自动检测系统设计理论和基本原则课件

自动检测系统设计理论和基本原则11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克自动检测系统设计理论和基本原则自动检测系统设计理论和基本原则11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克自动检测系统设计理论和基本原则第一节自动检测系统及设计原则自动检测系统的首要环节就是获取原始被测量的传感器或有关的敏感元件,实现一次变换。考虑到它们的敏感、变换原理或特性的限制以及外界影响,一次变换后的信号通常满足不了测量与控制的要求。因此总要经过一些中间环节进行处理,实现信号放大、阻抗匹配、干扰抑制、滤波等功能。这样可以按照一定的规律或方式构成开环或环检测系。一、当前初中语文对话教学存在的问题1.对话形式过于单一，缺乏互动交流互动交流是语文课堂对话教学的主要特征之一，它是指学生在教师设置的对话话题的指导下，积极主动地参与对话，师生之间、学生之间相互交流、相互沟通，创造一个互动交往的平台，从而在对话中获得知识。然而，当前的对话教学大多以教师灌输为主，往往提一个问题，叫一个学生回答，回答不上，便叫另一个，直到得到自己满意的答案方才罢手。这种单一的对话形式使学生失去了自主探究、思考质疑、互动交流的时间与空间。2.对话内容流于表面，缺乏深入研读文本研读是学生获得知识的重要途径，学生通过深入地研读文本才能不断丰富自身的知识经验，提高自身的语文素养。然而，在语文课堂对话教学的实践中，学生往往缺乏深入研读的时间，取而代之的是略读课文，在学生尚未真正理解文本内容时，教师便迫不急待地开始了对话。这样，容易使学生对课本内容认识不清，偏离主题，对话内容流于表面，从而无法让学生对文本中的形象、情感获得深刻的领悟。3.对话主体突出个别，缺乏民主平等在当前的对话教学中，对话主体之间缺乏真正的民主平等，部分教师仍然认为自己是课堂中的掌控者，学生是服从者，完全将课堂作为自己的主阵地，忽视了学生的主体地位。此外，有些教师在对话教学的过程中，往往容易偏向成绩突出的学生，漠视成绩平平或低下的学生，这样学生得到的对话机会自然悬殊，在优生享受话语特权的同时，差生却失去了话语权。二、初中语文课堂教学中对话教学的实施策略1.开启兴趣之门，激发对话欲望学生的学习兴趣是从事学习活动的关键因素，只有对将要进行的学习活动产生浓厚的学习兴趣才能激发对话的欲望。在语文课堂上进行对话教学时应注意以学生为个体，从每个学生的兴趣、爱好、经验出发，尊重学生的学习和生活需求，培养学生的学习个性动机和兴趣。教师应创设各种教学策略，激发学生对话的兴趣，激发学生的表现欲、表达欲，引导学生积极、主动地参与对话教学活动。学生、教师、文本之间都可以进行自由的对话，真实、真诚、自然的互相交流和沟通。我们要引导学生在对话中学会发现，在发现中更加喜欢对话，在对话中学会感悟，在感悟中提高对话能力，在对话中学会体验生活，在体验生活中总结对话内容。这种循序渐进的教学活动才能促使学生不断地产生学习欲望，不断地学会思考，学会发问，学会探索，教师通过这些特性来鼓励学生敢于探索，深入地挖掘知识，寻找语言艺术之美、生命之美，从而自我升华。2.构建和谐环境，营造对话氛围课堂是师生之间进行沟通、对话、交流的主要舞台和空间，我们需要在此空间中营造平等民主，和谐愉悦的对话氛围，才能有效地开展对话教学活动。教师应以学生为主体，真诚地对待每一位学生，尊重每一位学生对知识产生的个性化见解，对学生耐心启发引导，让学生融入语文作品中，感受作者在写作时的心情，体验作品人物中所经历的生活情境，让学生在对话实践中深入地理解生活，产生积极的生活观、世界观和自我认知。比如在学习《我的叔叔于勒》时，如果仅仅让学生了解到菲利普夫妇的自私、冷酷、无情、贪婪、爱慕虚荣等这些罪恶面是不够的。我们应该引导学生去了解菲利普夫妇这种特性是怎样形成的，思考在当时社会的环境中，物质至上的思想理念制造出了多少这样的人物，他们对社会都产生了怎样的影响，如果我们未来生活的环境也变成这样的环境，将会给我们带来多大的灾难。同时，可以推荐学生阅读一些表达社会真善美的作品，并与此进行对比，引导学生更加深入地理解生活，理解真善美的生活需要从我做起，从而实现自我提升。3.合理设置话题，活跃学生思维在语文课堂教学中，对话教学通常是从讨论话题中展开，因此讨论话题设计的合理程度直接影响到学生参与对话活动的积极性和能动性。在设计讨论话题时，应做到有涵盖性，话题的设计不应过多，少而精最好，通过话题引导学生发散思维，培养学生综合应用知识，创造性应用知识来解答问题的能力。同时，我们在设计对话话题时要注意一定的层次性。对不同层次的学生设计不同层次的话题，以小组为单位，进行团队探讨。比如在学习《海燕》这篇文章时，我们可以对理解能力较强的学生设计讨论话题，从语言、意境、取材、表现手法等方面描述对本文的印象和感触。对于理解能力较弱的学生，我们可以提出简单一些的讨论话题，如作者想表达怎样的思想感情，将怎样的寓意融入了文章中等。另外，设计的对话话题还应具备一定的跳跃性，话题既要紧扣文章的内容，又需要通过多层次思考进行总结才能解答问题，设计的讨论话题要能够激发学生的联想和想象使他们在思考和对话中摩擦出灵感的火花，比如在学习《荒岛余生》一文时，可以设置话题为：通过分析鲁滨孙在荒岛中的心理转变过程，探索鲁滨孙精神世界，评价鲁滨孙精神在现实生活中的意义。笔者于2012年12月对北海市银海区部分学校初中学生参与数学的体验性学习进行调查及分析研究，结果表明：大多数农村初中学生在学数学时的学习方法、学习动机、学习方式、学习价值等方面存在许多问题，很多的农村数学教师的教学观念还很陈旧，还是以老师讲，学生听为主。具体表现在以下几个方面：一、农村数学教学现状1.农村教师的教学理念更新不快由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，虽然教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，但教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学习好的学生学起来也感到有章可循，虽然费力一点，但教师教起来不感到有什么困难，按照教材严密的体系，教给学生系统的数学知识，所以很多农村教师依然还沿用以前的知识体系、教学方法，对于新课程的教学理念无所适从。2.教师教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。3.农村学校生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化新课程的理念在我们农村实施力度不大，这其实与我们农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知，农村学校学生的基础知识是如何的。现在的家长望子成龙，望女成凤，只要认为自己的孩子还有一线希望，在条件允许的情况下，都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展，使得农村教育难上加难。剩下的学生基础相对比较差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。学生有时也想独立思考，但不知思考什么，学生想交流，但是自己又没有什么好交流，很多学生选择放弃。因为他们的起点低，在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性很多时候数学知识到实际工作岗位上用处都不大，不用函数知识去买菜，所以学生的求知欲不强。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。5.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。6.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。二、措施及对策1.转变教职员工师的教学理念，摆正“教”“学”位置为课堂教学符合时代要求，培养学生的创新意识和实践能力，让课堂真正“活”起来，让学生自主地“学”起来，教师必须应由原来充当知识“搬运工”“传声筒”角色解脱出来，转向学生学习的组织者、指导者和参与者，设计探索开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。师生间的角色定位发生了改变，用通俗的话讲就是教师要由过去的“独唱”转变为现在的“伴唱”了。“学要到位，教不越位”是现代数学追求的最高境界。其次有针对性的开展教师队伍培训活动，所谓的有针对性就是说不能照搬照抄一些成功的城市学校的办学和教学思路。而是通过调研，真正把一些成功的农村学校的办学思路和一些成功的农村教师的教学经验加以交流，从而提高农村从教人员的整体素质。2.促使学生树立正确的学习观农村中学学生见识少、知识面窄，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知。所以，他们认为所学知识对自己将来没有什么作用。另外，农村家长多数是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以为他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题等。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。3.充分利用新教材，激发学生学习兴趣数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科，教师教和学生学常感到其抽象、枯燥而难教难学，为了解决这一突出予盾，这就要求数学教师教学时，不能将课本内容原封不动、原汁原味地搬进课堂显现在学生面前，要对其“换面”、深加工，进行优化整合，使无声、无色、无情而枯燥无味的结论性的数量关系和空间形式充满美感、智慧、情感。教师应该充分挖掘数学中的美学因素，让学生体会数学美，以激发学生学习数学的兴趣。使数学教学由枯燥乏味变得有趣有用，让课堂弥漫着浓厚的数学气息，流淌着深刻的数学思想，充满着有序的数学活动，令课堂充满生机和活力，使数学教学成为一门艺术。4.加强学习方法指导，培养科学的学习习惯据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。综上所述，尽管我的调查分析还不甚完善，但目前农村中学数学教学的现状由此可见一斑。新一轮课程改革全面实施在即，农村中学数学教师在扬弃长短的同时，要认真学习《数学课程标准》，全面吸取新信息，用新的教育理念充实我们的头脑，改善我们的教学思想，规范我们的教学行为，全力促进农村中学数学“新课程”教学水平的整体提高。【自动检测系统设计理论和基本原则11、用道德的示范来造就一个人1自动检测系统设计理论和基本原则自动检测系统设计理论和基本2第一节自动检测系统及设计原则自动检测系统的首要环节就是获取原始被测量的传感器或有关的敏感元件,实现一次变换。考虑到它们的敏感、变换原理或特性的限制以及外界影响,一次变换后的信号通常满足不了测量与控制的要求。因此总要经过一些中间环节进行处理,实现信号放大、阻抗匹配、干扰抑制、滤波等功能。这样可以按照一定的规律或方式构成开环或环检测系。第一节自动检测系统及设计原则3开环检测系统、闭环检测系统6;开环检测系统4三、自动检测系统设计原则在设计、综合和配置检测系统时,应考虑以下要求性能稳定2、精度符合要求有足够的动态响应4、具有实时和事后数据处理能力5、具有开放性和兼容性基于以上要求,在设计自动检测系统时,应当遵循一系列的原则,以保证测量精度和满足所规定的使用性能要求三、自动检测系统设计原则5自动检测系统的设计原则1、环节最少原则组成自动检测系统的各个元件或单元通常称为环节。开环检测系统的相对误差为各个环节的相对误差之和,故环节愈多误差放大。因此在设计检测系统时,在满足检测要求的前提下,应尽量选用较少的环节2、精度匹配原则在对检测系统进行精度分析的基础上,根据各环节对系统精度影响程度的不同和实际可能,分别对各环节提出不同的精度要求和恰当的精度分配,做到恰到好处,这就是精度匹配原则。自动检测系统的设计原则63、阻抗匹配原则测量信息的传输是靠能量流进行的,因此,设计检测系统时的一条重要原则是要保证信息能量流最有效的传递。这个原则是由四端网络理论导出的,亦即检测系统中阻抗相匹配的原则。4、经济原则要尽量采用合理的结构型式与合理的工艺要求,恰当地进行各环节的灵敏度分配和误差分配,尽量以最的节最低的成本建立起高精度的检测系统3、阻抗匹配原则7标准化与通用性原则为缩短研制周期,便于大批量生产和使用过程中的维修,在设计中应尽量采用已有的标准零部件,对新设计的零部件也要考虑到今后在其他方面可能使用的通用性问题。标准化与通用性原则8第二节自动检测系统的设计步骤自动检测系统设计的一般步骤包括:自动检测系统的分析、系统总体方案的设计、系统硬件设计系统软件设计、系统集成等。没计题目:电子称设计第二节自动检测系统的设计步骤9、自动检测系统的分析(1)首先明确检测系统必须实现的功能和需要完成的测量仼务(2)了解设计任务所规定的性能指标(3)了解测量系统的使用条件和应用环境。设计一种小精确度高的电子平台秤,量程20Kg,分度值窗口来显示所称物体的、自动检测系统的分析10置零:在开机或称重过程中,仪表显示偏离零点且在称重范围内,则可按置零键,显示零值并零点指示灯亮。去皮:在称重显示状态下,按[去皮]键,则显示零值并去皮指示灯亮;在去皮状态下,拿掉皮重物时按[去皮]键,可以清除皮重值。标定功能:为保证仪器预定精度的可靠性和合法性,仪器必须定期校准,为用户提供一种方便的自动校准方式。置零:在开机或称重过程中,仪表显示偏离零点且在称11自动检测系统设计理论和基本原则课件12自动检测系统设计理论和基本原则课件13自动检测系统设计理论和基本原则课件14自动检测系统设计理论和基本原则课件15自动检测系统设计理论和基本原则课件16自动检测系统设计理论和基本原则课件17自动检测系统设计理论和基本原则课件18自动检测系统设计理论和基本原则课件19自动检测系统设计理论和基本原则课件20自动检测系统设计理论和基本原则课件21自动检测系统设计理论和基本原则课件22自动检测系统设计理论和基本原则课件23自动检测系统设计理论和基本原则课件24自动检测系统设计理论和基本原则课件25自动检测系统设计理论和基本原则课件26自动检测系统设计理论和基本原则课件27自动检测系统设计理论和基本原则课件28自动检测系统设计理论和基本原则课件29自动检测系统设计理论和基本原则课件30自动检测系统设计理论和基本原则课件31自动检测系统设计理论和基本原则课件32自动检测系统设计理论和基本原则课件33自动检测系统设计理论和基本原则课件34自动检测系统设计理论和基本原则课件35自动检测系统设计理论和基本原则课件36自动检测系统设计理论和基本原则课件37自动检测系统设计理论和基本原则课件38自动检测系统设计理论和基本原则课件39自动检测系统设计理论和基本原则课件40自动检测系统设计理论和基本原则课件41自动检测系统设计理论和基本原则课件42自动检测系统设计理论和基本原则课件43自动检测系统设计理论和基本原则课件44自动检测系统设计理论和基本原则课件45自动检测系统设计理论和基本原则课件46自动检测系统设计理论和基本原则课件47自动检测系统设计理论和基本原则课件48自动检测系统设计理论和基本原则课件49自动检测系统设计理论和基本原则课件50自动检测系统设计理论和基本原则课件51自动检测系统设计理论和基本原则课件52自动检测系统设计理论和基本原则课件53自动检测系统设计理论和基本原则课件54自动检测系统设计理论和基本原则课件55自动检测系统设计理论和基本原则课件56自动检测系统设计理论和基本原则课件57自动检测系统设计理论和基本原则课件58自动检测系统设计理论和基本原则课件59自动检测系统设计理论和基本原则课件60自动检测系统设计理论和基本原则课件61自动检测系统设计理论和基本原则课件62自动检测系统设计理论和基本原则课件63自动检测系统设计理论和基本原则课件64自动检测系统设计理论和基本原则课件65谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷66自动检测系统设计理论和基本原则11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克自动检测系统设计理论和基本原则自动检测系统设计理论和基本原则11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克自动检测系统设计理论和基本原则第一节自动检测系统及设计原则自动检测系统的首要环节就是获取原始被测量的传感器或有关的敏感元件,实现一次变换。考虑到它们的敏感、变换原理或特性的限制以及外界影响,一次变换后的信号通常满足不了测量与控制的要求。因此总要经过一些中间环节进行处理,实现信号放大、阻抗匹配、干扰抑制、滤波等功能。这样可以按照一定的规律或方式构成开环或环检测系。一、当前初中语文对话教学存在的问题1.对话形式过于单一，缺乏互动交流互动交流是语文课堂对话教学的主要特征之一，它是指学生在教师设置的对话话题的指导下，积极主动地参与对话，师生之间、学生之间相互交流、相互沟通，创造一个互动交往的平台，从而在对话中获得知识。然而，当前的对话教学大多以教师灌输为主，往往提一个问题，叫一个学生回答，回答不上，便叫另一个，直到得到自己满意的答案方才罢手。这种单一的对话形式使学生失去了自主探究、思考质疑、互动交流的时间与空间。2.对话内容流于表面，缺乏深入研读文本研读是学生获得知识的重要途径，学生通过深入地研读文本才能不断丰富自身的知识经验，提高自身的语文素养。然而，在语文课堂对话教学的实践中，学生往往缺乏深入研读的时间，取而代之的是略读课文，在学生尚未真正理解文本内容时，教师便迫不急待地开始了对话。这样，容易使学生对课本内容认识不清，偏离主题，对话内容流于表面，从而无法让学生对文本中的形象、情感获得深刻的领悟。3.对话主体突出个别，缺乏民主平等在当前的对话教学中，对话主体之间缺乏真正的民主平等，部分教师仍然认为自己是课堂中的掌控者，学生是服从者，完全将课堂作为自己的主阵地，忽视了学生的主体地位。此外，有些教师在对话教学的过程中，往往容易偏向成绩突出的学生，漠视成绩平平或低下的学生，这样学生得到的对话机会自然悬殊，在优生享受话语特权的同时，差生却失去了话语权。二、初中语文课堂教学中对话教学的实施策略1.开启兴趣之门，激发对话欲望学生的学习兴趣是从事学习活动的关键因素，只有对将要进行的学习活动产生浓厚的学习兴趣才能激发对话的欲望。在语文课堂上进行对话教学时应注意以学生为个体，从每个学生的兴趣、爱好、经验出发，尊重学生的学习和生活需求，培养学生的学习个性动机和兴趣。教师应创设各种教学策略，激发学生对话的兴趣，激发学生的表现欲、表达欲，引导学生积极、主动地参与对话教学活动。学生、教师、文本之间都可以进行自由的对话，真实、真诚、自然的互相交流和沟通。我们要引导学生在对话中学会发现，在发现中更加喜欢对话，在对话中学会感悟，在感悟中提高对话能力，在对话中学会体验生活，在体验生活中总结对话内容。这种循序渐进的教学活动才能促使学生不断地产生学习欲望，不断地学会思考，学会发问，学会探索，教师通过这些特性来鼓励学生敢于探索，深入地挖掘知识，寻找语言艺术之美、生命之美，从而自我升华。2.构建和谐环境，营造对话氛围课堂是师生之间进行沟通、对话、交流的主要舞台和空间，我们需要在此空间中营造平等民主，和谐愉悦的对话氛围，才能有效地开展对话教学活动。教师应以学生为主体，真诚地对待每一位学生，尊重每一位学生对知识产生的个性化见解，对学生耐心启发引导，让学生融入语文作品中，感受作者在写作时的心情，体验作品人物中所经历的生活情境，让学生在对话实践中深入地理解生活，产生积极的生活观、世界观和自我认知。比如在学习《我的叔叔于勒》时，如果仅仅让学生了解到菲利普夫妇的自私、冷酷、无情、贪婪、爱慕虚荣等这些罪恶面是不够的。我们应该引导学生去了解菲利普夫妇这种特性是怎样形成的，思考在当时社会的环境中，物质至上的思想理念制造出了多少这样的人物，他们对社会都产生了怎样的影响，如果我们未来生活的环境也变成这样的环境，将会给我们带来多大的灾难。同时，可以推荐学生阅读一些表达社会真善美的作品，并与此进行对比，引导学生更加深入地理解生活，理解真善美的生活需要从我做起，从而实现自我提升。3.合理设置话题，活跃学生思维在语文课堂教学中，对话教学通常是从讨论话题中展开，因此讨论话题设计的合理程度直接影响到学生参与对话活动的积极性和能动性。在设计讨论话题时，应做到有涵盖性，话题的设计不应过多，少而精最好，通过话题引导学生发散思维，培养学生综合应用知识，创造性应用知识来解答问题的能力。同时，我们在设计对话话题时要注意一定的层次性。对不同层次的学生设计不同层次的话题，以小组为单位，进行团队探讨。比如在学习《海燕》这篇文章时，我们可以对理解能力较强的学生设计讨论话题，从语言、意境、取材、表现手法等方面描述对本文的印象和感触。对于理解能力较弱的学生，我们可以提出简单一些的讨论话题，如作者想表达怎样的思想感情，将怎样的寓意融入了文章中等。另外，设计的对话话题还应具备一定的跳跃性，话题既要紧扣文章的内容，又需要通过多层次思考进行总结才能解答问题，设计的讨论话题要能够激发学生的联想和想象使他们在思考和对话中摩擦出灵感的火花，比如在学习《荒岛余生》一文时，可以设置话题为：通过分析鲁滨孙在荒岛中的心理转变过程，探索鲁滨孙精神世界，评价鲁滨孙精神在现实生活中的意义。笔者于2012年12月对北海市银海区部分学校初中学生参与数学的体验性学习进行调查及分析研究，结果表明：大多数农村初中学生在学数学时的学习方法、学习动机、学习方式、学习价值等方面存在许多问题，很多的农村数学教师的教学观念还很陈旧，还是以老师讲，学生听为主。具体表现在以下几个方面：一、农村数学教学现状1.农村教师的教学理念更新不快由于过去教学大纲指导下的教材，重视严密的逻辑推理，虽然教材内容偏难与现实社会热点问题脱节，但教材编排体系严谨细致，练习题非常丰富，老师用起来顺手，学习好的学生学起来也感到有章可循，虽然费力一点，但教师教起来不感到有什么困难，按照教材严密的体系，教给学生系统的数学知识，所以很多农村教师依然还沿用以前的知识体系、教学方法，对于新课程的教学理念无所适从。2.教师教育观念、教学方式、教学风格两极化由于缺乏理论指导和实践经验借鉴，课改后许多教师对新理念的认识不够深刻、全面甚至出现偏差，要么教学方式两极分化，要么教学方法今天改明儿变，学生无法适从。3.农村学校生源基础差，学生学习目的不明确，学习被动化新课程的理念在我们农村实施力度不大，这其实与我们农村的学生的现实情况也是分不开的。众所周知，农村学校学生的基础知识是如何的。现在的家长望子成龙，望女成凤，只要认为自己的孩子还有一线希望，在条件允许的情况下，都让自己的小孩到条件更好的城里去求学了。正是由于城乡的不均衡发展，使得农村教育难上加难。剩下的学生基础相对比较差，学习目的不明确，缺乏学习的主动性和自觉性。学生有时也想独立思考，但不知思考什么，学生想交流，但是自己又没有什么好交流，很多学生选择放弃。因为他们的起点低，在课堂上总是心不在焉，课后作业马虎甚至不做。根据调查，大多数学生回家缺少监督，学习不自觉，基本不复习。练习、作业中同样的问题一错再错，反复更正评讲但收效甚微，事倍功半。4.求知欲不强，缺乏良好的学习情感体验及个性很多时候数学知识到实际工作岗位上用处都不大，不用函数知识去买菜，所以学生的求知欲不强。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感，是新课改下数学教学目标中极为关注的一方面，而这一点在数学教学中往往得不到体现。受周边社会环境的感染及影视媒体的影响，相当部分的学生缺乏忧患意识，缺乏竞争意识，抱着无所谓的态度整天无所事事，作业练习马虎应付，抄袭了事。5.学生学习方法落后，缺乏科学的学习习惯根据调查了解，相当一部分学生在升上中学后仍然沿用小学的学习方法和习惯。由于学习科目、内容、要求的明显变化，直接影响学习的效果和效率。大多数学生解题时不遵循步骤，或只知其然而不知其所以然，过程缺乏逻辑性，对知识不会灵活运用，对方法不会归纳总结。6.对学生评价观念落后，过分关注考试成绩受传统应试教育观念的深远影响，教师对学生的评价过于关注结果，轻视过程，忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况，没有形成真正意义上的形成性评价，间接造成教学活动重心的偏移，最终势必影响数学教学的效率和效果。二、措施及对策1.转变教职员工师的教学理念，摆正“教”“学”位置为课堂教学符合时代要求，培养学生的创新意识和实践能力，让课堂真正“活”起来，让学生自主地“学”起来，教师必须应由原来充当知识“搬运工”“传声筒”角色解脱出来，转向学生学习的组织者、指导者和参与者，设计探索开放性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得，以及数学知识的应用。师生间的角色定位发生了改变，用通俗的话讲就是教师要由过去的“独唱”转变为现在的“伴唱”了。“学要到位，教不越位”是现代数学追求的最高境界。其次有针对性的开展教师队伍培训活动，所谓的有针对性就是说不能照搬照抄一些成功的城市学校的办学和教学思路。而是通过调研，真正把一些成功的农村学校的办学思路和一些成功的农村教师的教学经验加以交流，从而提高农村从教人员的整体素质。2.促使学生树立正确的学习观农村中学学生见识少、知识面窄，所学知识均为书本知识，对于生活中常见的一些现象一无所知。所以，他们认为所学知识对自己将来没有什么作用。另外，农村家长多数是文盲，不懂得知识的重要性，也不懂怎样教育儿女，甚至还有家长教给儿女的是“读书无用论”，针对这一系列阻碍学生学习的客观条件，我们教师有责任、有义务去帮学生树立正确的学习观。在这一点上，教师应多与学生进行交流沟通，了解他们的内心世界，告诉他们知识的重要性，也可以为他们开展一些有利于学习的活动，给他们讲和他们生活有关的应用问题，或是农村中知识的应用问题等。让学生发现知识存在于社会，存在于生活，和我们的生产、生活等密切相关，并不是自己和家长所想的一无是处。从而使学生产生求知欲，把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。3.充分利用新教材，激发学生学习兴趣数学是一门比较抽象、逻辑性较强的学科，教师教和学生学常感到其抽象、枯燥而难教难学，为了解决这一突出予盾，这就要求数学教师教学时，不能将课本内容原封不动、原汁原味地搬进课堂显现在学生面前，要对其“换面”、深加工，进行优化整合，使无声、无色、无情而枯燥无味的结论性的数量关系和空间形式充满美感、智慧、情感。教师应该充分挖掘数学中的美学因素，让学生体会数学美，以激发学生学习数学的兴趣。使数学教学由枯燥乏味变得有趣有用，让课堂弥漫着浓厚的数学气息，流淌着深刻的数学思想，充满着有序的数学活动，令课堂充满生机和活力，使数学教学成为一门艺术。4.加强学习方法指导，培养科学的学习习惯据了解，不少学生由于缺乏有效的学习方法，导致学习成绩差，从而对数学产生畏惧或焦虑不安，甚至丧失信心。因此，在方法上教师要指导学生合理有效地利用学习资源，掌握有效的预习、听课和复习方法，指导学生改进学习方法，促使学生的学习更加科学有效；在习惯上教师要强调学生的作业书写必须做到格式规范化、步骤完整化、条理清晰化、逻辑严谨化，并指导学生制定适合自己的学习、复习计划，督促鼓励其逐渐养成并长期保持良好科学的学习习惯。综上所述，尽管我的调查分析还不甚完善，但目前农村中学数学教学的现状由此可见一斑。新一轮课程改革全面实施在即，农村中学数学教师在扬弃长短的同时，要认真学习《数学课程标准》，全面吸取新信息，用新的教育理念充实我们的头脑，改善我们的教学思想，规范我们的教学行为，全力促进农村中学数学“新课程”教学水平的整体提高。【自动检测系统设计理论和基本原则11、用道德的示范来造就一个人67自动检测系统设计理论和基本原则自动检测系统设计理论和基本68第一节自动检测系统及设计原则自动检测系统的首要环节就是获取原始被测量的传感器或有关的敏感元件,实现一次变换。考虑到它们的敏感、变换原理或特性的限制以及外界影响,一次变换后的信号通常满足不了测量与控制的要求。因此总要经过一些中间环节进行处理,实现信号放大、阻抗匹配、干扰抑制、滤波等功能。这样可以按照一定的规律或方式构成开环或环检测系。第一节自动检测系统及设计原则69开环检测系统、闭环检测系统6;开环检测系统70三、自动检测系统设计原则在设计、综合和配置检测系统时,应考虑以下要求性能稳定2、精度符合要求有足够的动态响应4、具有实时和事后数据处理能力5、具有开放性和兼容性基于以上要求,在设计自动检测系统时,应当遵循一系列的原则,以保证测量精度和满足所规定的使用性能要求三、自动检测系统设计原则71自动检测系统的设计原则1、环节最少原则组成自动检测系统的各个元件或单元通常称为环节。开环检测系统的相对误差为各个环节的相对误差之和,故环节愈多误差放大。因此在设计检测系统时,在满足检测要求的前提下,应尽量选用较少的环节2、精度匹配原则在对检测系统进行精度分析的基础上,根据各环节对系统精度影响程度的不同和实际可能,分别对各环节提出不同的精度要求和恰当的精度分配,做到恰到好处,这就是精度匹配原则。自动检测系统的设计原则723、阻抗匹配原则测量信息的传输是靠能量流进行的,因此,设计检测系统时的一条重要原则是要保证信息能量流最有效的传递。这个原则是由四端网络理论导出的,亦即检测系统中阻抗相匹配的原则。4、经济原则要尽量采用合理的结构型式与合理的工艺要求,恰当地进行各环节的灵敏度分配和误差分配,尽量以最的节最低的成本建立起高精度的检测系统3、阻抗匹配原则73标准化与通用性原则为缩短研制周期,便于大批量生产和使用过程中的维修,在设计中应尽量采用已有的标准零部件,对新设计的零部件也要考虑到今后在其他方面可能使用的通用性问题。标准化与通用性原则74第二节自动检测系统的设计步骤自动检测系统设计的一般步骤包括:自动检测系统的分析、系统总体方案的设计、系统硬件设计系统软件设计、系统集成等。没计题目:电子称设计第二节自动检测系统的设计步骤75、自动检测系统的分析(1)首先明确检测系统必须实现的功能和需要完成的测量仼务(2)了解设计任务所规定的性能指标(3)了解测量系统的使用条件和应用环境。设计一种小精确度高的电子平台秤,量程20Kg,分度值窗口来显示所称物体的、自动检测系统的分析76置零:在开机或称重过程中,仪表显示