小学音乐-彝家娃娃真幸福教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计教学内容：《彝家娃娃真幸福》人音版教材小学音乐二年级上册第二单元。设计思路：《彝家娃娃真幸福》是一首节奏明快，旋律流畅，采用典型的彝族民歌音调和节奏写成的歌曲，句小简洁，很适合边唱歌边跳舞。在整个教学中，我设计了课前律动一一聆听音乐一一学习歌谱一一熟记歌词——打击乐器伴奏一一综合展示等教学环节， 在这个过程中，歌曲的旋律总在学生的耳边回响，达到了熟记歌曲主旋律及歌词的目的。本节课，选用了游戏律动作为课堂教学主线，紧紧围绕歌曲中四个“阿哩哩”的曲调、曲谱、音高位置、演唱层次处理情绪等解决歌曲重、难点。既符合小学低年级学生好奇、乐于挑战的特点，又提高了课堂学习的效率，促进了师生、生生团结合作的能力。教学目标：1、指导学生以愉快的情绪，轻快而有弹性的声音演唱歌曲《彝家娃娃真幸福》。2、通过律动感受彝族歌舞边唱边跳的特有韵味。3、认识打击乐器双响筒、铃鼓，初步掌握这两种打击乐器的演奏方法，并能用它们为歌曲伴奏。4、通过聆听《快乐的罗嗦》，认识并了解三种主奏乐器的名称及音色，读谱演唱主旋律。教学重点与难点：重点：学习用轻巧、富有弹性、连贯优美的声音。难点：律动感受彝族歌舞边唱边跳的特有韵味。教学过程：一、律动激趣、聆听歌曲1、师：我国多少民族，你知道哪些？我们一起来走进彝族，感受彝族的风光。通过图片了解彝族的风土人情2、师：彝族是中国那第六大少数民族，主要在云南地区，你们看他们的服饰色彩很艳丽，并且他们还是一个能歌善舞的民族。你想不想学一学？下面我们来做你来学。教师带领学生伴随《彝家娃娃真幸福》的音乐进行舞蹈律动活动。设计意图：通过课前声势律动，培养学生音乐表现力，调动学生学习积极性。二、学唱歌曲1、刚才我们听到的歌曲就是今天来学习的一首彝族小朋友特别喜欢的歌曲《彝家娃娃真幸福》。听歌曲中哪句歌词出现最多？你知道阿里里是什么意思吗？老师请来了一位彝族的小朋友来给你们解答， 你来听！2、随音乐小声跟唱。3、师生合作，师唱乐句的前半句，生唱后半句阿里里。4、处理情绪，完整演唱。设计意图：利用录音请出彝族的小朋友讲解“阿哩哩”的含义，让学生在潜移默化中聆听歌曲旋律并了解衬词的含义，从而提高学生的学习兴趣。三、认识乐器、舞动歌曲1、师：你知道彝族的小朋友什么时候唱这首歌吗？2、彝族的传统节日是火把节，小朋友们喜欢围着火把，载歌载舞。你想不想体验一下？3、认识铃鼓、双响筒。请两位同学为歌曲进行伴奏。4、感受火把节，组织孩子在教室围成圆圈，根据课前学习的舞蹈律动边跳边唱。设计意图：孩子们充分参与到音乐中，在打击乐器的伴奏下载歌载舞,感受彝族当地节日文化，激发孩子学习兴趣。四、欣赏弹拨乐合奏《快乐的罗嗦》1、听乐曲，模唱主旋律。2、认识乐曲主要演奏乐器，聆听音色，了解演奏姿势。3、做小小演奏家，跟随音乐模仿演奏乐器。五、在教师《赶士于归来阿里里》的歌声中结束课堂。学情分析活泼好动是二年级学生的年龄和心理特点，教师在教学时设计丰富多彩的音乐活动，以提高学生的参与热情。在快乐的氛围中，加深对音乐的感受和体验。学习歌曲离不开多遍聆听，但要注意聆听的质量和有效性。每次聆听都要提出要求，让学生能够带着明确的目的聆听，或在参与活动的过程中强调听的有意注意，使得聆听更有针对性，避免只注重形式而忽略音乐内容的问题。在学习歌曲过程中，应考虑到学生的认知规律和听觉发展规律，教师钢琴伴奏应先从单手弹琴开始，在学生对歌曲旋律基本掌握之后，再加入双手伴奏。能够完整表现歌曲时，再跟录音伴奏进行演唱。效果分析本节课学生可以用活泼、跳跃的声音演唱歌曲，并在教师的引导下，通过舞蹈律动、趣味聆听、师生接龙对唱等方法发现歌中相同的乐句，视唱歌曲曲谱。通过聆听《彝家娃娃真幸福》歌曲，从中理解歌词的含义，并通过游戏达到记忆歌词、背唱歌曲的目的。最后，通过理解“阿哩哩”不同层次的演唱方法和认识双响筒、铃鼓两件打击乐器，用自己喜欢的形式表现歌曲、为歌曲伴奏，充分感受不同形式的音乐美，同时学生的歌表演的能力也得到了很好的发展。教材分析《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过对彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写， 热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为拍，五声d羽调式，一段体结构。歌词简洁形象，旋律欢快、跳跃，歌曲中“阿里里”这一彝家韵味的衬词的运用，极富民族色彩，生动地描绘出一群天真可爱的彝家娃娃身着节日盛装，在山寨空旷的青草坪上尽情歌舞的动人场景。评测练习1、你能跟同学们一起合作演唱《彝家娃娃真幸福》吗？2、乐曲《快乐的罗嗦》有哪几种主奏乐器？能唱一唱主旋律吗?3、你在这节课上还有哪些收获？课后反思音乐教育以审美为核心，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操。《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，歌词简洁形象，旋律欢快跳跃，热情洋溢地展现了彝族儿童的幸福生活。特别是歌词中出现的衬词“阿里里”，非常具有彝族韵味，生动地描绘出了彝家娃娃身着节日盛装尽情歌舞的动人场景。“在音乐课中，创造活动能够激活学生的表现欲望和创造冲动，在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想像力和创造性思维得到充分发挥。”根据新课程要求，音乐课要注重学生创造能力的培养。在最后一环节《火把节，与彝家娃娃同舞》中将活动推向了高潮。孩子们对于律动学习充满了好奇和兴趣，情绪也比较高，由于我开学以来对二年级的学生进行比较系统的常规训练，学生能有规则的听音乐做指令，最后跟录音进行律动表演效果好。这可能是因为我在平时的教学中这方面的内容比较少，所以方法也比较单一，对学生的反应能力、接受程度了解的不够，这是我要好好反省的，力求在今后的教学中加以完善！课标分析本课围绕“幸福的歌”这一主题，选编了两首情绪欢快、表达对幸福生活赞美的少数民族歌曲。在第一课学唱了三拍子歌曲之后，本课让学生对比体会二拍子歌曲的特点。 《彝家娃娃真幸福》这首歌曲虽然短小，彝族歌曲的风格却非常鲜明，尤其是欢快的情绪和每句句尾的衬词“阿里里”等，更有助于学生体会彝族歌曲的特点。本课围绕“幸福”这一主题，为歌曲演唱和作品聆听设计了一系列相应的编创与活动的内容。如唱、奏、舞、创等