汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件

汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。医院医疗设备质量控制发展模式与途径的探讨南京军区南京总医院汤黎明一、南京总医院质量控制情况简要汇报根据上级的要求,自2006年9月份实施质控试点工作以来，我院对十大类设备进行了两轮质控检测工作.第一轮共检测各类设备345台，总体合格率为80.3%（表1）.第二轮共检测各类设备399台，总体合格率为92.7%（表2）.通过两轮质控，使被质控设备的总体合格率上升了12.4个百分点.随着改革开放的不断深入，竞争变得日趋激烈，而创新型人才的社会需求却迅猛增长，摆在职业技术院校和广大教师面前的迫切任务，就是尽快实施创新教学，培养大批具有综合能力的创新型人才。一、新形势下教师的作用教师与学生有着相互依存、相互促进的密切关系。教师不能离开学生的学而教，学生不能离开教师的教而学，二者不可替代。学生是学习的主体，这是不可争辩的事实，但是总有人想淡化或削弱这一主体。持这一观点的人认为：学生是学习的主体，那么教师是什么？教师又起何作用？有人表面承认，内心否认，起码对主体地位认识不清，有取代或削弱学习主体的趋势。所以在教学中的教师习惯于一言堂，满堂灌和填鸭式教学，很少有人注意学生的学习兴趣，很少有人激发学生的学习积极性、主动性。学生处于被动状态，学习没有动力、没有兴趣，更谈不上激情，也绝不会出现创新型学习的学生。教师见学生学习不主动，进步极为缓慢，就认为学生都是核桃变的，一砸就出油，所以就强迫学生读书、写作业，强迫学生提高成绩。在这种气氛下学生越学越苦闷、烦躁，开始产生厌学情绪，进而出现对抗、旷课等行为。而教师一急就追着学生：“你必须学”，又发展为“你必须给我学”。学生不会或不懂，教师就越讲越细，只剩下帮学生做题、背诵了。学生发现：学习是给教师和家长完成任务，所以学习的兴趣不断下降，而且觉得随便应付就行。学生是学习的主体，教师就是学习的主导。教师的作用就在一个“导”字上下功夫，在“导”字上做文章。即：指导、诱导、引导、帮助、启发、激励、服务等。教师用知识把学生导入深思、巧思；教师通过创新型讲授，把学生引向自觉思考，深入探索，并且力争更多的解决生活中的实际问题。教师用知识把学生引入深刻思索的过程，就是教师充分发挥作用过程。在这样的过程中，不仅注重培养学生的学习兴趣，而且还能激发学生的积极性、创造性，还能激发学生自主学习、自主求知的强烈欲望。因此，教育行政部门应尽快帮助广大教师转变观念，使之从知识的传授者，学习的管理者，转变为学习的指导者、帮助者、服务者、激励者，否则教师只能是死板的教书机器，学生也就是缺乏生气的学习机器。要通过努力使每个教师成为创新研究型的灵魂孵化师，使学生在这种教师的引导下逐步成为创新型学习的主力军，只有这样我们的教育和教学才能完全走向积极主动的效益型道路。二、教给学生知识，不如教给学生获取知识的方法学生不是为学知识而学知识，而是通过学知识这个手段来开发大脑，拓展思维，增长才干。教师不应以传授知识为最终目的，而应以传授知识为手段，激活学生的问题意识，激发学生的学习灵感，加大认识问题的深度和广度，同时向学生输入创新思想，使之逐渐树立创新意念。教师要善于从诸多知识点中找到创新因素，创新材料，点拨学生的创新思维，激发其创新情思，从各个方面引导学生探求解决问题的方法；鼓励、支持学生寻找问题，发现问题，逐渐达到培养具有独特见解和自行解决问题能力的人才目的。要使每个学生带着问题走进教室，又带着问题走出教室，逐渐把学生培养成为敢于探索，勇于实践，善于思辨，自主学习和具有创新能力的人才，以满足社会的强大需求。过去，教师重知识传授，轻方法、技巧传授；重问题结果的传授，轻问题发生、发展全过程的传授；重讲解、死记硬背，轻启发诱导和深入思考；重共性塑造，轻个性特色的培养，结果学生背了很多答案却不知道怎样应用，所以应改变这种做法。教师不仅应教给知识，还应教学生如何掌握，特别是如何运用知识；不仅要学生知道事情已经发生，而且要学生知道为何发生，怎样发展；要改变旧模式中只重结果，轻过程的传授方法，还要在能找出方法的地方，尽可能多的向学生传授方法，更要引导、诱导、激励学生深入细致的思考和探索，鼓励、支持学生独立自主地解决问题。通过以上的努力，学生应变力会增强，思想会更活跃，办法会不断的增多，，在将来的社会发展中做出较大贡献三、研究型的教师，培养出具有创新能力的人才第一、教育行政部门和学校领导要制定措施，投入资金，鼓励和引导广大教师从事教研、科研活动；鼓励教师尽可能的多发表论文，参加各种学术交流活动。还要鼓励教师在深入研究所教课程的同时著书立说，允许、鼓励广大教师用不同风格、不同流派、不同方式方法进行教学；鼓励标新立异，大胆探索和改革，通过不懈努力，使大部分教师有所建树，有所创新。如果有一大批研究型或学习型的教师，就为学校和整个职业教育的持续发展奠定了坚实的基础。第二，每个教师不仅应努力钻研教学方法，而且应深入研究该学科的知识；在学识上不仅有一定的深度和广度，而且还时刻把握该学科发展的脉博，紧跟时代发展的潮流，同时还要不断的拓宽知识面，力争在该学科上有所研究、有发现、有所创造，成为该学科的专家或学者。因为这样的教师能举一反三、深入浅出、以小喻大、灵活自如地教育学生。这样的教师会根据不断变化的学习主体，随时调整步骤和方法，学生在这样的教师指导和帮助下融会贯通，灵活愉快地学习，学生不仅能学到扎实深厚的知识，而且思想和人格也会在潜移默化中得到升华。研究型的教师也就是学习型教师，他们往往在教中学、学中教，启发、诱导、谈话、讨论、发难、激励等方法，随时巧妙地运用到教学活动的各个方面。死的书本、死的知识，就变得灵活、实用、有意义，教学的方式、方法也就成为有源之活水，这样的课自然会常教常新。第三，研究型的教师，是深爱自己专业和岗位的教师，是充满激情的教师。有激情的教师才能在教学中挥洒自如，才能产生教学灵感，才能深深地鼓舞学生、感化学生，才能创造出和谐的教学气氛。有创造力、有激情的教学，能激发学生的学习情趣，能培养出具有创造激情的学生。学习中有了激情，也就有了学习的情趣、有了好的学习成绩，原来“你给我学”，“你必须给我学”，变成：“我要学”、“我必须学”。这样教学的成功率会不断提高，辍学者就会不断减少，学校自然会成为吸引学生的强磁场。教师在创新的基础上轻松愉快地教，学生在教师创新诱导下轻松愉快的学；只有学生轻松愉快的学，教师才能轻松愉快的教。如果这样，在职业教育这块广阔的土地上，一定会催生出更多创新型小苗，他们奋力吸取更加新鲜的养料，很快茁壮成长为参天大树，各领风骚，辉映大地，也必定会大大加快中华民族伟大复兴的步伐。四、培养创新能力是教育的最终目标第一，培养具有创新能力的人才，需要创新型教师。创新型教师应是研究型教师。学生的创新观念、创新的动机、创新能力有很大的发展潜力，如果教师在教学中处处渗透或表现出创新思想和创新行为，就会激发学生的创新欲望。在教师的正确引导和促进下，学生的创新思想、欲望，会直接向创新的现实转化。长期的教学实践证实：一个教学效果好，思想健康进步、爱学习的教师，很快会影响所教班级的绝大多数学生，经常如此就会使学生萌动创新情思。教师不仅在学识上影响学生，而且教师创新意识的强弱、创新能力的高低，对学生产生直接的影响。实践发现：某教师某一天用新方法进行教学，学生很感兴趣，学生听课的效果比较理想；如果你某一天上课用新颖的语言讲课并激励大家，学生就兴奋，几天以后还兴味盎然的谈论着；在这种情况下你会发现，学生专心致志的听课劲头令你满意和激动。所以有创新思想和创新行为的教师，才能培养出具有创新能力的学生。第二，具有创新能力的学生，是创新（研究）型的教师教育、诱导、启发的结果，然而创新型教师的产生是有条件的，不可能凭空产生，创新型教师必定在特定的环境下产生和成长。人们发现：在一个学术气氛较浓的校园里，必然会产生一批勤于钻研，勇于探索，敢于创新的教师队伍。学校的风气正，学习兴趣浓，教学效果好，质量就高；在一个纪律松散，学生学习无兴趣的校园里，搞教学和钻研教学的教师会被冷落，甚至会受到打击，那么这所学校的教学质量肯定在不断的下降。实践证明，有了好环境才会产生好教师；有了创新氛围的学校，才可能产生具有创新思维和创新能力的教师。有了一批具有创新能力的教师，他们就会运用各种方式方法启发学生创新。教师不断采用讨论法、发问发、发难法、发现法、激励法等各种各样的新方法来引导学生走出被动学习的困境，走向自主创新学习的自由境界，是全面提高教学效率、效果的有力措施，也是在现有条件下，快速提高教学质量的最有效的途径。第三，培养学生的创新能力还应培养学生的个性，激发其学习的积极性、主动性，增强其应变能力。学生在校不只是为学知识，而是通过学知识这一手段，学会做人、做事，积累解决问题的技巧和方法的。应把知识看做人们解决问题的能力元素，看作是供解决问题的使用方法、经验与技巧，便于在日后的社会实践中，将其灵活地运用到处理各种问题和困难中去。因此，教师应把自己钻研、探索、创造、发现、以及提炼出的新方法及时的传授给学生，使学生懂得如何在各种复杂的环境下运用知识，如何发现问题、解决问题。教师的乐教、善教、勤教创新式的教，引导学生乐学习，多探索、快积累、勤钻研，并逐步进入独立思考，创新型学习的高级阶段，这就等于在学生心灵上点亮了一盏永不熄灭的明灯……。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”数学课堂情境是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的重要源泉，也是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，同时也使学生变被动学习为主动学习。那么，如何创设数学课堂的情境呢？下面谈谈我自己的几点想法。一、创设游戏情境，激发学生学习的兴趣皮亚杰说过：“所有智力方面的工作者，都依赖于兴趣。”也有人说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习和重要动力，兴趣也是创新的动力，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。对于低年级的学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学生学习的最大障碍。这就要求老师在教学过程中，要让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，巩固所学知识，化机械重复、枯燥乏味的练习为具有数学意义的活动。在游戏中知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。如在教学《两位数乘整十数》，在巩固练习时，我设计了一个“猫捉老鼠”的游戏（如下图）：师说：“接下来我们来玩一个猫捉老鼠的游戏，但是猫想抓到老鼠必须克服重重困难，必须全部答对这些题目，请你有信息吗？你们能抓到老鼠吗？”此时学生的兴趣极高，都说：“能，肯定能！”这个游戏练习对于学生来说，一点儿也不枯燥，兴趣极浓，而且解题的正确率大大提高。可见，创设游戏情境，把学生引进了“乐学”的大门。二、创设悬念情境，诱发学生学习的求知欲孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。古人云：“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端正。”因此教师要善于激发学生的学习求知欲，通过设置一些令学生好奇关切、暂时迷惑不解的悬念，引起学生注意，激发学生探求带着问题进行学习从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。如教学《可能性》一课时，我就设计了这样一悬念：公元1052年，南方广源州（今越南高平广渊）的侬智高起兵反宋，攻占了珐州（今广西的南宁南）等地，宋仁宗决定派遣大军去平定叛乱。选谁去统领大军呢？想来想去，他想到了大将狄青（公元1008―1057年）。狄青大将军统率大军去征讨侬智高。大军出了桂林，路途艰险，军心动摇，竟有一些兵士开了小差。狄青眉头一皱，计上心来。一天，狄青对将士们说：“此番来南方讨伐叛军，是吉是凶，只好由神明决定了。我随便扔在地上100个铜钱，是吉的话，个个应当面朝上；只要其中有一个是面朝下的，那么就是凶，那我们只好马上班师回朝了。”有人劝道：“再怎么运气好，100个铜钱扔下去，总不见得个个面朝上的呀。如果有面朝下的，不就要动摇军心？如果不战而回朝，岂不是违抗圣旨？请大将军三思而行！”狄青不听，叫心腹拿来一袋铜钱。他口中念念有词：“神明保佑，神明保佑！”突然他掏出一把钱，眼睛一闭，向上一抛，当铜钱落下时，一些将士围上去观看，100个铜钱居然全都是面朝天的。果真是神灵保佑！全军闻知，欢呼声响遏行云。这时狄青叫心腹拿来一百只钉子，把铜钱都钉在地上，并用青纱罩在上边，还亲自动手加了封，一边虔诚地说道：“待等大军得胜回朝路经此地时，用厚礼祭奠神明，那时再取回这些铜钱。”狄青用此来稳定军心。全军此时士气高涨，很快穿越过险途，平定了侬智高的叛乱。师：“同学们100个铜钱全部面朝上有没可能呢？它的可能性又是多少呢？今天，我们就来研究可能性！”此时的同学就好似那些士兵，劲往一处使，心往一处想，都想学习可能性。三、创设开放的情境，发展学生的创新意识心理学家奥托指出：所有的人都有惊人的创造力。而创造力正是现代教育所要追求的目标，它的开发取决于人们的开放性思维。因此，教师的教学不应是简单的“传道、授业、解惑”，而应给学生创设追求创新、发展思维的时间和空间，创造一种开放的教学情境，对其心理智力产生刺激，形成认知上的冲突，从而发展学生的创新意识。如，在教学“百分数的应用”后，我设计了如下的情景：六（2）班有8名学生在老师的带领下游玩丹桂园，售票处写着：每张20元，10人以上8折优惠，问他们9人买门票至少要花多少元钱？对这样的现实问题学生特感有兴趣，他们很快就进入了角色。经过认真思考，得出了以下几种解法：（1）每人各自买票，则共要花钱：20×9＝180（元）；（2）9个人买10张票，多买一张票，这样可以享受8折优惠，共要花钱：20×10×80%＝160（元）；（3）9个人买10张票，多买一张票，这样可以享受8折优惠，并将多余的一张票按8折转让给别人，这样共花钱：20×10×80%－20×80%＝144（元）；（4）9个人买10张票，多买一张票，这样可以享受8折优惠，并将多余的一张票按原价转让给别人，这样共花钱：20×10×80%－20＝140（元）。在学生们进行了解答后，我让学生讨论哪种解法好？为什么？学生们经过讨论，认为：（1）没动脑筋；（2）浪费一张门票；（3）自己得到实惠的同时他人也得到实惠；（4）投机取巧，按原价卖出，人家不愿买。显然，解法（3）最好。充满情境的教学不再是枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性和现实生活息息相关的活动。所以我们不应该忽视情境的作用，应该更有效地利用情境、创设情境。汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨11、不为五斗米1汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件2汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件3汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件4汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件5实施医疗设备质量控制是医学工程人员自我发展的必然要求

汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件6实施质量控制是提高卫勤保障能力重要举措

汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件7三、质量控制存在、发展与提高的途径探讨医疗设备质量控制在医院存在模式

一种工作模式的形成,一个体制的建立,关键在于能不能有一种其存在的基础.我们认为，由于各家医院发展情况不同，开展医疗设备质量控制工作的模式也不可能完全相同.三、质量控制存在、发展与提高的途径探讨医疗设备质量控制在医院8

自实施质量控制工作以来，我们通过设备集中管控中心,已对:呼吸机实施质量控制1648次;监护仪1632次;输液/注射泵2144次;除颤仪252次;平均质量控制周期在2.5个月内.

自实施质量控制工作以来，我们通过设备集中管控中心,已对9医疗器械不良事件报告是质量控制工作深入发展的重要步骤我院自今年7月分开始就开展了医疗器械不良事件监测报告工作，并创造性的将其与医疗设备质量控制工作结合起来.目前通过质量控制工作，已发现并报告了各类医疗器械不良事件40多例，从另一个方面发展深化了质量控制工作.

医疗器械不良事件报告是质量控制工作深入发展的重要步骤10深刻挖掘、逐步细化质控内容是质量控制工作提高的目标已在核心期刊发表了十余篇论文探讨质量控制的深层次问题，引起广泛关注.与江苏省技术监督局建立了良好的合作关系，对一些检查设备检验设备、实验设备等质量控制技术问题进行认真细致的研究.深刻挖掘、逐步细化质控内容是质量控制工作提高的目标11四、结论医疗设备的质量控制的是一项非常有意义的工程，必须坚决贯彻落实上级部门的指示精神，认真做好这项开拓性工作。由于在国内医院系统性开展这项工作还属于新事物，不可避免会遇到很多问题,应当尊重客观规律，研究问题和解决问题,把这工作真正做到有益于医院质量建设、有益于医学工程的发展，有益于医院整体水平的提高！四、结论医疗设备的质量控制的是一项非常有意义的工程，12

谢谢！

13表1南京总医院医疗设备质量控制阶段数据统计表（2006.9.12~2007.1.27）序号类别检测台数不合格台数合格率主要不合格指标分布及对临床的影响呼吸机542357%潮气量（15）、氧浓度（8）、PEEP（11）吸气压力（3）其它报警（9）麻醉机16377%潮气量（2）、报警（1）监护仪110397%血压（2）、脉氧（1）除颤器14377%充电时间（1）、充电次数（2）高频电刀17195%双极功率（1）输\注泵1103374%流量（29）、压力报警（7）、累积流量（4）、高压消毒锅4175%温度低（1）X线机15194%KV偏离（1）CT50100%0填表日期：2007年2月12日汇总填表人：王羽表1南京总医院医疗设备质量控制阶段数据统计表（200614表2南京总医院医疗设备质量控制阶段数据统计表（2007.3.1~2007.8.31）序号类别检测台数不合格台数合格率主要不合格指标分布及对临床的影响呼吸机65789.3%潮气量（4）、氧浓度（2）其它报警（1）麻醉机16177%潮气量（1）、监护仪122794.3%血压（3）、脉氧（3）除颤器19194.7%电池故障(1)高频电刀17194.1%双极功率（1）输\注泵1361291.2%流量（9）、压力报警（1）、电池（2）、高压消毒锅40100%X线机150100%CT50100%填表日期：2007年9月22日汇总填表人：王羽表2南京总医院医疗设备质量控制阶段数据统计表（20071526、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！1626、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。医院医疗设备质量控制发展模式与途径的探讨南京军区南京总医院汤黎明一、南京总医院质量控制情况简要汇报根据上级的要求,自2006年9月份实施质控试点工作以来，我院对十大类设备进行了两轮质控检测工作.第一轮共检测各类设备345台，总体合格率为80.3%（表1）.第二轮共检测各类设备399台，总体合格率为92.7%（表2）.通过两轮质控，使被质控设备的总体合格率上升了12.4个百分点.随着改革开放的不断深入，竞争变得日趋激烈，而创新型人才的社会需求却迅猛增长，摆在职业技术院校和广大教师面前的迫切任务，就是尽快实施创新教学，培养大批具有综合能力的创新型人才。一、新形势下教师的作用教师与学生有着相互依存、相互促进的密切关系。教师不能离开学生的学而教，学生不能离开教师的教而学，二者不可替代。学生是学习的主体，这是不可争辩的事实，但是总有人想淡化或削弱这一主体。持这一观点的人认为：学生是学习的主体，那么教师是什么？教师又起何作用？有人表面承认，内心否认，起码对主体地位认识不清，有取代或削弱学习主体的趋势。所以在教学中的教师习惯于一言堂，满堂灌和填鸭式教学，很少有人注意学生的学习兴趣，很少有人激发学生的学习积极性、主动性。学生处于被动状态，学习没有动力、没有兴趣，更谈不上激情，也绝不会出现创新型学习的学生。教师见学生学习不主动，进步极为缓慢，就认为学生都是核桃变的，一砸就出油，所以就强迫学生读书、写作业，强迫学生提高成绩。在这种气氛下学生越学越苦闷、烦躁，开始产生厌学情绪，进而出现对抗、旷课等行为。而教师一急就追着学生：“你必须学”，又发展为“你必须给我学”。学生不会或不懂，教师就越讲越细，只剩下帮学生做题、背诵了。学生发现：学习是给教师和家长完成任务，所以学习的兴趣不断下降，而且觉得随便应付就行。学生是学习的主体，教师就是学习的主导。教师的作用就在一个“导”字上下功夫，在“导”字上做文章。即：指导、诱导、引导、帮助、启发、激励、服务等。教师用知识把学生导入深思、巧思；教师通过创新型讲授，把学生引向自觉思考，深入探索，并且力争更多的解决生活中的实际问题。教师用知识把学生引入深刻思索的过程，就是教师充分发挥作用过程。在这样的过程中，不仅注重培养学生的学习兴趣，而且还能激发学生的积极性、创造性，还能激发学生自主学习、自主求知的强烈欲望。因此，教育行政部门应尽快帮助广大教师转变观念，使之从知识的传授者，学习的管理者，转变为学习的指导者、帮助者、服务者、激励者，否则教师只能是死板的教书机器，学生也就是缺乏生气的学习机器。要通过努力使每个教师成为创新研究型的灵魂孵化师，使学生在这种教师的引导下逐步成为创新型学习的主力军，只有这样我们的教育和教学才能完全走向积极主动的效益型道路。二、教给学生知识，不如教给学生获取知识的方法学生不是为学知识而学知识，而是通过学知识这个手段来开发大脑，拓展思维，增长才干。教师不应以传授知识为最终目的，而应以传授知识为手段，激活学生的问题意识，激发学生的学习灵感，加大认识问题的深度和广度，同时向学生输入创新思想，使之逐渐树立创新意念。教师要善于从诸多知识点中找到创新因素，创新材料，点拨学生的创新思维，激发其创新情思，从各个方面引导学生探求解决问题的方法；鼓励、支持学生寻找问题，发现问题，逐渐达到培养具有独特见解和自行解决问题能力的人才目的。要使每个学生带着问题走进教室，又带着问题走出教室，逐渐把学生培养成为敢于探索，勇于实践，善于思辨，自主学习和具有创新能力的人才，以满足社会的强大需求。过去，教师重知识传授，轻方法、技巧传授；重问题结果的传授，轻问题发生、发展全过程的传授；重讲解、死记硬背，轻启发诱导和深入思考；重共性塑造，轻个性特色的培养，结果学生背了很多答案却不知道怎样应用，所以应改变这种做法。教师不仅应教给知识，还应教学生如何掌握，特别是如何运用知识；不仅要学生知道事情已经发生，而且要学生知道为何发生，怎样发展；要改变旧模式中只重结果，轻过程的传授方法，还要在能找出方法的地方，尽可能多的向学生传授方法，更要引导、诱导、激励学生深入细致的思考和探索，鼓励、支持学生独立自主地解决问题。通过以上的努力，学生应变力会增强，思想会更活跃，办法会不断的增多，，在将来的社会发展中做出较大贡献三、研究型的教师，培养出具有创新能力的人才第一、教育行政部门和学校领导要制定措施，投入资金，鼓励和引导广大教师从事教研、科研活动；鼓励教师尽可能的多发表论文，参加各种学术交流活动。还要鼓励教师在深入研究所教课程的同时著书立说，允许、鼓励广大教师用不同风格、不同流派、不同方式方法进行教学；鼓励标新立异，大胆探索和改革，通过不懈努力，使大部分教师有所建树，有所创新。如果有一大批研究型或学习型的教师，就为学校和整个职业教育的持续发展奠定了坚实的基础。第二，每个教师不仅应努力钻研教学方法，而且应深入研究该学科的知识；在学识上不仅有一定的深度和广度，而且还时刻把握该学科发展的脉博，紧跟时代发展的潮流，同时还要不断的拓宽知识面，力争在该学科上有所研究、有发现、有所创造，成为该学科的专家或学者。因为这样的教师能举一反三、深入浅出、以小喻大、灵活自如地教育学生。这样的教师会根据不断变化的学习主体，随时调整步骤和方法，学生在这样的教师指导和帮助下融会贯通，灵活愉快地学习，学生不仅能学到扎实深厚的知识，而且思想和人格也会在潜移默化中得到升华。研究型的教师也就是学习型教师，他们往往在教中学、学中教，启发、诱导、谈话、讨论、发难、激励等方法，随时巧妙地运用到教学活动的各个方面。死的书本、死的知识，就变得灵活、实用、有意义，教学的方式、方法也就成为有源之活水，这样的课自然会常教常新。第三，研究型的教师，是深爱自己专业和岗位的教师，是充满激情的教师。有激情的教师才能在教学中挥洒自如，才能产生教学灵感，才能深深地鼓舞学生、感化学生，才能创造出和谐的教学气氛。有创造力、有激情的教学，能激发学生的学习情趣，能培养出具有创造激情的学生。学习中有了激情，也就有了学习的情趣、有了好的学习成绩，原来“你给我学”，“你必须给我学”，变成：“我要学”、“我必须学”。这样教学的成功率会不断提高，辍学者就会不断减少，学校自然会成为吸引学生的强磁场。教师在创新的基础上轻松愉快地教，学生在教师创新诱导下轻松愉快的学；只有学生轻松愉快的学，教师才能轻松愉快的教。如果这样，在职业教育这块广阔的土地上，一定会催生出更多创新型小苗，他们奋力吸取更加新鲜的养料，很快茁壮成长为参天大树，各领风骚，辉映大地，也必定会大大加快中华民族伟大复兴的步伐。四、培养创新能力是教育的最终目标第一，培养具有创新能力的人才，需要创新型教师。创新型教师应是研究型教师。学生的创新观念、创新的动机、创新能力有很大的发展潜力，如果教师在教学中处处渗透或表现出创新思想和创新行为，就会激发学生的创新欲望。在教师的正确引导和促进下，学生的创新思想、欲望，会直接向创新的现实转化。长期的教学实践证实：一个教学效果好，思想健康进步、爱学习的教师，很快会影响所教班级的绝大多数学生，经常如此就会使学生萌动创新情思。教师不仅在学识上影响学生，而且教师创新意识的强弱、创新能力的高低，对学生产生直接的影响。实践发现：某教师某一天用新方法进行教学，学生很感兴趣，学生听课的效果比较理想；如果你某一天上课用新颖的语言讲课并激励大家，学生就兴奋，几天以后还兴味盎然的谈论着；在这种情况下你会发现，学生专心致志的听课劲头令你满意和激动。所以有创新思想和创新行为的教师，才能培养出具有创新能力的学生。第二，具有创新能力的学生，是创新（研究）型的教师教育、诱导、启发的结果，然而创新型教师的产生是有条件的，不可能凭空产生，创新型教师必定在特定的环境下产生和成长。人们发现：在一个学术气氛较浓的校园里，必然会产生一批勤于钻研，勇于探索，敢于创新的教师队伍。学校的风气正，学习兴趣浓，教学效果好，质量就高；在一个纪律松散，学生学习无兴趣的校园里，搞教学和钻研教学的教师会被冷落，甚至会受到打击，那么这所学校的教学质量肯定在不断的下降。实践证明，有了好环境才会产生好教师；有了创新氛围的学校，才可能产生具有创新思维和创新能力的教师。有了一批具有创新能力的教师，他们就会运用各种方式方法启发学生创新。教师不断采用讨论法、发问发、发难法、发现法、激励法等各种各样的新方法来引导学生走出被动学习的困境，走向自主创新学习的自由境界，是全面提高教学效率、效果的有力措施，也是在现有条件下，快速提高教学质量的最有效的途径。第三，培养学生的创新能力还应培养学生的个性，激发其学习的积极性、主动性，增强其应变能力。学生在校不只是为学知识，而是通过学知识这一手段，学会做人、做事，积累解决问题的技巧和方法的。应把知识看做人们解决问题的能力元素，看作是供解决问题的使用方法、经验与技巧，便于在日后的社会实践中，将其灵活地运用到处理各种问题和困难中去。因此，教师应把自己钻研、探索、创造、发现、以及提炼出的新方法及时的传授给学生，使学生懂得如何在各种复杂的环境下运用知识，如何发现问题、解决问题。教师的乐教、善教、勤教创新式的教，引导学生乐学习，多探索、快积累、勤钻研，并逐步进入独立思考，创新型学习的高级阶段，这就等于在学生心灵上点亮了一盏永不熄灭的明灯……。《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。”数学课堂情境是学生掌握知识，形成能力、发展心理品质的重要源泉，也是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁，同时也使学生变被动学习为主动学习。那么，如何创设数学课堂的情境呢？下面谈谈我自己的几点想法。一、创设游戏情境，激发学生学习的兴趣皮亚杰说过：“所有智力方面的工作者，都依赖于兴趣。”也有人说过：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”兴趣是学习和重要动力，兴趣也是创新的动力，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向，带有强烈的感情色彩，学生一旦对学习产生了兴趣，学习就不用别人催促，会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣，才能主动地学习、思考，才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题；有了兴趣，学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。对于低年级的学生来说，数学知识由于抽象而显得枯燥，是影响学生学习的最大障碍。这就要求老师在教学过程中，要让学生参与到形式多样、新颖有趣的游戏、竞争等活动中，巩固所学知识，化机械重复、枯燥乏味的练习为具有数学意义的活动。在游戏中知识得以巩固，能力得到发展，教学目标得以实现。如在教学《两位数乘整十数》，在巩固练习时，我设计了一个“猫捉老鼠”的游戏（如下图）：师说：“接下来我们来玩一个猫捉老鼠的游戏，但是猫想抓到老鼠必须克服重重困难，必须全部答对这些题目，请你有信息吗？你们能抓到老鼠吗？”此时学生的兴趣极高，都说：“能，肯定能！”这个游戏练习对于学生来说，一点儿也不枯燥，兴趣极浓，而且解题的正确率大大提高。可见，创设游戏情境，把学生引进了“乐学”的大门。二、创设悬念情境，诱发学生学习的求知欲孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”就是说教师要善于引导学生揭示和解决学习兴趣和理解教材的矛盾，调动学生积极主动地思维，使他们在“迷惑”、“疑问”、“好奇”的感觉中，在跃跃欲试的心理状态下，激起思维发动，进行分析、综合、比较、概括、判断、推理等思维活动。古人云：“学源于思，思源于疑，疑是思之始，学之端正。”因此教师要善于激发学生的学习求知欲，通过设置一些令学生好奇关切、暂时迷惑不解的悬念，引起学生注意，激发学生探求带着问题进行学习从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。如教学《可能性》一课时，我就设计了这样一悬念：公元1052年，南方广源州（今越南高平广渊）的侬智高起兵反宋，攻占了珐州（今广西的南宁南）等地，宋仁宗决定派遣大军去平定叛乱。选谁去统领大军呢？想来想去，他想到了大将狄青（公元1008―1057年）。狄青大将军统率大军去征讨侬智高。大军出了桂林，路途艰险，军心动摇，竟有一些兵士开了小差。狄青眉头一皱，计上心来。一天，狄青对将士们说：“此番来南方讨伐叛军，是吉是凶，只好由神明决定了。我随便扔在地上100个铜钱，是吉的话，个个应当面朝上；只要其中有一个是面朝下的，那么就是凶，那我们只好马上班师回朝了。”有人劝道：“再怎么运气好，100个铜钱扔下去，总不见得个个面朝上的呀。如果有面朝下的，不就要动摇军心？如果不战而回朝，岂不是违抗圣旨？请大将军三思而行！”狄青不听，叫心腹拿来一袋铜钱。他口中念念有词：“神明保佑，神明保佑！”突然他掏出一把钱，眼睛一闭，向上一抛，当铜钱落下时，一些将士围上去观看，100个铜钱居然全都是面朝天的。果真是神灵保佑！全军闻知，欢呼声响遏行云。这时狄青叫心腹拿来一百只钉子，把铜钱都钉在地上，并用青纱罩在上边，还亲自动手加了封，一边虔诚地说道：“待等大军得胜回朝路经此地时，用厚礼祭奠神明，那时再取回这些铜钱。”狄青用此来稳定军心。全军此时士气高涨，很快穿越过险途，平定了侬智高的叛乱。师：“同学们100个铜钱全部面朝上有没可能呢？它的可能性又是多少呢？今天，我们就来研究可能性！”此时的同学就好似那些士兵，劲往一处使，心往一处想，都想学习可能性。三、创设开放的情境，发展学生的创新意识心理学家奥托指出：所有的人都有惊人的创造力。而创造力正是现代教育所要追求的目标，它的开发取决于人们的开放性思维。因此，教师的教学不应是简单的“传道、授业、解惑”，而应给学生创设追求创新、发展思维的时间和空间，创造一种开放的教学情境，对其心理智力产生刺激，形成认知上的冲突，从而发展学生的创新意识。如，在教学“百分数的应用”后，我设计了如下的情景：六（2）班有8名学生在老师的带领下游玩丹桂园，售票处写着：每张20元，10人以上8折优惠，问他们9人买门票至少要花多少元钱？对这样的现实问题学生特感有兴趣，他们很快就进入了角色。经过认真思考，得出了以下几种解法：（1）每人各自买票，则共要花钱：20×9＝180（元）；（2）9个人买10张票，多买一张票，这样可以享受8折优惠，共要花钱：20×10×80%＝160（元）；（3）9个人买10张票，多买一张票，这样可以享受8折优惠，并将多余的一张票按8折转让给别人，这样共花钱：20×10×80%－20×80%＝144（元）；（4）9个人买10张票，多买一张票，这样可以享受8折优惠，并将多余的一张票按原价转让给别人，这样共花钱：20×10×80%－20＝140（元）。在学生们进行了解答后，我让学生讨论哪种解法好？为什么？学生们经过讨论，认为：（1）没动脑筋；（2）浪费一张门票；（3）自己得到实惠的同时他人也得到实惠；（4）投机取巧，按原价卖出，人家不愿买。显然，解法（3）最好。充满情境的教学不再是枯燥的课本知识，而是充满魅力、灵性和现实生活息息相关的活动。所以我们不应该忽视情境的作用，应该更有效地利用情境、创设情境。汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨11、不为五斗米17汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件18汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件19汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件20汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件21实施医疗设备质量控制是医学工程人员自我发展的必然要求

汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件22实施质量控制是提高卫勤保障能力重要举措

汤黎明医院医疗设备质量控制发展模式与途径探讨课件23三、质量控制存在、发展与提高的途径探讨医疗设备质量控制在医院存在模式

一种工作模式的形成,一个体制的建立,关键在于能不能有一种其存在的基础.我们认为，由于各家医院发展情况不同，开展医疗设备质量控制工作的模