培养学生思想品德课质疑能力的教学模式初探

培养学生思想品德课质疑能力的教学模式初探内容摘要：本文从构建培养学生质疑能力的思想品德教学模式，培养学生质疑能力的思想品德教学模式进行了初步探索，从而为深入开展该活动作充分准备，构建出自学教材，讨论交流，启发指导，练习总结教学模式。本模式的实施对在教学中充分发挥学生的主体作用和提高学生的质疑能力，自主学习能力具有十分重要的现实意义。关键词：思想品德、质疑能力、教学模式一、理论部分教学模式是指在一定的教育思想、教育理论指导下和丰富的教学经验的基础上，在特定教学环境下，为实现特定教学目标和内容而形成稳定且简明的教学结构理论构架及具体操作程序的实践活动方式。根据思想品德学科教学理论和教学实践的要求，科学而有效的思想品德课课堂教学模式至少应具备以下四个条件：•体现思想品德课教学基本规律，符合思想品德学科教学理论的基本要求。2•能够全面而有效地完成思想品德课的教学任务，促使学生各方面素质的和谐发展。3•以学论教，符合学生心理活动的规律，能够激发学生的学习兴趣和求知欲望，增强教学的生机和活力。4•简便易行，利于推广。这四个条件体现了当代教育教学改革的基本潮流，反映了我国基础教育改革的根本要求突出了思想品德课教学改革的重点。它们是思想品德课教学模式改革的基本原则。我们在教学实践中探索出一个培养学生质疑能力的教学模式，教学流程图式是：自学教材t讨论交流f启发指导f练习总结。第一阶段，自学教材。通常自学教材安排在课前或课外，为了节约时间，达到预期的效果，教师可安排在课内提出几个思考问题后，用十分钟左右的时间预习效果是较好的，在学生自学教材时，教师应巡回指导，了解学生中的情况，存在的难点、疑点，有利于讲课中有针对性，更好地做到因材施教，因人施教。第二阶段，讨论交流。课堂讨论题目来源有二：其一，在学生自学教材过程中，学生间对某个问题的认识发生分歧，或者学生对课本结论提出怀疑时，教师不作正面回答，将分歧点或疑点交给学生讨论。其二，教师在备课中，根据教材的重点和难点，精心设计讨论题。第三阶段，启发指导。教师在学生讨论交流的基础上，要有的放矢，重点启发，相机点拨，指点迷津，引导学生自求有得。教师指导作用的方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。第四阶段，练习总结。通过练习、小结、行为训练等，使学生将所学知识纳入已有的体系中去，并自觉运用所学理论指导行动。二、教学实践以人教社初中七年级第五课《挫折面前也从容》为例，本课的教学设计如下：教学目标:知识与技能懂得挫折能够磨练意志，在挫折中增长智慧；知道战胜挫折的方法。过程与方法运用合作式讨论、小组合作式学习、班级分享式学习、情景活动式学习等学习方法。情感态度与价值观培养学生面对挫折采取积极向上的人生态度，能努力从挫折中学习和探索智慧。教学重点和难点重点：寻找应对挫折的方法。难点：运用战胜挫折的方法解决实际生活中的问题。课前准备：1.学生搜集整理名人或现实生活中的成功人士战胜挫折的故事资料，并把它做成课件。2•回忆自己或身边的人挑战挫折并取得成功的经历，从中总结几条经验或教训。教学过程经过我们多次实践，以下是按照四阶段来进行的教学过程。（一）自学教材。学生带着教师安排的问题和课前做的准备去阅读课文并自己准备好答案，在这其中自己还有什么不理解的也要记下来等待小组讨论的时候提出来。（二）讨论交流。学生分小组讨论：1、挫折是不是一件好事？2、人们常用的战胜挫折的方法有哪些？把自己自学的时候产生的疑问拿出来小组讨论。各组讨论后选派代表发言。（三）启发指导教师在学生讨论交流的基础上归纳、整理、总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结，对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点、结论，使学生在情感上达到共鸣乃至自愿接受，并对讨论作一个评价，肯定讨论中成功的地方和不足的方面，鼓励、表扬在讨论中有上佳表现的学生，为下次的讨论奠定基础。（四）练习总结研究性作业：完成“应对挫折的计划”•我现在面临的挫折：•挫折给我带来的烦恼：•挫折给我带来的机遇：4.采用的具体措施和效果记录:时间具体方法效果应对挫折的计划实施监督人我在这次活动中的收获：为验证这一教学模式有助于激发学生的思维，提高学生分析解决问题的能力，促进学生素质全面，我们对同一教学内容在实验班（1）班和对比班中（2）班分别采用了这一教学模式和传统教学模式进行教学。这两个班在成绩相近的情况下，通过实验，实验班的优秀率比对比班提高了24个百分点，两班的平均分数相差7分，说明实验班和对比班在测验的平均成绩上存在明显差异，实验班的成绩明显高于对比班。又根据课堂教学情况观察记录和学生问卷调查，实践证明，此教学模式确实有利于学生各项素质的提高，学生在课堂学习兴趣、参与意识、思维、分析解决问题的能力等，都较以往采用传统教学模式显示出积极良好的发展水平，学生自主学习能力有了较明显的提高。通过教学模式的运用，大大活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，调动了学生积极主动思考，充分发挥了学生的主体作用，明显提高了教学效率，发挥教学过程中各要素起积极作用。三、总结综上所述，培养学生质疑能力的思想品德教学模式体现了素质教育的宗旨，在于构建一种以学生为主体，以培养学生质疑能力和探究能力为目的的教学模式，这是一种有利于落实素质教育的教学模式。它实质上属于探究性学习，能变被动为主动，使学生处于积极参与状态，对于改进传统的教学模式、培养学生的质疑能力和创新能力、促进学生素质全面发展具有极其重要的意义。参考文献：1.关文信，《新课程理念与初中课堂教学行动策略》，人事出版社，2003.5;2•谢幼如，《新