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文档简介
第第页小学一年级数学《长方体和正方体的初步认识》教案学校一班级数学《长方体和正方体的初步认识》教案1
教学目标:
知识与技能:
让同学通过动手、观测、合作、沟通等活动认识长方体、正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌控长方体和正方体的基本特征。理解长方体和正方体之间的关系。
过程与方法:
(1)同学在观测与操作中掌控长、正方体的特征,在活动中提高同学的实践技能。
(2)同学在观测、比较、发觉长方体、正方体间的联系与区分。
情感、立场和价值观:
让同学体会立体图形学习与实际生活的紧密联系,感受其价值,加强数学学习的爱好和团结合作的技能。
教学重、难点
重点:认识长方体、正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(棱长)的含义,掌控长方体和正方体的基本特征。
难点:理解长方体的长、宽、高与每个面得长、宽的联系。
教学具预备:
老师:课件、长方体模型、实物、土豆、小棒、橡皮泥()
同学:长方体和正方体实物
教学过程:
一、创设情境,激发爱好
师:大家看老师手中拿的是什么?(机器人)
它是由什么外形的物体组成的?(长方体)
以前咱初步了解了长方体,这节课,咱们一起学习认识长方体。(板书:长方体)(意图:机器人取材于同学手工课上的作品,既贴近生活激趣,有很好的导入新课。)
二、动手操作感知面、棱、顶点
(一)找生活中的长方体物品(同学说老师评价)(意图从生活实物入手,让同学从整体上感知长方体,积累长方体的表象。)
(二)探究长方体的特征
1、操作试验,感知面、棱、顶点
(1)每个同学拿出自己预备的长方体物品。
(2)师:老师没有忘却找长方体物品了,所以就带来了一个土豆,现在要把它变成长方体。
①(切一刀)涌现了面,请同学上来摸一摸,感觉平平的。(板书:面)
②(平面朝下,垂直向下再切一刀)观测你有什么发觉?(两个面相交于一条边)
师:这条边叫做长方体的棱。(板书:棱)
③(将某一平面朝下,垂直两平面在切一刀)三条棱相交于一点,这个点叫做长方体的顶点。(板书:顶点)(意图:让同学在动手中感知长方体的面、棱、顶点,经受动手、观测、思索这一过程,让同学觉得数学知识也可以这样欢乐学会。)
师:咱们感知了长方体的面、棱、顶点,赶快拿起手中的长方体找找长方体的面有什么特征?
2、探究面的特征
(1)同学拿出预备的长方体,摸一摸长方体的每个面,数一数一共有几个,看一看每个面是什么外形。
(2)指名说发觉。
(3)同学演示。
(4)观看课件,再次体会长方风光的特征。
3、探究棱的特征
(1)师:刚才同学们通过自己的探究得出了长方体“面”的特征,想不想知道长方体的“棱”有什么特征?
同学小组探究,老师参加活动。
(2)班内沟通。老师从同学的沟通中提取出“棱”的特征。
同学说自己的发觉,补充。
(3)同学上台演示。
(4)观看课件,再次体验棱的特征。
(5)再次体验棱的特征。(意图:突破棱的认识这一重点,促使同学有有针对性的讨论,提高了探究的有效性。同时留意引导同学怎样有序观测、怎样操作、怎样概括结论,通过一系列活动,培育同学动手、动口、动脑的技能,小组合作技能。)
4、探究顶点的特征
(1)请同学拿出长方体实物,摸一摸长方体的顶点,数一数共有几个顶点?
(2)同学操作沟通。
(3)观看课件,验证自己的发觉。
5、认识长、宽、高
同学看视频,感知长方体的长、宽、高。(意图:在独立思索中,落实数学需要静的发觉,在小组合作中,熬炼同学沟通汇报的规律思维,提高同学的团结合作力,竞争意识,在观看课件视频中,区分长方体的长、宽、高和长方体上每个面的长、宽,它也与后面长方体的学习、计算有着亲密的联系)
6、认识立体图形
(1)请同学们观测讲台上的长方体,你能看到几个面?
(2)老师向位置不同的同学提问,得到最多能看到长方体三个面的答案。
(3)课件展示用虚线画出的其他面。
7、利用小棒、橡皮泥等材料动手做长方体。(意图:同学在制作中将所学知识加以实践消化,体验合作的欢乐与胜利)
(三)探究正方体的特征
课件演示长方体慢慢变成正方体。
师:(出示课件)看长方表达在在变,变成什么了?(正方体)
探讨:正方体有几个面、几条棱、几个顶点?它的面和棱各有什么特点呢?请你用探究长方体特征的方法,同桌合作,看一看、量一量、比一比,然后再小组中沟通自己的发觉。
同学汇报沟通,多指定几个同学说。老师评价鼓舞。
比较长方体和正方体的异同:
①让同学结合长方体和正方体实物进行观测、归纳,再同桌沟通观测结果。
②汇报沟通。同学间相互补充。老师相机板书
③:引导小结出长方体与正方体间的关系
在以前我们学过的正方形是非常的长方形,师指着板书,我们可以得出结论:正方体是一种非常的长方体。
④同学看课件,用两个椭圆表示的长方体与正方体间的关系。(意图:同学在学会了长方体后,老师采纳半扶半放的方式认识正方体,让同学能够学会知识的迁移,体验数学的魅力)
三、巩固反馈,深化新知
完成第1填空题:
(1)长方体有()个面,()条棱()个顶点()棱长相等。
(2)正方体有()个面,()条棱,()个顶点。每个面都是面积相等的(),每条棱长都()。
(3)长方体中相交与一个顶点的三条棱分别叫做长方体的(),(),()。
(4)在墨水瓶盒,魔方玩具,排球中,()的外形是长方体,()的外形是正方体。
完成2题:说出下面每个长方体的长宽高
让同学相互指一指每个几何体中长、宽、高(或棱长)的位置,说说它们分别是多少厘米。
四、小结、畅谈收获:
这节课你有什么收获?老师也参加谈收获,总体评价同学的表现,以此激励同学。
五、作业:用一根铁丝围成一个棱长3分米的正方体框架,这根铁丝长多少分米?
学校一班级数学《长方体和正方体的初步认识》教案2
教学目标
1、使同学直观认识长方体和正方体,初步掌控它们的特征,会辨别这两种图形。
2、初步培育同学的动手操作技能、观测比较技能和初步的概括技能。
3、激发同学学习爱好,培育他们的空间观念,体验数学与生活的联系。
教学重点
初步掌控长方体和正方体的特征,会辨别这两种图形。
教学难点
正确辨别非常的长方体。
教学过程
一、导入新课。
【出示图片“积木图”】我们来看一看这些物体是由哪些图形组合而成的。
今日我们就来认识其中的几种图形。
二、探究新知
1、认识长方体。
(1)直观感知。
分别出示:墨水盒、字典,同学说出它的外形。(贴图并板书:长方体)
让同学从学具中找出一个长方体指给旁边的同学看。
(2)建立表象。
同学观测自己手中的长方体,数一数一共有几个面。比一比、看一看每个面的大小、外形有什么特点?
在同学自学的基础上小组沟通,最末在全班进行汇报。(长方体有6个面,每个面都是长方形的或者有两个面是正方体形的,相对的两个面外形相同。)
(3)形成概念。
同学相互说一说长方体有什么特点。
2、认识正方体。
(1)直观感知。
分别出示:魔方、药盒等,同学说出它的外形。(贴图并板书:正方体)
让同学从学具中找出一个正方体指给旁边的同学看。
(2)建立表象。
同学观测手中的正方体,看一看它有什么特点?小组沟通后在全班进行汇报(正方体有6个面,6个面都相同)。
(3)形成概念。
同学相互说一说正方体的特征。
3、区分长方体和正方体。
让同学分别找出学具中的长方体和正方体,组织他们开展小组争论:怎样辨别长方体和正方体?
三、巩固拓展。
1、完成书上做一做【图片“做一做1”】
2、到生活中去找长方体和正方体。【出示图片“生活中的图形”】
师:你能在这张图里找到我们今日学习的图形吗?
鼓舞同学举诞生活中还有哪些物体是长方体或正方体的。
3、摆图形。
(1)用8个同样的正方体摆成一个长方体。
(2)用8个同样的正方体摆成一个大正方体。
4、用橡皮泥捏一个长方体或正方体,捏好以后展示给全班同学看【具体过程参考探究活动“捏图形”】。
四、课堂小结。
今日我们认识了什么图形?长方体和正方体都是立体图形,它们分别有什么特点呢?(带同学说一说)
学校一班级数学《长方体和正方体的初步认识》教案3
教学目标:
1、通过实物认识长、正方体,通过同学的观测、对比、小组争论,了解长、正方体的特点。
2、在操作中认识长、宽、高和正方体的棱长。
3、培育同学的空间想象技能和空间观念。
教学重难点:
通过实物认识长、正方体,了解长(正)方体的特征。
教学过程:
一、复习提问
请同学们回忆一下,我们已经学过哪些平面图形?长方形和正方形各有什么特征?这两种平面图形之间有什么关系?我们以前学过的这些图形都是平面图形,今日我们要认识两种立体图形——长方体和正方体。(板书课题:长方体和正方体的认识)
二、探究新知
(一)新课引入:指着各种形体的教具提问,哪些物体的形体是长方体?请同学把长方体挑出来。在日常的生活中你还见过哪些物体的外形是长方体的?同学举例。我们为什么把这些外形称做长方体呢?长方体有什么特征呢?下面我们一起来讨论。
(二)认识长方体。
1.老师拿出火柴盒的模型,说明面、棱和顶点。
2.同学拿学具小组争论,并出示小组争论提纲,同时争论后填写操作试验报告。
面棱顶点长方体数量外形大小数量长度数量位置
(1)探究完成试验报告。
(2)汇报争论结果。
(3)认识长方体的长、宽、高。
4.引导同学指出自己手中学具的长、宽、高,转变学具的位置,在指出长、宽、高。向同学说明长、宽、高依据长方体所摆的位置不同而转变。
5.练习:要求依据特征判断下面图形是不是长方体?并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。
(教具)
(三)认识正方体
1.同学找出正方体实物来独立观测,观测后按提提纲独立回答下列问题,独立填写试验操作报告。独立观测提纲:
(1)数一数,正方体有几个面?每个面是什么外形?相对的面的外形、大小有什么特点?
(2)摸一摸,正方体有多少条棱?它们的长度相等吗?
(3)找一找,正方体有几个顶点?独立填写试验操作报告:面棱顶点正方体数量外形大小数量长度数量位置1.班集体争论,订正同学独立完成的试验报告,并完成老师板书,留意启发同学自己总结正方体的特征2.比较长方体和正方体有何异同?相同点:6个面、12条棱、8个顶点。不同点:外形、大小、长短不同,正方体有6个面都是正方形,面积都相等,12个棱长都相等。3.引导同学认识长、正方体的关系:
(四)新课小结
这结课我们学习了什么内容?你还有什么问题?
三、看书质疑(略)
四、巩固练习
(1)长方体和正方体都有6个面,12条棱,8个顶点。()
(2)长方体的六个面都是长方形。()
(3)正方体是由六个正方形组成的图形。()
(4)正方体是非常的长方体。()
学校一班级数学《长方体和正方体的初步认识》教案4
教学目标:
1.认识长方体和正方体,初步掌控各自特征和内在联系。援助同学在动手操作的实践中初步建立空间观念,培育同学观测、分析、推理的技能。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和改变规律的过程中,初步培育同学辩证唯物主义观点。
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1.师:我们学过哪些基本平面图形?长方形和正方形之间有什么关系?
2.出示一张纸。师:这是什么图形?(长方形)假如把这样大小的很多纸重叠在一起,你们看,是什么外形?(长方体)
3.师:在日常生活中,长方体形的物体我们常见到,如保健箱、粉笔盒等等,你们能说出一些来吗?(砖、墨水瓶盒子、教科书……)
师:长方体和正方体在日常生活中与我们联系许多,在工农业生产中用途很广。今日我们就来学习它。
板书:长方体和正方体的认识
二、示范操作,认识面、棱、顶点
1.拿出一根萝卜,用刀切一刀,要求同学观测并且动手摸一摸切出的面。在同学感受的基础上,告知同学这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下,再垂直切一刀,取出其中的一块,出示给同学看。
师:这块萝卜有几个面?两个面相交的边叫什么呢?(棱)
3.继续切,把萝卜一面平摆在桌面上,再垂直切一刀,涌现了一个新状况,让同学观测后回答,有几个面,有几条棱。
师:三条棱相交的点叫做顶点。
师:刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.老师出示长方体模型,同学取出长方体实物,进行观测,并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答:一个长方体有几个面?几条棱?几个顶点?
三、认识长方体
1.要求同学仔细观测手中的长方体实物,并自学课本,同时在黑板上出示以下自学题:
(1)长方体有几个面?每个面是什么图形?哪些面的面积相等?为什么?
(2)长方体有几条棱?哪些棱的长度相等?
(3)长方体有几个顶点?
2.争论后,老师依据同学回答简要板书。
(1)长方体有6个面,都是长方形。把上下面、左右面、前后面称为相对的面,相对的面面积相等。
(2)长方体有12条棱,同方向的棱长度相等。
(3)长方体8个顶点。
3.接着老师出示有一组相对的面是正方形的长方体,告知同学这也是长方体,在它的6个面中有一组相对的面是正方形。
板书:在长方体中,也可能有一组相对的面是正方形。
4.指导同学进行想象。
(1)师:①以上我们学习了有关长方体的知识,回忆一下看,长方体有哪些特征?依据这些特征,联系生活实际中你们见到的一些实物,说说它们的面、棱、顶点(同学依据老师的提问各抒己见,进行争论)。②谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点?
(2)出示长方体模型。①师:你能看到长方体的哪几个面?②一般我们能看到长方体的三个面。③出示透视图。告知同学:这幅图称为长方体的透视图。
(3)尝试练习:判断以下图形中哪些是长方体,说明哪些不是长方体,为什么。
5.认识长方体的长、宽、高。
(1)指导同学观测模型,指着模型的一个顶点问:相交于一个顶点的有几条棱?是哪三条棱?告知同学:相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上,我们把横的棱长称为长,纵的棱长称为宽,竖的棱长称为高。
(2)老师取出一个长方体模型,让同学指出这个长方体的长、宽、高。再把同一模型换三个位置,分别由同学指出它的长、宽、高。
(3)要求同学拿出各自带着的录音磁带盒,要求:①在老师规定的统一摆放位置,分别量出它的长、宽、高各是多少厘米。②让同学在各自不同的摆放位置,量出长、宽、高并报出数据,让其他同学猜出报数据同学测量时的摆放位置。
(4)尝试练习(略)。
四、认识正方体
1.以练习一第1题,长方体的长、宽、高都是5厘米的立体图形为例,告知同学:“长、宽、高都相等的长方体叫做正方体,也叫做立方体。”
2.同学取出正方体学具,老师要求同学动手量一量12条棱的长度,观测6个面的外形和大小。老师提出问题:发觉了什么?
经过争论,让同学阅读课本,依据课本的表达,要求同学讲出:(1)正方体的特征。(2)正方体和长方体的关系。
五、总结比较
师:我们分别学习了有关长方体和正方体的知识,请取出根据练习二十二第5题要求制作的纸样,再请大家比较比较:
1.长方体和正方体有什么特征?
2.长方体和正方体有哪些相同点和不同点?
3.两者的关系怎样?
学校一班级数学《长方体和正方体的初步认识》教案5
教学目标:
1.掌控长方体和正方体的特征,认识它们之间的关系。
2.培育同学动手操作、观测、抽象概括的技能和初步的空间观念。
3.渗透事物是相互联系,进展改变的辩证唯物主义观点。
教学重点:
1.长方体和正方体的特征;
2.立体图形的识图。
教学难点:
1.长方体和正方体的特征;
2.立体图形的识图。
教具预备:
教具:长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等;投影片;动画。学具:长方体和正方体纸盒。
教学设计:
一、复习预备
1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形;再请每位同学用手摸一摸画出的图形;老师明确:这些图形都在一个平面上,叫做平面图形。
2.老师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。老师提问:这些物体的各部分都在一个面上吗?(不是)老师明确:这些物体的各部分不在一个面上,它们都是立体图形。
3.引入:今日这节课我们要进一步认识长方体有什么特征。
老师板书:长方体的认识
二、学习新课
(一)长方体的特征
1.请同学取出自己预备的长方体。老师提问:请用手摸一摸长方体是由什么围成的?请用手摸一摸两个面相交处有什么?请摸一模三条棱相交
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