促进自主学习培养学习能力

精品文档 你我共享促进自主学习 培养学习能力——西关小学教师 刘变英小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。 自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。自主学习是素质教育的灵魂,就培养能力而言，自主学习是发展潜能的桥梁；从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，就此我谈谈个人的一点肤浅的看法。一、激发兴趣是自主学习的诱因在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。首先，教师要树立以学生为主体的教学观。新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。 教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想欲言，精神上处于一种自由、放松的状态。创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。就是说只要学生敢于发言，无论对错都得鼓励其精神，对于问题答的不正确的学生劝其继续思考不得用“你的脑子真笨”、“你就不认真思考”、“你就不如某某同学”之类的语言评价学生。这样，学生的自主学习的劲头才能更足。其次,精心设计好导语。一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。我在上《草原》时，上课伊始我先播放歌曲《美丽的草原我的家》及以草原风光为内容的录像，让学生欣赏。然腹有诗书气自华精品文档 你我共享后提问，那辽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方。你想去欣赏吗?这样导入，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文的自主性更强了。二、引探导学是自主学习的关键兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握语文的规律和学习语文的方法。学生学习中往往存在“你一说我就明白，可一做题就糊涂”的状况，问题在于教师有没有让学生积极参与，主动探求。这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习方法。、导学---开辟自主的空间。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学时导学要突出学生的主体地位，强调自主，讲究教学方法。我在教学《再见了，亲人》时，是这样有步骤、分环节引导学生学习：（1）让学生自由的读，并把读懂的内容大胆的说出来（培养学生学习的自信）。（2）学习文中的三个故事时，让学生选择一个自己喜欢的故事自主学习，然后小组合作，交流认识（学生自主学习有选择的空间，并有合作学习的时间）。（3）在学生学习完此文后，设计了一个“假如你就是抗美援朝时的志愿军，在那与朝鲜人民分别的时刻，你想对他们说些什么”的小练笔，将阅读中学到的知识迁移到“写”中去（知识迁移，读写结合，训练能力）。再如我在教学《威尼斯的小艇》时，我让学生回答“行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”中的“仿佛”是什么意思，学生回答是“好像”。我就说既然是“好像”的意思，那把“仿佛”换成“好像”可以不？学生兴趣浓厚地议论起来，有的说可以换，有的说不可以换,理由不一。我又告诉学生我们不忙下结论，学习字词句必须结合上下文理解啊，我们试着从本句的前后句观察，读一读看能明白什么,学生明白了这几个句子用的比喻词不一样，我随机告诉他们这就是写文章要有变化式⋯⋯这样一改过去以教师串讲为主的教学方法，学生在学习中不是消极的受教，而是主动地探求，探求的兴趣引发了，探求能力得到培养，基本学习能力与积极自主学习的能力也就提高了。2 、启思---- 激发积极的思维。腹有诗书气自华精品文档 你我共享思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，善于思考。善于带着预习中的问题思考，善于从同学的发言中启发自己思考，善于多角度思考，善于纵深思考。如《曹冲称象》一课，我让学生想一想除了“用石头代替大象”的称量方法，还能有哪些办法？这个问题新颖，激发了学生积极思考的热情，而且培养学生解决问题的能力。在教《将相和》一课时，启发学生：1）课文主要写“将”还是写“相”？（2）将和相为什么不和？3）将和相又是怎样和好的？学生带着问题很快理解了文中三个小故事，了解了故事中“不和”到“和”的内在联系，还懂得了做人的一些深层次道理。3、质疑－－点燃创造的火花。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。对重点词句进行质疑；对标题进行质疑；对矛盾处进行质疑；对篇章中的详略安排，叙述顺序的变化，标点符号运用质疑；甚至对课文插图质疑，提出自己的独到见解。如在每教学一篇课文时，我都让学生对课题质疑，对于文中的重点段，先让学生通过读来谈谈自己读懂了什么，还有什么疑问。根据学生的疑问理出重点问题再进行分析。因为课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑----释疑”的教学过程成为学生自主参与、自能探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。三、开展活动是自主学习的动力“纸上得来终觉浅，须知此事要躬行”，语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。若只是盲目地提倡多读多写，那很可能事倍功半，而在读写过程中加进了说和演，提供学生语言实践的机会， 开辟领悟和运用语言的天地， 对学生语文素养的提高是很有裨益的。同时，就学生的学习过程来说，腹有诗书气自华精品文档 你我共享有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。可以说有了活动，课堂就会充满了活力；有了活力，自主学习的动力就更强。下面简单介绍几种活动方式。1、辩一辩。“辩”是学习语文的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高学生的语言表达能力。在教学《桂林山水》一文时，我采用了这一方法，很有效果。先根据学生自己的选择，把全班分成“桂林山队”和“桂林水队”两大阵营。然后告诉学生：两个队就是两支导游队伍，哪个队能把自己的景点介绍得绘声绘色、吸引人，那么，游客们就跟着他们去旅游。这样一来，学生各尽所能，各展所长，通过各种方式来宣传自己的景点的特色。学生有的说，有的读，有的介绍图片，有的展示资料⋯⋯课堂氛围十分热烈，学生自主学习充分体现出来。2、访一访。让学生当一回记者，采访充当课文中人物角色的同学。这种形式的活动放在课文教完后进行有助于巩固学习所得，学生也喜欢。比如在学习完《草船借箭》后，我选一位同学扮演记者角色，向扮演“诸葛亮”、“周瑜”、“鲁肃”、“曹操”的同学问几个问题。当记者的同学只有对课文有较深的理解，所提的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，说话才机灵、流畅，颇具哲理性。又如在教学《威尼斯的小艇》时，我挑选了几位“船夫”招揽顾客，看谁招揽的顾客最多，谁的经商头脑就最好，挣的钱也最多。学生们的兴趣浓厚，表演的手势准确、语言也十分精彩。表演完后，学生（顾客）又提问各号船夫还有什么优惠的条件。当时的顾客们蛮挑剔的，又想坐舒服的小艇，还想让价钱便宜。整节课既活跃了学生的思维，又培养了学生的语言表达能力，教学效果极佳。综上所述，自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。出师表两汉：诸葛亮腹有诗书气自华精品文档 你我共享先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰 “能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也 。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也