三年级上册数学教案-数学好玩 时间与数学｜北师大版

（二）教学设计要求（1）贯彻新课程标准理念，明确教学目标，注重以学生发展为中心，把握学科教学特点，体现师生共同成长。（2）要对所选的教材内容（包括教学重点与难点）和学习者特征进行分析，阐述使用新技术的教学策略及教法设计，明示教学中所用资源（硬件环境、教学平台、学习工具或软件等）。（3）教学实施过程中要体现教学环境应用创新、学与教的策略和方法，体现民主和谐的教学氛围。（4）教学设计表详见附下表。2017年观摩活动教学设计表一、基本信息学校成都市双林小学课名时间与数学教师姓名陈颖学科（版本）北师大版章节数学好玩学时1课时年级三年级二、教学目标知识与技能：借助日历，运用做记号、列举、排除等数学方法找出奇思一家共同的休息日，初步形成一些解决问题的策略。过程与方法：通过引导进行有序观察、比较、找规律，经历找到解决问题的策略与方法，在交流、碰撞、质疑、挑战中，再次提升和内化策略。初步感受集合的思想。情感与态度：体会时间与数学、数学与生活的密切联系。三、学习者分析三年级的学生已初步养成良好的学习习惯，具有一定的自主学习、合作探究及解决问题的意识和能力。因此我采用小组合作的方式，来引导学生自主探究解决问题的策略，进一步体会时间与数学的密切联系，渗透集合的思想。四、教学重难点分析及解决措施[教学重点]符号策略的理解和运用。[教学难点]体悟和形成解决问题的策略。每个学生都有着自己丰富的生活经验和知识基础，需要利用可用素材，营造恰当的场景，引发孩子由场景逐步走向数学的思考，走向数学本质。引发学生的数学思考和挖掘数学本质，只有让孩子深入其中亲身体会才能理解，所以，在教学中，我们不是只关注结果而是让孩子经历解决问题的过程，充分去体会和感受，为孩子一生的学习奠定基础。本课借助“找奇思一家共同的休息日”这个载体，让学生经历寻找解决问题策略的过程，感受时间与数学的密切联系。孩子在相互交流、对话、质疑、挑战中生发、体会、形成和提升策略，体会到：标记法——简洁；列举法——便于发现规律；排除法——缩小范围，而这些方法并没有好坏之分。孩子在寻找、交流解决问题策略的过程中，积累了解决问题的经验，掌握了解决问题的方法。五、教学设计教学环节起止时间（’”-’”）环节目标教学内容学生活动媒体作用及分析情境导入00’45直接进入主题抛出主体问题集中注意力聆听运用“剪辑师”进行音频录制奇思的问题，用同龄儿童的语言描述，把学生直接代入主题。学生通过音频语言信息进行讨论，使学生更有身临其境为奇思想办法的感觉。主动探索，解决问题05’05逐步分析信息出示文字信息与9月份日历分析信息，探讨9月份日历出示文字信息，信息用‘插入’形式依次点击出现。在学生讨论出需要9月份日历时，我在页面日历区域用不透明层进行遮挡，讲解时用‘选择’点住不透明层进行逐步显现。给学生制造了小小的神秘感，学生的注意力也完全在我掌控范围。主动探索，解决问题06’45逐步解决问题共同探讨奇思母亲的休息日用排除法，有序依次用○形标记学生在标记母亲休息日时，我用“班级优化大师”进行抽取学生，用‘笔’自己画圆圈进行表内标注。学生做到有序排队有序标注，不重复不遗漏。主动探索，解决问题11逐步解决问题共同探讨奇思父亲的休息日用排除法，有序依次用△形标记我课件做好休息日的标注，用“蒙层”遮住，也用“班级优化大师”请学生有序依次刮出结果。给学生制造小惊喜，随时抓住学生注意力。主动探索，解决问题15逐步解决问题共同探讨奇思母亲、父亲的共同休息日。并引导学生用集合的方式进行归类整理。有序的在表中找出有两个标记的数字，请一生上台板演，用“移动拖拽”的功能把所选数字依次列举形式放入椭圆集合中。其他学生用“反馈器”做出相应回应。学生分别找出父母休息日后，出现两张不同标记的9月份日历，为了更形象直观地让学生观察出父母共同休息日，我把两张日历放在同一页面内，用“动画重合”的形式合成一张日历，这张日历上同时标注了父亲与母亲的休息日，学生很直观观察出共同休息日。主动探索，解决问题21’05逐步解决问题共同探讨奇思的休息日用排除法整理奇思休息日，有序依次用√形标记。并用“反馈器”告知我所标记情况。我在休息日数字旁用钩标注好，用‘蒙层’把钩遮住，学生汇报时我用“橡皮擦”功能刮出结果。主动探索，解决问题22’23逐步解决问题独立整理父亲与奇思、母亲与奇思、奇思一家的共同休息日依次有序的在表中找出同时有两个或三个标记的数字，自己用列举法整理到椭圆里三张标记图同时出现，并用“动画组合”功能组合成一张有三种标记的图表。用“移动授课宝”采集所需信息，把采集信息一并放在同一页面内进行探讨。用“放大镜”进行注重解析。学生操作“反馈器”告知我他们所完成结果。我及时对反馈结果进行评价。提高授课效率。应用发展27’36巩固新知，使之意识到用集合形式解决问题对小动物进行分类（水中、陆地、两栖）学生在题单上独立完成，上台汇报。用“移动拖拽”功能进行板演。发现“交集”部分。所需要移动的符号上进行“添层”处理，学生可用“箭头选择”相应符号进行分类移动。应用发展34’20巩固新知，灵活运用集合意识排队问题重叠问题独立思考练习题，用‘反馈器’进行提交答案练习二、三题学生均用“反馈器”告知我所选择结果，我根据反馈器统计正确率并根据反馈情况请学生上台进行标注讲解，老师及时归纳补充，提高教学效率。课后练习