2021年1月国家发展(中央广播电视大学)本科《学前教育原理》期末考试试题及答案_第1页
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第页共7页第5第5页共7页4）学前教育基础维护学前教育不仅是个人发展的第一阶段，也是国家教育体系和国家发展的基础。结合实际情况：（5分）v.案例分析（20分）17。（字数不应少于300字）近年来，我国大学生就业形势严峻，一所好的大学决定了未来的就业形势，加剧了我国进入高等学校的激烈竞争。而这种竞争逐渐蔓延到了学前教育阶段，部分幼儿园教育陷入了应试教育的模式。一些家长和学前教育机构采取了极其短视的教育做法，如流行的“种子计划”、“零岁计划”和“神童计划”，三岁的孩子学习生物、化学甚至大学课程。这些项目的所谓倡导者3354“专家”声称这些项目是天才教育。主张只要采用这些方案，就会有一批天才儿童精力充沛地诞生，这也表现为大量灌输远远超出幼儿阶段的超阶级知识，存在重智力培养而轻人格因素培养的错误倾向。在父母压力或经济利益的驱使下，一些幼儿园还开设了各种兴趣班和特殊班，如围棋班和算盘班。请运用儿童发展观和我国学前教育目标的知识，综合分析上述学前教育现象。答：（1）从儿童发展的角度：（1）儿童发展的连续性和阶段性的统一。儿童的发展需要经历不同阶段的不断发展，只有经过低阶段的积累，才能适应下一阶段的发展。本文忽略了儿童的发展阶段，将高年龄阶段的知识灌输给儿童，完全违背了儿童发展阶段性和连续性的特点。儿童的发展存在个体差异。在儿童的发展具有整体的共同特征的前提下，与整体相比，每个儿童的身心发展在表现形式、内容和水平上可能都有其独特性。以上材料中列出的“天才教育”可能适用于极少数的例外儿童，但不适合普通儿童。(2)从学前教育的目的(1)根据教育目的，结合儿童的身心特点、幼儿园教育的性质和特点，我国幼儿园教育的目标是“教育儿童在身体、智力、道德、审美等方面全面发展，促进其身心和谐发展”。这是确定幼儿园教育任务、评价幼儿园教育质量的根本依据。各类学前教育必须符合学前教育目标的要求。(2)幼儿园教育的目标应与儿童的身心特点、学前儿童的身心发展水平相一致，教学内容应与儿童的经历和兴趣相统一；必须考虑儿童发展的现实性和可能性水平，太难或太容易的内容不能及时促进儿童发展。教材中的家长和学前教育机构热衷于天才教育，甚至将大学课程引入幼儿园阶段，让孩子参加各种培训班，侵犯了孩子的身心发展水平，忽视了孩子的兴趣，容易引起孩子对困难的恐惧。（3）身体、智力、道德、审美是学龄前儿童全面发展的有机组成部分。他们承担相对独立的任务，玩耍方式也不同总之，一味追求某一方面的发展，忽视儿童的全面发展，可能会严重损害儿童生长发育的自然过程，损害儿童的潜能发展，造成儿童时期、青春期乃至成年期的体力、心智、能力、性格、气质的缓慢、压抑、有害的发展。中国发展（中央广播电视大学）十年期末考试简答题库（排序版）7月国家发展（中央广播电视大学）学院《学前教育原理》期末考试试题及答案2021年7月国家发展（中央广播电视大学）本科《学前儿童科学教育》期末考试试题及答案2021年1月国家发展（中央广播电

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