关于《背影》教案五篇

关于《背影》教案五篇《背影》教案篇1课前检测1、给加点的词语注音差使狼藉簌簌蹒跚拭举箸琐屑妥帖迂颓唐浦口奔丧2、口头解释下列词语差使狼藉簌簌典质惨淡赋闲蹒跚颓唐琐屑触目伤怀情郁于中学习目标1、掌握文中出现的陌生字词，会读、会写、会用。2、整体了解课文内容，体会课文的主旨。基础知识1、补充解释词语:交卸：就是官吏卸职，向后任交代。谋生：寻求维持生活的门路。光景：境况；状况；情景。琐屑：细小而繁多。祸不单行：不幸的事接连发生。2、资料卡片⑴、1947年，朱自清在—中说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇—只是写实。”《背影》是一篇写实的所写的是真人真事。(2)、《背影》是一篇以记事为主的散文，在叙事的基础上，穿插运用了描写和抒情。描写是用生动形象的语言，把人物、事件、景物存在于变化的具体状态做精细的描绘、摹写，使人有身临其境的感觉。描写可以分为两大类：一是人物描写，包括肖像、语言、行为、心理活动、神态描写；二是环境描写，包括自然环境和社会环境描写。(3)、朱自清，原名朱自华，原籍浙江绍兴人，自称扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作有《背影》、《绿》、《春》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《温州的踪迹》等等。自主学习1、主要学习任务和课时目标阅读课文，了解课文的主要内容和—的主旨：—围绕背影写了哪些事情？重点写了什么？表达了一种怎样的感情？2、学习策略：(1)、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；(2)、细致的阅读课文，注意找出有提示作用的词语或者句子;⑶、尝试情感体念:假如你是文中的父亲,或者文中的“我”,在—中描述的情景下，你的心里和情感会有什么变化；(4)、用“人物+事件+结果”的模式概括文中叙述的事件。3、与同学相互交流，整理好各自的答案。⑴、说一说作者笔下父亲的背影：①、文中有四个写背影的句子。这四个句子是：②、填空：A、—第一次写背影，目的是开篇点题，引出。B、—第二次写背影，写的是时的背影，这一次写父亲的背影，写的最为详细。

C、—第三次写背影，写的是时的背影。D、—第四次写背影，写的是时的背影。⑵、文中有四个写“我”流泪的句子。这四个句子是④填空：A④填空：A、“我”第一次流泪,B、“我”第二次流泪,C、“我”第三次流泪,D、“我”第四次流泪,合作探究是因为，这是悲伤之泪。是因为，这是感动之泪。是因为，这是感伤之泪。是因为，这是伤心之泪。做好下面的填空题，说一说你这样选择的理由：—通过父亲在车站给作者送行情景的描述表现了父亲对儿子，抒发了作者对父亲。归纳小结[学。科。ZoXoXoK]这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。课堂检测指出下列句子哥属于哪种形式的描写?1、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。2、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。课前检测1、—四次写了父亲的背影，其中写得最为详细的一次是什么时候的背影？2、—通过四次写父亲的背影，表达了一种怎样的感情？学习目标1、记叙品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？2、品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。基础知识细节描写是描写这种表达手法中的一种。对人物、场景等描写对象的一个或几个细微的表现展开描绘、摹写，这就是细节描写。细节描写可以是人物细节方面的，也可以是环境方面的。《背影》这篇课文中有不少细节描写。自主学习1、主要学习任务和课时目标继续品味作者笔下的背影，体会作者是怎样来写背影的？体会作者笔下的背影为什么这样感人？2、学习策略：（1）、细读学习目标，弄清楚这一节课要解决哪些问题；（2）、细致的阅读相关段落，注意其中的细节描写；（3）、尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？3、与同学相互交流，整理好各自的答案。再说一说作者笔下父亲的背影：细读P63第二自然段，解答下列问题：①、等词语，呼应前文，写出了当时“我”家的惨淡家境,这是服饰方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。②、等词语写出了父亲为“我”买橘子的整个过程，写出了父亲爬上月台的艰难，这是动作方面的细节描写，这一方面的描写让人感动，是因为。合作探究试用自己的话概括一下：这一段文字从哪几个方面描写了父亲的背影？为什么要写的这样详细？归纳小结这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。课堂检测1、下列词语中没有错别字的一项是A、满院狼藉狼狈不堪祖籍沈阳B、著名学者署名盖章举箸提笔C、敷衍了事晶莹泪花烟尘萦绕D、变卖典质赋闭在家转瞬即逝2、下面四组加点的词语中，有一组的解释有错误，这一组是A、狼藉（乱七八糟的样子）B、颓唐（精神不振作）簌簌（纷纷落下的样子）蹒跚（走路缓慢摇摆的样子）勾留（短时间停留）赋闲（指失业在家）C、琐屑（细小而繁多的事）D、情郁于中（感情聚集在心里不得发泄）箸（筷子）变卖典质（东西）惨淡（凄惨暗淡，不景气）不能自己（停止，这里是控制的意思）第三十七课时课前检测课文四次写了背影，其中第二次写得最为详细，这是为什么？作者在第二次写背影时，用了哪两方的细节描写？学习目标品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。基础知识按引用的方式的不同，引用可以分成两大类，一类是直接引用，一类是间接引用。把—中的话或者人物所说的话，原封不动的之间引用过来，这就是直接引用。直接引用—中的话或者人物的话必须用引号和冒号，用引号和冒号的方式有三种：1、_说：“……”2、“……”—说，“……”3、”……”—说。只引用—中一段话的大意，或者一个人所说的话的大意，这就是间接引用。间接引用不要用引号和冒号。《背影》这篇课文中既有直接引用，又有间接引用，阅读时要注意分别。自主学习1、主要学习任务和课时目标品味词语，感悟句子，体会文中的语句之美。2、学习策略：学会尝试情感体念：假如你文中的“我”，当你看到这些细节的时候，你的感情会有怎样的变化；假如你是文中的父亲，想一想，你为什么会这样做呢？3、与同学相互交流，整理好各自的答案。⑴、课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短,意思也很平常。请找出来，并联系上下文，体会这些话语所表达的怜爱儿子的深情。①、这四句话依次是：②、第一句话表达了父亲这样的怜子深情：③、第二句话表达了父亲这样的怜子深情：④、第三句话表达了父亲这样的怜子深情：⑤、第四句话表达了父亲这样的怜子深情:（2）、教材P64有这样一段话“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，你认为这一句话应该怎样理解？合作探究课文中说：“唉，我现在想想，我那时真是太聪明了！"你认为这一句话应该怎样理解？归纳小结这一节课你有什么收获？试说出来，和大家一起分享一下。课堂检测（1）—作者，字，江苏扬州人。我国现代著名的、、学者、民主战士。（2）—是一篇，以“”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。第三十八课时《背影》专题练习课堂知识检测运用（1、2、4题为必做题）L选择题。（1）、下列词语中加点字的注音有误的一项是（）（2分）（08河南中考题）A、差（chai）使寻觅（mi）懦（nub）弱随声附和（吟）B、蹒（pan）跚不屑（xid）热忱（ch6n）惟妙惟肖（xiao）C、阔绰（zhu6）魁（kui）梧粗犷（kudng）相行见细（chu）D、酝酿（niing）狼藉（ji）秀顽（qi）地大物博（b6）（2）、句中加点词解释不正确的是（）A、琐屑（碎小）触目伤怀（心里）B、颓唐（坍塌）情郁于中（心里）C、迂腐（言行守旧，不合时宜）变卖典质（当）D、拭干（擦）不能自己（停止、控制）E、这些日子，家中光景很是惨淡（境况））2、根据拼音写出汉字。交xi6（）妥ti。（）fCi（）闲狼ji（）yu（）腐shi（）干3.、揣摩语言。（1）、“我现在想想，那时真是太聪明了。”加点词“聪明”在句中是什么意思？你怎样理解这句话的意思?(2)、“我那时真是聪明过分，总觉他说话不太漂亮……”句中加点词“漂亮”是什么意思？(3)、父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细。揣摩：①、“说定”改为“说过”、“说好”表达效果有什么不同？②、“熟识”“再三”“仔细”等词语的表达作用是什么？③、“再三”和“仔细”表达的意思是否重复？(4)、对下列句子的意思理解不正确的一项是()A、我赶紧拭干了泪。理解：我怕父亲因我流泪而伤心，表现了我对父亲的理解和爱戴。B、于是扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。理解：父亲想替儿子做的事已做到了，尽管人很累，但心里觉得踏实。C、“进去吧，里面没人。”理解：父亲怕我的东西丢失，表现了他对社会世态的不满和无奈。D、“我走了，到那边来信。”理解：朴素的话语，表现了父亲对儿子远行的深深的牵挂之情。4、文学常识填空。（1）、—作者，字，江苏扬州人。我国现代著名的、、学者、民主战士。（2）、—是一篇，以“”为线索贯穿全篇，集中体现了父子之间的真挚感情。课内阅读⑴父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。（2）我本来要去的,他不肯，只好让他去。⑶我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。⑷可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。⑸他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。⑺我赶紧拭干了泪。⑹怕他看见，也怕别人看见。⑻我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。⑼过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。⑩到这边时，我赶紧去（）他。（II）他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。⑫于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。（⑶过一会儿说:“我走了，到那边来信！”（⑷我望着他走出去。⑮他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。"（16）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又（）了。1、在原文中填入恰当的动词。

A、吊缩拉来B、攀勾搀疏C、攀缩搀来D、吊勾扶搀2、作者着力刻画了父亲怎样一个“背影”？3、全文以“背影”为主线，组织了全篇结构。“背影”在—中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。语段中出现的“背影”是第二次和第三次。判断下列说法的正误。对的打“ ，错的打“义”。（1）、第一次背影，开头点题，引起下文，略写。（）（2）、第二次背影,（2）、第二次背影,对“背影”的动态进行补充，深化主题，略写。（）（3）、第三次背影,集中刻画，把情节推向高潮，详写。（4）（3）、第三次背影,集中刻画，把情节推向高潮，详写。（4）、第四次背影,照应开头，引人回味，增加感情的深度。（）4、文中写父亲背影的是哪三句话？选出正确的一项，将它的字母填入括号。（）A、(1)(3)(6)B、(6)(7)(10)C、(3)(5)(16)D、(1)(4)(10)5、选出能表明上文所写内容的小标题，将它的字母填在括号内（）A、父子情B、父亲的背影C、惜别D、买桔子送别《背影》教案篇2一、教学目标知识和能力：L掌握下列词语读音。差使狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸.结合注释，理解下边词语的含义。狼藉惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐触目伤怀不能自己情郁于中琐屑.品味赏析—朴实饱含深情的语言。过程和方法：1、体会关键词语的含义和表达作用，揣摩文中家庭生活内容及作者心境与感受的表达。.指导学生的朗读。.学习文中独具匠心的传情艺术和精巧的构思。情感态度和价值观:体会—蕴涵的父亲对儿子的真情挚爱，儿子对父亲的深深眷恋，启发学生感恩父母，激发学生的报德之心、报德之行。二、教学重点：平淡之中的浓情；对〃背影〃深情而细致的描写。三、教学难点：理清—脉络,整体把握内容，体会—精巧的构思。四、教学方法：朗读、点拨、讨论五、课时安排：2课时六、教具：多媒体课件教学过程：第一课时一、激情导入播放背景音乐《懂你》孟郊的《游子吟》：〃慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。〃千百年来拨动着无数读者的心弦，为人们所传颂，它的魅力就在于诗中亲切而真淳地吟诵了一种普通而伟大的母爱。自古以来人们都歌颂母亲的慈爱和温柔，歌颂父亲的刚毅和坚强，可是朱自清却用细腻温婉的散文，写出一个同样细致入微，温婉如母的父亲。下面我们共同学习《背影》。二、初读课文，感知内容第一次读课文，建议大家做两件事：L联系课文内容，说说你对下列词语的理解，并注意加点字的读音。狼藉簌簌迂腐踌躇拭颓唐琐屑举箸勾留赋闲蹒跚2、用一句话说出—写的事作者奔丧完毕，父子在浦口车站依依送别的情景。三、再读课文，感悟真情1、朱自清曾说过：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。”阅读课文，看看《背影》中作者哭了几次？四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼泪。第二次我的眼泪很快又来了。第三次，我的眼泪又来了。第四次在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的青布棉袍、黑布马褂的背影。2、比较一下，四次落泪，文字是否雷同？四次写流泪，作者抒发的感情是否完全一致呢？第一次是作者从北京到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母刚逝，父亲失业，祸不单行，于是一股忧伤袭上心头，难过地流下了眼泪。第二次车站，望父买橘，这是全文的高潮。父亲穿过铁道，爬上月台，步履蹒跚买橘时的背影映入我的眼帘。父爱的感动撞击着我的心灵，感激的泪水夺眶而出。第三次是车站别离，当父亲的背影消失在来来往往的人群中，回想起过去种种，回想起父亲的关怀体贴，一股愁绪袭上心头，于是流下了怅惘的泪。第四次是在北京接到父亲的来信，特别是“举箸提笔，诸多不便，大去之期不远矣。”的话语又一次牵动作者的伤感的思绪,想到父亲的颓唐，家境的惨淡，晚景的凄凉、抑郁的情感一时迸发。心酸的泪水又一次的流出了眼睢。概括、板书：徐州见父一一难过的泪望父买橘一一感激的泪父子分手—怅惘的泪北京思父—心酸的泪3、总结作者四次流泪，感情是丰富真挚的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要写真情，以情动人。四次流泪，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，这四次流泪，造成感情上的波澜迭起，一次又一次强烈的撞击着读者的心扉，大大增强了—的艺术感染力。现在，请同学们默默的翻开书本，诵读课文，让我们透过那晶莹的泪光，去体味—中那真挚永恒的父子之情吧。四、三读课文，理解背影三读《背影》我想同学们一定有自己的见解。现在请你在“背影”前加上修饰的定语，谈谈你对不同背景下的背影的理解。（学生同桌讨论）可以从内容、遣词造句、谋篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，体胖动作不灵便，小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力。一一这是一个艰难的背影！总结：刚才，同学们从不同的角度诠释了自己对背影的理解,有内容的、有情感的。从文本中，我们不难看出：“背影”既是文题，也是—组织材料的线索。—中背影总共出现四次：开篇最不能忘记的背影，写出了对父亲的深深思念之情；中间车站买橘时的背影，写出了父亲的一片亲子深情；车站消失在人群中的背影写出了惜别时对父亲的无限怜惜依恋；结尾泪光中的背影写出了别后对父亲的深切思念。—截取了人物状态中最鲜明、最动人的瞬间，运用朴实无华的语言，既让我们看到了父亲“形”的方面的特点，也向我们展示了父亲“神”的方面的本质特征。给读者留下了极其广阔的想象空间。五、拓展延伸感情升华父爱如山，在我们的人生旅途中，父亲有着不可替代的重要作用！请用一个比喻句，说说父亲在你心目中的地位或作用。示例：父亲你是一座灯塔，照亮我前行的航程；你是一座巍峨的高山，为我撑起一片蔚蓝的天空……六、布置作业（播放背景音乐《父亲》）父爱是一把结实的伞，你有困难了，为你遮风挡雨；父爱是一件厚厚的棉衣，一碗热气腾腾的汤，你冷了，为你抵御严寒；父爱是一把舒服的椅子，一张柔软的床，你累了，让你忘记疲惫;父爱是一条干爽的毛巾，你哭了，为你拂去心中的泪水；父爱是一杯甜甜的冰红茶，你笑了，让你从嘴里甜到心里……请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母表示对他们的理解，对他们无微不至的关怀给予感激，哪怕是给父母夹次菜，倒杯水，道声辛苦……好吗？《背影》教案篇3目标：（一）知识目标L掌握课文中出现的重要词汇。2.抓住文中表达作者感情的重要语句。（二）能力目标整体感知课文内容，体会朴实语言所饱含的丰富情感。（三）情感目标L感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。2.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点:1、有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点：理解深沉的父子之情。教学过程一、创设情境，导入新课以自己的故事与父亲的故事导入，父亲是一部大书，年轻的儿女们常读不懂，直到他们真正长大，站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时，才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点，一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱，共同体会父子深情。二、检查预习1.给加点的字注音，识记字词写法。交(jiao)卸(xie)奔(ben)丧(sang)狼(Idng)藉()簌(sii)簌(s£i)典(di百n)质(zhi)赋(fii)闲(xidn)颓(tui)唐(tdng)琐(sud)屑(xie)差(chdi)使(shi)亏(kui)空(kong)勾(gou)留(liii)拣(jidn)搀(chdn)蹒(pdn)跚(shdn)2、看意思说出词语L乱七八糟的样子（）2,纷纷落下的样子（）.凄惨暗淡，不景气（）4.失业在家（）.短时间停留（）6.言行守旧，不合时宜（）.衰颓败落（）8.看到某种情况，心里感到悲伤（）9.感情积在心里不得发泄（）10.细小而繁多（的事）（）三、初读课文，整体感知用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。（注意：语速、语调、节奏和感情）质疑探究1、文中四次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？2、四次出现“背影”，作者重点刻画的是哪一次？重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读，谈自己的感受。教师与学生展开对话,

a、父亲的穿戴黑、深青家境不好，心情忧伤b、走路的姿势蹒跚年龄大，腿脚不便c、爬月台时的动作探、攀、缩、倾行动不便，艰难!1!再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。!1!再读首尾，领悟深情，既而把握主旨。再读首尾段，引导学生谈自己感受，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。五、聆听《父亲》，感悟艰辛。那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老可儿山高水远他乡留都说养儿为防老可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱愿天下父母平安度春秋《背影》教案篇4教学目的L体会—抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。.学习—记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。.体会—表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。教学设想这篇课文与上篇课文不同。《这不是一颗流星》反映的生活贴近学生实际，而本课反映的是旧社会家庭亲人的关系。前者是父亲心目中的儿子，后者则写的是儿子心目中的父亲，人物形象的悬殊，也构成了课文完全不同的内容。但作为记叙性在写作方法上还是有很多共同点的，而思想感情上的家庭亲情，同样是一脉相承的。教学_,重点应放在特定环境下父子深情的特定表达方式，抓住—命题立意的角度和—线索来作为分析的突破口；还应抓住—独特的写人记事的朴实自然的语言，从中体会字里行间所表达的思想感情。—可分两课时讲授。第一课时主要是划分段落层次，分析贯串全文的线索，侧重完成第一个教学目的；第二课时则以重点语段、语句的体会为主要教学内容，侧重完成第二个教学目的。第一课时教学重点突出往事回忆的结构形式；用“背影”连接贯串故事情节的艺术构思。教学过程L布置预习（可在课前进行）。①让学生认真阅读一遍课文。②结合课后练习三、七体会课文。—分三部分，第二部分分三层，概括出它们的主要内容，并找出起、讫语句。.教师导语（先板书出课题）。《背影》是一篇著名的纪实性散文，也可以说是回忆性散文,同《这不是一颗流星》一样，属于记叙文。—写于1925年，至今已六七十年，一直被广大读者所传诵，多少年来也一直被选入教材，哺育了几代人。对于过样的名篇，我们应认真阅读、学习。—作为一篇记叙文，与《这不是一颗流星》有很多相同点，如都是写家庭亲情，都是从生活中选取典型的、生动的材料、都是通过一定的情节线索来组织材料、通过场面和人物的描写来表现中心意思。在这些相同点中，又各有不同的表现方法。阅读时要善于在学习新课文的过程中，联系旧课文，比较鉴别，从中融会贯通，得到一些新的启发。我们在阅读《这不是一颗流星》时，是从分析结构形式入手,弄清故事情节及其表现形式。本课的学习也应该这样。.引导学生读准字音，解释词义。交卸（xie）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。奔丧（sdng）,有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sdng,丢掉，失去。动词。踌躇（ch6uchu）,犹豫不定。另意，形容得意。迂腐（丫口），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂退”,曲折、绕远。蹒跚（pdnshan）走路缓慢、摇摆的样子。颓唐（tui）,精神委靡，意气消沉。琐屑（xi⑪，指细小繁杂的事。晶莹（ying）,光洁透明。.朗读课文。找学生朗读课文，最好分三个部分，找三个同学分别朗读，提出朗读要求。.引导学生划分段落层次，掌握结构形式。(1)__如分成三个部分，应怎样分法？教师引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的语式(字数、结构形式大体相同)，训练概括能力。“那年冬天”是现在与回忆的分界线。“这几年来”是回忆与现在的分界线。第一部分，首段，第二部分，首、末之间的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以归纳如板书所示。板书：①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念此板书上的概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，此处千万不能约束学生发挥自己见解的能力及创造能力。当然，这种概括必须是正确的。这里有个严格的界限，也必须让学生了解并掌握。如学生能用“背影”作线索概括，也应肯定：①不忘背影②描写背影③思念背影(2)_的第二部分是—的主体部分，按照—叙事的层次又可以分成几层意思呢？教师引导、学生讨论、教师小结。中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影还可以有别的概括，比如:中间部分可分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别在第二层次“浦口送别”中又可以分为三个小的层次：第一、细心照顾第二、车站买橘第三、车门话别如按此划分，板书设计为：按前种划分板书设计为：(3)在划分段落层次时，应从开始就告诉学生，—本身的结构形式是固定的、是客观存在的。我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。这就要作具体分析。有的是这样分也可以，那样分也未尝不可；有的则是绝对不行。划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。学生进入中学开始,就有这样的认识，养成独立阅读和分析的习惯，比教师“一言堂”、只接受教师的现成结论的‘灌输性教学，不知要强多少倍，不必担心学生会有损失，也不必担心达不到教学目的。.引导学生弄清情节线索，体会取材角度。—用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来？是很容易找到的。这就是“背影”。现在，要弄清楚：(1)作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的？教师提问、引导学生回答并随时归纳。—在几处写了“背影”？—在四处写到“背影”。这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特占？/、、、•第一次在开头，不忘背影。第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。第四次在结尾，泪光中再现背影。第四次背影的出现，是怎样随着—情节的推进而有不同的表现力的呢？或者说，—对父亲的回忆是怎样以“背影”为线索连贯起来的呢？可以做这样的理解，板书设计如下：(2)作者为什么选择“背影”这样的角度来命题立意，并用它来组织材料、结构成文呢？教师可引导学生作短暂的交谈、自由讨论，然后集中发言，教师择优肯定、适当补充。作者所以选取“背影”这种特殊的角度来反映父亲的面貌，基于表现内容的需要，体现着高明的艺术构思:①可以表现父亲在特定环境下的形象特点。作者家境衰落、父亲老境颓唐、心情忧郁，用“背影”来表现，最能体现人物的这种境遇与心境。②可以给读者以自由想象的广阔天地。作者不正面描写父亲的面貌，而以“背影”出现，结合—内容，读者可以展开自己的想象，使父亲衰颓的形象更具丰富的内涵。③艺术视角的创新。作者不落俗套，不随人后，开拓了艺术表现的新领域，给人以生动、新颖的感受。这三点对初一学生来说，认识上可能有一定差距，只要求能够一般的理解即可，重点在于提高认识，不要求掌握。故教师讲清楚，不必整理笔记。7.引导学生比较—与《这不是一颗流星》一文在结构形式、情节线索方面，在选取材料、组织材料方面，以及写法上都有相同之处。试作比较。《这不是一颗流星》的结构形式是：“现实—一回忆现实”《背影》的结构形式也是：“现在回忆现在”《这不是一颗流星》以熊皮手套为线索贯串全文；《背影》则以背影为线索贯串全文。《这不是一颗流星》的主体部分选择病房这一场合表现主人公的活动；《背影》的主体部分则选择“车站送别”这一特定环境重点描写。《这不是一颗流星》选取孩子关心阿婆冻伤的手这一主要情节来表现主题；《背影》则选取“浦口送别”这一主要情节来表现父子深情。布置作业L做课后练习一、四、五。做练习一将重点划在书上。熟读课文第6自然段，并学习重点分析。可按照这样的顺序思考：①写了什么，②怎么写的，③好在哪里。将思考的结果写在练习本上，准备课上口头回答。2.做课后练习二。这一题要认真思考，有明确的观点，简要整理成文字，准备在课上口头回答。第二课时教学重点朴实语言、平凡细节的深刻内涵；父子间的深挚感情。教学过程.教师导语。上节课着重分析了课文的段落层次、情节线索，以及从“背影”这一新的视角命题立意选材组材的意义，并与《这不是一颗流星》作了对比。这节课要着重体会—朴实自然的语言，体会作者怎样捕捉生活中的细节、平凡的细小的事情来叙事抒情。下面，沿着课文的顺序，挑出一些重点语句或语段，细细体会作者语言的特色，朴实无华的语言中如何饱含着深情。.引导学生体会重点语句。作者在文中三次写了流泪，每次写法各有什么不同，各自在什么情况下，表达了什么样的思想感情？文中作者三次流泪，都是在三个部分的最紧要时刻。《背影》教案篇5教学目标知识与能力L准确认读课文下注词语，并掌握它们的意思。2、品味细节描写，体会作者多角度表现—主题的写作特点。.理解关键词语在表达感情方面所起的作用，体味并准确理解—所表达的父子深情。过程与方法以学生读为主，通读、选读、品读、析读、诵读贯穿课堂,分不同阶段理解父子之情。情感态度与价值观目标.体会作者在特定环境下感受到的父爱，感受文中的人性美。.体会自己父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人重点难点L体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。.体会朴实的语言中所包含的深情。课时安排：2课时第二课时一、父亲的背影一点都不美，不够潇洒。为什么不捕捉生活中父亲美的一面、美的事物去写？会有很多素材啊，为什么要选不美的背影?老境的父亲颓唐、忧伤、给人压抑、沉重的感觉。但大家想想如果是个健壮灵活的父亲，健步如飞、干脆利落，还能表现出父亲对儿子的那种关爱的深刻性吗？作者写的是真实的再现，那个背影已经深深地长在每个中国人心中。启示：单有独辟蹊径的精神、角度还不够，还必须有真实的、感人至深的内容支撑，否则会华而不美。那回答作者为什么用背影做标题？视角新颖独特是—的线索。是父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，凝聚着父亲对儿子的爱,是父子依依惜别时留给儿子最深的印象，体现了父亲的爱子深情。二、买橘子的背影令作者念念不忘，还有哪些地方表现了父亲对儿子的深情？请找出父亲送儿子上车的过程说的几句话，并体会它所含的意思。1、“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路？”2、不要紧，他们去不好!3、我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。4、我走了，到那边来信！5、进去吧，里边没人。①安慰儿子，也表现自己的坚强。把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个善良而又坚强的父亲！②担心照顾不周。儿子已二十岁，可是在父亲心目中仍是一个小孩，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他的真实想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。③担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子自己路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口喝怎么办，他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，可看到这位慈父对于儿子的照顾是多么周到、多么细心！④当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信！”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了，你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这一句话所表现的，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！父亲的话语是最朴实无华的了。可正是这朴实无华的的话语，燃烧着火热的情感，请从文中画出父亲说过的每一句话，体会其中潜在的情感。父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。5、事事为儿子着想。依依惜别