教师招聘考试题库《学习的基本理论》考点强化练习(二)13

教师招聘考试题库《学习的基本理论》考点强化练习最新版(二)1、多选题奥苏贝尔提出的同化模式有A:先行组织者B:下位学习C:上位学习D:组合学习参考答案:BCD本题解释:【答案】BCD。解析：考查同化模式分类。2、多选题 发现学习的特点是 A:强调学习的过程BCDABCD本题解释:【答案】ABCD。3、单选题 奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当起固定作用的观念的可利用。为此，他提出 教学策略。A:先行组织者B:验证假说C:意义学习D:程序教学参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。4、单选题广义的学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对。A:表现B:升华C:发挥D:持久的变化参考答案:D本题解释:【答案】D。下列心理现象中，属于学习的是（A）A.近朱者赤，近墨者黑BC.成人每天按时吃饭睡觉D[content]【答案】A。解析：学习是指个体由于经验而引起的行为和行为潜能的相对持久的变化。要理解学习的实质，需要掌握三点：一是主体身上必须产生某种变化，才能作出学习已经发生的推论。二是这种变化必须是相对持久的，由适应、疲劳等引起的变化不能叫学习。三是主体的变化是由主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的，排除由成熟和先天反应倾向所导致的变化。本题中，见贤思齐、望梅止渴、谈虎色变都是在学习了“贤”、“梅”、“虎”的特点后产生的反应，因此都是学习现象。5、多选题依据学习内容的不同，可以将学习分为。A:知识学习BCDE:社会规范学习参考答案:ADE本题解释:【答案】ADE。解析：依据学习内容学习可分为：知识的学习、技能的学习和社会规范的学习。6、单选题下列属于第二信号系统的条件反射的是。A:望而生畏BCD参考答案:B本题解释:【答案】B。注意区分谈梅生津、望梅生津和尝梅生津三者的不同。第二信号系统就是对第二信号（语言、文字）发生反应的皮层机能系统，将第一信号系统的单纯刺激变为具有抽象意义的词语的信号。望梅止渴，可能说得是，曹操跟士兵撒谎，说远处的树木是梅林，大家一定，望梅止渴，其实不是看到梅，这是第一信号系统，而是听了操的话，相信那就是梅林，通过语言引发的，是第二信号系统。尝梅生津是无条件反射。7、简答题 【简答6】简述建构主义学习理论的知识观。参考答案:【参考答案】知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。8、填空题 加涅根据学习结果提出的学习类型有 、心智技能习、动作技能学习、认知策略学习和态度学习。参考答案:言语信息学习9、单选题 信息加工学习理论的创始者是 A:斯金纳BC:加涅D参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：1974年，加涅基于信息加工理论的有关研究，提出了学习过程的基本模式，具体说明了学习过程中的信息流程。10、单选题人本主义学习理论的主要代表是A:加涅BCD本题解释:【答案】D。解析：马斯洛和罗杰斯都是人本主义学习理论的代表。11、填空题 人和动物一且学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，其他与该条件相类似的刺激也能诱发其条件反应，这种现象称之为 。参考答案:刺激泛化12、单选题 以有意义学习和认知同化的观点为基础，属于奥苏贝尔提出的组织学习的原则与策略的有 A:最近发展区B:逐渐分化C:整合协调D:先行组织者参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：奥苏贝尔的先行组织者策略要记住。13、填空题 完形—顿悟说认为完形是一种 结构，是对事物系的认知。参考答案:心理14、单选题 关注学习者如何应用原有的认知结构与信念来建构新知识，强调学习的主动性、社会性与情境性的学习理论是 。A:认知发现理论BCD参考答案:C本题解释:【出题思路】本题考查考生对几种基本的认知学习理论的辨别和理解。【参考答案】C【名师点睛】认知发现理论，即认知结构学习理论，它认为，学习的实质在于主动形成认知结构，而非被动地形成刺激一反应联结；学习者主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。认知同化学习理论是由奥苏贝尔提出的，他认为学生的学习是有意义的接受学习，同时有意义学习的过程就是原有观念对新观念加以同化的过程，在这种过程中包含着下位学习、上位学习和并列结合学习三种关系。认知建构学习理论是对一系列学习理论的总称，它的基本观点是：在知识观上，他们质疑知识的客观性和准确性，强调知识的动态性；在学习观上，他们强调学习的515、单选题当今建构主义学习理论的基本观点不包括A:知识观BCD本题解释:【答案】B。解析：建构主义学习理论的基本观点是知识观、学习观和学生观。16、单选题在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的A:效果律B:练习律C:准备律D:强化律参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：练习律概念的考查。17、单选题知道了“长方形的四个顶角都是直角”，而正方形是长方形一个特例，那就很容易理解“正方形的四个顶角都是直角”。这种同化模式属于A:上位学习B:下位学习C:组合学习D:推理学习参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：把正方形的特征归属于已知长方形的特征当中，这显然是一种下位学习。18、单选题 用来解决“做什么”和“怎么做”的问题是 A:陈述性知识B:程序性知识C:感性知识D:理性知识参考答案:B本题解释:【答案】B。解析：程序性知识即操作性知识，是个体难以陈述只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。他主要用来解决做什么和怎么做的问题。19、多选题 桑代克的学习率包括 A:准备率BCD本题解释:【答案】ACD。20、多选题 经典性条件反射的基本规律包括 A:操作性行为B:条件刺激CDCD本题解释:【答案】CD。解析：经典条件反射的基本规律有：获得与消退、刺激泛化与分化。21、简答题 【简答8】『简答题』简述奥苏贝尔对学习的分类？参考答案:『参考答案』奥苏泊尔从两个维度对学习做了区分：根据学习进行的方式把学习分为接受学习与发现学习，根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与意义学习。22、多选题 建构主义关于教学的基本观点包括 A:注意以教师为中心进行教学B:注重在实际情景中进行教学C:注重协作学习D:注重提供充分资源参考答案:BCD本题解释:【答案】BCD。23、多选题 美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类，把学习分成了四类，分别是 。A:接受学习B:发现学习C:无意义学习D:有意义学习E:机械学习参考答案:ABDE本题解释:【答案】ABDE。解析：美国心理学家奥苏贝尔从两个维度对认知领域的学习进行了分类：一个维度是学习进行的方式，把学习分为接受学习和发现学习；另一维度是学习材料与学习者原有知识的关系，把学ABDE。24、多选题下列属于第二信号系统活动的是。A:触景生情BCD参考答案:BD本题解释:【答案】BD。25、单选题主张学习的目的在于以发现学习的方式、使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构的心理学家是。A:布鲁纳B:桑代克C:斯金纳D:奥苏贝尔参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：考点“布鲁纳”。26、填空题 我国心理学家主张把学习分为知识的学习、 、德品质及行为规范的学习。参考答案:技能的学习27、单选题 桑代克认为学习过程是 A:顿悟的过程B:同化顺应的过程C:形成认知结构的过程D:尝试-错误的过程参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：桑代克认为联结是通过尝试与错误的过程而建立的。学习的进程是一种渐进的、盲目的、尝试与错误的过程。在此过程中，随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而终于在刺激与反应之间形成牢固的联结。28、判断题 学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。参考答案:错误本题解释:【答案】×。解析：狭义的学习指人类或学生的学习，是个体在环境中进行的有目的、有计划、有系统地掌握知识技能与行为规范，并最终能引起行为或行为潜能发生持久变化的过程。29、单选题托尔曼提出的有关强化的公式是。A:S‐O‐RB:S‐RC:R‐RD:S‐S参考答案:A本题解释:【答案】A。30、多选题 我国心理学家主张把学生的学习分为 等类A:道德规范的学习BCDBCD本题解释:【出题思路】本题旨在考查考生对我国学者对学习分类的把握。【参考答案】BCD【名师点睛】有关学习的分类主要有加涅的学习层次分类、学习结果分类，以及我国学者对学习的分类。我国心理学家认为学生的学习可分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习三类。知识的学习主要掌握客观事物的特征和联系，知识主要来自对反映对象本身的认知经验；技能的学习主要为了获得符合法则要求的活动方式；行为规范的学习主要是学习调节人际交往、实现社会调控、维持社会秩序的方法和规则。31、单选题 在日常生活中，如看见路上的垃圾后绕道走开，感觉屋内人声嘈杂时暂时离屋，属于 A:正强化B:消退C:逃避条件反射D:回避条件反射参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：回避条件反射：当厌恶刺激或不愉快情境出现，个体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激或不愉快情境，则该反应在以后的类似情境中发生的概率增加。如，碰到烫的东西赶紧缩回手来，过马路时听到汽车喇叭声后迅速躲避，违章骑车时遇到警察时赶快下车等都属于回避条件反射。32、单选题 先行组织者教学策略是给学习者提供 A:图表B:新知识C:认知框架D:以上都对参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：奥苏贝尔学习理论在教学中具体应用的技术--先行组织者策略：所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生能更有效地学习新材料。这种引导性材料被称为先行组织者。33、多选题 下列那些原则和策略是奥苏贝尔提出的 A:逐分原则B:整合协调原则CD:小步子原则EABC本题解释:【答案】ABC。34、多选题 奥苏贝尔认为组织学习的基本原则和策略包括 A:逐渐分化原则B:整合协调原则C:概括性原则D:先行组织者策略E:并列结合学习策略参考答案:ABD本题解释:【答案】ABD。解析：本题考查奥苏贝尔的认知同化论。以有意义学习和认知同化的观点为基础，奥苏贝尔提出了逐渐分化原则、整合协调原则和先行组织者策略。35、单选题 下列不属于有意义学习必须具备的条件的是 。A:学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以练习的倾向性，并使两者相互作用B:学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构C:学习材料要高于学习者的能力范围D:材料本身必须具有逻辑意义参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：有意义学习是指当前的学习与已有知识建立起实质性的、有意义的联系。36、单选题胡老师抱怨她班上的学生：“当他们违反纪律时，我对他们大喊大叫，但是他们却越来越不像话！”对学生不良行为的增加，可以用行为主义的观点来加以解释。A:正强化B:负强化C:给予惩罚D:消迟参考答案:A本题解释:【答案】A。解析：正强化、负强化、惩罚比较正强化负强化惩罚方式呈现刺激撤销刺激呈现厌恶刺激/撤销愉快刺激结果反应增加反应增加反应减少消退：有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么此类反应在将来发生概率会降低。CA。教育心理学里面有许多概念容易混淆，概念辨析题是常考点，因此对于一些比较重要的概念要注意区分。37、单选题 某教师对喜欢打小报告的学生采取故意不理会的方式，这是一种 A:正强化B:负强化C:惩罚D:消退参考答案:D本题解释:【答案】D。解析：有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。因此，消退是减少不良行为、消除坏习惯的有效方法。38、单选题 经典性条件反射学说的代表人物是 A:斯金纳BC:桑代克DB39、多选题依据加涅的学习分类，学习主要是为了获得。A:言语信息B:智慧技能C:认知策略D:态度E:运动技能参考答案:ABCDE本题解释:【答案】ABCDE。解析：本题考查学习的分类，属于识记型题目。具体考查加涅的学习结果分类，他认为，人类学习主要是为了获得以下五种才能：言语信息、智慧技能、认知策略、态度和运动技能。40、单选题 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是 A:强化BCD:消退参考答案:C本题解释:【答案】C。解析：当厌恶刺激出现时，有机体作出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加，这C。41、简答题 【简答4】什么是有意义的学习，有意义学习的条件有哪些？参考答案:【参考答案】有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。有意义学习的条件有：新的学习材料本身具有逻辑意义；有意义学习的心向；学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。42、单选题 提出认知结构学习论的心理学家是 A:奥苏泊尔BC:加涅D本题解释:【答案】B。解析：布鲁纳的认知结构学习理论也被称为发现学习论。他强调学生的主动探索，从事物和现象的变化中去发现原理43、判断题 刺激泛化和刺激分化是对立的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物差异的反应。 参考答案:错误本题解释:【答案】×。解析：刺激泛化和刺激分化是互补的过程，泛化是对事物的相似性的反应，分化是对事物的差异的反应。44、单选题 罗杰斯所提倡的学习观是 A:观察学习BDD本题解释:【答案】D。解析：人本主义者倡导有意义的自由学习观，有意义学习关注学习内容与个人之间的关系，它不仅是理解记忆的学习，而且是学习者所作出的一种自主、自觉地学习，能够在相当大的范围内自行选择学习材料，自己安排适合于自己