初中音乐教师随笔感言

第第页初中音乐教师随笔感言中学音乐老师随笔感言1

一、同学的听

从音乐艺术的审美感知角度上看，音乐不受时间和空间的限制，具有敏捷多样的特性和不受视觉影响的审美特征，是以“听”引起同学对审美形象的留意。故而“听”这个词在音乐中就具有了更加繁复和广泛的意义。同学不仅仅要会“听”音高，还要学会“听”音色的改变、节奏节拍的改变，去“听”旋律线条的进行……。就像学习绘画的人要训练几十种相近的颜色中，能够体味它们的不同一样。听觉是行动的指导，无论是音乐的律动，旋律线条的进行，音色的多种改变等都需要用我们的耳朵去辨别，听得见它们微小的改变才有可能体会到音乐的美好之处。学会听，是培育同学一个良好的听觉习惯，学习音乐重要的条件。

二、老师的听

倾听是老师与同学沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。可是反思自己在教学中有时同学的发言还没有说完，自己便到旁边拿嘉奖的小卡片没能做一个耐烦的倾听者。课堂教学是一个动态进展的过程，在同学沟通感悟的过程中，老师要以观赏的积极立场去面对每一位同学的真情表明，以极大的热忱和耐烦感受其，以最大的宽容和信任去对待可能涌现的问题。老师只有全身心地倾听同学说话，成为同学的忠实听众，才能发觉同学在学习中遇到的困惑和疑虑，发觉和创意等，才能实时捕获课堂的生成资源，让同学的学习在动态中挺进，使课堂充斥着生命的气息与情趣，充斥着挑战与创新，从而提高教学的质量。老师的这种仔细倾听同学说话的习惯，会给同学树立可感的榜样，自然而然地让同学养成仔细倾听的习惯。

中学音乐老师随笔感言2

音乐活动离不开感受，在音乐中让同学充分的去感受音乐是很重要的。我们教育的主要目的是创新，同学身上潜存着丰富的制造力和敏感的思维技能，我们要把同学融入到音乐活动中，促进同学多元智能的开发。从感受音乐入手教同学学习音乐，能激发同学的爱好，提高表现欲和自信心。会表演、会创编学习积极主动，印象深，记得牢，从而使“学会”变成“会学”再到“制造性的学”，使同学在充斥音乐欢快、愉悦的氛围中让同学扎实的学到知识，并利用已学的技能进行创新，进展提高了同学表现技能和制造技能。

在教唱歌曲时，首先让同学感受曲子，理解歌词，从而启发同学表达出来。在学《高高的苹果树》这首歌时，我用简笔画的方式画了一个高大的苹果树下画两个席地而坐的小孩，简约、明白。让同学联想自己在树下会干什么?在丰富实际感受的基础上对唱词中的词意有了进一步理解，使其产生相应的感受，然后我用歌词根据歌曲的节奏来朗诵它的内容，并让同学学习。当同学学的简单时，他们对自己有了信心，对活动有了爱好，也促使他们会自然的按自己的意愿感受音乐、表达音乐。然后我示范演唱歌曲。让同学学唱三遍后我把画上的苹果擦去换上几个橘子，让同学来学习创编新的歌曲。最末让同学来想出还可以换成什么水果树。边唱边跳对于中班同学来说是他们的进展特点，他们的表现有了粗浅的技能和阅历，他们不但喜爱用歌声来表达感情，更喜爱用动作加以补充，平常多让同学观测自然、生活中的一些启发，同时也给同学一些示范动作，教给他们一些表达方法。在创编动作时，当唱到“我们唱歌，做游戏”时，同学都会随着音乐结合生活中的事创编各种动作;如：两两相对拍拍手;几个人拉成圆圈快乐的转一圈;站在地上点头等;在创编动作中，逼真的表现出了同学们投入的喜悦之情。

我觉得这样上有几个好处：

1、用简笔画来代替了原来的图片，简约、明白，减削了老师预备教具的时间，但却不影响教学活动的开展。我想这样的方式可以多用。

2、活动环节清晰，层层递进。从学唱、仿编到创编，逐步加深难度，使活动富有挑战性，而不是机械地反复。而且在学唱仿编不同的水果树时同学也同时在熟识、学习歌曲的节奏、旋律。

3、丰富同学的有关阅历。在活动中，有的同学提出换成“西瓜”，于是立刻有同学反对：“西瓜不是长在树上的”。通过的争论、沟通和碰撞，丰富了同学们的阅历。

中学音乐老师随笔感言3

我从事音乐教学已经十多年了，我们学校是农村初级中学，多媒体进入学校才是近两年的事，由于班级较多的缘故，再加上我们学校就只配置了2个多媒体教室，所以不是常常有机会进行多媒体教学。通过用幻灯片教学的几节课，我发觉：用多媒体进行教学，能够直观、生动、形象地展示教学内容，极大地调动同学学习音乐的积极性，特别是在进行音乐观赏课的教学中，同学在有动感画面的支持下观赏音乐，就能很快的进入到音乐所表达的意境中，感受到音乐给人们带来的美的享受，更能激发起同学学习音乐的爱好。便于同学从感性上更好地认识音乐，体会音乐。这样就节约很多讲解的时间，课堂形式更多样化。爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。所以作为老师，特别是音乐老师的我们，就应当考虑一下怎样才能激发同学的学习爱好，只有把同学的学习爱好培育起来了，同学才能够主动的进行学习。但是，假如我们不分课程，一味的追求PPT教学，就会涌现课堂上热喧闹闹，同学轰轰吵吵，而不能真正的掌控知识，也达不到真正的教学目的。所以，我们在教学中要有针对性的、有选择性的制作课件，避其缺点，扬其优点。

我认为一节好的优质课，应当是让同学在轻松的课堂氛围内学会和掌控本节课的知识，在课堂中尽量使教学内容形象化和趣味化，融知识于娱乐之中，使同学学的轻松。那么，我们应当如何去营造和谐的课堂氛围呢?

首先，在导入新课时我们应当留意，肯定要能够调动同学的爱好，牢牢吸引同学的留意力。就现在中同学的现状，许多同学都痴迷流行歌曲，那么，在导入新课时，我们要尽量找一些内容健康、富有感召力的流行歌曲或者是语言来引起同学的共鸣，调整课堂气氛。

其次，课堂提问要有技巧性和趣味性。课堂细心设计问题，既要考虑到同学可能需要的考虑时间，同时还要考虑到问题的趣味性。实际操作中，要着重启发、引导，多用鼓舞性语言，尽可能激发同学的成就感，切忌讽刺挖苦，以免同学产生对立心情，从而失去对音乐这门学科的学习爱好。

第三、激发同学的爱好，使课堂真正活起来，让每一个同学在课堂上真正动起来。爱因斯坦说过：“爱好是最好的老师”，只有在师生不断交互实践过程中，才能产生和进展人的认识;只有在能动的实践过程中，个体才能作为一个开放系统不断地吸取外界信息;正如一个名人所说：一个人的爱好所在就是他的能量所在。

中学音乐老师随笔感言4

我教了几个月的新教材，发觉同学对许多观赏曲并不是很感爱好。作为对新教材充斥满腔热忱地我来说，怎样引导同学对观赏曲的情感和音乐表现形式整体把握，去体验、发觉、制造、表现和享受音乐美的过程是摆在我们面前的重大难题!假设想要让学校生竖起小耳朵，用愉悦的心情学会听音乐，一个优秀的老师应当花更多的时间来钻研教材，站在同学们的角度去看新课程下的音乐观赏课，统筹安排观赏曲的教学方法，做好音乐和同学之间的桥梁。

每个同学都是制造的天才，把一根木棒交给他，他绝对给你即兴敲出不同的节奏，声响，音色。这是他的潜能，他的爱好，他在探究，他要表现，他的自我确定。新课标有个针对二班级的制造标准：能够用打击乐器或自寻音源探究声音的强弱、音色、长短和高低。

敲出情境:在教授《鸭子拌嘴》时，同学听的比较模糊，我让每位同学手里都拿支笔在铅笔盒上依据音乐的节奏改变来敲击感受音乐表达的不怜悯境，想象鸭子走路、喝水、捉鱼、拌嘴时所发出的不同声响，用不同的节奏来表达不同的情节，再由小组合作商量表现群鸭戏水，吵闹时的情景，并留意提示同学所采纳的节奏与音乐表现的内容相吻合。

中学音乐老师随笔感言5

在音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过同学主动学习来促进主体进展的一种教学思想和教学方式，其实质表达了现代教育特征。

苏霍姆林斯基说过：“让同学体验到一种自己在亲身参加与掌控知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的爱好的重要条件。”同学的学习爱好是求知的心奋感与胜利感的结晶，是老师不断引趣、启发、练习、制造、反馈的过程中形成和进展的。老师在教学中让同学通过说、听、唱、做、想等多项活动，把同学从简约低级的趣味性阶段，引向求知的乐趣上。在教学过程中，老师应依据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的同学通过听、视等多种途径积极参加教学过程，这是一种特别有效的教学方法。

假如说“听”是引导同学对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到详细形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段。由于音乐总是在表现和探究并形成肯定的意境。假如过分强调音乐是听觉的艺术，摒除干扰用心的听，这只是着重了音乐艺术本身的性格。假如能运用各种帮助手段，多元化的援助学习者消化、汲取音乐，这就着重了音乐与其他艺术的联系。可以开阔同学的音乐视野、理解多元文化。这些与音乐相关的领域、相互沟通、彼此强化。教育心理学家认为：假如学习者能同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道更精确，更能有效的把握学习对象。如动态的、视觉冲击等参加音乐的感知与体验，收效会不错。因此，采纳视听结合的教学模式更能激发同学学习音乐的积极性，从而培育他们的发散性思维和制造性。有一项调查显示：视听与只听获得的收益，视听明显大于只听效果。而视听结合的教学模式，最重要的是同学积极的参加。新的课程中也给同学留下了很大的想象与参加空间。

第一，角色转换。即以同学为本位，转变以往被动的角色，让同学承受肯定的课题，给同学以发挥的空间。组织同学生气勃勃的参加。带给同学以欢乐。使课堂内充斥笑声。同学设计，老师的补充。师生共同争论。教学容量大，同学印象清楚、受益匪浅。

第二，设疑。这是老师有目的有选择地向同学提出问题。设疑是为了启发同学探究的欲望，这是为了一步步引导同学通过探究找到正确的答案。“疑”可以是针对教学重点而设，也可以是为解决教学难点而设，还可以为启发诱导加深印象而设。

第三，音乐教学的根本目的不只是让同学在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的教材去激发同学观赏音乐爱好的火花。爱好是同学学习的重要动力，同学有了这种动力就可以利用多余课内教学时间的多少倍，去查找比音乐课堂内多假设干倍的音乐作品。传统的音乐教学把内容与留意力重点放在过去是被中西文化的阐释或演绎，而这些东西虽具历史性，然而历史感太沉重，与现代生活的艺术相隔的时