秋高电压工程-绝缘诊断篇课件整理

秋高电压工程—绝缘诊断篇16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生秋高电压工程—绝缘诊断篇秋高电压工程—绝缘诊断篇16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生高电压工程第5章监测诊断篇清华大学电机系周远翔Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章绝缘诊断与绝缘试验5.1绝缘监测和诊断的基本概念5.2绝缘电阻和泄漏电流的测量5.3介质损耗角正切的测量5.4局部放电的测量5.5耐压试验与预防性试验方法的特点总结5.7绝缘的在线监测Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分层成功教学法不同于传统的教学方法，它可以针对每位学生的不同学习情况，把握学生的个体差异，为其制定相应的学习方法，从而使得每一个学生的地理成绩都可以得到改善。将分层成功教学法应用于地理高效课堂中，不仅可以为学生的发展提供更多的空间，而且也在一定程度上提高了学校的地理教学水平。所以，加强分层成功教学法的应用，对于地理教学的发展有着重要的意义，这就需要学校和老师了解并做到以下几点要求：一、了解分层成功教学法的含义所谓分层成功教学法，就是指依据不同学生的成绩、爱好、差异等因素，将班级内的同学分成不同的层次进行教学，老师根据每个学生的自身学习情况和接受能力，为他们制定相应的学习方法。在运用分层成功教学法的教学过程中，学生不仅可以提高自身的地理学习水平，而且可以调动学生的学习热情和积极性，地理高效课堂的教学效率。二、分层成功教学法在地理高效课堂中的重要意义在地理高效课堂中实行分层成功教学法，对于提升学生的地理成绩有着重要的促进作用，它也是促进我国地理教学发展的一个重要举措。在地理高效教学中应用分层成功教学法，不仅可以使得学生提高自身的地理综合学习能力，而且可以帮助学生寻找到适合自己的学习方式，并且针对自身的不足，对地理科目的学习方法进行改善和纠正。在传统的地理教学方法中，老师重视课堂上的统一教学，无法真正地做到考虑到每一个学生的情况。相比之下，分层成功教学法，既考虑到了每一个学生的个体差异，还为学生提供了最适合他们的学习方法，大大提高了学生的学习效率，并且对学校的地理教学也起到了一定的促进作用。将分层教学方法运用到地理高效课堂中，在一定程度上可以促进地理教学的快速发展。三、分层成功教学法在地理高效课堂中的相关应用（一）根据学生的自身情况进行分层教学在一个班集体中，每一位学生的学习情况大不相同。所以，在进行地理高效课堂的教学时，老师们可以先将每个学生的爱好、习惯、成绩等进行统一地调查和归纳，然后对学生进行分组。老师不可以单一地根据学生的成绩好坏进行划分，这样会在一定程度上影响学生的学习热情，甚至还会伤害到学生的自尊心，不利于整个地理高效课堂的快速发展。所以，老师们应该根据学生的自身情况，将不同层次的学生组合在一起，让他们在分层学习的过程中，互相学习，取长补短。在经过一段时间的学习后，老师再根据学生学习情况的变化，合理地进行分组。这样一来，不仅使得每一个学生的地理成绩都得到很好的提高，而且还会大大地增强学生的学习主动性和自信心。（二）在布置学生作业时使用分层教学老师在进行分层教学的过程时，对不同的学生可以布置不同的作业内容。对于基础较差的学生，老师们可以多布置一些基础性的练习题，让学生先巩固好自身的基础知识。比如，地图作为地理课程中一个重要的因素，它对地理的学习会产生很大的帮助。老师就可以为学生位置一些看图题目，让学生先掌握基本的地图知识，在提高了他们的看图能力后，再进行下一步的教学。然后，对于那些成绩较好的学生，老师们就可以布置一些稍有难度的作业，增强他们的思维灵动性以及自身的创造性。例如，时区的计算问题一直是地理教学中的难点，老师们就可以布置这样的课题让成绩较好的学生进行计算，不断地提高他们的解题能力和思维活跃度。这样，在进行分层教学的过程中，每一个学生都取得了不同程度的进步，从而使得地理高效课堂的教学效果得到明显提高。（三）在对学生的评价上进行分层教学对于每一个学生，老师应该对其采用不同的评价标准。首先采取表扬的评价方式。学生在学习的过程中，不仅需要自身的努力和付出，还需要老师的大力赞扬，为其增强学习的信心。所以，老师要记得在地理教学过程中，认真观察学生的学习情况，及时对其进行表扬，这也是一种鼓励教学方法，对于提高学生的学习成绩有着很大的促进作用。再有，对于成绩不佳的同学，老师更要重视起来，既要指出学生的不足之处，还要及时对其进行鼓励，增强他们的自信心，调动他们的学习热情，这对促进学生的身心发展也有着积极的意义。（四）要因材施教在课程教学前，老师需要进行详细的备课，在备课的过程中，老师就应该注意因材施教。虽然学生都是在一个上课，但是由于每个人的学习情况和接受能力存在着一定的差异，这就需要老师为不同的学生制定不同的授课方案，让每一位学生都可以更好地理解课堂内容，从而提高学生的地理学习成绩。总而言之，将分层成功教学法应用在地理高效课堂中，不仅可以提高学生的地理成绩，还可以促进地理教学的发展，这对于推动我国整体的教育水平有着重要的意义。所以，老师要加强分层成功教学法在地理课程中的应用，为我国的教育事业做出更多的努力。【当前，全社会都在讨论应试教育的弊端，而初中信息技术作为一门只参与会考不参与高考的课程来说，在教学方法的应用中似乎更能放开手脚，实践中也取得了很好的效果。一、初中信息技术教学思路定位1.培养兴趣为主，应试为辅初中信息技术课程不像语文、数学那样面对着高考的压力，有时教师想要进行教学改革，却总是担心影响进度，减少课堂教学的知识量。初中信息技术这门课的定位，最简单的目标就是让学生掌握信息技术的基本操作，培养信息技术应用的兴趣。所以，在教学之前，教师首先要有这样一个明确的了解与认识。兴趣是学生学习的动力所在，而信息技术作为一门新兴学科，在教学当中，更应该以引导兴趣为主要目标。只有在初中阶段对信息技术有了足够的兴趣，且有明确的认知，才能让学生在今后的学习甚至工作当中，能够有足够的兴趣去进一步学习并掌握信息技术进行现代化办公。2.课堂教学以任务为趋动，以小组为单位初中信息技术的教材当中，是分了模块与单元的，教师应当明确的进行教学设计，每一节课都有一个明确的工作任务，在这一明确任务的驱动下，吸引学生的学习兴趣，进而带领学生系统的学习完成这一任务所需的技术与知识。同时要考虑到当前学生的学习基础不同，有的孩子可能很早就接触电脑与信息技术，而有的孩子可能一直没有机会应用计算机，这样，会造成学生在初中阶段，在接受信息技术课程时表现出参差不齐的学情。这时，合理的运用小组的教学模式是一种很好的教学手段。让学生以小组为单位共同进行学习，由于学生的基础不同，这样可以在学习的过程当中相互帮助，有基础的学生可以扮演小老师的角色，对没有基础的学生进行指导，使学生之间能相互学习、相互帮助。3.培养目标全面化、综合化当今，科学技术发展迅速，信息技术作为这样一门日新月异的学科，以其不断更新变化的新技术吸引着众多应用者。但是，我们也要看到，信息技术的变化速度是很快的，可能我们当前在学校里为学生讲解的这办公软件，在学生应用的时候已经更新了版本了，或者被时代淘汰，换成了新版本了。那么如果将教学目标仅仅局限于某一软件的使用或某一具体操作的掌握，似乎就变得本末倒置了！初中信息技术的课堂其培养目标不应当仅仅局限于书本上所讲的基本操作。试想有一部分学生在学习之前就已经掌握了大部分知识，那么他们的学习岂不是在浪费时间。那么应该怎样定位初中信息技术的培养目标呢？我想应该定位在全面培养学生的综合素质。综合素质不仅包括学生对于本门课程的应用能力，同时包括学生自主学习的能力、知识迁徙的能力、信息收集的能力以及语言表达、交流沟通、团队协作、组织管理以及评价判断的能力。二、初中信息技术教学方法研究在基于以上分析的基础上，我们知道初中信息技术的课堂应该是以教会学生一种学习方法、一种解决问题的方法为主的教学方式。同时要融入学生社会能力与方法能力的培养，以达到培养学生，使其综合素质全面提高。在此分析几种以引导学生自主学习为主的教学方法供同行品鉴。1.小组合作学习小组合作学习倡导的是一种“积极互赖、分工合作、人人尽责、同时互动”的学习模式，能够很好地增加学生在课堂中的参与度，提高学生的人际交流技能和小组协作技能。具体到信息技术课堂中，适时适度地开展小组合作学习模式，能够有效解决信息技术课堂的许多问题：小组合作学习模式使得小组中的每位学生能够共享图片和文字等许多学习素材、共同培养正确的对信息技术课程的学习动机、树立独创的思维与见解，敢于发表自己的意见；也为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，利用组间异质、互补的特点不断弥补学生之间的巨大差异，达到共同进步：还能发挥小组间组员的互相监督管理、激励促进的特点优化课堂秩序，有助于教师对课堂纪律的有序性进行合理监控。2.体验式学习体验式学习强调学习者积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。信息技术课是一门应用性学科，而非理论型课程，要求学生积极参与、积极探究和合作，更要求学生亲身体验，具体操作，反复练习。因此，加强学生的动手活动是非常必要的。信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。3.任务驱动“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务、明确任务、完成任务、任务评价。在信息技术教与学的各个环节，要把握时代特征，明确培养目标，立足课程教学，引入“任务驱动”教学模式，来突出“教师主导，学生主体”的教学思想和策略。秋高电压工程—绝缘诊断篇16、人民应该为法律而战斗，就像为了1高电压工程第5章监测诊断篇清华大学电机系周远翔Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高电压工程2第5章绝缘诊断与绝缘试验5.1绝缘监测和诊断的基本概念5.2绝缘电阻和泄漏电流的测量5.3介质损耗角正切的测量5.4局部放电的测量5.5耐压试验与预防性试验方法的特点总结5.7绝缘的在线监测Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章绝缘诊断与绝缘试验35.1绝缘监测和诊断的基本概念绝缘的监测和诊断技术概念:电力设备绝缘在运行中受到电、热、机械、不良环境等各种因素的作用,其性能将逐渐劣化,以致出现缺陷,造成故障,引起供电中断。通过对绝缘的试验和各种特性的测量,了解并评估绝缘在运行过程中的状态,从而能早期发现故障的技术称为绝缘的监测和诊断技术Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1绝缘监测和诊断的基本概念4绝缘的监测和诊断技术分类:1.按照对设备造成的影响程度分类(两类)非破坏性试验,亦称绝缘特性试验:在较低电压下或用其它不会损伤绝缘的方法测量绝缘的各种情况,从而判断绝缘内部的缺陷包含的种类:绝缘电阻试验、介质损耗角正切试验、局部放电试验、绝缘油的气相色谱分析等破坏性试验,即耐压试验:以高于设备的正常运行电压来考核设备的电压耐受能力和绝缘水平。耐压试验对绝缘的考验严格,能保证绝缘具有一定的绝缘水平或裕度;缺点并可能在试验时给绝缘造成一定的损伤包含的种类:交流耐压试验、直流耐压试验、雷电冲击耐压试验及操作冲击耐压试验Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL绝缘的监测和诊断技术分类:52.按照设备是否带电的方式分类(两类)离线:在离线的监测和诊断时,要求被试设备退出运行状态,通常是周期性间断地施行,试验周期由电力设备预防性试验规程(DLT596)规定特点:可采用破坏性试验和非破坏性试验两种方式,两种方式是相辅相成的。耐压试验往往是在非破坏性试验之后才进行。缺点是对绝缘耐压水平的判断比较间接,尤其对于周期性的离线试验更不易判断准确在线:在线监测则是在被试设备处于带电运行的条件下,对设备的绝缘状况进行连续或定时的监测,通常是自动进行的特点:只能采用非破坏性试验方式。由于可连续监测,除测定绝缘特性的数值外,还可分析特性随时间的变化趋势,从而显著提高了其判断的准确性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.按照设备是否带电的方式分类(两类)6绝缘预防性试验概念:为了对绝缘状态作出判断,需对绝缘进行各种试验和监测,通称为绝缘预防性试验。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL绝缘预防性试验概念:为了对绝缘状态作出判7绝缘的监测和诊断技术的三个基本环节传感器与测量方法:正确选用各种传感器及测量手段,检测或监测被试对象的种种特性,采集各种特性参数;数据处理:对原始的杂乱信息加以分析处理(数据处理),去除干扰,提取反映被试对象运行状态最敏感、有效的特征参数;绝缘诊断:根据提取的特征参数和对绝缘老化过程的知识以及运行经验,参照有关规程对绝缘运行状态进行识别、判断,即完成诊断过程。并对绝缘的发展趋势进行预测,从而对故障提供预警,并能为下一步的维修决策提供技术根据。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL绝缘的监测和诊断技术的三个基本环节8绝缘诊断规则:规则分类:逻辑诊断,模糊诊断,统计诊断逻辑诊断:逻辑诊断中将特征只归结为“有”和“无”两种(或特征参数大于某给定的阈值则为“有”该特征,否则为“无”),诊断对象的状态同样只归结为“有”和“无”,或“好”和“坏”两种,即特征和状态均采用二值逻辑量来描述。逻辑诊断简单明了,应用较广,但把问题过于简化,诊断准确度较低8Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL绝缘诊断规则:9模糊诊断:考虑到被试对象的特征及状态评价的主观不确定性,即模糊性,许多情况不能简单地用“有”、“无”和“好坏”来评定。模糊诊断中被试对象的特征和状态不用二值逻辑量描述,而用多值逻辑的特征函数来描述,如某特征“很强”、“强”、“一般”弱很弱”,某故障“严重”、“较严重”、“一般”、“轻微”、“无”等,然后按特征或状态参数的取值量确定归入某一类别。如采用连续变化的特征函数,判断可更加准确。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL模糊诊断:考虑到被试对象的特征及状态评10统计诊断:考虑到被试对象特征参数分布的不确定性,即统计性。对于处于同样状态的同类设备,其特征参数并不相同,而按一定的统计规律分布。利用这些规律进行绝缘诊断fxno(a)绝缘完好和损坏时(b)两者重叠图概率密度曲线不重叠某特征参数的概率密度10Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL统计诊断:考虑到被试对象特征参数分布的不11秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理12秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理13秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理14秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理15秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理16秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理17秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理18秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理19秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理20秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理21秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理22秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理23秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理24秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理25秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理26秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理27秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理28秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理29秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理30秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理31秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理32秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理33秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理34秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理35秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理36秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理37秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理38秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理39秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理40秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理41秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理42秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理43秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理44秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理45秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理46秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理47秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理48秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理49秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理50秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理51秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理52秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理53秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理54秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理55秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理56秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理57秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理58秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理59秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理60秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理61秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理62秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理63秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理64秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理65秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理66秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理67秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理68秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理69秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理70秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理71秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理72秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理73秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理74秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理75秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理76秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理77秋高电压工程—绝缘诊断篇课件整理7836、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!79秋高电压工程—绝缘诊断篇16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生秋高电压工程—绝缘诊断篇秋高电压工程—绝缘诊断篇16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生高电压工程第5章监测诊断篇清华大学电机系周远翔Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章绝缘诊断与绝缘试验5.1绝缘监测和诊断的基本概念5.2绝缘电阻和泄漏电流的测量5.3介质损耗角正切的测量5.4局部放电的测量5.5耐压试验与预防性试验方法的特点总结5.7绝缘的在线监测Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL分层成功教学法不同于传统的教学方法，它可以针对每位学生的不同学习情况，把握学生的个体差异，为其制定相应的学习方法，从而使得每一个学生的地理成绩都可以得到改善。将分层成功教学法应用于地理高效课堂中，不仅可以为学生的发展提供更多的空间，而且也在一定程度上提高了学校的地理教学水平。所以，加强分层成功教学法的应用，对于地理教学的发展有着重要的意义，这就需要学校和老师了解并做到以下几点要求：一、了解分层成功教学法的含义所谓分层成功教学法，就是指依据不同学生的成绩、爱好、差异等因素，将班级内的同学分成不同的层次进行教学，老师根据每个学生的自身学习情况和接受能力，为他们制定相应的学习方法。在运用分层成功教学法的教学过程中，学生不仅可以提高自身的地理学习水平，而且可以调动学生的学习热情和积极性，地理高效课堂的教学效率。二、分层成功教学法在地理高效课堂中的重要意义在地理高效课堂中实行分层成功教学法，对于提升学生的地理成绩有着重要的促进作用，它也是促进我国地理教学发展的一个重要举措。在地理高效教学中应用分层成功教学法，不仅可以使得学生提高自身的地理综合学习能力，而且可以帮助学生寻找到适合自己的学习方式，并且针对自身的不足，对地理科目的学习方法进行改善和纠正。在传统的地理教学方法中，老师重视课堂上的统一教学，无法真正地做到考虑到每一个学生的情况。相比之下，分层成功教学法，既考虑到了每一个学生的个体差异，还为学生提供了最适合他们的学习方法，大大提高了学生的学习效率，并且对学校的地理教学也起到了一定的促进作用。将分层教学方法运用到地理高效课堂中，在一定程度上可以促进地理教学的快速发展。三、分层成功教学法在地理高效课堂中的相关应用（一）根据学生的自身情况进行分层教学在一个班集体中，每一位学生的学习情况大不相同。所以，在进行地理高效课堂的教学时，老师们可以先将每个学生的爱好、习惯、成绩等进行统一地调查和归纳，然后对学生进行分组。老师不可以单一地根据学生的成绩好坏进行划分，这样会在一定程度上影响学生的学习热情，甚至还会伤害到学生的自尊心，不利于整个地理高效课堂的快速发展。所以，老师们应该根据学生的自身情况，将不同层次的学生组合在一起，让他们在分层学习的过程中，互相学习，取长补短。在经过一段时间的学习后，老师再根据学生学习情况的变化，合理地进行分组。这样一来，不仅使得每一个学生的地理成绩都得到很好的提高，而且还会大大地增强学生的学习主动性和自信心。（二）在布置学生作业时使用分层教学老师在进行分层教学的过程时，对不同的学生可以布置不同的作业内容。对于基础较差的学生，老师们可以多布置一些基础性的练习题，让学生先巩固好自身的基础知识。比如，地图作为地理课程中一个重要的因素，它对地理的学习会产生很大的帮助。老师就可以为学生位置一些看图题目，让学生先掌握基本的地图知识，在提高了他们的看图能力后，再进行下一步的教学。然后，对于那些成绩较好的学生，老师们就可以布置一些稍有难度的作业，增强他们的思维灵动性以及自身的创造性。例如，时区的计算问题一直是地理教学中的难点，老师们就可以布置这样的课题让成绩较好的学生进行计算，不断地提高他们的解题能力和思维活跃度。这样，在进行分层教学的过程中，每一个学生都取得了不同程度的进步，从而使得地理高效课堂的教学效果得到明显提高。（三）在对学生的评价上进行分层教学对于每一个学生，老师应该对其采用不同的评价标准。首先采取表扬的评价方式。学生在学习的过程中，不仅需要自身的努力和付出，还需要老师的大力赞扬，为其增强学习的信心。所以，老师要记得在地理教学过程中，认真观察学生的学习情况，及时对其进行表扬，这也是一种鼓励教学方法，对于提高学生的学习成绩有着很大的促进作用。再有，对于成绩不佳的同学，老师更要重视起来，既要指出学生的不足之处，还要及时对其进行鼓励，增强他们的自信心，调动他们的学习热情，这对促进学生的身心发展也有着积极的意义。（四）要因材施教在课程教学前，老师需要进行详细的备课，在备课的过程中，老师就应该注意因材施教。虽然学生都是在一个上课，但是由于每个人的学习情况和接受能力存在着一定的差异，这就需要老师为不同的学生制定不同的授课方案，让每一位学生都可以更好地理解课堂内容，从而提高学生的地理学习成绩。总而言之，将分层成功教学法应用在地理高效课堂中，不仅可以提高学生的地理成绩，还可以促进地理教学的发展，这对于推动我国整体的教育水平有着重要的意义。所以，老师要加强分层成功教学法在地理课程中的应用，为我国的教育事业做出更多的努力。【当前，全社会都在讨论应试教育的弊端，而初中信息技术作为一门只参与会考不参与高考的课程来说，在教学方法的应用中似乎更能放开手脚，实践中也取得了很好的效果。一、初中信息技术教学思路定位1.培养兴趣为主，应试为辅初中信息技术课程不像语文、数学那样面对着高考的压力，有时教师想要进行教学改革，却总是担心影响进度，减少课堂教学的知识量。初中信息技术这门课的定位，最简单的目标就是让学生掌握信息技术的基本操作，培养信息技术应用的兴趣。所以，在教学之前，教师首先要有这样一个明确的了解与认识。兴趣是学生学习的动力所在，而信息技术作为一门新兴学科，在教学当中，更应该以引导兴趣为主要目标。只有在初中阶段对信息技术有了足够的兴趣，且有明确的认知，才能让学生在今后的学习甚至工作当中，能够有足够的兴趣去进一步学习并掌握信息技术进行现代化办公。2.课堂教学以任务为趋动，以小组为单位初中信息技术的教材当中，是分了模块与单元的，教师应当明确的进行教学设计，每一节课都有一个明确的工作任务，在这一明确任务的驱动下，吸引学生的学习兴趣，进而带领学生系统的学习完成这一任务所需的技术与知识。同时要考虑到当前学生的学习基础不同，有的孩子可能很早就接触电脑与信息技术，而有的孩子可能一直没有机会应用计算机，这样，会造成学生在初中阶段，在接受信息技术课程时表现出参差不齐的学情。这时，合理的运用小组的教学模式是一种很好的教学手段。让学生以小组为单位共同进行学习，由于学生的基础不同，这样可以在学习的过程当中相互帮助，有基础的学生可以扮演小老师的角色，对没有基础的学生进行指导，使学生之间能相互学习、相互帮助。3.培养目标全面化、综合化当今，科学技术发展迅速，信息技术作为这样一门日新月异的学科，以其不断更新变化的新技术吸引着众多应用者。但是，我们也要看到，信息技术的变化速度是很快的，可能我们当前在学校里为学生讲解的这办公软件，在学生应用的时候已经更新了版本了，或者被时代淘汰，换成了新版本了。那么如果将教学目标仅仅局限于某一软件的使用或某一具体操作的掌握，似乎就变得本末倒置了！初中信息技术的课堂其培养目标不应当仅仅局限于书本上所讲的基本操作。试想有一部分学生在学习之前就已经掌握了大部分知识，那么他们的学习岂不是在浪费时间。那么应该怎样定位初中信息技术的培养目标呢？我想应该定位在全面培养学生的综合素质。综合素质不仅包括学生对于本门课程的应用能力，同时包括学生自主学习的能力、知识迁徙的能力、信息收集的能力以及语言表达、交流沟通、团队协作、组织管理以及评价判断的能力。二、初中信息技术教学方法研究在基于以上分析的基础上，我们知道初中信息技术的课堂应该是以教会学生一种学习方法、一种解决问题的方法为主的教学方式。同时要融入学生社会能力与方法能力的培养，以达到培养学生，使其综合素质全面提高。在此分析几种以引导学生自主学习为主的教学方法供同行品鉴。1.小组合作学习小组合作学习倡导的是一种“积极互赖、分工合作、人人尽责、同时互动”的学习模式，能够很好地增加学生在课堂中的参与度，提高学生的人际交流技能和小组协作技能。具体到信息技术课堂中，适时适度地开展小组合作学习模式，能够有效解决信息技术课堂的许多问题：小组合作学习模式使得小组中的每位学生能够共享图片和文字等许多学习素材、共同培养正确的对信息技术课程的学习动机、树立独创的思维与见解，敢于发表自己的意见；也为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，利用组间异质、互补的特点不断弥补学生之间的巨大差异，达到共同进步：还能发挥小组间组员的互相监督管理、激励促进的特点优化课堂秩序，有助于教师对课堂纪律的有序性进行合理监控。2.体验式学习体验式学习强调学习者积极主动地参与，认为没有这种参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。信息技术课是一门应用性学科，而非理论型课程，要求学生积极参与、积极探究和合作，更要求学生亲身体验，具体操作，反复练习。因此，加强学生的动手活动是非常必要的。信息技术为教学提供了一条超时空的隧道，把网上的和光盘里面丰富多彩的信息资源呈现给学生，为学生的学习创造了广阔天地，提供了学习环境，增强了对学生思维兴奋点的刺激。3.任务驱动“任务驱动”就是在建构主义理论的基础上形成的一种教学模式，它的主要结构是：呈现任务、明确任务、完成任务、任务评价。在信息技术教与学的各个环节，要把握时代特征，明确培养目标，立足课程教学，引入“任务驱动”教学模式，来突出“教师主导，学生主体”的教学思想和策略。秋高电压工程—绝缘诊断篇16、人民应该为法律而战斗，就像为了80高电压工程第5章监测诊断篇清华大学电机系周远翔Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高电压工程81第5章绝缘诊断与绝缘试验5.1绝缘监测和诊断的基本概念5.2绝缘电阻和泄漏电流的测量5.3介质损耗角正切的测量5.4局部放电的测量5.5耐压试验与预防性试验方法的特点总结5.7绝缘的在线监测Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第5章绝缘诊断与绝缘试验825.1绝缘监测和诊断的基本概念绝缘的监测和诊断技术概念:电力设备绝缘在运行中受到电、热、机械、不良环境等各种因素的作用,其性能将逐渐劣化,以致出现缺陷,造成故障,引起供电中断。通过对绝缘的试验和各种特性的测量,了解并评估绝缘在运行过程中的状态,从而能早期发现故障的技术称为绝缘的监测和诊断技术Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL5.1绝缘监测和诊断的基本概念83绝缘的监测和诊断技术分类:1.按照对设备造成的影响程度分类(两类)非破坏性试验,亦称绝缘特性试验:在较低电压下或用其它不会损伤绝缘的方法测量绝缘的各种情况,从而判断绝缘内部的缺陷包含的种类:绝缘电阻试验、介质损耗角正切试验、局部放电试验、绝缘油的气相色谱分析等破坏性试验,即耐压试验:以高于设备的正常运行电压来考核设备的电压耐受能力和绝缘水平。耐压试验对绝缘的考验严格,能保证绝缘具有一定的绝缘水平或裕度;缺点并可能在试验时给绝缘造成一定的损伤包含的种类:交流耐压试验、直流耐压试验、雷电冲击耐压试验及操作冲击耐压试验Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL绝缘的监测和诊断技术分类:842.按照设备是否带电的方式分类(两类)离线:在离线的监测和诊断时,要求被试设备退出运行状态,通常是周期性间断地施行,试验周期由电力设备预防性试验规程(DLT596)规定特点:可采用破坏性试验和非破坏性试验两种方式,两种方式是相辅相成的。耐压试验往往是在非破坏性试验之后才进行。缺点是对绝缘耐压水平的判断比较间接,尤其对于周期性的离线试验更不易判断准确在线:在线监测则是在被试设备处于带电运行的条件下,对设备的绝缘状况进行连续或定时的监测,通常是自动进行的特点:只能采用非破坏性试验方式。由于可连续监测,除测定绝缘特性的数值外,还可分析特性随时间的变化趋势,从而显著提高了其判断的准确性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL2.按照设备是否带电的方式分类(两类)85绝缘预防性试验概念:为了对绝缘状态作出判断,需对绝缘进行各种试验和监测,通称为绝缘预防性试验。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL绝缘预防性试验概念:为了对绝缘状态作出判86绝缘的监测和诊断技术的三个基本环节传感器与测量方法:正确选用各种传感器及测量手段,检测或监测被试对象的种种特性,采集各种特性参数;数据处理:对原始的杂乱信息加以分析处理(数据处理),去除干扰,提取反映被试对象运行状态最敏感、有效的特征参数;绝缘诊断:根据提取的特征参数和对绝缘老化过程的知识以及运行经验,参照有关规程对绝缘运行状态进行识别、判断,即完成诊断过程。并对绝缘的发展趋势进行预测,从而对故障提供预警,并能为下一步的维修决策提供技术根据。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL绝缘的监测和诊断技术的三个基本环节87绝缘诊断规则:规则分类:逻辑诊断,模糊诊断,统计诊断逻辑诊断:逻辑诊断中将特征只归结为“有”和“无”两种(或特征参数大于某给定的阈值则为“有”该特征,否则为“无”),诊断对象的状态同样只归结为“有”和“无”,或“好”和“坏”两种,即特征和状态均采用二值逻辑量来描述。逻辑诊断简单明了,应用较广,但把问题过于简化,诊断准确度较低8Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL绝缘诊断规则:88模糊诊断:考虑到被试对象的特征及状态评价的主观不确定性,即模糊性,许多情况不能简单地用“有”、“无”和“好坏”来评定。模糊诊断中被试对象的特征和状态不用二值逻辑量描述,而用多值逻辑的特征函数来描述,如某特征“很强”、“强”、“一般”弱很弱”,某故障“严重”、“较严重”、“一般”、“轻微”、“无”等,然后按特征或状态参数的取值量确定归入某一类别。如采用连续变化的特征函数,判断可更加准确。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposeP