握创新技能技法，从而进一步实现我国素质教育目标。对于高中物理，这一目标仍然需要实现，并且关于创新的教学方法和策略，仍然需要贯彻到实际课堂教学中去，扎扎实实地让当代高中生具备这一创新技能。一、创新物理教法，激发学习兴趣创新物理教法指在物理课堂教学中适当加入一些结合实际环境的例子或案例，对课堂进行丰富，从而在课堂开始时激发学生学习本节课的兴趣。兴趣是最好的老师，只有让学生对物理课程感兴趣，才有可能让学生的物理成绩得到提高。如果学生对一件事很感兴趣，那么学生坚持下去的可能性越大。除了兴趣之外，要保持学生注意力一直集中在教师的授课上，教师必须在授课上下工夫，使教师的授课不仅达到课标的要求，还具有吸引学生的力量，创新物理教学势在必行。对于物理教学创新，教师可以从实验教学上下工夫。比如，教师在讲授机械能守恒定律时，可用一个单摆做实验。先将摆球拉开较大角度使之贴近眼睛，人站着不动，然后放手，使单摆摆动起来。很多学生都替老师担心，生怕摆球会碰到老师的眼睛。实验结果却出乎学生的意料。通过实验，把学生的注意力集中起来，为下一步解决“为什么”做好准备。这样的实验在内容和方法上不仅具有吸引学生注意力的神奇效果，而且教师这种挑战性做法更实现了教学的创新效果，使学生在短时间内进入学习状态，加深学生对物理知识的记忆。另外，教师还可以在讲授匀速运动、加速运动时，借助相关教学设备，如交互式白板，根据交互式白板的现有特点，制作相关动画或者下载相关视频，创造性地让学生注意到物理教学内容和教学规则。二、创新思维训练，提高理解能力高中物理难度相对于初中来说提高了很多，如果单靠题海战术和死记硬背把公式记下来，考试时随便把物理公式套进去，成绩肯定不会很理想。因此，随着物理知识深度不断拓展，物理知识量的增加，以及理解难度的提升，对学生的思维训练是高中物理课的必修内容。因此，创新物理科目思维训练，对提高学生的物理成绩，缩小学生之间的差距是必不可少的。如何对高中生的思维训练这一重要内容进行创新，应该受到老师，尤其是物理老师的重视。笔者认为可以在物理课堂上进行头脑风暴式创新思维训练。所谓头脑风暴式思维训练指让学生分组训练并提出对某个问题的具体看法，或者对问题的解答思路及思维过程提出意见，并在最后把各方观点和解决问题的方法融为一体，形成更合理、创新、完备的解决问题的方法和思路。在这一过程中，学生的观点冲击和思维碰撞会让每个学生都学到很多并进一步在思维方式上进行改进，从而更适合学习某方面的知识。例如，对高中物理“动量守恒定律”进行讲解时，可以让学生针对这一问题，面对不同问题时提出自己的解题思路，并在解决具体问题时讲出学生遇到的问题，并针对问题提出不同的解决问题的方案。因此，这一过程就是对学生的物理思维能力的创新训练过程，进而提高学生理解能力。三、创新教学媒介，完善教学流程广义的教学媒介包括教材、教学语言、教学工具和教学媒体等中介环节，狭义的教学媒介仅指教材。因此，只有实现教材的创新，完善物理教学流程，才能最终使高中生的物理达到大致一致的共同进步。创新教学教材同样需要教师对学生有透彻的了解，了解学生的接受能力，学生的学习进度，以及学生的生活环境。之所以要了解学生这些状况，是因为要对学生因材施教。只有因材施教，才会让学生找到适合自己的学习进度和学习方法，也只有以因材施教为宗旨，以教学大纲为依据对教材进行创造性改编，教学流程才会更完善，学生的学习劲头和学习效率才会提高，高中生在物理学科上的共同进步才会成为可能。比如，在我国不同地区，可以根据当地教学现状和学生学习情况，对该地区学生教材进行区别化编排，并根据学生智力特点，适当降低或提高物理知识的难易程度。可以在同一地区内，根据高一年级物理学习状况，对接下来的课本知识进行分类。将物理的必要知识分为较低难度和较高难度两种等级，并对学生进行分类教学，从而达到整体水平上的共同进步。这样不仅做到物理学科教材的弹性化制定，而且实现学生对必要物理知识的牢固掌握，从而实现素质教育目标。四、创新课堂互动，实现共同进步随着新课程的改革，实现多样化课堂是课标要求之一，因此实现学生与老师、学生与学生之间的互动式课堂必需且必要。但是，现阶段的课堂互动，不乏脱离课堂内容、远离课标要求等缺陷。为了克服这些缺点，创新课堂互动，提高课堂互动效率，是实现学生共同进步的一种手段。有效、高效的课堂互动需要教师和学生的共同努力。以往课堂互动主要指的是师生互动，大都忽略学生与学生之间的互动对提高学生学习效率的强大作用，尤其物理学习较好的学生和相对较差的学生之间的有效补足效果甚好。比如，在高中物理“离心运动”学习过程中，学生之间的交流和问题的相互讨论，会以一种教师达不到的方式进行解读。尽管教师在知识和教学方面经验颇丰，但教师讲课的威严作风会引起学生的畏惧情绪，从而导致学生学习效果不及学生之间相互帮助达到的效果。通过上述四种途径创新，实现学生的共同进步将不是问题。用创新教法激发学生的学习兴趣，在教学过程中不忘训练学生解决物理问题的思维方式，在学生教材上下足工夫，在课堂互动上充分给予学生讨论的空间，则学生的共同进步并不是难以实现的目标。老年共病老年医学的机遇和挑战16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还47老年共病老年医学的机遇和挑战中国医科大学附属盛京医院白小涓2019-8-31沈阳老年共病48老某年共病老年医学的机遇和挑战课件49老某年共病老年医学的机遇和挑战课件50老某年共病老年医学的机遇和挑战课件51老某年共病老年医学的机遇和挑战课件52老年人医疗现状老年人慢性病患病率为其他人口患病率的3.2倍;约2/3的老年人有3种以上的慢性病老年人伤残率是全部人口伤残率的3.6倍,75岁以上近半数因慢性病导致一种以上的功能残疾30%居家老人和50%的住院老年人有尿失禁,60%居家老年人有营养不良老年病人占有60%的急诊量,49%的住院日和85%长期照料床位老年人医疗现状53老某年共病老年医学的机遇和挑战课件54老某年共病老年医学的机遇和挑战课件55目录口老年共病的概念口老年共病的基础一器官交互作用老年共病的危害—M0DSE