语文课程标准解读及实践：《有的人》文本教学解读与学习活动设计VIP

语文课程标准解读及实践：《有的人》文本教学解读与学习活动设计文本教学解读本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在单元学习中需要理解的大概念是：伟大的作家和作品，是人类宝贵的精神财富。人物特点通过具体的事情表现出来。单元核心学习任务是举办“鲁迅先生展”。本文作为单元内的一篇略读课文，重点是要让学生在阅读理解过程中，通过问题驱动，深入探究，参照阅读相关资料，通过第三人称的视角，更好地了解鲁迅的形象气质，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。这首诗的作者是臧克家，创作于1949年10月，那一年是鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。诗人臧克家亲子参加了首都人民的纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，心里感慨颇深，便于11月1日写下了此诗。臧克家和我们一样，并未见过鲁迅，但他却能写出如此意蕴深刻的现代诗，可见鲁迅先生在中国文坛的影响是深远的。这首诗的第一小节提到了两种不同的人，一种是“有的人活着，他已经死了”，另一种是“有的人死了，他还活着”，后者是像鲁迅这样的人，而前者则是站在鲁迅这类人对立面的一类人。诗歌的第二小节就具体写了这是两种怎样的人：“有的人骑在人民头上：‘啊，我多伟大！’”“有的人俯下身子给人民当牛马。”后者是写鲁迅，单独来看，学生有可能认为诗人将鲁迅比喻成牛马，赞扬其甘愿为劳苦大众服务的精神，事实上，牛马形象源于鲁迅自己创作的一首古体诗，即“运交华盖欲何求？未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋”，这首古体诗出自鲁迅的作品《自嘲》，也就是说，并非臧克家把鲁迅比作牛马，而是鲁迅的自喻。诗歌的第三小节具体写了这两种人的人生价值观：“有的人把名字刻入石头，想‘不朽’”“有的人情愿作野草，等着地下的火烧”，后者也是写鲁迅，这里同样不是作者把鲁迅比作野草，而是鲁迅的自喻，出自鲁迅的作品《野草》，这部作品的题辞中写道：“野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。”诗歌的第四小节具体写了这两种人对人民的截然不同的两种态度：“有的人他活着别人就不能活”，“有的人他活着为了多数人更好地活”，读到这里，自然会联想到周晔对鲁迅先生的评价“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”，借助前面学过的课文，以及其他人对鲁迅的评价来理解，感受鲁迅关心劳苦大众的高贵品质。诗歌的第5-7小节写了人民对这两种人的不同态度：“骑在人民头上的人民把他摔垮；给人民作牛马的人民永远记住他！”“把名字刻入石头的，名字比尸首烂得更早；只要春风吹到的地方到处是青青的野草。”“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活的人，群众把他抬举得很高，很高。”对鲁迅的态度，既可以借助前面学过的课文及随文补充的资料，结合其逝世当天的情景来理解，也可以结合相关资料，如，毛泽东、叶圣陶等人等人对鲁迅的评价，进一步体会“人民永远记住他”这句话包含的情感。根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：1.通过有感情地朗读课文，体会作者表达的情感。2.通过借助前面学过的课文，结合相关资料，感受鲁迅的人物形象和伟大精神。学习活动设计板块一

自读自悟，整体感知1.结合提示，借助资料展开学习。学习活动：结合本单元的课文和通过其他途径获得的与鲁迅有关的资料，朗读诗歌，思考并交流：鲁迅是一个怎样的人。（1）借助表格，整理资料。我找到的资料我对鲁迅的了解

学过的课文及相关资料《少年闰土》及补充的《从百草园到三味书屋》《阿长与山海经》《好的故事》及补充的《故乡》《祝福》《孔乙己》、“阅读链接”《我的伯父鲁迅先生》及社会背景、巴金《悼鲁迅先生》

其他资料《野草》鲁迅名言......（2）组织交流，谈谈我对鲁迅的了解。2.朗读课文，初步体会情感。（1）自主练习朗读。（2）指名朗读，相机指导。注意标点的停顿，关注诗行及诗节之间的停顿，读出诗歌语言的节奏感。【设计意图：结合学习提示，联系单元语文要素，引导学生结合本单元的课文和通过其他途径获得的与鲁迅有关的资料，读懂诗歌，感受鲁迅形象，并借助表格，回顾阅读时可以借助的资料类型及指向，作好相关资料的收集和整理，“我对鲁迅的了解”一栏旨在引导学生结合前期学习和所查资料，自主梳理相关信息。】板块二

任务驱动，深入探究学习活动：诗歌写了哪两种人？这两种人的人生观有什么不同？鲁迅属于哪一种人？从哪里读出来的？1.补充资料，了解创作背景。（1）出示《有的人》创作背景（节选）我和鲁迅并没有见过面，也没有通过信，这首诗是参观他的故居归来有感而写的，这岂不是“即兴”之作？是的，它是“即兴”之作，但是我写它确是有着深厚的生活基础和深刻的思想感受的。所以，它的思想内容是深厚的，耐人寻思回味的。两种人、两种人生观的鲜明对比，使它有着永恒的意义，所以受到读者欢迎，反应强烈。（2）根据资料，梳理诗歌。第1

节写了有哪两种人，第2-4节写了这两种人的不同人生观，第5-7节写出了这两种人的不同结局。2.借助资料，感受鲁迅形象。（1）批注阅读，自读自悟。（2）合作探究，汇报成果。①有的人俯下身子给人民当牛马。这句话可以借助鲁迅《自嘲》一诗中的名句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”及其名言“我好想一只牛，吃的是草，挤出来的是牛奶，血”来理解，感受鲁迅一心为民、甘愿为民牺牲的精神。②有的人情愿作野草，等着地下的火烧。这句话可以借助鲁迅创作的散文诗集名字——《野草》来理解，其中“题辞”中写道：“野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。”③有的人他活着为了多数人更好地活。这句话可以借助《我的伯父鲁迅先生》中“救助车夫”“关心女佣”等故事情节来说明。④给人民作牛马的人民永远记住他！这句话可以借助前面学过的课文及随文补充的资料来理解，结合其逝世当天的情景，体会情感。板块三

设计鲁迅展览的相关板块1.设计鲁迅