藏戏第一课时教学设计

藏戏第一课时教学设计这是藏戏第一课时教学设计，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。藏戏第一课时教学设计第1篇学习目标：1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重点：了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。教学难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学时间：1课时教学准备：搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料;搜集感兴趣的其他剧种的资料。整体设计意图：《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。教学过程：一、导入新课，明确学习任务1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。(板书课题)2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求?(提出的要求是：弄清藏戏是怎么形成的?它有什么特色?在用自己的话说一说。)【设计意图】学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。二、初读课文，学习生字、新词1、自由读课文，读准字音、读通句子2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。【设计意图】让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。三、再读课文，理清思路1、默读课文，思考：藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么?画出相关段落。(8~20自然段)2、交流讨论(1~3概括藏戏的特点;4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事;8~20介绍藏戏的特点;21总结全文。)【设计意图】理清思路，更好地领悟作者的表达方法。四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵1、齐读课文最后用一句话说：“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。”2、藏戏的创始人是谁?关于他又怎样的故事呢?读4~7自然段。3、交流汇报4、补充有关唐东杰布资料。5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。【设计意图】通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵1、藏戏的特点是什么?小组合作探讨。①“面具”的特点及作用。②舞台简朴;③剧情靠解说、说唱来描述;④开场、正戏、结尾固定的程式;⑤唱腔、动作丰富多彩;演出时间长等。2、交流汇报3、交流搜集到的藏戏资料4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵【设计意图】在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。改成：①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。2、感情朗读，体会作者的情感(表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪)【设计意图】通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。七、朗读全文，体会写法1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：⑴师读：世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?生读：8～16自然段。⑵师读：世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢?生读：17和18自然段。⑶师读：世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢?生读：20自然段。⑷师生合读：21自然段。2、回顾全文，在表达上有什么特点?从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色;从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序;从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。3、背诵喜欢的段落。【设计意图】学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。八、总结许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。九、作业模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。【设计意图】让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。藏戏第一课时教学设计第2篇【教材分析】本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢？”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。【学情分析】我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。【我的思考】这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。教学目标1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重难点了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。教学准备：多媒体教学时间：1课时教学过程：一、谈话导课：1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗？（生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。）【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏（师板书课题，齐读。）【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。2、读课前阅读提示，明确学习目标。（师板书目标）二、初读课文，扫清字词障碍。师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。2、出示练习，请生上台完成，集体订正。【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。3、出示文中四字词语，齐读。【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。4、请生分段读课文，正音。三、完成学习目标1、藏戏是怎么形成的？找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成？（用自己的话说说藏戏是怎么形成的）这个传奇故事中最让你感动的地方是什么？2、理解文前的三个反问句（1）出示，请生读。（2）把三个反问句改为陈述句（3）从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗？（4）说说连续用三个反问句的好处在哪？（连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的特点，其中还有着民族的自豪感。）（5）齐读三句话【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。3、了解藏戏的特点（1）藏戏的主要特征——面具的特点第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢？（板书：面具）请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么？欣赏面具图片（请生适当结合文中语段介绍）【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。用一个词形容一下藏戏中的面具（出示填空:的面具）【设计意图】通过刚才的欣赏，学生了解到藏戏的最大特点就是要带面具，那形态各异的面具已经给学生留下了难以磨灭的印象，此刻完成这样的一个填空，正好让他们把自己的想法说出来和同学们交流。（2）藏戏的其它特点除了带着面具，藏戏在表演过程中还有哪些特点呢？请大家默读17——20自然段，完成填空。（出示填空）默读课文17——20自然段，完成填空。藏戏的舞台（）；剧情靠（）；固定的程式是（）；唱腔、动作（）；演出时间（）。（板书：舞台、剧情、程式、唱腔、动作、演出时间）结合板书师小结（板书：主要特征，其他特点）【设计意图】对于六年级的学生来说，有了一定的学习能力，这又是一篇略读课文，所以用表格的形式帮学生围绕学习目标完成下面的学习内容，省略了冗长的讲解。4、齐读课文最后一个自然段说说你读懂了什么？四、回顾全文1、学习完了全文，让我们来整体回顾一下（出示填空）。全文填空：文章先用三个反问句概括介绍藏戏的主要特点（）、（）、（），然后介绍藏戏鼻祖唐东杰布（）的传说故事，紧接着介绍藏戏的重要特征（）的特点及作用，之后又简略说明（）。最后用一句话（）全文。2、结合填空，给课文分段。【设计意图】这一环节，是对整篇课文的回顾，既让学生对全文进行了整合，又让学生在这种整合中给课文分了段，理清了文章的脉落层次。五、作业：搜集我们的地方戏——黄梅戏的资料，试着出一份手抄报。【设计意图】让学生把从文中学到的写作方式进行运用，对我们家乡的黄梅戏进行更深入的了解。藏戏第一课时教学设计第3篇【教材分析】本文是人教版小学语文第十二册中的一篇略读课文，所介绍的剧种学生们比较陌生。文章开头用了三个排比句“世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢?世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢?世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没结束呢?”既道出了藏戏的特点，又引起了读者的极大兴趣。唐东杰布，明代著名的建筑师，藏戏的创始人，是藏族人民心目中智慧的化身。课文以一个美丽的故事为引子，娓娓道来，为我们讲述着藏戏的由来，藏族人民心目中的英雄，在一无所有的情况下，怀着对藏族人民的无比热爱，“许下宏愿，发誓建桥”。和七位“能歌善舞”的姑娘组成了第一个藏戏班子，于是世界上从此有了这“简朴”的藏戏。整篇文章以“简朴”为特征，为我们介绍了这承载着藏族历史和文化的“活化石”。【学情分析】我班学生总体上学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间。学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨;而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。【我的思考】这是一篇略读课文，文章中介绍的剧种学生们虽陌生，但插图中那花花绿绿的服饰对学生来说也是不小的吸引。本课除了一些人名，地名生僻词以外，文章通俗易懂，段落层次也比较清晰。所以我围绕课前阅读提示，确定了最基本的三点学习要求，并借助图片、资料和富有感染力的语言来调动学生的兴趣，帮助他们理解课文的主要内容，完成学习目标中的任务。教学目标1、读读记记“剧种、面具、激流、发誓、布施、鼻祖、柔顺、压抑、能歌善舞、别无所求、蜂拥而来、铺天盖地、肃然起敬、美不胜收”等词语。2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。教学重难点了解藏戏的形成及特点，领悟表达方法。教学准备：多媒体教学时间：1课时教学过程：一、谈话导课：1、师：同学们，你们知道我国有哪些戏曲种类吗?(生答后出示相关资料，请生欣赏我国的六大戏剧。)【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。今天，我们认识一个新的戏曲种类——藏戏(师板书课题，齐读。)【设计意图】让学生直观感受到我国不同戏曲种类的特点及它们的优美之处，使学生对这一话题产生兴趣，也为接下来的新课做个铺垫作用。2、读课前阅读提示，明确学习目标。(师板书目标)二、初读课文，扫清字词障碍。师：这篇课文的生字词较多，在完成学习目标前，我们先来解决一下课文中的生字词。1、听课文录音，标出自然段，把难读的字注上拼音。2、出示练习，请生上台完成，集体订正。【设计意图】习题中，把文中难懂的词语列了出来，为学生扫清字词障碍起到直接作用。3、出示文中四字词语，齐读。【设计意图】直观、明了，对学生的形象记忆有很大帮助。4、请生分段读课文，正音。三、完成学习目标1、藏戏是怎么形成的?找找文中从哪到哪写的是藏戏的形成?(用自己的话说说藏戏是怎么形成的)这个传奇故事中最让你感动的地方是什么?2、理解文前的三个反问句(1)出示，请生读。(2)把三个反问句改为陈述句(3)从这三个反问句中你能知道藏戏的哪些特点吗?(4)说说连续用三个反问句的好处在哪?(连续三个排比式的问句，更加突出了藏戏的.特点，其中还有着民族的自豪感。)(5)齐读三句话【设计意图】三个反问句是全篇文章的开始，内含了藏戏的三大特点，对后文的学习至关重要，通过这三个问句也让学生了解了作者的写作方式——排比。3、了解藏戏的特点(1)藏戏的主要特征——面具的特点第一个反问句中提到的面具，文中是怎么介绍的呢?(板书：面具)请同学找到相应的段落自由朗读，适当做批注，看看你都读懂了什么?欣赏面具图片(请生适当结合文中语段介绍)【设计意图】这一自然段详细介绍了藏戏的特点，图文结合的方式给了学生直观的印象，也加深了学生对文本的理解。用一个词形容一下藏戏中的面具(出示填空:的面具)【设计意图】通过刚才的欣赏，学生了解到