五年级语文上册：《古诗词三首》教学设计-【教学参考】

五年级语文上册：《古诗词三首》教学设计学习目标L识记本课四个生字并正确书写、运用..体会诗人借不同景物抒发情怀的写法.,感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情.课前准备1.了解王安石的生平.2,了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德.教学过程第一课时导游介绍，激趣导入（出示地图，标明''瓜洲如京口〃的大略位置.）.谈话：今天老师给你们当导游，好不好？a.''汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头,〃这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲,瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸,川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是''江北重镇、千年古渡b.而''京口〃不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地,许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的”洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶〃，苏东坡的''但愿人长久，千里共婵娟〃，（if-件展示诗句.）还有一首广为传诵的就是一王安石的《泊船瓜洲I》.2•板书诗题，读题.3.过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧.整体感知,直奔重点.学生用自己喜欢的方式读古诗..指名读，正字音,尤其注意''一水间、数重山、照我还〃.3,反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思.你会有怎样的感受呢？.指名交流.（我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情.）•你最欣赏诗中的哪一句呢？赏析诗句,感悟诗境,刚刚同学说得最多的就是这句诗，（课件出示''春风又绿江南岸，明月何时照我还〃.）我们一起来读一读吧.（生齐读.）.能说说为什么喜欢这句诗吗?（指名答.）.有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色,那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么..同桌之间互读、练说..指数名学生说..小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象..那就用朗读把感受表达出来吧,小组内练读，指名读.8,听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光.种''绿〃色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的..指名答.（在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山……）10,是呀，作者放眼望去，看见了——练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？近处（）的小草（）的柳树，远处（）的树林（）高山.（学生口述）11.诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了.12,可别小看了这个''绿〃字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢？13.指名答.（感受到春天里的''绿〃有着层次关，远近各不相同；''绿〃还写出了春天景物的变化……）14同学们理解得多丰富呀!把你感受到的''绿〃读出来吧,男女生赛读..小小的''绿〃字却有大大的文章!引导阅读''资料袋"，介绍王安石推敲用''绿〃字的故事..听完''绿〃字的故事后，你感受最深的是什么?（指名答.）.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?''世上无难事，只怕有心人.〃.这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏,那就让我们一起读出你的赞叹吧.品评诗句.升华情感L过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?（指名答.）.诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题''泊船瓜洲〃和诗句''钟山只隔数重山〃等处理解.,你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗..学生上台指明.（老师点击课件，显示''钟山〃的位置.）简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡..你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢？.引导学生从''一水间内只隔数重山"'又如何时照我还〃这些词句理解.（指名答.）.练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情.回归整体,深化体验.这真是''露从今夜白，月是故乡明,〃漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗.,练习背诵.3•王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革.这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写.短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧•此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头……更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个''绿〃字令人不得不佩服他的风范！第二课时乐调情1•播放歌曲《故乡的云》.2.听!来自远离家乡游子们的声声呐喊•故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？读入情.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词..指数名学生读，正音.（注意读准''意万重'八'聒〃.）.看看诗词的题目，你能发现什么?（指名答.）4•这相同的两个'思〃表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好相相5•读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说.（指数名答.）品悟情L诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来.2.指名答.3J洛阳城里见秋风，欲作家书意万重,〃从这句诗中你读懂了什么？.学生同桌互相说一说；指名说..指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉..这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?（指名答.）7,你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流..引读''复恐匆匆说不尽，行人临发又开封〃..这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念..就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.（齐读.）1L王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨,那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗？.小组内讨论交流，各抒己见..全班交流，师引导注重体会''风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声〃.议深情L学生任选一首配乐背诵.2.在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?（指名答.）3•总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同,我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念.让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧.记生字.找到本课四个生字，读读相关句子..说说你有什么好办法记住它们?（指名答.）.指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽..学生练写.小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：.抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一） 商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224+4= 4164-32= 13804-15=--N导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22.4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？（22.4+4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况：（1）生：22.4千米=22400米 22400+4=5600米 5600米=5.6千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.24-6 34.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大， 最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度， 有研究的价值. 在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程， 教学效果相当好.第二课时 小数除以整数（二）——商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1）22.4+4 （2）21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？”然后让学生独立完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米， 那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7, 题目里并没有出现〃7〃？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算， 在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2.4/3 7.2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小数点后面添0继续除呢？”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过若