教师招聘考试题库《学习动机》必考点(二)1

教师招聘考试题库《学习动机》必考点(2018年最新版)(二)1、多选题 奥苏贝尔认为学校情境中的成就动机由 组成A:认知内驱动BC:附属内驱动D参考答案:ABC本题解释:【参考答案】CD2、单选题 在 中，最佳动机水平偏高A:中等难度的活动B:简单容易的活动C:难度较大的活动D:复杂程度高的活动参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：由耶克斯一多得森定律可知，最佳的动机激起水平与任务难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难；最佳激起水平越低。3、单选题 根据耶基斯‐多德森定律，下列说法中错误的是 。A:在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些B:在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松自由的课堂气氛C:在学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导D:不论学习任务难易都应保持同样的动机水平参考答案:D本题解释:【答案】D。4、单选题一般而言，把学习成绩归因于以下哪一因素对学习动机的激励作用最大。A:智力程度B:能力高低C:任务难度D:运气好坏参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：无论对优等生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的5、单选题 成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会： ABCD参考答案:C本题解释:【答案】C。6、填空题 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 。参考答案:自我效能感7、单选题 “这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于 。A:内部的可控因素B:内部的不可控因素C:外部的可控因素D:外部的不可控因素参考答案:D本题解释:【答案】D。运气属于不稳定、外在、不可控制因素;8、单选题 人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观推测和判断是 。A:学习需要B:动机归因C:成就动机D:自我效能感参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：自我效能感概念的考查。9、判断题 学习动机与学习效果总是一致的。 参考答案:错误本题解释:【出题思路】本题考查考生对耶基斯一多德森定律的理解。它是教师招聘考试中的一个常考点，考生应该在理解的基础上运用自己的语言复述出来。【参考答案】错误【名师点睛】美国心理学家耶基斯和多德森认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此，动机与学习效果之间的关系是倒U形曲线关系，而非直线关系。10、单选题 附属内驱力表现最为突出的时期是 A:儿童早期B:少年期CD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：在儿童早期，附属内驱力最为突出，他们努力学习获得学业成就，主要是为了实现家长的期待，并得到家长的赞许。11、单选题 反映动机内容社会意义的是： A:内部学习动机BCD:直接性动机参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：根据学习动机内容的社会意义分为高尚的动机与低级的动机。12、判断题 教师对小学生进行处罚，不利于提高他们的学习动机参考答案:错误本题解释:【参考答案】错误13、单选题 下列属于学习的内部动机的是 A:努力提高学习成绩，得到老师的表扬B:为得到同学的羡慕而努力学习C:为家长挣面子而努力学习D:对某门学科本身感兴趣参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：内部动机的种类包括三种。第一种是对于活动本身的兴趣，第二种是完成活动的乐趣，第三种是任务对人的能力的挑战。14、单选题下列情境中代表内在动机的情境是。A:芳芳随身带着特别喜欢得《李白诗选》，一有机会就读B:王老师对张华的单词测验成绩表示满意C:校长在全校大会上宣布三好学生名单D:为了周末能去游乐园，英英每天回家按时完成作业参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：内在动机涵义的考查。15、判断题 将学习失败归因为自己努力不够，会提高学习的积极性。 参考答案:正确本题解释:【参考答案】正确16、单选题学习动机会使人产生某种活动，这说明它具有。A:强化功能BCD参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：本题考查了学习动机的功能。当内心中有强烈的学习需要，就会引发学习内驱力，并最终引起一定的学习行为，这是学习动机的激活功能；学习行为一旦产生，在初始状态就会指向一定的目标，这是学习动机的指向功能；学习动机与学习行为的稳定性和持久性呈正相关，学习动机越强，学习行为持续时间越长，这是学习动机的强化功能；学习动机调节学习行为的强度、时间和方向，这是学习动机的调节功能（管理功能）。17、判断题根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。参考答案:正确本题解释:【参考答案】正确18、判断题 动机水平对学习效果的影响受学习任务难度的影响。参考答案:正确本题解释:【参考答案】正确19、单选题 学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是 。A:学习动机BCD:附属内驱力参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：学习是一个典型的认知过程，所以对于一个人的学习活动来说，其中最稳定、最可靠、最持久的推动力就是认知内驱力。20、简答题 【简答题】如何激发学生的学习动机？参考答案:1、创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、正确指导结果归因，促使学生继续努力21、单选题通常，行为成败的原因归为外部的和不可控因素，会使个体的行为动机。A:强化B:提高C:形成D:降低参考答案:D本题解释:【答案】D。22、简答题结合教学实际谈谈马斯洛的需要层次理论的观点和运用。参考答案:【出题思路】本题考查马斯洛的学习动机理论。注意区分马斯洛的需要动机理论和学习动机理论。【参考答案】（1）需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，美国心理学家马斯洛是这一理论的提出者和代表人物。马斯洛认为人的基本需要有五种，它们由低级到高级依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。后来，马斯洛又发展了这一理论，增加了求知需要和审美需要，他认为这两种需要应位于尊重需要和自我实现需要之间。在人的需要层次中，最基本的是生理需要；在生理需要得到满足之后，便是安全的需要，即表现为个体要求稳定、安全、受到保护、免除恐惧和焦虑等；这之后是归属和爱的需要，即个体要求与他人建立感情联系；随后出现的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述这些低一级的需要得到基本满足之后，便进入自我实现的需要层次。自我实现作为一种最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它具有两方面的含义，即完整而丰满的人性的实现以及个人潜能和特性的实现。马斯洛认为，自我实现的人心胸开阔、独立性强、具有创造性’他们知道自己的需要，能意识到自己实际上是怎样的一个人，自己的使命是什么。从学习心理的角度看，人们进行学习就是为了追求自我实现，即通过学习使自己的价值、潜能和个性得到充分而完备的发挥、发展和实现。因此，可以说自我实现是一种重要的学习动机。需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种低级需要没有得到充分满足（如父母离异使得归属与爱的需要得不到满足），而正是这些因素成为学生学习和自我实现的主要障碍。所以，教师不仅要关心学生的学习，也应该关心学生的生活，以排除影响学习的一切干扰因素。23、单选题力求成功者会选择成功概率为多少的任务A:10％B:C:D:参考答案:B本题解释:【答案】B。24、单选题 学生对学习成绩优劣归结为“运气好坏”，此归因属于 。A:不稳定、外在、不可控B:稳定、外在、可控C:不稳定、内在、可控D:稳定、内在、不可控参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：本题考查了学习动机理论——成败归因论。运气是不稳定的、外在因素，是不可控的，将学习成绩归因于运气，学习动机就会极大降低。25、单选题 学生为了自己在班级中的成绩排名而努力学习，这样的学习动机主要属于下列哪种动机 A:内部动机B:外部动机C:认知性动机D:交往性动机参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：学生为了排名而努力学习，这是属于外部动机中的附属内驱力。26、单选题 “知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，这一论述强调的学习动机类型是 A:内部动机B:外部动机C:社会交往动机D:自我提高动机参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：这句话的意思是学会知识的不如勤于学习的，勤于学习的不如喜欢学习的。它体现的是学习兴趣的内部动机的作用。【命题立意】考查学习动机的分类。【错因分析】对内部动机的内涵理解不深入。27、单选题 个体的成就动机中含有两种成分，追求成功的倾向和A:追求刺激的倾向B:避免失败的倾向C:追求利益的倾向D:回避困难的倾向参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：个体的成就动机分为：力求成功的动机和避免失败的动机。28、单选题某些学生为了得到老师或者父母的奖励或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是A:远景动机B:内部动机C:外部动机D:求成动机参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：这是属于外部动机中的自我提高内驱力。29、单选题倾向于选择非常容易或非常困难任务的是A:避免失败者BCD参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：避免失败者倾向于选择非常容易或非常网难的任务。选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其网难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。30、单选题失败后仍会使个体对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努来源:91力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于A:外部的不稳定B:外部的稳定C:内部的不稳定D:内部的稳定参考答案:C本题解释:【答案】C。31、单选题 最重要和最良性的学习动力是 A:学习兴趣和教师的期待B:学习兴趣和远大的理想C:教师的期待和远大的理想D:教师的期待和家长的期待参考答案:B本题解释:【答案】B。32、单选题小强觉得解数学题的过程挺有趣的，所以他经常会找一些难题来做，他的学习动机属于A:主要动机B:次要动机C:直接动机D:间接动机参考答案:C本题解释:【答案】C。33、单选题 由于数学老师讲课很生动，激发了学生学好数学的愿望，这种学习动机属于 AB:低级的动机CD:远景的间接性动机参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：近景的直接性动机是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。34、单选题 阳阳因为想得到妈妈和老师的表扬而刻苦努力学习，她的这种学习动机表现于 A:认知内驱力B:自我提高的内驱力C:附属的内驱力D:求知欲参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：个体为了获得长者们(如家长、教师等)的赞许或认可而表现出把学习或工作做好的一种需要，这是一种附属内驱力，属于外部动机。【命题立意】考查学习动机相关知识的应用。【错因分析】对附属内驱力的内涵及特点把握不到位，或与其它两种内驱力的特点混淆。35、单选题 某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是 。A:内部、不稳定、可控制的B:外部、稳定、不可控制的C:外部、不稳定、不可控制的D:内部、稳定、可控制的参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：由美国心理学家维纳的成就动机的归因模式可知A项正确。36、单选题 下列情境中代表内在动机的情境是 A:王老师对张华的数学测验成绩表示满意B:学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C:老师表扬爱劳动的学生D:王佳每天独自听音乐参考答案:D本题解释:【出题思路】本题考查考生对内部动机和外部动机的掌握。【参考答案】D【名师点睛】动机根据其动力来源，可分为内部动机和外部动机。内部动机是指由学习活动本身的意义和价值所引起的动机，这种动机是学生在追求个人兴趣和能力的提高时所产生的一种寻求挑战并克服挑战的自然倾向。例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。外部动机是由学习活动以外的诱因而引起的学习动机，例如物质奖励、外部声誉、地位等。二者区分的核心点就在于，内部动机通常是指向与所学习的内容本身的，而外部动机则指向于学习之后的附加价值。本题中，A、CBD项，王佳自己独自听音乐，享受的是听音乐过程中的乐趣，是来源于听音乐本身的，因此是内部动机。37、单选题 是指对自认为重要或有价值的工作或活动，个人愿意去做，并力求成功的一种内在推动力量。A:认知好奇心B:成就动机C:自我效能感D:成就归因参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：成就动机概念考查。38、单选题 韦纳归因理论中内部而不稳定的归因是 A:能力BCD:努力参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：美国心理学家韦纳把人经历过的事情的成败归结为六种原因,即能力、努力程度、工作难度、运气、身体状况、外界环39、单选题在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是。A:努力程度B:能力高低C:运气好坏D:任务难易参考答案:A本题解释:【出题思路】本题考查考生对韦纳归因理论的理解。【参考答案】A【名师点睛】美国心理学家韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；同时又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境。这六大因素都具有以上三个维度的属性。在教师招聘考试中经常考的是能力高低和努力程度。能力高低是稳定的、内在的、不可控的因素，而努力程度是不稳定的、内在的、可控的因素。40、单选题 有人认为“学习成绩不好，就是因为自己能力差”，这种归因属于 A:外部稳定归因B:外部不稳定归因C:内部稳定归因D:内部不稳定归因参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：能力属于稳定、内在、不可控制因素;41、多选题 学习动机的种类有 A:高尚的动机与低级的动机B:近景的直接性动机和远景的间接性动机C:内部学习动机和外部学习动机D:主导性动机和辅助性动机E:主导性动机和外部学习动机参考答案:ABCD本题解释:【答案】ABCD。解析：根据动机产生的诱因来源，可以把学习动机分为内部学习动机和外部学习动机、根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机、根据学习动机起作用时间的长短，可以把学习动机分为近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机、根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面42、简答题 在学习了一段描写瓜果丰收、赞美美丽秋色的短文后，我要求学生背诵这段课文。第二天上课前，我发现一个学生在故意擦已经很干净的黑板。我就过去亲切的问：“什么事情你这么高兴啊？”学生红着脸说宋老师，您布置的作文，我背过了。”上课了，我让他到讲台前背诵课文。他成功了，老师和同学都报以热烈的掌声，使他的需要得到了极大的满足。第二天一大早，这个学生在校门口等我，说他主动背诵了刚学完的课文。就这样，班里的后进生成为了“背诵大王”，后来他以优异的成绩升人省级重点高中。请用心理学知识分析这个案例。参考答案:【出题思路】这是一道心理学的案例分析题，涉及到了马斯洛的需要层次理论和动机理论，需要考生认真阅读案例，抓住关键词，和心理学知识结合起来。【参考答案】这名学生之所以取得了成功，冗成了由一个差学生向一个好学生的转换。这一过程可以用马斯洛的需要层次理论加以解释。心理学家马斯洛提出了需要层次理论。该理论的主要观点如下：人本主义心理学家马斯洛认为，要揭示动机的本质，必须关注人的需要，把需要区分为一些基本的层次，对这些需要层次进行研究，从整体上把握动机的实质。老师第一次提问学生，学生顺利将课文背了下来，获得了老师的表扬。这一行为使得学生的尊重的需要获得了极大的满足。根据马斯洛的理论，当个体的尊重需要获得部分满足之后，个体会有一种内生的趋向去寻求更高层次的需要。这种层次的需要就是自我实现的需要。而自我实现的需要激发了学生学习的内部动机。是老师最需要培养学生的。而案例中学生最后的表现很好地证明了马斯洛的理论。他开始热爱学习，希望获得更高层次的提高。43、单选题 口渴会促使人做出觅水的行为活动，这是动机中的 。ABCDB本题解释:【出题思路】本题考查考生对动机作用的理解和运用。【参考答案】B【名师点晴】动机主要有三大功能：激活、导向和强化功能。激活功能是指因为某种需要产生某种行为；导向功能是在动机的作用下使行为朝向一定的目标和方向；强化功能是当治动产生以后，动机可以维持和调整活动，行为因为目标的实现变得更有动力，也会因为行为偏离目标而停止行动。题干中“促使”是解题的题眼，表示一种活动的B。44、单选题 当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发动机的归因是 。ABCD参考答案:B本题解释:【答案】B。45、多选题 学习为了获得教师、家长或同伴的赞许和接纳，这是一种 ，而把学习成就看作是贏得地位和自尊的根源，这是一种 。A:认知内驱力B:附属内驱力C:自我提高内驱力D:生理性内驱力参考答案:BC本题解释:【出题思路】本题考查考生对奥苏贝尔学习动机的三大分类的掌握。【参考答案】BC【名师点睛】三种内驱力的区分是考试的常考点。奥苏贝尔认为学校情景中的成就动机至少包含二方面的内驱力，即认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。认知内驱力是要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要，以求知作为目标，从知识的活动中得到满足，是学习的内部动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。它不直接指向知识和学习任务本身，而是把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种