人教部编版一年级(下)小池教案

《小池》教学设计教学目标:1．认识“荷、露”等6个生字。会写“无、树”字。2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。教学重难点:1、认识七个生字，会写两个字2、在读中感受诗意，感受大自然和谐的美丽。教学准备：白板课件、生字卡片。教学流程：一、激趣导入：课件示荷花图:同学们请看，这是什么？追问：这么美的荷花开在哪里？课件示池塘图：你觉得这个池塘怎样？课件示书上插图：同学们再看，这也是个池塘，它跟我们刚才看到的有所不同，但有个人却被它深深地吸引了，还挥笔写下了一首千古吟诵的古诗《小池》。这个人就是杨万里。课件示杨万里图片文字：介绍作者。二、揭题：今天我们就看看诗人杨万里笔下的小池是什么样的呢？今天我们就来学习12课古诗二首其二《小池》，板书课题，读题：你从题目中知道了它的特点了吗？（小）过渡：诗人就是从“小”处入手，把大自然中极细小的事物写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽水墨画，诗文中描写的景物还具有稍纵即逝的变化，极具情趣。下面就让我们赶紧走近文本，去感受杨万里笔下的小池那独特的美！三、初读课文，学习生字：1、范读：听准字音，边听边用心感受这是个怎样的小池呢？2、交流：你从诗句的描写中感受到什么了？3、过渡：为了更好地感受小池的美，我们先来学习生字。4、小组学生字：结合课前的预习，在小组里说说你是怎样记住这些生字的。5、全班交流识字：记字一分类一轮读组词。6、轮读古诗：下面把生字宝宝放回课文里，看看我们还能认识不，比一比谁读的准确流利！7、评读：大家来评价一下他们读得怎么样？四、细读诗文，体会情感1、自读：取长补短，试着自己读一遍古诗，边读边想诗句中描写了哪些景物呢？（课件示诗句）交流：生答师板书：泉眼、树荫、小荷、蜻蜓2、过渡：从这些景物的描写中，你知道了什么呢？（课件出示示变色词句）3、小组读诗：四个人每人读一句，说说你从中读懂了什么？可以相补充!并且把自己不懂的地方作上标记合力来解决，解决补不了的，一会儿全班交流解决。4、质疑：刚才学习哪些地方不明白？5、交流：通过刚才的小组合作，你从诗句中读懂了什么？明白知道的？（生答教师板书：惜、爱、露、立）6、读背：诗人杨万里在诗文中赋予这些景物丰富的情感，让我们感受到小池的美主要体现在景物间相亲相依，和谐自然，那是一种内在的美，下面我们就美美地读。①课件出示图文：配音感情读；②配乐看图想象：你看到了什么？；③配乐师描述生读；④男女生对读；⑥表演读五、写字：这么美的小池，下面就让我们带着这种美美的心情写两个字。1、课件出示生字：无树，生观察占位2、教师范写，生仿写。3、全班评析。六、总结：这节课你有什么收获？板书： 小池TOC\o"1-5"\h\z泉眼 惜树荫 爱小荷 露蜻蜓 立

课题或教学内容12古诗二首小池课题或教学内容第（2）课时教学目标1、正确、流利、有感情的吟诵古诗，背诵古诗。2、认识“池、惜”等7个生字。会写“采、无、树、爱、尖、角”6个生字。3、抓住诗眼“惜、爱”体会小池之美、画面之谐、诗人之爱，激发学生学习古诗的兴趣。教学重点初浅理解诗句的大致意思，加深对词的识记。教学难点在多形式诵读古诗中，感受大自然的美丽并积累课外诗句。教学准备课件教学过程教师导学过程学生活动一、看图激趣，导入课题1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一幅图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？是呀，大自然是那么美好，万物是那么和谐。南宋诗人杨万里被这个美丽的小池塘深深地吸引，写下了首名为“小池”的诗。今天我们就一起来学习这首诗。（书空课文题目：小池。）2、揭题“小池”（1）读题，注意读好“池”是翘舌音（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气认真观察图，欣赏美丽的池塘，说说自己看到了什么。书空课题。读准字音，认识“池”字。

来读读课题。5、教师介绍作者杨万里。二、初读古诗，学习字词.教师导学：这是一个什么样的小池塘呢？我们一起来有滋有味地读读吧！出示自读提示：(1)自由读古诗，勾画难认难记的生字生词，借助拼音多读几遍,画出古诗的节奏。(2)在读准字音的基础上，用自己喜欢的方式自学生字。(3)朗读时想象诗中描写的情景。.指名朗读古诗，在对学生进行朗读评价的过程中相机出示“泉”“流”“爱”“柔”“荷”“露”“角”的生字，巩固字音，交流识字方法，联系诗句或者生活实际理解字义。教师相机指导：小组交流识字方法。开火车读.出示词语(自由读、男女生赛读)可惜小池泉眼 树荫小荷蜻蜓 晴柔.指导学生将生字生词带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。⑴让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。了解诗人。带着自读提示自由朗读课文。指名朗读古诗，交流识字方法。赛读词语。再次朗读古诗.

（2）这首古诗听起来很美，你会读吗？（3）请你也这样读一读，读出节奏。（4）谁愿意读给大家听？（5）师生对读，同桌对读，男女对读。三、走进诗境，体会诗情1、整体感知。①课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？②引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。（泉眼、树荫、小荷、蜻蜓。）③你们都喜欢这首诗，是因为喜欢这些景、这小池，那么诗中哪些字是说喜欢的意思？（1）学生找出惜、爱，“惜”从形入手，为什么“惜”要用竖心旁？让学生明白心里爱惜才是真正的爱惜。诗中谁惜谁？泉眼从心底里爱惜泉水，舍不得让它多流，所以请它怎样地流？（细细地流，慢慢地流，无声地流）请你像泉眼爱惜泉水一样读一读：泉眼无声惜细流。“爱”，谁爱谁？树荫倒映在水面像是爱恋这晴天的风光。（板书：惜爱）多种形式朗读。仔细观察画面，说多种形式朗读。仔细观察画面，说说你都看到什么？抓重点词语，品读诗句。说一说。①引读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。②指名读诗句。③教学生字“露、立”。露：想个办法记住它。（编字谜：雨落在路上。）你能给露组个词吗？露还有个读音念lbu,它常常出现在口语中，如露马脚、露一手。在这首诗中它念l工小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。立：谁来给它组个词。④感悟朗读诗歌中蜻蜓轻轻落在尖尖荷叶顶端，好像在干什么呢？像在跳芭蕾舞。一一踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你美美地读一读。像在和荷叶握手（聊天）。一一多么亲热，多么友好呀。请你亲切地读一读。蜻蜓把荷叶当作停机坪。—-啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你舒服地读一读。2、在这样美丽的小池里，小荷刚刚露出了漂亮的尖尖角，喜欢小荷的蜻蜓早已立在上头，还有哪些动物立在上头呢？想象说话。出示：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3、可见，小池是多么美丽，而且每种景物都喜欢和睦地生活在一起。谁来有感情地朗读。朗读指指名读。识记生字。有感情朗读。多种形式朗读。了解古诗的意思想象说话。有感情朗读。

导，读出美丽、和谐、喜欢，配乐朗读。四、拓展延伸，升华情感杨万里不仅带领我们欣赏了小池宁静，感受了小池的趣味，还让咱们记住了那棵害羞尖角的小荷。关于夏日的荷塘，那真是多姿多彩。看（出示组图：初夏一过，池塘里不仅荷叶满满，还有许多一一（荷花），这婀娜多姿的荷花才是盛夏池塘的主角呢，她让杨万里诗兴大起，提笔写下了一一《晓出净慈寺送林子方》（配乐读）【晓出净慈寺送林子方】（宋）杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。五、写字指导.学生仔细观察课后田字格中的“无”“树”“爱”“尖”“角”的字形，思考怎样才能总把这些字写得正确、好看，并把自己的建议分享给大家。.教师根据学生的交流进行补充，重点注意：（1）“无”的最后一笔是“竖弯钩”。（2）观察“爱”在田字格里的位置，注意比例。配乐朗读。配乐朗读，了解故事的意思。观察生字，交流识字方法，书写生字。教师导学过程学生活动

教学过程(3)“尖”的第一笔是“竖”，“大”要写得舒展。3.教师范写，学生书空。六、总结：小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有很多美丽的景色呢。这些美景正等待着大家去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护。这样，美景才会越来越美，越来越多。七、布置作业1、默写古诗。2、画画你心中小池的样子。学生练写，欣赏评议。板书设计12古诗两首小池宋(杨万里)池旁 泉眼 惜 联想树阴 爱池内 小荷 露 所见蜻蜓 立教学反思本课教学中激发了学生的自主学习性，图文结合，抓重点的字词，来让学生品读诗句，了解了诗意，教师采用了各种形式的朗读，激发了学生的读书兴趣，也渗透了一些写作的方法。但是，整堂课给我的感觉是设计的内容由于在识字和读词语，用的时间有些长，没有达到全班诵读，导致了扩展的古诗《晓出净慈寺送林子方》，学生没有充足的时间来读古诗，去了解古诗的意思，应该给他们充足的时间去品读。《小池》教学设计一、设计理念新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。二、教材分析《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。三、教学准备PPT，多媒体课件，图片四、教学目标（一）知识与技能：1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。（二）情感态度与价值观：1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的情操。2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。五、教学重难点《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是“惜、爱、露、立），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。六、教学过程（一）看图激趣，导入课题1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？2、揭题“小池”（1）读题，注意读好“池”是翘舌音（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。（二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行）1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来“师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？（1）同桌讨论（2）个别汇报教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）3、教学生字“惜”（1）指名读（2）师：谁能给他找找好朋友（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？4、引导朗读第一行师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）5、出示“晴柔”引导读准“柔”字6、课件展示“树阴”（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？7、出示第二行古诗（1）个别读（2）学习生字“爱”①个别读②师：你能用它来说一句话吗？③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！（三）出示古诗，绘图体会（3、4两行）1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”（1）自由读读这两句古诗（读正确）（2）指句读（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图（4）指名反馈2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”“露”：（1）师：谁有好方法记住它？（2）师：你能给它找朋友吗？（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”“立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?（2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？（3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习（四）情感诵读，内化意境1、引导采用多种方式进行赏读（1）自由练读（读出个性）（2）个别读（集体评议）（3）教师范读（牵引示范）（4）再次个别朗读（尝试品读）（5）同桌互读（扩大朗读训练面）（6）全班齐读（情感共鸣）2、组织背诵（五）总结延伸，升华情感1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？2、换位体验，说话训练师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗引读杨万里的《小池》4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。七、板书设计小池（杨万里）泉眼惜树阴爱小荷露蜻蜓立《小池》教学设计教学内容小学语文第二册《小池》。教材分析《小池》是第四单元的第二首古诗。本单元主要讲的是有关夏的课文，其主题是“快乐夏天”，内容丰富，既有写夏天美景的，又有写夏天情趣的，还有些夏天的气象知识的。让学生在学习的过程中，体会下的美好，感受夏天的情趣。通过这组课文，激发对夏天的向往。《小池》作者杨万里，是我国古代写诗最多的作家之一。他的诗通俗清新，流畅自然。《小池》的大意是：细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。浓密的树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。这首七言绝句《小池》从小处入手把大自然中的及平常的细小事物涓涓细流、浓密树阴、清澈的水面、初露尖角的小荷、停落的蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。诗句捕捉到“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”景物稍纵即逝的变化，极富情趣。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的喜爱。三、学情分析一年级的学生,对夏天有了自己的认识，也有了自己的独特感受和想法。有的学生生不喜欢夏天，因为夏天有蚊子；也有的喜欢夏天，因为夏天可以吃西瓜游泳等。一年级的学生的认知水平、思维能力还很有限，农村的孩子有的甚至不认识荷花，理解诗句内容有一定难度。低年级的学生好奇心强，而且，能就自己感兴趣的内容理解诗句内容和想象诗歌美景上提出简单的问题。大部分学生有表达的自信，能积极参加讨论，发表自己的见解。先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生自读质疑、释疑，理解古诗内容。最后在优美的画面欣赏和动情的音乐渲染中有感情地诵读古诗，达成本课的情感目标。四、学习目标根据《新课程标准》及低年级三维标准的目标和学生的学情，以及古诗教学的特点，我确定了以下三个教学目标：1．正确、流利、有节奏地朗读课文并背诵古诗《小池》。2．认识“泉、流、爱、柔、荷、露、角”七个生字，正确美观地书写三个生字“树、爱、角”。3．大致理解诗中的意思，感知诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。教学重点：识字写字，能正确朗读、背诵古诗，能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。突破方法：鼓励学生借助拼音自主认读生字，观察生字字形，结合具体的语言环境理解汉字意思，通过教师范读、自主朗读、朗读指导等方式引导学生将古诗读正确、读流利，读出节奏和韵味，并在此基础上练习背诵，增加古诗的积累量。教学难点：大致了解古诗的意思，体会作者的情感。突破方法：引导学生观察课文插图，教师课件出示图片，讲解重点词语的意思让学生大致了解古诗的内容，并结合自己的生活实际谈谈作者对小荷花池的情感。五、教法与学法古诗教学切不可忽视朗读，要让学生通过吟咏把握全貌。只有在反复诵读、吟咏中，才能使学生解诗意、品诗味、悟诗情，从而提高学生阅读古诗的兴趣，积淀中华民族灿烂文化的精华。教学本首诗，我重点运用了“诵读悟情法”、“情境教学法”，“自主学习法”等。借助课文插图及多媒体课件的呈现，帮助学生理解诗句的意思，从而使其体会诗中美丽的自然景色并产生联想，激发学生在多向互动的课堂氛围中深入阅读、感悟古诗。借助汉语拼音自主读文识字，认真观察汉字的结构和书写的笔顺，先描红再仿写。结合插图和多媒体课件理解古诗内容，通过适度的想象，在熟读的基础上背诵。六、教学过程（一）、看图导入、走进《小池》。1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。2．同学们仔细看图（课件出示）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。这首诗就是写诗人看到的小荷花池美丽景色。3．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的，南宋著名的文学家，爱国诗人。杨万里一生作诗两万多首。他擅长描写大自然中的风光景物，自然流畅，风趣活泼。【设计意图】：上课伊始，我首先以多媒体课件展示大自然的美丽风光，想以此激起学生亲近大自然的情感。接着我直接揭题，引导学生和我一起书写课题，齐读课题，一开课便充满浓浓的语文味儿。接着我让学生回忆生活中他们见到过的小池塘的景色，然后课件出示课文插图，引导学生观察并描绘图上的景物，以此自然引人到本首古诗的教学内容上来。这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学习特点。（二）、初读古诗、学习生字。1、我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音范读。2、学生自由朗读课文。做到读正确、读通顺。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。3、检查识字和读课文情况。用字词卡和课件检查识字。4．检查自读情况。出示生字：泉、荷、流。5．把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。6.教师范读、自由读，指导读出诗的节奏。【设计意图】：我用课件出示配乐的动情范读，使学生从整体上感受到古诗描写的景物之美。同时也让学生准确把握住古诗的朗读基调。接着我让学生自己出声读课文，做到读正确、读出节奏。然后通过同桌互读、指名读、比赛读等多种方式进行检查反馈。在以往的古诗教学中，我们发现这样一种现象：有的低年级的孩子都会背古诗了，但抽出古诗中某个较为复杂的字，他却不能正确认读。为了避免出现这种现象，加上识字教学仍是低年级的教学重点，我又从古诗中筛选出生字，让学生认读、组词、记忆字形，扎扎实实展开语言文字教学。（三）、图文结合，了解诗意课件展示，引导学生边看画面边读，说说诗中描写了那些景物，在诗中找出来。学生指出：泉眼、树阴、小荷、蜻蜓。教师板书。1、指名读诗的一、二句，“泉眼无声溪细流，树阴照水爱晴柔”引导置疑：泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？【设计意图】：启发学生根据诗句和自己的生活经验，感知、想象出细细的泉水缓缓地涌出，绿树茂密的树叶遮住阳光形成的树阴映照在清清的水面上的画面。从“惜”感受诗中富有的情趣。2、指导朗读：一道细流缓从泉缓眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢，读中饱含“舍不得”）3、学生自由练读。4、指名读。5、男女比赛读。6、演示课件，读三、四句。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”引导学生说说荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？如果它们会说话，会说什么？（学生逐步交流）多么有趣的大自然啊，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？7、哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）8、指名反复读。读出欣喜的语气。9、全班朗读。总结：是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓他们组合在一起相亲相依，那么和谐自然构成了小池优美的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！【设计意图】通过抓住景物、指导看图、练习表达、图文对照的方式，帮助学生在多种感官的作用下大致理解古诗的意思，并在欣赏美丽画面的同时体会到了大自然的魅力。运用多媒体使学生对要学的内容产生了浓厚的学习兴趣，同时观察能力、想象能力、语言表达能力也同步得到训练。（四）、启发想象，感情朗读。教师范读。学生练读。教师语言描述，激发学生想象。初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？引导学生带着这种感觉朗读。5.老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。指名说想像到了些什么。【设计意图】学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级。的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很重要的。读这首诗，二年级的学生看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。在朗读感悟这一环节，我用课件出示诗中所描绘的情境，配以悠扬委婉的乐曲，教师用动情生动的语言描述引领学生走入情境，激发学生想象。在学生充分调动情感的基础上引导学生入情入境地朗读古诗，从而达到在有感情诵读中加深体会、丰富想象、获得审美感受的目的，自然地突破教学难点，达成第三条学习目标。（五）、背诵古诗，总结全诗1．全班比赛背。2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。1、填字游戏帮助学生背诵古诗。泉眼（）惜（），树阴（）爱（）。小荷才露（），早有（ ）立上头。（ ）惜（），（ ）爱（）。（）才露尖尖角，（ ）立上头。（六）、拓展延伸，升华情感1、小荷渐渐长大，想知道他们在盛夏时节的美景吗？拓展出示杨万里的古诗《晓出净慈寺送林子方》，师生欣赏，