关于教学设计方案集合七篇

Word资料，仅供参考，请勿直接使用关于教学设计方案集合七篇教学设计方案篇1教学内容：这是一篇散文。从多个角度写了夏天的“迷人”。教学要求：使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文。掌握要认的生字和课文中的局部其他生字，畅所欲言，阐述自己对课文内容的理解，将体会融入朗读中。培养合作学习的方法，提高协作精神。教学重点、难点：能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。不仅能读，还能表达自己的想法是难点。教学设想：将语文天地中的“连一连”放在开课阶段，因为这道词语搭配题不是严格意义上的搭配，需要学生展开想象，才能连好，因此放在开头，会使学生马上进入多彩的夏天的气氛当中。另外，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课要以学生活动为主，引导学生自己质疑、解答、辩论。我对教案的设计不是一个接一个的问题设计，而是更趋于方法的介绍和指导，至于具体的操作还要根据课堂上学生的表现来灵活应对，真正做主体学生的引导者。教学准备：实物投影仪教学过程：一、导入1、放轻快的音乐，屏幕出现语文天地中的题目。蟋蟀萤火虫青蛙知了打灯笼弹琴唱歌敲鼓跳舞请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么?每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。说说你的想法好吗?上来的同学把自己的连线纸放在实物投影仪上展示。[设计意图]拟人化的词语搭配方式展开了学生的想象，把窗外迷人的夏天世界带进了课堂。做了这道题，你有什么感觉?2、引出课题：《多彩的夏天》二、认识生字1、在小组中自己学习生字。2、指名当小老师领着大家认读生字。自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。3、识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。如：“辣”“淇”——太阳火辣辣的照着我，我就买了一个冰淇淋吃，真凉爽![设计意图]即熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。三、朗读理解1、按照“正确、流利、有感情”的朗读顺序，自己朗读课文。五分钟!看通过你们的努力能读到什么程度?2、你最喜欢哪一段?读给大家听。[操作方式]读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你想说什么?想问什么?同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。例如：读到第二段夏天是多彩的时，展示图画，用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。然后，图文对照，朗读课文。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化为新的问题。如：学生说“他读的真好!”老师顺势问“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗?”[设计意图]这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们成分地读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活泼。为升入中年级打下良好根底。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好课文的每一段话。四、从课文走出回到自己你喜欢夏天吗?为什么?让我们一起尽情的享受夏天吧!（板书设计略）教学设计方案篇2[教学要求]一、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。二、稳固生字，理解本课生词：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光荣夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。三、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。四、能有表情地朗读课文，并能背诵。[课前准备]：一张剪纸。一张燕子的剪影。一张挂图。[课时安排]：2课时第一课时：导入。范读课文。自学课文。讲读课文一、二两节。第二课时：复习生字。讲读课文三、四节。总结全文。[教学过程]第一课时一、导语，激起学生学习新课的兴趣。小朋友，春天来了，有一种美丽小鸟从南方飞来了。你们知道那是什么鸟儿？（学生答复后，板书课题，并提示学生写"燕"的""一短横不能丢。）你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。怎么美呢？听老师读课文。二、范读课文。三、读后学生主动谈感受。四、自学课文。老师看得出，小朋友很喜欢读这篇课文，现在就请你们自读课文，看你们能读懂多少。这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。（复习自学符号之一，表示疑问的："_____？"五、指导看图。小燕子在空中飞着，一会儿飞到东，一会儿飞到西，我们不大容易看清楚，现在就请小朋友先看一看燕子的模样。（出示燕子的剪纸，学生观察。深蓝的底色，黑色的燕子，犹如燕子在蓝天飞翔。如右图）教师提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。观察后口述。（结合学生答复，教学"剪尾""双翼""两翼""翼尖"，并根据学生答复，点明观察顺序。）六、讲读课文。第一节．1．现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。请一个小朋友读一读。2．指名朗读第一节。3．课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是表达的顺序是怎样的？（根据学生答复，板书：羽毛翅膀尾巴）4．教师指点：也就是从全身写到局部。5．那么小燕子的全身以及各个局部长得怎么样呢？我们大家一齐轻轻地读课文。6．你们觉得燕子长得怎么样？从哪些词语里可以看出为，把有关词语画下来。（复习自学符号之二，表示重点词句的ooooooo）7．"俊俏"是什么意思？"俊俏"即"样子好看"。8．指导朗读：同学们已经看出来了，从"光滑漂亮""俊俏""剪刀似的"写出了小燕子外形的美，所以语调柔和一些，声音轻些。（示范）学生各自练习，然后再指名读。9．现在我们来体会体会，这一小节最后一句话在小节中起了什么作用？为什么说"凑"成了？教师指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。这一句在小节中起了一个概括的作用，朗读时，音调可提高些，不过那"小燕子"的"小"要轻些，突出"小"，以突出它的可爱。10．另外，这一节三个量词用得很准，哪三个？（"一身""一对""一个"）11．现在我们轻声齐读这一小节，注意这些量词的用法。第二节1．这么活泼可爱的燕子，在春天里从南方飞来了，那是一种怎样的情景呢？请同学们看图。（出示放大插图）2．指导看图。提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察。（由近远；由上下）3．现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美，你们得仔细地欣赏一下。（让学生担任角色，把学生带入课文描写的情境，这样，学生的观察伴随着情感，同时对教材产生亲切感。）4．谁能把你们观察的美景说出来。（教师提供导语："春天来了，我们从南方飞来了，_________。"进行语言训练。）5．学生口述。6．现在我们再来看课文上是怎么写的。你们看课文，再对照图，看课文上写春天的美景，写了哪些景物。把主要的词语画下来。7．根据学生答复，板书：雨风柳草叶花8．请小朋友再读课文，这些景物，我们用最简单的说法，怎么把它们联成句子。（学生答复后出示小黑板：三月，下过雨。风吹拂着柳、草、叶、花，都聚拢来，形成了春天。）我请一位同学念念是，并说说感觉。三、总结全文这篇课文，从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行的美，又写到它信息的美。春天是美的，燕子也是美的。春天因为有了燕子，更有生趣；而燕子因为有了春天的衬托，又显得更矫健。教学设计方案篇3教学设想：《雪地里的小画家》是《国标本(人教)语文》一年级上册中的第17课，这是一篇融趣味性、知识性于一体的韵文。在教学中，我尊重学生需要，创设情境，利用留白，营造民主平等的学习气氛，让学生积极参与，合作互动，变接受掌握为探究、体验、发现，充分培养学生的语感，以此来积累语言、开展语言。教学过程：一、创设情境，游戏铺垫：1、游戏：在白纸上画自己的手印，想象说话：我的手印像……2、分小组比较各人手印的不同，组长汇报比较结果。3、小结：我们要学会观察比较，善于发现生活中不同的美。二、导入新课，对题质疑：1、谈话过渡：下面让我们一起去发现雪地里的小画家给我们带来的美。2、读题质疑：读了课题，你最想知道什么？择要板书：谁？画？三、初读感知，自学生字：1、自读课文，划出生字自学。2、小组交流学习字音、字形的方法。3、汇报检查：刚刚的合作学习中你做了些什么？四、再读理解，体会语感：1、自由读文，思考上述两个问题。2、把答案轻轻地告诉同桌，并指名说说你的同桌是怎么说的。3、贴动物图，理解“一群”，扩充积累“三五成群”。4、贴动物脚印图，完成课后连线作业，一生板演。5、课件演示动物画画，说说“我看见了……”6、自由体会朗读课文，把你认为读得最好的句子展示读给大家听听，并说说你是用怎样的语气读的？为什么？(适时出现下雪动画)7、感情朗读背诵课文。五、质疑补白，想象说话：学了这篇课文，你还有什么想说的或不明白的？随机插入：①拓展说话：行人画小船，长蛇画绳子……②理解“睡着”，用其它动物名称替下青蛙问一问、答一答，并积累词语“冬眠”。六、拓展阅读，开展语言：1、出示《脚印》读一读，说说你又发现了什么？2、仿照《脚印》口头改编“小鸭画枫叶，小马画月牙……”七、成功体验，愉悦心情：自豪地说说这堂课你又学到了什么？心情怎样？八、布置作业，提升练习：1、书写指导。2、回家后把改编的儿歌用文字或拼音写下来。教学设计方案篇4（创意说明）《傅雷家书》影响了一代又一代人，其价值无比珍贵。既是书信，则关联着写信者、读信者双方，而读信者又不只是傅聪一人，还有其他众多人。众多人读《傅雷家书》，可能会读出众多的感悟，所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也。因此，教学时宜采用发现法，即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值，在发现中提高学生的语文能力。（教学步骤）一、在搜集中发现并走近傅氏父子通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读《傅雷家书》，去发现、提取、整合最重要的信息准备在班上交流。信息要点：傅雷、傅聪生平及事迹;《傅雷家书》;阅读资料时生发的个人感悟等。二、在品读中发现并走进《傅雷家书两则》1、站在父亲的角度品读：⑴默读：不出声，用心读，整体感悟父亲想要表达的是什么。读后用第一（二）封信针对儿子为开头进行归纳。归纳要点：第一封信针对儿子精神消沉想表达宽慰、劝勉、鼓励之意;第二封信针对儿子演出取得成功想表达高兴、鼓励、劝勉之意。（大意对即可）⑵朗读：读出声，用心品味父亲表达了什么。读后用第一（二）封信为开头，尽量用书上的词语、句子归纳。要点：①指导朗读：既是站在父亲的角度，则应仔细揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等。如第一封应读得语气轻柔与清脆，读出满腔慈祥与牵挂，读出满心阳光与爽性，读出诚挚的关爱与鼓励，读出理性的思考与人生的坚毅。而第二封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁，得知儿子演出成功毫不矜持的冲动和兴奋，对儿子面对成功表现出一如既往的谦卑的欣慰，以及鼓励儿子要克服一切困难不断追求艺术的拳拳之心殷殷之情。②指导表达：指导学生大胆提取、充分运用信中的雅词佳句进行准确的表达。2、站在儿子的角度品读：⑴默读，整体感悟：读后用第一（二）封信让我读到了父亲或两封信让我读到了为开头归纳感受。感受要点：宽慰、慈祥、鼓励、博大、胸怀、骄傲、追求⑵朗读，具体感悟：读后用从一（几）句，我读到了的句式谈感悟。①朗读指导：既是站在儿子的角度，则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪、不同心境下的语音、语调、语态等。如第一封信应读出在父亲的慈祥、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、愉快、充满信心的情绪;第二封信应读出父亲为儿子取得成功感到的冲动和骄傲之情，读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情。②感受例如：从人一辈子都在高潮──低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般;或者要有极高的修养，方能廓清无累，真正的解脱。只要高潮不过分使你紧张，低潮不过分使你颓废，就好了。太阳太强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼几句，一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的曲折经历，对此应该尽量处之泰然，保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切，比喻的形象生动，从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之渊博，语言功底之深厚。这启发了我，一定要多读多积累多运用。3、站在旁人的角度品读：⑴从为人父母的角度读到了什么?要点：①从父亲傅雷处读到了对儿子的慈祥、理解，对挫折所持的乐观、积极态度，对艺术的执著追求，对人生的理性思考以及学识的渊博深广等;②父母应在儿子精神消沉时给予阳光与春风而不责备或埋怨;在儿子事业成功后应与之分享其快乐，同时给予劝勉和鼓励，使之取得更大的成功⑵从为人子的角度读到了什么?要点：读到了理解、关爱、谦逊、追求;读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力三、在积累中发现并感悟家书的语言魅力家书虽为书信，但语言优美，应让学生勾画、摘抄、积累。1、大量运用词语，使语言显得精致、文雅和富于内涵：如：大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感触万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛2、大量运用排比、比喻、引用等修辞，使书信内蕴丰厚又透出强烈的文化和哲理气息，启人深思。如排比：心中的苦闷不在家信中发泄，又哪能里去发汇泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢?我们不来宽慰你，又该谁来宽慰你呢?一连串的反问构成排比，表达了父母的慈祥和理解。如比喻：如把感情上的创伤当做心灵的灰烬看，像对古战场一般的存着凭吊的心怀等，表达出对过去的事情要有一种平静、超然的心态。如引用：引用克利斯朵夫的经历，讲明要冷静客观，吸取教训，引为借鉴;引用古诗词，既表达自己对中华文化的热爱与信心，又鼓励儿子要发扬民族的优良传统，做新中国的钟声。四、在仿写中发现并展示自己的语言天赋自主选择下面的一项小练习进行先书面后口头的训练，让学生挑战自我。1、选用信中五至十个词语，写一段话;2、自选一个句子或语段仿写。如句子一个人惟有──才不至于──或者世界上最──莫过于──更莫过于──;如语段音乐院长说应该有气吞斗牛的表现才对。3、自选一句话或一个语段写一段感悟（200～300字左右）。五、在反思中发现并挖掘自己的内在需求通过《傅雷家书两则》的品读与仿写，学生反思自己收获了什么?反思角度提示：1、从对父母理解的角度去反思：如多站在父母的角度去思考去理解父母之爱2、从追求理想思考人生的角度去反思：如应有高远的人生追求并为自己的追求不懈地努力3、从读书方法的角度去反思：如边读边思考，边读边积累，养成不动笔墨不读书的好习惯4、从名著名篇名言阅读的角度去反思：如应多读多积累多思考六、在实践活动中发现并加深对父母的理解1、了解并掌握书信的格式：称谓、问候、正文、祝辞、结尾署名、日期。2、给父母写封信，倾诉自己的心曲：或烦恼或快乐或理想或追求（设计反思）从不同角度品读、感悟、发现《傅雷家书两则》带给我们的享受和思考是该教学设计的重点，旨在引导学生读书品书悟书并积累书中的雅词佳句，模仿书信中的语言表达，从而提升其语言感悟、语言驾驭以及语文对人的熏陶感染能力。同时，此设计兼顾了不同层次的学生，意在让全体学生都学有所获。教学设计方案篇5一、教材分析1。教学内容《随机事件的概率》是人教版普通高中课程标准实验教科书数学必修3第一章第一节课。本节课在教材中的地位和作用《随机事件的概率》是高中阶段学生学习《概率》的入门课，也是一堂概念课。不仅要学习随机事件和概率的概念，而且要初步感受概率的实际意义和思考方法，将直接影响到对后续概率课程的学习。这节课不仅是全章内容的理论根底，同时也向学生指明了概率课程的研究方向就是进一步揭示随机事件的规律性。概率是一个非常重要的数学分支，它真正直接地反映了数学来源于生活而又反过来服务生活。同时，概率也是每年高考的必查内容之一，主要是对根底知识的运用以及生活中的随机事件的概率的计算，都是学生今后的学习、工作与生活中必备的数学素养。二、教学目标分析1、教学目标：(1)知识目标：使学生了解必然事件，不可能事件，随机事件的概念；理解频率和概率的含义和两者的区别和联系。(2)能力目标：培养学生观察和思考问题的能力，提高综合运用知识的能力和分析解决问题的能力。(3)情感目标：通过师生、生生的合作学习，培养学生团结协作的精神和主动与他人合作交流的意识。同时，概率的定义与性质是学生学习概率的基石，其中也蕴含了重要的数学思想，因此，我确定重点、难点和教学方法如下：2、教学重点：①事件的分类；②概率的统计定义；③概率的性质。3、教学难点：随机事件的发生所呈现的规律性。4、教学方法：以多媒体教学课件为教学辅助。三、学情分析我所面对的学生是高一的学生，具有一定的分析问题与解决问题的能力，逻辑思维也在初步形成中，但由于年龄的原因，他们思维活泼却不够冷静、严谨，因此较片面。虽然概率来源于生活，却也要深刻地挖掘生活中的事例，学生会因为一点阻碍而产生厌学情绪，同时由于这堂课主要学习的是概念，学生会觉得枯燥而产生烦躁的心理。四、过程分析学生是认知的主体，是教学的主体，更是课堂的主角。设计教学过程必须遵循学生的认知规律，尽可能地带动所有学生的积极性，让学生经历知识的形成与开展过程，并尽力带动学生的思维，让学生自己成为学习知识的主动者，同时还要引导学生走出学习数学概念的烦琐与困境。五、教法与学法在课标的说明与建议中提出：概率教学的核心是让学生了解随机现象与概率的意义。教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，正确理解随机事件的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识在初中教材中，已经对随机事件和概率进行了一定的阐述和分析，因此学生已经有了一定的思维根底。但是初、高中教材中的表述并不完全相同，比照而言，高中教材的表述更加严谨，而且知识体系建立得更加完整，后续内容更加抽象。因此，本节课的教学不能简单的回顾、比照，而是要打下更好、更准确、更严谨的根底。在经历用试验的方法探究概率的过程中，培养学生的动手能力、处理数据的能力，进一步增强统计意识、开展概率观念，同时培养学生实事求是的态度、勇于探索的精神及交流与协作精神。六、教学过程：(一)情景引入：课前在全班同学中进行问卷调查，问卷内容是：学校要举办“三分球投篮”大赛，那么你会推荐班上哪位同学参加呢？调查结果：高一(3)班郑同学得票最高。问题1：全班三分之二的同学选择李同学参加比赛，但是大家能确定这位同学在比赛中第一个球能投进吗？学生齐答：不能确定。师：为什么不能确定？学生齐答：因为它可能发生也可能不发生。师：正确。我们把在一定条件下，可能发生也可能不发生的事件称为随机事件那么同学们还能举出生活中随机事件的例子吗？学生1：明天会下雨。师：好，这是随机事件。那么从事件是否发生这一角度思考，除了随机事件，还有其他吗？(学生思考片刻)学生2：除了随机事件以外，还有一定发生和一定不发生的事件。比方：太阳每天从东方升起，这是一定发生的。掷一枚色子出现7点，这是不可能发生的。师：那么，我们把这两种事件分别称作必然事件和不可能事件。接下来请同学们阅读课本108页。(明确三种事件的概念)问题2：既然三分球的命中都有随机性，为什么大家会选择李同学参加比赛，而不是其他同学呢？学生齐答：郑同学赢的可能性比其他同学大。师：大家根据什么得出这样的结论？学生齐答：平时比赛时这位同学的投篮命中率比较高师：也就是说大家使用投篮命中率来估计的。那么命中率是怎么计算的？学生3：是把投篮命中的次数除以投篮总次数。师：这实际上就是频率，这种方法实际上就是用频率估计概率。在此根底上，导出课题。(二)试验探究问题3：怎样用频率估计概率？师：抛掷一枚硬币正面(有数字的一面)向上的概率是二分之一，这个概率能否利用刚刚计算命中率方法──通过统计很多掷硬币的结果来得到呢？接下来大家一起来做试验。为了减少误差，在动手操作之前，请同学们讨论一下试验的标准有哪些？(学生四人一组，讨论交流，互换观点想法，教师巡回指导，听取学生不同观点，对表现积极的学生给予鼓。最后，全班交流，得出结论。)主要有以下几点要求：1。质地均匀的1元硬币一枚。2。在同一高度(以数学课本竖直放置高度为准)竖直下抛，落地不计。3。全班共分15个小组，每小组抛30次，记录正面向上的次数。师：现在开始试验。(大约五分钟后，学生试验结束，统计试验结果，填入电子表格1)表1(小组抛掷情况统计表)根据表格中的数据做出各组频率折线图师：请同学们观察图表，你能估计抛掷硬币出现正面向上的概率是多少吗？学生4：大概在0。5到0。6之间。师：那就是还不能确定具体的数值是多少。也就是说数据还不稳定。有什么方法可以让数据更稳定，能观察出明显的规律呢？学生：(思考片刻，几乎齐声答复)多做几次试验。师：由于课堂时间有限，我们把各小组数据进行累计，得到表2表2(各组累计硬币抛掷统计表)根据表格中的数据做出累计数据频率折线图师：再次观察图表，你能从中发现什么规律呢？学生5：发现随着试验次数的增加，正面向上的次数越来越接近0。5师：这种说法还不够严谨，认真观察图表，能说得更准确吗？学生6：应该说随着试验次数的增加，正面向上的次数越来越接近0。5，并在0。5附近摆动。师：好。接下来我们利用计算机进行抛硬币的模拟试验。增加试验次数，看看有什么新的发现。(发现在大量重复试验下，正面向上的次数越来越接近0。5，并在0。5附近摆动。)师：历史上有许多数学家为了弄清其中的规律，曾坚持不懈的做了成千上万次的掷硬币试验。师：观察频率在0。5附近摆动幅度有何规律？学生7：再次说明大量重复试验下，正面向上的次数稳定在0。5，并在0。5附近摆动。)师：你们认为出现的规律与试验次数有何关系？学生8：总体上试验次数越多频率越接近0。5，即频率稳定于概率。师生共同小结：至此，我们就验证了可以用计算投篮命中率的方法来得到硬币“正面向上”的概率。问题4：为什么可以用频率估计概率？师：其实，不仅仅是掷硬币事件有规律，人们在大量的生产生活中发现：对于一般的随机事件，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件出现的频率也总在一个固定数附近摆动，显示出一定的稳定性。由于大量重复试验的频率具有稳定性，由此可根据这个稳定的频率来估计概率。归纳：一般地，在大量重复试验中，如果事件A发生的概率m/n会稳定在某个常数p附近，那么事件A发生的概率P(A)=P。问题5：随机事件的概率P(A)有什么范围？对一个随机事件A，用频率估计的概率P(A)可能小于0吗？可能大于1吗？学生9：P(A)=m/n因为0≤m≤n，所以0≤P(A)≤1。用频率估计的概率P(A)不可能小于0，也不可能大于1。(三)稳固练习1。某射击运发动在同一条件下的射击成绩记录如下：①计算表中相应的“射中9环以上”的频率(精确到0。01)；②这些频率稳定在哪一个常数附近？③根据频率的稳定性，估计这名运发动射击一次时“射中9环以上”的概率(精确到0。1)。2。判断以下说法的对错(1)抛一枚硬币有可能出现正面，有可能出现反面。(2)在上面的掷硬币试验中，掷一枚硬币正面出现的概率为0。5，是否连续掷两次质地均匀的硬币，一定是一次正面朝上，一次正面朝下呢？(3)掷一枚硬币正面出现的概率为0。5，所以抛掷一枚硬币16000次时，很有可能出现8000次正面朝上。问题6：频率与概率有什么区别与联系？学生思考、讨论后全班交流。学生不能概括、归纳得完整，由教师直接出示答案。(四)总结反思问题7：通过本节课的学习，你有哪些收获？学生谈本节课的学习感受，教师梳理、概括本节课学习的主要内容，并揭示蕴涵的数学思想方法。(五)作业及实践活动1。请同学们下课后多注意我们生活中的各种事件。2、书本P113练习1。2。3课堂教学设计说明(1)在初中的学习的根底上，有些学生具备了用试验的频率来估计概率的经验。但对于“为什么可以这样做”，缺乏思考，导致在分析问题、分析数据时会出现偏差。因此从学生熟悉的命中率入手，首先说明这种方法来源于生活经验，激发学习兴趣的同时，得出投篮命中的'可能性不相等，由此引发认知冲突，导入新课。(2)选择抛掷硬币试验的原因：①所需条件容易实现，可操作性强；②硬币试验历史上积累了大量数据，更有利于问题的说明。标准试验的条件，使数据更真实有效。合理分组，可以减少课堂时间消耗，同时在培养动手能力与探索精神中，培养团队协作精神。(3)对图表的分析本节内容的难点，需要把对数据、图表的直观印象转化为抽象的概率定义。注重数与形的相互转化，把图形上的规律用数去描述，把数据上的规律用图形去验证，这几个图表的给出可以正确有效地引导学生在有限的课堂时间内高效率地得到相关的试验数据及整理描述数据，为分析数据作准备。(4)通过对生活中实例的辨析，进一步揭示概率的内涵──概率是针对大量重复试验而言的，大量重复试验反映的规律并非在每一次试验中反映出来。反过来，试验次数太少时，有时不能合理估计概率。(5)通过小结与反思，明晰频率与概率的联系与区别，渗透辩证思想，同时，深化新知，突破难点使学生对本节课的内容有一个整体的认识和理解，对核心思想方法有了更深的体会。同时，培养学生归纳概括能力和语言表达能力。教学评析：一、注重概念的形成过程，根据学生已有的活动经验学习数学概念数学来源于现实世界，又反响现实世界。学生在进入课堂之前对教学内容并非一无所知，教师对学生的了解应当关注他们是否具备与进行的教学活动所需要的知识与方法。在初中学生已经接触概率的概念，并且他们在生活中已经积累了对随机事件的大量感性认识。任课教师注意从学生感兴趣的生活实例(三分球投篮命中率)引入，创设了一个生动的学习情景，沟通了生活与数学的联系，不仅激发了学生学习的兴趣，而且有益于学生理解随机事件意义，呈现数学的本质。无论是在随机事件概念、还是在概率概念的教学过程中，都将学生带回到现实中，通过创设情境唤起学生的兴趣，使他们身处现实问题情境中，通过亲身体验，在感性认识根底上，借助综合、概括、比较、分析等思维活动，对常识性材料进行精微化，向科学概念开展，到达理性认识的飞跃。二、注重概念的形成过程，学生动手操作主动探究概念的本质在课标的说明与建议中提出：概率教学的核心是让学生了解随机现象与概率的意义。教师应通过日常生活中的大量实例，鼓励学生动手试验，正确理解随机事件的不确定性及其频率的稳定性，并尝试澄清日常生活遇到的一些错误认识使用什么样的教学方法进行教学，取决与这种方法能否让学生在有限的课堂教学时间内有效掌握课堂知识，能否在探究过程中感受学习数学的乐趣，锻炼思维，提升能力。学习不是教师“灌输”知识给学生的过程，而是学生通过动手操作，动脑思考，积极参与课堂教学各个环节，充分发挥其“主体”作用的过程。只有这样才能把知识内化为能力，知识可能随时间推移，会逐渐遗忘，但能力会不断提升。因此，教师在教学过程中能否合理安排学生动手操作环节，充分呈现学生在课堂教学中的主体作用显得尤为关键。在本节课中学生动手进行抛硬币试验正呈现了主动探究，建构新知的过程。学生在动手试验的数学活动过程中，自己发现并感悟在大量重复实试验中，随着试验次数的增加，事件发生的的频率所呈现的规律性的根本事实，体会试验结果的随机性和规律性之间的关系，顺理成章的形成了概率的统计定义。三、注重概念的形成过程，恰当利用现代信息技术揭示概念的本质教师为上好这节课，作了精心的准备，借助多媒体为学生展示了丰富的、直观、生动的信息，创设了浓厚的学习气氛，激发了学生学习兴趣和数学思考。本节课主要利用了多媒体设备的两大优势：一是强大的图表计算功能，二是计算机的可视化。在师生的共同探究过程中，利用Exel的计算功能和绘图功能，迅速统计小组试验所得数据，准确绘制频率折线图，不仅迅速、准确，能够同时从数、形两方面观察试验结果，而且有效的配合了学生的思维过程。为学生分析、比较、归纳、判断、概括的数学思维活动提供较为广阔的空间，收到较好的效果。使得多媒体不仅仅表现“描述”式的数学，而且表现了需要深层思考的数学概念。教学设计方案篇6教学内容分析：文章介绍了马拉松比赛的来历，歌颂菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。教学目标：1、学会生字、新词，联系上下文，理解重点词语、句子的意思；用普通话正确、流利地朗读课文。2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3、通过阅读理解词句，了解课文主要内容，理清课文层次。知道马拉松比赛的来历，学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。4、提高学生通过自主阅读体会文章思想感情的能力，并进一步提高口头表达能力。教学重点：(1)会认、写生字词，能正确流利有感情的朗读课文。(2)联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。教学难点：(1)初步感知课文内容，自行了解马拉松运动的来历。(2)读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。教学用具：小黑板、生字词卡片。(注：我校暂没有多媒体教室)学生用具：自制生字卡片课前预习作业：请同学们查资料了解：马拉松的情况教学课型：新课教学课时：二课时第一课时教学目标：(1)会认、会写生字词，能正确流利有感情的朗读课文。(2)初步感知课文内容，知道马拉松比赛的来历。第一课时教学设计一、导入，谈话激趣：①激趣(2分钟)师：同学们，你知道马拉松吗？谁能说说马拉松是什么？生：请同学们来介绍一下有关马拉松的情况。师：听了同学们的介绍，你想不想了解马拉松比赛的来历？(板书课题马拉松)生：想。师：今天这节课我们就来学习课文《马拉松》，一起去了解马拉松比赛的来历，好不好？生：好二、初读感知，整体把握。1、师：请同学们大声的读课文，遇到你不会字词、读的不熟的句子圈画出来，用你喜欢的方式学会它。(生大声的读课文，教师巡视，特别关注两个学困生。特别表扬中差生，激发他们的学习兴趣。时间3分钟)2、交流学习方法。(5分钟)生：我看到不认是的字查了字典。生：我读的不通顺的句子我反复的多读了几遍。……师：同学们有这么多好的学习方法，让我们同座之间再来读读课文，看谁能读的更加流利有感情，读的好，你夸夸他，读的不好你帮帮他，好吗？3、学习生字新词，汇报交流好的认字、记字方法：(在交流的过程中教师要纠正学生字词读音)①师：同学们，我们读了课文，下面请你们拿出自制的生字卡片与你的同座互相认一认，并想一想你用什么好方法记住它的，把你学习的好方法和其他同学交流一下。(教师巡视，发现好的认字、记字方法，鼓励学生大胆举手与同学们交流，互相学习)(3分钟)②汇报交流好的认字、记字方法。(3分钟)(1)换偏旁认字、记字法。(2)想实物形象记字法等。师：大家说的太好了，有了好的方法我们才能学的更好。③听写词语，检查学生写的情况。(5分钟)师：同学们光说记住了不行，我还要难难你们看你们会写不会写？谁愿上黑板上来写？(叫上、中、差三等学生按照读的顺序每人三个词语)师：谁来愿意当小老师给我们读？。(老师将事先准备好的听写单子给班里较差的学生，请他来给全班听写，好学生听写难的，中等生次之，差等生听写简单的词语)师：请同学们把你听到的词语写在本子上。(教师巡视)(听写完后先看黑板，集体订正黑板上的词语，再同桌交换，互相检查听写情况。鼓励学生，激发写的兴趣)④检查学生读课文情况：(5分钟)师：刚刚涌现出许多字音读得准的同学，现在我们男女生比赛读课文好不好？全篇课文几个自然段？生：5个自然段师：那么老师来读第3自然段，1、4自然段男生读，2、5自然段男生读。看谁们读得好。(读完后让学生评议，指导学生诚恳公正的评价，并得出获胜方。鼓励学生继续努力，激起男女生竞争的意识)三、默读课文，思考问题，小组讨论交流汇报。1、师：刚刚大家都读累了，下面我们默读课文。边默读边思考马拉松比赛的来历是怎样的？(2分钟)2、师：请同学们把你的看法和小组的同学互相交流，看看你的答案和其他同学的答案是否相同，有什么不相同的地方,为什会不同？请你说说自己的理由。没想出来的同学可以听听别人的意见。(3分钟)(教师巡视，指导学生讨论，鼓励学生大胆发言，发表自己不同于别人观点)3、交流汇报。(2分钟)①教师将学生结论板书并小结。课文中讲的“马拉松之战”为纪念“马拉松之战”“菲尔比斯”而确立的长跑比赛项目叫“马拉松”。四、课堂练习：（5分钟）请同学们复述“马拉松”这篇课文。(出示小黑板上的复述要求)①请同学们在小组内复述。②小组之间进行复述比赛。(引导同学们按照复述要求公正评价同学的复述情况)五、课堂小结：（1分钟）通过大家积极主动的学习，我们了解了马拉松比赛的来历。通过复述课文，同学们的口头语言表达能力提高了，希望同学们继续努力！六、布置作业：(出事小黑板1分钟)请你自主选择你喜欢做的以下作业之一做一做：1、请你把自己在课堂上的没写会的生字词写会。2、读课文，说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪？3、把课文复述给父母听。4、思考菲利比斯是个什么人？第二课时教学目标：1、联系上下文，理解重点词语、句子的意思，通过阅读理解词句，理清课文层次。2、读课文学习菲利比斯坚持不懈、顽强拼搏的精神。一、复习导入，引入新课：(8分钟)1、教师出示生字词语，学生读一读。2、听写重点词语。3、学生男女生比赛读课文。4、导入：今天我们来探究：“马拉松”这篇课文是要给我们怎样的启迪？5、生：老师昨天我思考了作业中“读课文，说一说课文讲“马拉松之战”这个故事是要给我们怎样的启迪？”我认为：故事让我们学习菲利比斯的精神。师追问：菲利比斯具有什么精神？生：……师：让我们多读课文，从中体会吧！二、细读课文，理解体会。(25分钟)1、请同学们带着问题默读课文。问题是；菲利比斯是一个什么样的人，具有怎样的精神？⑴、同学们找出来认真仔细有感情的读一读，并画出你认为的呈现菲利比斯精神的词语。⑵、小组讨论，通过你画的词语说一说：这些词语说明菲利比斯是个怎样的人？⑶、学生交流汇报。教师相机板书词语。不顾伤痛饥饿极度的疲劳筋疲力尽用尽⑷、通过学生汇报，激情引导评价菲利比斯⑸、教师小结：同学们说的都很对，菲利比斯是一个不怕牺牲、不顾自我的英雄。(板书关键词)⑹、再读读第二自然段，在读中悟，感知菲利比斯的爱国