新人教版小学数学一年级上册教材分析三篇

本文格式为Word版，下载可任意编辑——新人教版小学数学一年级上册教材分析三篇新人教版小学数学一年级上册教材分析三篇新人教版小学数学一年级上册教材分析1一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的学识布局体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意留神力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都对比活跃，大多数学生上课根本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很轻易调动。但每个班都有个别的学生上课不留神听讲，我行我素。

对于他们数学学识和才能掌管处境的分析1.对于一年级的数学学习，新生无论在数学学识上还是数学才能上都有所打定。

就数的熟悉来看，新生二十以内的数数分外流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的学识打定的理由之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大片面学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也举行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机遇使用，因此这方面的打定对比好。

2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为纯熟，这和学生的生活需要、学习需要有关。

3.新生在数感方面的进展是不平衡的数感——学生对数的意义理解有确定困难。

通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为切实，例如对于“你的小组中有几个小挚友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小挚友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际处境作出正确的回复，但是对于图形，学生的理解有确定的困难。这可能是学生对图形的熟悉造成了对数的基数序数意义理解的干扰。

4.概括才能和推理才能——普遍学生关注的范围对比小，角度单一。

建议和措施1.一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。

在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

2.数学教学中加强学生的生活阅历的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活阅历和已有的学识才能对学生解决问题有着很大的扶助，甚至好多学生都是建立在生活阅历的根基上举行学习的。因此，一年级的数学教学理应加强学生的实际感知，丰富学生的生活阅历，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，进展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，供给有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学活力会在实际情景中感知、操作、熟悉数学学识，理解数学，学习数学。

3.空间观念的培养要把握好度，在概括和抽象的空间观念的建立，在低段要精细和学生的动手操作相联系，可以通过查看、接触(摸、折、剪、拼等)等各种手段来让学生熟悉几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在概括、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，进展学生的空间想象才能。

4.在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

数学思想方法已经作为数学学识的一片面，教师在教学中要逐步随着数学学识的学习举行渗透。例如一年级教材中有好多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平日的教学中加以落实一年级学生进入小学学习，新的学习和生活对孩子们来说弥漫了奇怪和好玩,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都弥漫了崭新感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲乏,留神力轻易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!思维分外概括，形象，擅长机械记忆，不考虑事物的意义而死记硬背。例如：数数从一开头可以流利的往后数数，但是从中抽出一片面数起，就得从头数起，否那么就接不下来。由于他们是整体机械记忆的，不能紧紧抓居处记的内容和意义有条理地记忆，也就是理解记忆的才能还很差。这一阶段要培养学生理解性记忆。

留神培养学生的查看兴趣。学生刚刚终止幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，轻易疲乏，有意留神的时间对比短，查看才能有限。在查看教材插图时，往往只对期中的色调、人物等感兴趣。知觉进展不够充分，做作业时往往看错题，或者把方位搞错，如：往往把毛写成手，把6写成9。在查看依次性方面，他们显得杂乱无章，查看事物零乱，不系统，没头没尾。他们对能引起自己兴趣和关切的事物，留神力就能保持相当长的时间，如收看电视中的动画故事片，能看到结果，叫他的名字，他都没反映。这说明他们在确定条件下，留神力集中相当长时间。他们留神力的特点之一是，一旦把留神力集中在某一个感兴趣的问题上，就记忆了他，而忘却了别的事情，他们留神力范围狭窄。因此，我们应从学生的兴趣启程，激发学生的查看兴趣。

倡导学生开头合作学习。当前入学的孩子，绝大多数是独生子女。“独”字突出表现在以自我为中心，任性，随意，想独占老师和其他一切。在概括行动上，还不能很明确识别“自己”和“他人”。课堂上，别人在发言，他还举手喊“老师”，要求发言。做事很少考虑别人。在教学时可以适当地让同桌合作学习和交流，培养学生初步的交流合作意识。

查尔斯.里德的一句话说的分外好，让我们一起铭刻：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格;播种性格，收获命运。

新人教版小学数学一年级上册教材分析2第一单元:打定课教材分析:这一单元有数一数和比多少两方面的内容。

“数一数”由三片面组成：一是“美观的校园”情境图;二是从“美观的校园”中抽取出来的10以内的、用集合圈呈现出来的人或物;三是合作此片面内容的练习题(练习一第1题、第2题)。这片面内容的编排有如下特点：

(1)借助“美观的校园”情境图供给丰富的计数资源，并对学生举行入学教导。

(2)丰富的计数资源为学生充分计数服务。

“比多少”由三片面组成：一是“猪兔一家的劳动”情景图;二是从“猪兔一家的劳动”中抽取出来的人或物数量的对比：三是合作此片面的练习题(练习一第3题、第4题)。这片面内容的编排有如下特点：

(1)使用“猪兔一家的劳动”情景图，生动形象，吸引小挚友的兴趣。

(2)利用图片中的数量关系，使小挚友们生动概括的对比多少。

教学重难点:1.通过活动，训练学生语言表达，培养倾听才能以及常规习惯。

2.通过教学，逐步养成留心查看、专心斟酌的良好习惯。

教学目标:1.通过数数活动中，了解学生数数的水平以及对数数的根本方法的掌管处境，扶助学生初步了解计数物体个数的根本方法。

2.在对比物品多少的活动中，了解学生对“同样多”“多”“少”等含义的理解程度以及比较较物体多少的根本方法的掌管处境，扶助学生体验一些概括的对比方法。

3.了解学生语言表达处境、倾听才能以及常规习惯，为教师有效把握教学起点做好打定。

4.使学生了解学校生活，对学生举行入学教导，并逐步养成留心查看、专心斟酌的良好习惯。

其次单元:位置教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点，它是人们更好地熟悉和描述生活空间，并举行交流的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步熟悉，在此根基上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的处境，使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的阅历和兴趣特点，依照儿童空间方位的认知依次举行编排。也就是从学生最熟谙的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探索的活动中，查看、感知、推测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身体验物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学识应用于生活，激发学生探索数学的兴趣，进展学生的创新意识，培养学生初步的空间方位观念。

教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置。

教学目标：

1、通过直观演示和动手操作，使学生熟悉“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的根本含义，初步感受它们的相对性。

2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。

3、使学生能够在概括情景中，根据行、列确定物体的位置。

第三单元:1-5的熟悉和加减法教材分析：本单元内容主要由两片面组成，一片面是5以内各数的熟悉，另一片面是5以内数的加法和减法。本单元的安置是：先教学1―――侨5的熟悉和加减法，再教学0的熟悉和加减法，这片面教材，是数概念中最根基的学识之一，是小学生学习数学的开头。在这一阶段通过让学生初步体验选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根基。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。

教学重、难点：

1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。

2、解决好多种算法与数的组成计算的关系。

3、提防集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。

4、数的熟悉，对比大小，加减法的熟悉过程中，要发分类为根基。也就是在分类的根基上提炼出数而举行大小的对比和加减法。

教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并留神书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。

2、使学生掌管5以内数的依次和各数的组成。

3、使学生熟悉符号“”“”“=”的含义，知道用词語(大于、小于、等于)来描述5以内数的大小。

4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。提倡算法多样化。5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并举行交流。

第四单元：熟悉图形(一)教材分析：本单元的教学内容包括两个片面：立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)和我会拼图。立体图形的初步熟悉这一片面学识可以按三个层次举行：学识的引入―――学识的教学―――学识的应用，符合学生掌管学识的规律，在学识的引入和运用上，要留神表达数学学识的现实性和生活化。在这片面学识中，应考虑到学生熟悉事物都有一个从形象――表象――抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个层次举行：从实物引入――抽象为一般模型――给出图形名称。结果，让学生说出身边哪些物体的外形分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学学识描述所处的生活空间，表达了数学的应用性。

教学重、难点：

初步熟悉长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。

教学目标：1、使学生直观熟悉长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够鉴别和识别这些图形。

2、通过摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生初步的查看才能、动手操作才能和用数学交流的才能。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。5、在愉悦的空气中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。

第五单元:6-10的熟悉和加减法教材分析：本单元教材主要由“6、7的熟悉和加减法”、“8、9的熟悉和加减法”、“10的熟悉和有关10的加减法”、“连加和连减”、“加减混合”等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着分外广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的熟悉和加减法计算最直接的根基。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有分外重要的地位。

教学重、难点：熟悉数，学会连加连减以及加减混合运算。

教学目标：

1、使学生纯熟地数出6-10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的依次和位置。

2、使学生掌管6-10数依次，会对比它们的大小，纯熟地掌管10以内各数的组成。

3、使学生进一步熟悉“”、“”、“=”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。

4、使学生对比纯熟地口算10以内的加、减法。

5、使学生对比纯熟地举行10以内的连加、连减和加减混合计算。

6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简朴问题，初步感受数学与日常生活的紧密联系，体验学数学，用数学的乐趣。7、让学生在学习中感受到喜欢家乡、喜欢自然、养护环境、讲卫生等方面的教导，促进学生在情感、态度等方面的健康进展。

第六单元：11-20各数的熟悉教学分析：本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的依次及大小写数，结果展现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以概括形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新学识不断内化到已有的认知布局中。因此，本单元教材更加提防使学生通过操作举行学习。

教学重点、难点：熟悉数位，了解每个数位上的数所表示的意义。

教学目标：

1、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌管20以内数的依次和大小。初步熟悉“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地急速地读写11到20各数。能够纯熟地口算10加几和相应的减法。

2、通过看图数数，初步培养学生有序查看、分类查看等良好的查看习惯。通过摆小棒，培养学生的动手操作才能。

3、在学习数字的概括情境中，让学生充分体会到生活中四处有数学。体验与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索察觉问题的才能。

第七单元：熟悉钟表教材分析：本单元《熟悉钟表》的内容有熟悉钟表、熟悉整时(钟表和电子表)。本单元的编排具有以下几个特点：第一、供给了丰富的与儿童生活背景有关的素材，关注学生的阅历和兴趣。其次、数学学识来源于生活，通过学习将所学学识运用到生活中去。第三、强调学生的数学活动，妈展学生的九感和符号感。第四，能运用生活阅历，对有关的数学信息，作出解释，并初步学会用概括的数描述现实世界中的简朴现象，学会数学斟酌。第五，适时渗透思想教导。

教学重、难点：

1、熟悉钟表，识别钟表上的时针和分针。

2、会看、会写整时、半时。

3、培养学生学习数学的兴趣。

教学目标：

1、初步熟悉钟面，熟悉时针和分针。使学生结合生活阅历，会看、会写钟表和电子表上整时的时刻，培养初步的查看、分析、推理的才能。

2、通过拨表、查看等实践活动，让学生体验数学与日常生活的紧密联系。体会到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。通过操作、查看、分析、推理等活动，培养学生主动参与、探究的精神。

3、使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。

第八单元：20以内的进位加法教材分析：本单元学习的主要内容有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，即20以内的进位加法;二是“用数学”，即用加法和减法解决简朴的问题。20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的根基，这一片面学习的好坏对今后计算的正确和急速程度产生直接的影响。因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学务必练好的根本功之一。用加法和减法解决简朴的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后察觉和解决稍繁杂的问题打下根基。

教学重、难点：纯熟掌管自己热爱的口算方法并能够不明确纯熟地算20以内的进位加法的口算。

教学目标：

1、使学生对比纯熟地口算20以内的进位加法，它是退位减法和多位数加、减法的根基。初步学会用加法和减法解决简朴的问题。

2、通过数学学习，使学生初步体验数学来源于生活、又服务于生活，诚恳感受数学在日常生活中的作用。

3、通过操作，让学生体验多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信仰。

第九单元：总复习教材分析：本单元的复习包括本册所学的主要内容。共五片面：20以内的数，20以内的加法和10以内的加减法，熟悉图形，熟悉钟表，用数学。总复习的编排留神学识间的内在联系，便于在复习中举行整理和对比，以加深学生对所学学识的熟悉。培养学生生动运用学识解决问题的才能。

复习重点：20以内进位加法和10以内加减法，根据加减的含义和算法解决简朴的实际问题。

复习目标：

1.通过复习20以内数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。使学生进一步明确加减的含义。

2.纯熟口算10以内的加减法，正确较急速地口算20以内的进位加法。

3、会鉴别常见的四种立体图形和平面图形，知道整时和半时。

4.根据加减的含义和算法解决简朴的实际问题。

新人教版小学数学一年级上册教材分析3这册教材是以《全日制义务教导数学课程标准(测验稿)》的根本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教导小学数学教材研究和使用阅历的根基上编写的。由于学生刚刚从幼儿园来到小学校园，因此教师在平日教学过程中既要了解教材还要了解学生的认知根本处境及差异，留神养成教导。下面就这册测验教材的主要特点做一简要介绍。

一、教学内容和教学目标这一册教材包括下面一些内容：数一数，比一比，10以内数的熟悉和加减法，熟悉图形，分类，11～20各数的熟悉，熟悉钟表，20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。除了认数和计算以外，教材安置了常见几何图形的直观熟悉，对比多少、长短和高矮，简朴的分类，以及初步熟悉钟面等。虽然每一单元的内容都不多，但是都很重要，有利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。

这一册教材的教学目标是，使学生能够：

1.纯熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌管数的依次和大小，掌管10以内各数的组成，会读、写0～20各数。

2.初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各片面名称，初步知道加法和减法的关系，对比纯熟地计算一位数的加法和10以内的减法。

3.初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简朴的实际问题。

4.熟悉符号“=”、“”、“”，会使用这些符号表示数的大小。

5.直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

6.初步了解分类的方法，会举行简朴的分类。

7.初步熟悉钟表，会熟悉整时和半时。

8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信仰。

9.专心作业、书写感激的良好习惯。

10.通过实践活动体验数学与日常生活的紧密联系。

二、教材的编写特点如前所述，这册测验教材是以《标准》的根本理念和所规定的教学内容为依据，在总结现行九年义务教导小学数学教材研究和使用阅历的根基上举行设计的。教材的编者力求使教材的布局符合教导学、心理学的原理和儿童的年龄特征，关注学生的兴趣和阅历，反映数学学识的形成过程，努力为学生的数学学习供给生动活泼、主动求知的材料与环境。同时还继承了现行九年义务教导教材中认数和计算结合，加法和减法穿插编排，突出加、减法之间的关系等较好的做法。使学生在获得数学根本学识和根本技能的同时，进展数学才能，培养创新意识和实践才能，建立学习和应用数学的兴趣和信仰。

1.根据《标准》调整教学内容，为学生学习数学供给更丰富的学识。

这册测验教材的内容安置，以《标准》所规定的教学内容为依据，扩展学识的范围，提防内容的丰富性和开放性，表达鲜明的时代感。与现行九年义务教导六年制教材第一册相对比，其主要变化是：

(1)调整原“打定课”的内容，增加了“比一比”、“分类”两个单元。

对现行教材“打定课”的内容举行了调整，留存“开学图”和“数数”的内容，组成第一单元“数一数”。在其次单元“比一比”中，充实了原有的“比多少”的内容，增加“比长短”、“比高矮”等内容。在第五单元“分类”中，充实了分类的教学内容，增加以不同的标准举行分类的内容。对比和分类是儿童学习数学时使用的重要方法，也是进展儿童思维才能的重要途径，通过实际活动让学生初步建立对比和分类思想，掌管对比和分类的方法，为进一步学习做了很好的打定。

(2)充实“熟悉图形”的内容。在第四单元“熟悉物体和图形”，安置了直观熟悉一些常见的立体图形和平面图形。从查看、操作熟悉立体图形入手，引出平面图形，让学生在探索活动中体验立体图形与平面图形的联系与识别，为学生熟悉二维空间和三维空间的关系积累阅历，逐步培养学生的空间观念。

(3)增加了“熟悉钟表”，联系学生的实际生活内容和实际操作，让学生熟悉钟面、直观熟悉整时和半时，初步体验时间的含义。

(4)在各个单元的教学内容中留神渗透一些简朴的统计初步学识的内容。通过例题、练习题、实践活动等内容，渗透简朴的形象统计图、条形统计图和数据的收集的方法等。

2.重视学生的阅历和体验，根据学生的已有阅历和学识设计活动内容和学习素材。

建构主义的学习观认为，学习不是教师把学识简朴地传递给学生，而是学生自己建构学识的过程。在学习过程中，学生不是被动地接收信息，而是以原有的学识阅历为根基，主动地建构学识的意义。为了让学生从已有阅历启程，主动建构、理解数学概念，获得数学方法，进展用数学举行交流、解决问题的才能。本册教材的设计留神下面几点：

(1)留神以学生的已有阅历为根基，供给学生熟谙的活动情境，以扶助学生理解数学概念，构建有关的数学学识。例如，分类概念的教学从学生熟谙的商店货物的摆放形式引入，让学生运用自己阅历理解、体会分类的含义和作用。

(2)尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极斟酌、相互交流，体会数学学识的含义。例如，熟悉立体图形的教学，安置了两个开放性活动，让学生通过自由自由的实际活动，感受、体验各种立体图形的特征。分类教学也是让学生通过动手分一分，以及学生间的彼此交流，体会、理解对同样的物品可以根据不同的标准有不同的分法。

(3)安置了“生活中的数”等联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的紧密联系，体验用数学的乐趣供给了素材。例如，第46页的“生活中的数”，表示了儿童生活中经常碰见有关数的表述，这是学生已有的阅历，由于溶入了数学的含义，不仅加深了学生对数概念的理解、对身边四处有数学的体会，而且也使学生获得了用数学的体验。

(4)设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓重兴趣与动机。数学教学中的全体活动都是为使学生获取某一学识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学学识。教材留神为学生供给富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色调留神符合学生的年龄特点。例如第6～7页、第14～15页、第96～97页、第114～116页等用蝴蝶页表示了：小猪帮小兔盖房、野生动物园、学校运动会、我们的校园等等，这些都是儿童热爱、熟谙的情境，而在这些好玩、美观的图画中包含有大量奇异的学识，需要学生去探索才能完全理解，这就轻易激发儿童主动探究的欲望。教材还新编了具有亲切感的“编者的话”，设计了别致的“目次”，努力使学生感到教材是为他们编写的，让孩子们热爱教科书。

(5)联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教导。结合教学内容对学生举行思想品德教导是数学教学的任务之一，教材在设计教学活动时重视了这一点，为教师结合教学举行爱祖国、爱科学、爱钻研等良好的思想品质培养供给了丰富的、符合儿童特点的素材。用心设计了：美观的校园、金色的秋天、美观的小湖、和平广场、做值日、过马路等情境，对学生举行喜欢家乡、喜欢祖国、喜欢劳动、喜欢和平、养护环境、尊老爱幼、珍惜时间、遵守交通规矩等的教导。例如“美观的校园”表示的是我国丰饶的乡镇中心小学，在学校里学生们努力学习、喜欢科学、崇敬师长、彼此扶助。教材整体表达了丰富多彩、努力向上的学校生活和身心健康的生活态度。

3.认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达成计算纯熟。

数和计算的学识是人们在长期的生产实践中逐步进展起来的，是精细联系着的。认数是计算的前提，计算又有助于加深对数的熟悉。对初入学的儿童来说，采取逐步扩大数的范围，同时结合数的熟悉学习一些根本的计算，对比轻易理解，也有利于稳定所学的计算。测验教材依旧按认数和计算相结合的原那么编排，把20以内数的熟悉和加减法分为：10以内数的熟悉和加、减法;11～20各数的熟悉，20以内的进位加法和20以内退位减法。在概括内容的安置上采用把10以内的数与加减法分为两段举行教学：1～5的熟悉和加、减法，6～10的熟悉和加、减法。在“1～5的熟悉和加、减法”中，先整体熟悉1～5各数，再教学加法和减法的初步熟悉，使学生初步理解加、减法的含义，并通过加、减法加深理解1～5各数的关系;然后熟悉0，展现有关0的加、减法。在“6～10的熟悉和加、减法”中，分为6、7的熟悉和加减法，8、9的熟悉和加减法，以及10的熟悉和加减法三段教学。这样的安置便于儿童更好地理解和掌管10以内的数与加减计算。

减法是加法的逆运算，把减法和加法适当联系起来举行教学，有利于学生掌管加、减法的联系和识别，加深对加、减法意义的理解。对比纯熟地掌管加、减的计算方法，也有助于培养儿童的思维才能。测验教材的10以内的加、减法，仍是把加、减法结合起来教学。从0的加法和相应的减法开头，把加法和相应的减法安置在一节课内教学，把有关的加、减法算式对照排列，便于学生通过查看和实际操作逐步体会到加、减法之间的关系，并逐步会利用联想算出加、减法式题的得数。教材最初展现根据一幅图写出一个算式，逐步过渡到根据一幅图写出两个算式(两个加法的或两个减法的)，再过渡到根据一幅图写出四个算式(两个加法的和两个减法的)，使儿童在头脑中逐步建立起加、减法的内在联系。到学习得数是10的加法和相应的减法时，学生就能把这种规律性的联系运用于学习新学识中，实现学习的迁移。

4.重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。

数概念的建立，对儿童学习数学是分外重要的，是进一步学习的重要根基。大多数儿童入学时都已经会数甚至会读、写20以内的各数，但是对于数的概念未必领会。本册教材根据当前入学儿童已有的根基学识，在10以内数的熟悉方面裁减了课时，将一个一个地熟悉数改为较为集中地认数。先集中熟悉1～5各数，然后熟悉0;6～10的熟悉分为6、7的熟悉、8、9的熟悉、10的熟悉三段举行。但是，测验教材依旧重视学生数概念的建立。在每一段认数教学中，都要教学数的基数含义、数的依次、数的大小对比、数的序数含义、数的组成等内容。同时教材留神表达学识的形成过程，例如，1～5各数的熟悉，教材先表达如何从现实世界中抽象出数，接着让学生通过摆小棒的操作进一步体会数的基数含义。又如5以内数的大小对比，通过了小猴吃水果的情景图，可以提出各种水果知多少的问题，再通过排一排、比一比，抽象出两个数的对比，熟悉对比的数学符号。此外，教材还安置了估计一些物品的数量，表示学生用数来表达、交流生活中的有关内容(“生活中的数”)等等。使学生在丰富的操作和实际活动中逐步形成数概念，进展数感。

5.计算教学表达算法多样化，允许学生采用自己认为适合的方法举行计算。

计算教学是本册的重点教学内容之一，教材的编排依旧采用现行教材的根本布局，更加是20以内进位加法依旧采用先出9加几，然后出8、7、6加几……的编排方式，以便突出“凑十”的计算规律，使学生能够把已经掌管的计算方法迁移到新的处境中去。

本册计算教学片面的另一个突出特点是表达了算法的多样化。提倡算法多样化是《标准》关于计算教学的根本理念之一。《标准》认为：“由于学生生活背景和斟酌角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应崇敬学生的想法，激励学生独立斟酌，提倡计算方法的多样化。”根据这一理念，本册教材从加减法含义的教学开头就引进了多种算法的思想，并在10以内加减法和20以内进位加法的教学中，努力表达算法的多样化。概括措施是：(1)例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法举行计算。教材留神提示教师不急于评价各种算法的优劣，养护学生的自主察觉的积极性，崇敬学生自主的选择。(2)留神表达因题而异可以采用不同的算法。激励学生自主探索、对比各种算法的特点，选择适合于自己的计算方法。以“20以内的进位加法”的教学为例，教材的编排留神了：(1)从现实的问题情境中提出要解决的计算问题(学校运动会上的计算问题)。(2)提示教师让学生拥有自主察觉的阅历，崇敬学生察觉的方法和自己的选择(只提问“你热爱哪一种方法?”不急于评价)。(3)供给“凑十”的干脆算法，但不要求学生切实地说明算理(不再出“想：……”)。(4)激励学生因题而异生动地采用不同的计算方法解决问题(教学9+5的例题)。(5)表示多种不同的计算方法，通过同学间的彼此交流，让学生了解计算的多种方法(教学8+9的例题)。

6.直观熟悉立体，进展学生的空间观念。

数和形反映了客观事物的两个不同的方面，它们都是数学研究的对象。图形与空间的学识在日常生活和生产中有着广泛的应用，也是进一步学习的根基。数和形不是各自孤立的，它们是精细联系着的。人们接触客观事物，往往同时接触到数和形。测验教材从这一册起，仍采取数和形的熟悉齐头并进的原那么编排，加强相互联系和相互合作。本册教材在1～5各数的熟悉和加减法之后，安置“熟悉物体”单元，让学生通过查看、操作等活动了解自己周边环境中物体的外形，直观熟悉常见的立体图形和平面图形，感受这些图形的一些简朴特征。

儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，入学前已经有了一些关于物体外形和图形的感性阅历。小学低年级的几何教学，主要的目在于扶助学生逐步进展起空间观念。因此，在这里教材留神利用儿童已有的阅历，通过大量、丰富的查看、操作、嬉戏等活动，丰富学生对物体的外形和图形的感性熟悉，体验图形的一些特征，激发学生学习空间与图形学识的兴趣。教材更加留神设计那些学生能亲自参与又有兴趣的活动，如滚一滚、搭高楼、找一找周边环境中的图形等，让学生感受并直观地了解图形的一些特点;教材还通过用一些常见立体图形的，表示学识的形成过程，并让学生直观地了解、体验到立体图形之间的关系;使学生在大量感知的过程中，逐步体会什么是空间图形，利用这些学识我们能做什么，逐步进展学生的空间观念。

7.安置“用数学”的内容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的才能。

学习数学是为了能用它解决问题，培养学生用数学解决问题的才能是数学教学最主要的目的之一。为此，本册教材留神结合计算的教学，安置应用数学解决问题的题目,试图通过数学活动使学生了解数学与现实生活的广泛联系，初步学习用数学解决问题，逐步获得数学的斟酌方法，形成初步的应用数学的意识。

教材对这片面内容的设计，首先，留神选择与学生生活背景有关的素材与情境，为学生察觉数学问题、探索数学问题供给丰富的生动好玩的资源。例如，设计了学校运动会、课外活动、秋游等活动中碰见的数学问题。其次，留神培养学生从生活中察觉并提出简朴的数学问题的才能，例如，例题或练习题插图一般表示了一个含有数学问题的现实情景，使学生体会到现实生活中存在着大量数学问题;题目中往往只明显展现一个条件和问题，另一个条件需要学生自己去探索;使学生初步体会一个数学问题是怎样提出来的、是如何解决的。第三，创设启发学生独立斟酌、自主察觉的问题情境，让学生通过查看操作、议论交流，探索解决问题的方法。有的情境表现了不同的学生想出了不同的解决手段，使学