精神障碍护理学串讲讲义课件

精神障碍护理学串讲主讲教师:张岩精神障碍护理学串讲讲义精神障碍护理学串讲主讲教师:张岩串讲目的■掌握教材内容融会贯通做好考前分析和考前准备提高应试能力串讲教材精神障碍护理学全国高等教育自学考试指定教材护理专业(独立本科段)◆主编:宋燕华心湖南科学技术出版社2001.10诗词教学在高中语文教学中占据很大的比例。意象是诗词的灵魂，学生在学习诗词的过程中，只有领悟了诗词中的意象，才能够很好地明白作者想要表达的含义，更好地提升诗词的学习效率。但是，许多学生无法理解诗词的含义，在理解作者表达意境时出现偏差。意象教学作为高中语文教学的重难点，一直为教师所重视，教师要在教学过程中让学生通过意象来感悟诗词意境，领悟诗词中的深层含义，本文通过高中语文中诗词教学的具体例子进行分析。一、利用情境教学法让学生领悟诗词意象情境教学法是教师在教学过程中创设不同的情境，让学生主动融入课堂当中。而诗词教学的重点一方面是为了培养学生的文学修养，另一方面是为了让学生理解诗词中的意境以及作者想要表达的中心思想，从而更好地掌握诗词主旨。利用情境教学法就能够很好地让学生直观地感受作者表达的思想感情。例如，在教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，词中表达的明月皎洁与作者的思乡之情，如果让学生直接进行阅读，学生很难理解作者表达的含义。教师可以利用多媒体，播放根据《水调歌头?明月几时有》改编的歌曲，让学生通过视频的观看、背景音乐的带入感受词中的思乡之情。而且《水调歌头?明月几时有》这首歌曲也在各大晚会中演唱过，部分学生从小就听过这首歌曲，但是不知道是苏轼写的词。教师通过多媒体播放的方式，让学生感知到这首耳熟能详的歌曲表达的含义，让学生主动融入课堂当中，为歌曲所感动。例如，在教学《沁园春?长沙》时，教师可以利用多媒体让学生观看毛泽东年轻时候与友人一同畅游橘子洲的视频，在电视剧《恰同学少年》中对这一段就有详细的视频描写，通过电视剧的带入，学生一下子增强了对诗词的兴趣，也能够通过视频的引入直观地感受毛泽东在当时作这首词表达的中心思想。利用多媒体营造情境教学的方式，学生能够直观地感受作者表达的含义，更好地理解诗词中的意象。二、通过优美的诗句来感受诗词中的意象诗词中简练的句子往往体现了作者或忧愁，或高兴，或含蓄的感情，学生只有细细品味诗词中优美的句子，才能够在脑中勾勒出诗中描绘的场景。例如学习秦观的《鹊桥仙》，当我们读到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的句子时，脑中不自觉地就涌现出牛郎与织女一年才能够相见一次的悲苦，也为他们对感情的态度所感动。而在学习王维的《山居秋暝》时，作者通过对明月、松林、清泉等景物描写，寥寥几笔就勾勒出了秋天雨后一个寂静深幽的美景，学生在阅读时感受这些词句表达的景物，仿佛置身于秋雨后一片安详美好的景色中。教师在引导学生进行诗句阅读时，首先要让学生掌握正确的阅读方法，如一些断句、词语的解释以及作者是在哪种意境下写出了这篇诗词。带着作者想要表达的思想感情来阅读诗词，才能够更好地进入到作者描绘的意境当中。例如李煜的《虞美人?春花秋月何时了》，是他在自身亡国时写出的词，带有自己亡国的悲切与自身命运的凄惨，学生在阅读时不能用高昂的语调进行阅读，应低沉缓慢，进入到词中那孤寂悲凉的景象中。其次，在阅读诗词时，要让学生掌握一定的诗词鉴赏技巧，通过自身的鉴赏，更好地理解诗中的意象。例如在古诗词中经常出现的“柳”代表着送别之情，出现的月亮一般是思念故乡或是亲人，而菊花、梅花则表达作者的风骨不与世俗同流合污等。在古诗词中常见的一些词汇，教师可以让学生进行了解，这样在学习新的诗词时也能够更好地通过对词汇的理解了解诗词中的意象。三、利用分层教学的方式让学生理解诗词中的意象学生的语文基础能力不同，对诗词的理解也有不同的见解，教师在教学时要根据学生的不同特点，因材施教，让每一位学生都能够掌握诗词中作者表达的思想感情。可以将学生进行分层教学，对于基础较好的学生，教师可以让他们注重诗词的韵律与节奏，通过对难题的攻破来更好地提升自己诗词的鉴赏能力；对于基础一般的学生，可以让他们重视词汇的积累，通过笔记的方式将一些常用的词汇以及作者容易表达的思想感情记录下来，在积累的同时不断累积自己的知识，以获得大幅度的提升；对于基础较差的学生，教师可以加强学生对诗词的阅读，通过多次的阅读，引导学生理解诗词的中心思想，还可以通过背诵的方式加强训练，将学生的基础打牢。例如在教学李清照的《声声慢》时，教师可以采用分层教学，让基础好的学生通过自主阅读翻译诗中每一句话表达的意思，阐述作者通过这首词想表达的意境。让基础一般的学生对词中的“梧桐”“黄花”等词汇进行积累赏析，通过词汇的理解了解词中的意境。让基础较差的学生通读课文，通过多次的阅读明白这首词的断句，以及不同的问句表达的是作者一次次感情的升华，从而被诗词吸引，进入到作者描绘的世界当中。四、通过表演诗词内容创新理解诗词意象新课改提倡创新教学模式，让学生成为课堂的主体，教师作为引导者更好地进行课程教学。在进行诗词的意象教学时，教师可以让学生自主学习，通过对诗词的表演来自我感受诗词的意象。这种新颖的方式让学生在上课时充满兴趣，对枯燥的诗词教学也充满热情，通过学生自己的理解与表演，更好地展示学生对这首诗词的理解。例如，在学习白居易的《琵琶行》时，教师可以让学生在课前预习课文，将学生分为不同的学习小组进行表演，让学生通过表演表达出这首诗词的意象。学生对表演会有极大的热情，在进行自主阅读时也能够主动查阅相关资料，让自己的表演更加生动，将观众带入情境当中。在表演过后，教师还可以让表演者说出自己的感想，以及对这首词的理解。进行表演的学生，一定能够更好地理解作者想要表达的思想感情，对诗词中的意象也有更好的理解。这种创新的教学方式不仅能够培?B学生的思维能力以及创新能力，还能通过学习小组的分配让学生学会团队合作，促进学生的全面发展。教师还可以鼓励学生在学习诗词的过程中发挥想象力，以更好地理解诗词。例如在学习陶渊明的《饮酒》时，教师可以利用多媒体音乐作为背景，引导学生通过阅读想象诗中美好的人间仙境，这种教学方式不仅能促进师生互动，也能让栩栩如生的图画浮现在学生的脑海中。总之，意象是诗词的灵魂，教师在进行诗词教学中要重视意象教学，创新教学模式，让学生对诗词充满兴趣，主动参与到课堂当中来，提升自己的思维能力与创新能力。同时，教师也应顺应时代的发展，将学生作为课堂的主体，根据不同学生的特点制定出切实有效的诗词学习方法，让每一位学生都能够通过教师的引导，对诗词有更深层次的理解，品味诗词中美好的意象。【体育课教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，锻炼学生身体，增加学生体质，对学生进行思想、道德、意志、品质的教育过程。目前，在农村学校中，由于一些学生从小很少接受良好的健康教育，在学校又受到应试教育的影响，没有形成自觉进行体育锻炼的习惯，甚至连身体放松的时间都比较少，学生健康状况令人担扰，部分学生的五项基本素质（速度、力量、耐久跑、灵敏、柔韧）比较差。少数学生不但基本素质差，而且出现了不良的身体形态，由此诱发了疾病，影响学习和生活。据资料显示，农村学生发病率高于城市学生。所以，必须切实解决农村小学体育教学的有关问题，加强体育教学工作，真正达到其积极的作用。一、高度重视是加强体育教学的前提学校体育教育工作的好与坏，关键在于学校的重视与否。学校的体育工作必须以体育教学为指导思想。有的人认为学校体育工作好与坏，只看运动会排名，排名好体育工作就好，这是目前农村体育工作中的通病。学校的竞技体育好，当然很重要。但是，我们要仔细想一想，体育代表队只是少教学生参与锻炼，还有许多学生需要健康成长，所以，学校从领导到老师必须充分认识体育教育教学在实施素质教育、促进学生身心健康成长中的作用，把体育教学摆在应有的地位，并制定切实可行的保障措施，才能使体育教学工作健康，有序地运作。二、完善体育设施设备是抓好体育教学的物质保障农村学校不仅仅缺乏体育教师队伍，同时，场地和器材完成不能适应开展体育教学需要。建设场地、购置器材必须与经济挂钩，而且现在的器材价格比较高，农村村小哪有经费购置器材、建设场地。没有场地、器材，学校就难以开展体育教学工作。因此，我们只有加大力度，改善目前农村体育场地、器材、薄弱环节建设，挤出资金购置器材、建设场地，才能保障体育教学正常运行。三、强化体育教研是搞好体育教学的有效措施体育教研活动，是加强研究学校体育教学工作的主要措施，目前，农村其它学科教研活动开展得正热火朝天，体育课教研活动有的学校几乎没有，即使有教研活动也是走马观花，体育教师很少有互相学习、共同探讨的机会。我们只有采取得力措施，促进教研活动的开展，制定教研计划，充实教研活动内容，达到共同了解、共同进步，使体育教研课和其它学科一样活跃在农村课堂。总之，只有重视体育工作，加强体育教师的专业化培养与培训，积极改善体育教学的环境，强化管理与教学研究，才能使农村体育教学工作真正步入健康的轨道，达到全面推行素质教育的目的。精神障碍护理学串讲精神障碍护理学串讲讲义精神障碍护理学串讲1串讲目的■掌握教材内容融会贯通做好考前分析和考前准备提高应试能力串讲目的2串讲教材精神障碍护理学全国高等教育自学考试指定教材护理专业(独立本科段)◆主编:宋燕华心湖南科学技术出版社2001.10串讲教材3内容总论第1章~第3章精神症状学是核心。常见精神症状的定义、诊断,可结合具体病例识别不同的精神症状。■分论●第4章~第15章常见精神障碍疾病的概念、临床表现、提出护理诊断和护理措施内容4第一章绪论第一章绪论5(一)概述■精神障碍护理学的定义(识记)精神障碍护理学是从生物、心理、社会3个层面研究和帮助精神障碍病人恢复健康;研究和帮助健康人群预防疾病,保持心理健康的护理科学题型举例:名词解释精神障碍护理学(2005.10)■精神障碍护理学的范围(领会)√精神障碍护理工作范围包括保健性、、以及健康教育工作。(02.10、06.1)■工作任务(领会)(一)概述6(二)精神障碍护理发展简史和在护理学中的地位及学习意义■发展简史(领会)18世纪末,法国医生比奈尔去除精神障碍病人身上的枷锁●美国理查兹女士主张精神障碍病人的护理应等同与一般内科病人,奠定了精神科护理的基础模式题型举例:精神科护理的基础模式是由下列哪位奠定的?((05.1)A.比奈尔B.理查兹C佩普洛D.佩洛兹(二)精神障碍护理发展简史和在护理7学习该课程的意义(领会)在我国疾病总体负担中排名首位√题型举例:简述学习精神障碍护理学的意义(07.1)■护士角色(识记)辅导者或心理治疗者的角色(1962,佩普洛《精神科护理要点》)学习该课程的意义(领会)8(三)精神障碍病人的一般护理基础护理(识记):清洁卫生以及吃、喝、拉、撒、睡安全护理(识记):掌握病情、加强巡视、严格执行各项护理常规制度、加强安全管理。题型举例:精神障碍病人安全护理主要包括:掌握病情、加强巡视、严格执行各项护理常规制度、加强安全管理。(填空,05.10)沟通交往与心理护理(领会)●沟通的方法和原则√题型举例:简述精神科护理工作中如何运用倾听的技巧(05.1)(三)精神障碍病人的一般护理9第二章精神障碍的病因与分类第二章10精神障碍护理学串讲讲义课件11精神障碍护理学串讲讲义课件12精神障碍护理学串讲讲义课件13精神障碍护理学串讲讲义课件14精神障碍护理学串讲讲义课件15精神障碍护理学串讲讲义课件16精神障碍护理学串讲讲义课件17精神障碍护理学串讲讲义课件18精神障碍护理学串讲讲义课件19精神障碍护理学串讲讲义课件20精神障碍护理学串讲讲义课件21精神障碍护理学串讲讲义课件22精神障碍护理学串讲讲义课件23精神障碍护理学串讲讲义课件24精神障碍护理学串讲讲义课件25精神障碍护理学串讲讲义课件26精神障碍护理学串讲讲义课件27精神障碍护理学串讲讲义课件28精神障碍护理学串讲讲义课件29精神障碍护理学串讲讲义课件30精神障碍护理学串讲讲义课件31精神障碍护理学串讲讲义课件32精神障碍护理学串讲讲义课件33精神障碍护理学串讲讲义课件34精神障碍护理学串讲讲义课件35精神障碍护理学串讲讲义课件36精神障碍护理学串讲讲义课件37精神障碍护理学串讲讲义课件38精神障碍护理学串讲讲义课件39精神障碍护理学串讲讲义课件40精神障碍护理学串讲讲义课件41精神障碍护理学串讲讲义课件42精神障碍护理学串讲讲义课件43精神障碍护理学串讲讲义课件44精神障碍护理学串讲讲义课件45精神障碍护理学串讲讲义课件46精神障碍护理学串讲讲义课件47精神障碍护理学串讲讲义课件48精神障碍护理学串讲讲义课件49精神障碍护理学串讲讲义课件50精神障碍护理学串讲讲义课件51精神障碍护理学串讲讲义课件52精神障碍护理学串讲讲义课件53精神障碍护理学串讲讲义课件54精神障碍护理学串讲讲义课件55精神障碍护理学串讲讲义课件56精神障碍护理学串讲讲义课件57精神障碍护理学串讲讲义课件58精神障碍护理学串讲讲义课件59精神障碍护理学串讲讲义课件60精神障碍护理学串讲讲义课件61精神障碍护理学串讲讲义课件62精神障碍护理学串讲讲义课件63精神障碍护理学串讲讲义课件64精神障碍护理学串讲讲义课件65精神障碍护理学串讲讲义课件66精神障碍护理学串讲讲义课件67精神障碍护理学串讲讲义课件68精神障碍护理学串讲讲义课件69精神障碍护理学串讲讲义课件70精神障碍护理学串讲讲义课件71精神障碍护理学串讲讲义课件72精神障碍护理学串讲讲义课件73精神障碍护理学串讲讲义课件74精神障碍护理学串讲讲义课件75精神障碍护理学串讲讲义课件76精神障碍护理学串讲讲义课件77精神障碍护理学串讲讲义课件78精神障碍护理学串讲讲义课件79精神障碍护理学串讲讲义课件80精神障碍护理学串讲讲义课件81精神障碍护理学串讲讲义课件82精神障碍护理学串讲讲义课件83精神障碍护理学串讲讲义课件84精神障碍护理学串讲讲义课件85精神障碍护理学串讲讲义课件86精神障碍护理学串讲讲义课件87精神障碍护理学串讲讲义课件88精神障碍护理学串讲讲义课件89精神障碍护理学串讲讲义课件90精神障碍护理学串讲讲义课件91精神障碍护理学串讲讲义课件92精神障碍护理学串讲讲义课件93精神障碍护理学串讲讲义课件94精神障碍护理学串讲讲义课件95精神障碍护理学串讲讲义课件96精神障碍护理学串讲讲义课件97精神障碍护理学串讲讲义课件98精神障碍护理学串讲讲义课件99精神障碍护理学串讲讲义课件100精神障碍护理学串讲讲义课件101精神障碍护理学串讲讲义课件102精神障碍护理学串讲讲义课件103精神障碍护理学串讲讲义课件104精神障碍护理学串讲讲义课件105精神障碍护理学串讲讲义课件106精神障碍护理学串讲讲义课件107精神障碍护理学串讲讲义课件108精神障碍护理学串讲讲义课件109精神障碍护理学串讲讲义课件110精神障碍护理学串讲讲义课件111精神障碍护理学串讲讲义课件112精神障碍护理学串讲讲义课件113精神障碍护理学串讲讲义课件114精神障碍护理学串讲讲义课件115精神障碍护理学串讲讲义课件116精神障碍护理学串讲讲义课件117精神障碍护理学串讲讲义课件118精神障碍护理学串讲讲义课件119精神障碍护理学串讲讲义课件120精神障碍护理学串讲讲义课件121精神障碍护理学串讲讲义课件122精神障碍护理学串讲讲义课件123精神障碍护理学串讲讲义课件124精神障碍护理学串讲讲义课件125精神障碍护理学串讲讲义课件126精神障碍护理学串讲讲义课件127精神障碍护理学串讲讲义课件128精神障碍护理学串讲讲义课件129精神障碍护理学串讲讲义课件130精神障碍护理学串讲讲义课件131精神障碍护理学串讲讲义课件132精神障碍护理学串讲讲义课件133精神障碍护理学串讲讲义课件134精神障碍护理学串讲讲义课件135精神障碍护理学串讲讲义课件136精神障碍护理学串讲讲义课件137精神障碍护理学串讲讲义课件138精神障碍护理学串讲讲义课件139精神障碍护理学串讲讲义课件140精神障碍护理学串讲讲义课件141精神障碍护理学串讲讲义课件142精神障碍护理学串讲讲义课件143精神障碍护理学串讲讲义课件144精神障碍护理学串讲讲义课件145精神障碍护理学串讲讲义课件146精神障碍护理学串讲讲义课件147精神障碍护理学串讲讲义课件148精神障碍护理学串讲讲义课件149精神障碍护理学串讲讲义课件150精神障碍护理学串讲讲义课件151精神障碍护理学串讲讲义课件152精神障碍护理学串讲讲义课件153精神障碍护理学串讲讲义课件154精神障碍护理学串讲讲义课件155精神障碍护理学串讲讲义课件156精神障碍护理学串讲讲义课件157精神障碍护理学串讲讲义课件158精神障碍护理学串讲讲义课件159精神障碍护理学串讲讲义课件160精神障碍护理学串讲讲义课件161精神障碍护理学串讲讲义课件162精神障碍护理学串讲讲义课件163精神障碍护理学串讲讲义课件164精神障碍护理学串讲讲义课件165精神障碍护理学串讲讲义课件166精神障碍护理学串讲讲义课件167精神障碍护理学串讲讲义课件168精神障碍护理学串讲讲义课件169精神障碍护理学串讲讲义课件170精神障碍护理学串讲讲义课件171精神障碍护理学串讲讲义课件172精神障碍护理学串讲讲义课件173精神障碍护理学串讲讲义课件174精神障碍护理学串讲讲义课件175精神障碍护理学串讲讲义课件176精神障碍护理学串讲讲义课件177精神障碍护理学串讲讲义课件178精神障碍护理学串讲讲义课件179精神障碍护理学串讲讲义课件180精神障碍护理学串讲讲义课件181精神障碍护理学串讲讲义课件182精神障碍护理学串讲讲义课件183精神障碍护理学串讲讲义课件184精神障碍护理学串讲讲义课件185精神障碍护理学串讲讲义课件186精神障碍护理学串讲讲义课件187精神障碍护理学串讲主讲教师:张岩精神障碍护理学串讲讲义精神障碍护理学串讲主讲教师:张岩串讲目的■掌握教材内容融会贯通做好考前分析和考前准备提高应试能力串讲教材精神障碍护理学全国高等教育自学考试指定教材护理专业(独立本科段)◆主编:宋燕华心湖南科学技术出版社2001.10诗词教学在高中语文教学中占据很大的比例。意象是诗词的灵魂，学生在学习诗词的过程中，只有领悟了诗词中的意象，才能够很好地明白作者想要表达的含义，更好地提升诗词的学习效率。但是，许多学生无法理解诗词的含义，在理解作者表达意境时出现偏差。意象教学作为高中语文教学的重难点，一直为教师所重视，教师要在教学过程中让学生通过意象来感悟诗词意境，领悟诗词中的深层含义，本文通过高中语文中诗词教学的具体例子进行分析。一、利用情境教学法让学生领悟诗词意象情境教学法是教师在教学过程中创设不同的情境，让学生主动融入课堂当中。而诗词教学的重点一方面是为了培养学生的文学修养，另一方面是为了让学生理解诗词中的意境以及作者想要表达的中心思想，从而更好地掌握诗词主旨。利用情境教学法就能够很好地让学生直观地感受作者表达的思想感情。例如，在教学苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，词中表达的明月皎洁与作者的思乡之情，如果让学生直接进行阅读，学生很难理解作者表达的含义。教师可以利用多媒体，播放根据《水调歌头?明月几时有》改编的歌曲，让学生通过视频的观看、背景音乐的带入感受词中的思乡之情。而且《水调歌头?明月几时有》这首歌曲也在各大晚会中演唱过，部分学生从小就听过这首歌曲，但是不知道是苏轼写的词。教师通过多媒体播放的方式，让学生感知到这首耳熟能详的歌曲表达的含义，让学生主动融入课堂当中，为歌曲所感动。例如，在教学《沁园春?长沙》时，教师可以利用多媒体让学生观看毛泽东年轻时候与友人一同畅游橘子洲的视频，在电视剧《恰同学少年》中对这一段就有详细的视频描写，通过电视剧的带入，学生一下子增强了对诗词的兴趣，也能够通过视频的引入直观地感受毛泽东在当时作这首词表达的中心思想。利用多媒体营造情境教学的方式，学生能够直观地感受作者表达的含义，更好地理解诗词中的意象。二、通过优美的诗句来感受诗词中的意象诗词中简练的句子往往体现了作者或忧愁，或高兴，或含蓄的感情，学生只有细细品味诗词中优美的句子，才能够在脑中勾勒出诗中描绘的场景。例如学习秦观的《鹊桥仙》，当我们读到“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的句子时，脑中不自觉地就涌现出牛郎与织女一年才能够相见一次的悲苦，也为他们对感情的态度所感动。而在学习王维的《山居秋暝》时，作者通过对明月、松林、清泉等景物描写，寥寥几笔就勾勒出了秋天雨后一个寂静深幽的美景，学生在阅读时感受这些词句表达的景物，仿佛置身于秋雨后一片安详美好的景色中。教师在引导学生进行诗句阅读时，首先要让学生掌握正确的阅读方法，如一些断句、词语的解释以及作者是在哪种意境下写出了这篇诗词。带着作者想要表达的思想感情来阅读诗词，才能够更好地进入到作者描绘的意境当中。例如李煜的《虞美人?春花秋月何时了》，是他在自身亡国时写出的词，带有自己亡国的悲切与自身命运的凄惨，学生在阅读时不能用高昂的语调进行阅读，应低沉缓慢，进入到词中那孤寂悲凉的景象中。其次，在阅读诗词时，要让学生掌握一定的诗词鉴赏技巧，通过自身的鉴赏，更好地理解诗中的意象。例如在古诗词中经常出现的“柳”代表着送别之情，出现的月亮一般是思念故乡或是亲人，而菊花、梅花则表达作者的风骨不与世俗同流合污等。在古诗词中常见的一些词汇，教师可以让学生进行了解，这样在学习新的诗词时也能够更好地通过对词汇的理解了解诗词中的意象。三、利用分层教学的方式让学生理解诗词中的意象学生的语文基础能力不同，对诗词的理解也有不同的见解，教师在教学时要根据学生的不同特点，因材施教，让每一位学生都能够掌握诗词中作者表达的思想感情。可以将学生进行分层教学，对于基础较好的学生，教师可以让他们注重诗词的韵律与节奏，通过对难题的攻破来更好地提升自己诗词的鉴赏能力；对于基础一般的学生，可以让他们重视词汇的积累，通过笔记的方式将一些常用的词汇以及作者容易表达的思想感情记录下来，在积累的同时不断累积自己的知识，以获得大幅度的提升；对于基础较差的学生，教师可以加强学生对诗词的阅读，通过多次的阅读，引导学生理解诗词的中心思想，还可以通过背诵的方式加强训练，将学生的基础打牢。例如在教学李清照的《声声慢》时，教师可以采用分层教学，让基础好的学生通过自主阅读翻译诗中每一句话表达的意思，阐述作者通过这首词想表达的意境。让基础一般的学生对词中的“梧桐”“黄花”等词汇进行积累赏析，通过词汇的理解了解词中的意境。让基础较差的学生通读课文，通过多次的阅读明白这首词的断句，以及不同的问句表达的是作者一次次感情的升华，从而被诗词吸引，进入到作者描绘的世界当中。四、通过表演诗词内容创新理解诗词意象新课改提倡创新教学模式，让学生成为课堂的主体，教师作为引导者更好地进行课程教学。在进行诗词的意象教学时，教师可以让学生自主学习，通过对诗词的表演来自我感受诗词的意象。这种新颖的方式让学生在上课时充满兴趣，对枯燥的诗词教学也充满热情，通过学生自己的理解与表演，更好地展示学生对这首诗词的理解。例如，在学习白居易的《琵琶行》时，教师可以让学生在课前预习课文，将学生分为不同的学习小组进行表演，让学生通过表演表达出这首诗词的意象。学生对表演会有极大的热情，在进行自主阅读时也能够主动查阅相关资料，让自己的表演更加生动，将观众带入情境当中。在表演过后，教师还可以让表演者说出自己的感想，以及对这首词的理解。进行表演的学生，一定能够更好地理解作者想要表达的思想感情，对诗词中的意象也有更好的理解。这种创新的教学方式不仅能够培?B学生的思维能力以及创新能力，还能通过学习小组的分配让学生学会团队合作，促进学生的全面发展。教师还可以鼓励学生在学习诗词的过程中发挥想象力，以更好地理解诗词。例如在学习陶渊明的《饮酒》时，教师可以利用多媒体音乐作为背景，引导学生通过阅读想象诗中美好的人间仙境，这种教学方式不仅能促进师生互动，也能让栩栩如生的图画浮现在学生的脑海中。总之，意象是诗词的灵魂，教师在进行诗词教学中要重视意象教学，创新教学模式，让学生对诗词充满兴趣，主动参与到课堂当中来，提升自己的思维能力与创新能力。同时，教师也应顺应时代的发展，将学生作为课堂的主体，根据不同学生的特点制定出切实有效的诗词学习方法，让每一位学生都能够通过教师的引导，对诗词有更深层次的理解，品味诗词中美好的意象。【体育课教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育计划和体育教学大纲，由教师向学生传授体育知识、技术和技能，锻炼学生身体，增加学生体质，对学生进行思想、道德、意志、品质的教育过程。目前，在农村学校中，由于一些学生从小很少接受良好的健康教育，在学校又受到应试教育的影响，没有形成自觉进行体育锻炼的习惯，甚至连身体放松的时间都比较少，学生健康状况令人担扰，部分学生的五项基本素质（速度、力量、耐久跑、灵敏、柔韧）比较差。少数学生不但基本素质差，而且出现了不良的身体形态，由此诱发了疾病，影响学习和生活。据资料显示，农村学生发病率高于城市学生。所以，必须切实解决农村小学体育教学的有关问题，加强体育教学工作，真正达到其积极的作用。一、高度重视是加强体育教学的前提学校体育教育工作的好与坏，关键在于学校的重视与否。学校的体育工作必须以体育教学为指导思想。有的人认为学校体育工作好与坏，只看运动会排名，排名好体育工作就好，这是目前农村体育工作中的通病。学校的竞技体育好，当然很重要。但是，我们要仔细想一想，体育代表队只是少教学生参与锻炼，还有许多学生需要健康成长，所以，学校从领导到老师必须充分认识体育教育教学在实施素质教育、促进学生身心健康成长中的作用，把体育教学摆在应有的地位，并制定切实可行的保障措施，才能使体育教学工作健康，有序地运作。二、完善体育设施设备是抓好体育教学的物质保障农村学校不仅仅缺乏体育教师队伍，同时，场地和器材完成不能适应开展体育教学需要。建设场地、购置器材必须与经济挂钩，而且现在的器材价格比较高，农村村小哪有经费购置器材、建设场地。没有场地、器材，学校就难以开展体育教学工作。因此，我们只有加大力度，改善目前农村体育场地、器材、薄弱环节建设，挤出资金购置器材、建设场地，才能保障体育教学正常运行。三、强化体育教研是搞好体育教学的有效措施体育教研活动，是加强研究学校体育教学工作的主要措施，目前，农村其它学科教研活动开展得正热火朝天，体育课教研活动有的学校几乎没有，即使有教研活动也是走马观花，体育教师很少有互相学习、共同探讨的机会。我们只有采取得力措施，促进教研活动的开展，制定教研计划，充实教研活动内容，达到共同了解、共同进步，使体育教研课和其它学科一样活跃在农村课堂。总之，只有重视体育工作，加强体育教师的专业化培养与培训，积极改善体育教学的环境，强化管理与教学研究，才能使农村体育教学工作真正步入健康的轨道，达到全面推行素质教育的目的。精神障碍护理学串讲精神障碍护理学串讲讲义精神障碍护理学串讲188串讲目的■掌握教材内容融会贯通做好考前分析和考前准备提高应试能力串讲目的189串讲教材精神障碍护理学全国高等教育自学考试指定教材护理专业(独立本科段)◆主编:宋燕华心湖南科学技术出版社2001.10串讲教材190内容总论第1章~第3章精神症状学是核心。常见精神症状的定义、诊断,可结合具体病例识别不同的精神症状。■分论●第4章~第15章常见精神障碍疾病的概念、临床表现、提出护理诊断和护理措施内容191第一章绪论第一章绪论192(一)概述■精神障碍护理学的定义(识记)精神障碍护理学是从生物、心理、社会3个层面研究和帮助精神障碍病人恢复健康;研究和帮助健康人群预防疾病,保持心理健康的护理科学题型举例:名词解释精神障碍护理学(2005.10)■精神障碍护理学的范围(领会)√精神障碍护理工作范围包括保健性、、以及健康教育工作。(02.10、06.1)■工作任务(领会)(一)概述193(二)精神障碍护理发展简史和在护理学中的地位及学习意义■发展简史(领会)18世纪末,法国医生比奈尔去除精神障碍病人身上的枷锁●美国理查兹女士主张精神障碍病人的护理应等同与一般内科病人,奠定了精神科护理的基础模式题型举例:精神科护理的基础模式是由下列哪位奠定的?((05.1)A.比奈尔B.理查兹C佩普洛D.佩洛兹(二)精神障碍护理发展简史和在护理194学习该课程的意义(领会)在我国疾病总体负担中排名首位√题型举例:简述学习精神障碍护理学的意义(07.1)■护士角色(识记)辅导者或心理治疗者的角色(1962,佩普洛《精神科护理要点》)学习该课程的意义(领会)195(三)精神障碍病人的一般护理基础护理(识记):清洁卫生以及吃、喝、拉、撒、睡安全护理(识记):掌握病情、加强巡视、严格执行各项护理常规制度、加强安全管理。题型举例:精神障碍病人安全护理主要包括:掌握病情、加强巡视、严格执行各项护理常规制度、加强安全管理。(填空,05.10)沟通交往与心理护理(领会)●沟通的方法和原则√题型举例:简述精神科护理工作中如何运用倾听的技巧(05.1)(三)精神障碍病人的一般护理196第二章精神障碍的病因与分类第二章197精神障碍护理学串讲讲义课件198精神障碍护理学串讲讲义课件199精神障碍护理学串讲讲义课件200精神障碍护理学串讲讲义课件201精神障碍护理学串讲讲义课件202精神障碍护理学串讲讲义课件203精神障碍护理学串讲讲义课件204精神障碍护理学串讲讲义课件205精神障碍护理学串讲讲义课件206精神障碍护理学串讲讲义课件207精神障碍护理学串讲讲义课件208精神障碍护理学串讲讲义课件209精神障碍护理学串讲讲义课件210精神障碍护理学串讲讲义课件211精神障碍护理学串讲讲义课件212精神障碍护理学串讲讲义课件213精神障碍护理学串讲讲义课件214精神障碍护理学串讲讲义课件215精神障碍护理学串讲讲义课件216精神障碍护理学串讲讲义课件217精神障碍护理学串讲讲义课件218精神障碍护理学串讲讲义课件219精神障碍护理学串讲讲义课件220精神障碍护理学串讲讲义课件221精神障碍护理学串讲讲义课件222精神障碍护理学串讲讲义课件223精神障碍护理学串讲讲义课件224精神障碍护理学串讲讲义课件225精神障碍护理学串讲讲义课件226精神障碍护理学串讲讲义课件227精神障碍护理学串讲讲义课件228精神障碍护理学串讲讲义课件229精神障碍护理学串讲讲义课件230精神障碍护理学串讲讲义课件231精神障碍护理学串讲讲义课件232精神障碍护理学串讲讲义课件233精神障碍护理学串讲讲义课件234精神障碍护理学串讲讲义课件235精神障碍护理学串讲讲义课件236精神障碍护理学串讲讲义课件237精神障碍护理学串讲讲义课件238精神障碍护理学串讲讲义课件239精神障碍护理学串讲讲义课件240精神障碍护理学串讲讲义课件241精神障碍护理学串讲讲义课件242精神障碍护理学串讲讲义课件243精神障碍护理学串讲讲义课件244精神障碍护理学串讲讲义课件245精神障碍护理学串讲讲义课件246精神障碍护理学串讲讲义课件247精神障碍护理学串讲讲义课件248精神障碍护理学串讲讲义课件249精神障碍护理学串讲讲义课件250精神障碍护理学串讲讲义课件251精神障碍护理学串讲讲义课件252精神障碍护理学串讲讲义课件253精神障碍护理学串讲讲义课件254精神障碍护理学串讲讲义课件255精神障碍护理学串讲讲义课件256精神障碍护理学串讲讲义课件257精神障碍护理学串讲讲义课件258精神障碍护理学串讲讲义课件259精神障碍护理学串讲讲义课件260精神障碍护理学串讲讲义课件261精神障碍护理学串讲讲义课件262精神障碍护理学串讲讲义课件263精神障碍护理学串讲讲义课件264精神障碍护理学串讲讲义课件265精神障碍护理学串讲讲义课件266精神障碍护理学串讲讲义课件267精神障碍护理学串讲讲义课件268精神障碍护理学串讲讲义课件269精神障碍护理学串讲讲义课件270精神障碍护理学串讲讲义课件271精神障碍护理学串讲讲义课件272精神障碍护理学串讲讲义课件273精神障碍护理学串讲讲义课件274精神障碍护理学串讲讲义课件275精神障碍护理学串讲讲义课件276精神障碍护理学串讲讲义课件277精神障碍护理学串讲讲义课件278精神障碍护理学串讲讲义课件279精神障碍护理学串讲讲义课件280精神障碍护理学串讲讲义课件281精神障碍护理学串讲讲义课件282精神障碍护理学串讲讲义课件283精神障碍护理学串讲讲义课件284精神障碍护理学串讲讲义课件285