分数的意义磨课案例

课题：分数的基本性质教学内容：分数的基本性质，本内容是人教版五年级（下）册第五单元一、教材分析：人教版《分数的基本性质》是属于“数与代数”部分的内容，作为五年级下学期的教学内容。在内容上，具有承上启下的作用。学生在学习了商不变的性质及分数与除法的关系上是比较好理解分数的性质。同时它又是今后学习约分和通分的依据，而约分、通分又是分数四则计算的重要基础，因此，分数的基本性质占有极其重要的地位。二、学生分析：本班学生是我从三年级开始接手，本身的数学素养比较高，特别是经历了这两年活力课堂的改革后，学习的积极性较高，学习能力较强。大部分学生能从已有的知识和经验出发获取知识。尤其是一部分学生的思维水平和迁移能力相当不错，具备了一定程度的自学数学的能力。同时组内也有个别学生基础知识差，对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难。三、磨课过程及反思第一次上课成功之处目标把握正确，让学生感悟分数的基本性质中的变与不变的关系。也能较好的去引导学生自己去观察和发现规律。不足之处对教材的把握不准确，在开始第一次放的时候，给的材料太单一，并且没有很好的去引导，因此，这一性质的由来还是由老师过于牵强的给出，没有丰富的感悟。给予的资源也很单一，没有丰富的感知除以一个数的变化，没有感受较大数之间的变化。对分数的性质的理解还是很肤浅。对学生的学情估计不足，对情况的预设不够，因为学生没有出现我所需要的一些资源，然后就整个流程有些慌乱。改进设想精心设计好问题。问题研究要有针对性，重新调整设计流程。在突出合作小组的同时，还是要依据学生的情况，适当的调整小组合作的方向。注意数学语言的规范性和精准性，同时注意数学知识的迁移，把课

本上的内容做调整，从商不变的性质迁移出分数的性质，而不是从分数的性质感悟后去回忆商不变的性质，找其中的关系。第次上课成功之处利用知识的迁移，成功的突破了重点。学生猜想了分数的基本性质后，鼓励他们组内自己验证这一猜想的正确与否。多元化的验证方法，以及每个小组选择不同的分数进行验证。通过有层次的展示，学生对分数的基本性质理解得比较透彻。对学生资源的把握比较准确，能抓住一些典型错误和一些基本的验证方法。进行全方位的展示。学生的掌握情况较好。不足之处教师评价学生时过于平淡。只有简单的正确，你真棒。对于调动学生的积极性方便还是不够。得出结论是还是略有仓促，应该给学生更多实例进行感悟。尤其是是同除一个数（0除外）的例子。要注意学生思维空间的拓展。在习题部分，要注意先对基础知识的掌握，学生的表述要准确，有理由。改进设想进一步细化课堂的细节处理，尤其是课堂中展示小组合作后，教师要及时的进行归纳小结，定评和鼓励。多用丰富的语言评价。考虑到各种可能出现的情况。同时要从学生会做的过程更好的牵引到会表达的过程。注意数学规范语言，尤其是在表述这一性质时，书上就是乘或除以，而不是扩大或缩小。除和除以的区别等一些细节方面的精准。第三次上课成功之处课堂流畅，有序。在借鉴了一些教学实例后，还是沿用最初的想法，由商不变的性质猜想分数的性质，第一次猜想举例，验证，再次感知，深化，完善结论。这样比学生由单独的分西瓜、月饼等得出来的记忆要更深刻。在接龙过程里，学生自然的就突破了乘和除以的这个点，无需教师再自动辨析和同时加上或减去同一个数的区别。课堂上充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自己探索，得到思维的碰撞和交流。不足之处1.课堂氛围活跃之后，出现了很多精彩的资源，教师的把握和点评不够。尤其是在出现学生想到用除法验证，但是又出错的情况下，放弃了这一资源，很可惜。改进设想1.对课堂时间的把握上还可以更精准些，对一些重要的概念性的归纳，老师还应该更强调，毕竟这是通分和约分的基础。一定要让学生能够流利顺畅的说出做题的依据。2.可以多变化一些形式进行训练。磨课反思：虽然，有人告诉我，磨课，想说“爱你不容易”。但是一次次的试教和反思，一次次的更新和收获。还是让我体验到了小小的成功的快乐。“磨课”是上好一堂课的必经之路，过程坎坷，结果幸福。而这次磨课给我最大的感受就是：一、勇于探索，勇于创新。有了之前学校肖老师《分数的意义》这节好的案例，我们数学组在每次准备课前，都会大胆的问自己，我们可不可以进行更大胆的设计。这就突破了原来的上课总是不断的在网上找各种案例和各种视频的局限。我们会借鉴他们的精彩之处，同时，我们会更注重从学校的学生的合作小组的情况来，进行大胆的，甚至的大刀阔斧的改革，并且在一次次的过程中，慢慢找到一个平衡点，我们可以对学生放手到哪一步，什么时候要果断的收回来。二、努力学习，提高自身。通过磨课，更深刻的体会到了老师自身对知识积累的重要性，活力课堂比起传统教学，对老师提出了更高的要求。要随时关注学生的动态，尤其是对一些生成资源的把握。这不仅仅的要求我们对课前的预设要更充分，也非常考验一个老师的临场的对课堂的控制能力。在这几次的上课中，我深深的感受到了，自己在数学知识领域的不足。经验是一次次累计的，而知识是要靠平时慢慢积累的。三、把握教材，学会备课。通过这次磨课，我对备课这两个字又有了重新的认识，在刚上课的时候，以为备课就是看教案，只是可能看一份教案，或者多份，然后模仿上课。所以在第一次磨课的时候，因为是用的自己大胆的设计，没有规律可循。同时也缺乏对教材和学生的准确把握，最后目标还是完成了，学生还是能说出什么是分数的基本性质，只是，这一性质又变成是我教给他们的，让他们背下来运用，变成了传统的教学方式。第一次失败后，我认真的研读了教学用书，比较分析不同执教者的优劣。然后积极和组内老师探讨，对自己不熟悉的班级也去了解孩子们的情况，小组合作开展的程度。预设出他们可能出现的问题。所以第二次上课相比第一次有了很大的飞跃。传统备课，似乎更多的会是关注这堂课，我要上完哪些知识，哪些是考试经常会考的。要重点强调或反复练习的。而现在，会更多的以学生为主体去考虑，怎么设计，会让更多的孩子参与接受。让学生感受到学习的快乐，体会学习的成就感。而不是仅仅光为了做会几