包身工课件3人教课标版

当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时；当我们漫步在阳光下,欣赏四周的美景时;当我们围坐在小桌旁,和家人幸福的交流时,我们也许也不会想到,曾经有那么一群和我们年龄相仿的人,他们的生活没有阳光,没有自由,没有欢乐,只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨,他们是怎样生活的呢?让我们走进夏衍的《包身工》。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时；作者：夏衍包身工三亚博雅中学高中语文教研组李亚权作者：夏衍包身工三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

课文学习重点①整体感知课文，理清文章思路，了解文章中心意思。②学习课文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。③阅读课文，体会文章语言形象鲜明、句式丰富多变的特点。④认识包身工制度的罪恶以及帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权课文学习重点①整体感知课文，理清文章思路，了解

夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭县市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权夏衍（1900-1995），三亚博

夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，１９２７年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》、《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》、《林家铺子》等改编为电影文学剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县

左图是1964年周恩来接见荷兰电影家时，夏衍等陪同。

右图为1994年10月30日,夏衍90岁诞辰，李铁映等前来祝贺。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权左图是1964年周恩来接见荷兰电影家时

文体知识报告文学是散文的一类，是文艺通讯、特写、速写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

真实性、报告文学基本特征：典型性、

文学性。

三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文体知识报告文学是散文的一类，是文艺通讯、特写

报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。报告文学常识

报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎，就在于它能把握时代的脉搏，把群众关心的现实情况迅速地反映出来，发挥“文学轻骑兵”的作用。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中三亚博雅中学高中语文教研组李亚权报告文学常识

一般来说，报告文学要写真人真事，但不是任何真人真事都能成为报告文学描写的对象。报告文学要追踪事实，但并不是任何事实都值得它们去报告，而是要有所选择和提炼。

报告文学不能像新闻报导那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化的细节。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权报告文学常识一般来说，

报告文学常识

报告文学不同于小说，不以塑造人物形象为主，但它在艺术形象性上的要求是很高的。人物特写自然必须在介绍人物事迹中努力刻画人物，即使在以写事为主的作品中也离不开写人，如果能生动地刻画人物形象，必然会大大加强感染力。

报告文学还可以吸收小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权报告文学常识报告文学不同于小说，不以塑造人物形

背景简介

《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权背景简介《包身工》反映的是“一·二八

梳理文章思路探究课文内容三亚博雅中学高中语文教研组李亚权梳理文章思路三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

掌握下列字的读音木栅（zhà）子游说（shuì）蠕动（rú）拎着（līn）弄堂（lòng）赚（zhuàn）褴褛（lán）执拗（niù）簿子（bù）籼米（xiān）莴苣（wōjù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹒跚（pánshān）皮辊（gǔn）谄媚（chǎn）骷髅（kūlóu）噩梦（è）怔住（zhèng）锭子（dìng）三亚博雅中学高中语文教研组李亚权掌握下列字的读音木栅（zhà）子游说（shu

请同学们结合课文背景和报告文学方面的知识,分析探究《包身工》的主要内容。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权请同学们结合课文背景和报告文学方面的知识,分析

文章内容探究：场景一

清晨四点一刻

起床

猪猡们：蓬头垢面。工房里：拥挤恶臭

群体，引出芦柴棒。）

记叙（写包身工①——④自然段包身工制度的产生

欺骗；身份：赚钱机器来源：灾区农村；手段⑤——⑧解释说明（举例、数据三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文章内容探究：场景一清晨四点一刻

文章内容探究：场景二四点半之后吃饭伙食：质劣量少—两粥一饭；不够一人一碗。记叙：写包身工群体，突出轮值的。9——11包身工增加的原因没有自由；与世隔绝；工价低廉。说明：解说、举例、数据。12——17三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文章内容探究：场景二四点半之后吃饭伙食

文章内容探究：场景三五点钟做工条件：三大威胁。遭遇：三大罚规。记叙：面上写群体，点上写小福子。18——23包身工增加的结果日本纱厂飞跃膨大，成年工人人数减少。说明：举例、数据、对比24——25三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文章内容探究：场景三五点钟做工条件：三大威

文章内容探究：场景四放工的时候命运牛马活、猪狗食、遭践踏、被蹂躏。抒情、议论、记叙26——30包身工制度的趋向黑夜将过去，黎明必将到来，包身工制度定灭亡抒情、议论：类比、对比。31——33三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文章内容探究：场景四放工的时候命运牛马活、猪

合作探究

课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活(住、吃)和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。

课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。文章在叙述新闻材料之后，引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况，这两方面的内容有机地组织到一起。①文章以什么为线索，是如何组织材料的？三亚博雅中学高中语文教研组李亚权合作探究课文以时间为线索，围

本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。合作探究②文章的主要观点是什么？三亚博雅中学高中语文教研组李亚权本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒

第二课时三亚博雅中学高中语文教研组李亚权第二课时三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

合作学习，文本探究

1、课文描写了哪几个场景?课文穿插记叙了哪些内容?这些内容有什么联系?

四个场景：起床、早饭、上工、放工。穿插记叙包身工的来历、身份、此制度的产生、发展及其趋势等。这些内容都展示了包身工悲惨命运的复杂背景。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权合作学习，文本探究1、课文描写了哪几个场景?课文

作用：对包身工悲惨命运的同情，对资本家、带工老板的愤恨。具有撼人心魄的感染力。

2、找出文中抒情、议论的段落，体会其作用?

第1、2部分寓抒情于描述之中，第26-33直接抒情议论。合作学习，文本探究三亚博雅中学高中语文教研组李亚权作用：对包身工悲惨命运的同情，对资本家、带工老板的愤恨。

3、日本厂家为何大量使用包身工?“芦柴棒"在文中出现了几次?作用是什么?

可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

“芦柴棒”出场三次。

揭露包身工悲惨命运、包身工制度的罪恶，控诉帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。合作学习，文本探究三亚博雅中学高中语文教研组李亚权3、日本厂家为何大量使用包身工?“芦柴棒"在

4、作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子？被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”为何如此“懒惰”？（1）豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。（2）在恶劣的劳动环境（音响、尘埃和湿气）的威胁下，经常挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。合作学习，文本探究三亚博雅中学高中语文教研组李亚权4、作者为什么要描写那个穿着和时节不相称

5、包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？

这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理”。合作学习，文本探究三亚博雅中学高中语文教研组李亚权5、包身工们的“女性所有的那种害羞的

课文中很多句子充满了作者强烈的情感，请大家仔细揣摩，这些句子表达了作者什么样的情感？有什么表达效果？合作学习，品味语句三亚博雅中学高中语文教研组李亚权课文中很多句子充满了作者强烈的情感，请大家仔细

①粥菜?是不可能有的，有几“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，就是她们难得的佳肴．

通过反问和褒义贬用的修辞手法，含蓄的表达情感．“慈祥”本为褒义，在此却转为贬义，这说明有的老板提供“粥菜”，看似为改善包身工生活，实际上却是心怀鬼胎，为了从她们身上榨取更多的利润．“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼、肉等荤菜。从市场收集来的菜叶当然不是什么“佳肴”，变褒义为贬义，反衬出包身工粥菜之难得以及质量之差，暗含讽刺的意味。合作学习，品味语句三亚博雅中学高中语文教研组李亚权①粥菜?是不可能有的，有几“慈祥”的老板到小菜

②两粥一饭，十二小时，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践－－血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰老到不能走路，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。

这是一段整散结合的话，通过反复，排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。合作学习，品味语句三亚博雅中学高中语文教研组李亚权②两粥一饭，十二小时，劳动强化，工房和老板家庭

③在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的１６世纪封建制度下的奴隶﹗

这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“２０世纪的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“１６世纪封建下的奴隶”形成巨大反差，两种事物的结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。合作学习，品味语句三亚博雅中学高中语文教研组李亚权③在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情

④黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂﹗合作学习，品味语句

直抒胸臆，表现了作者要摧毁这一罪恶制度的强烈愿望。同时，向肆无忌惮地压迫中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权④黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，

内容总结

文章是作者经过长期的实地调查，要详细地占有大量可靠资料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地住最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是地半封建半殖民地社会的温床上，受到国了党反动政府“特别优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权内容总结文章是作者经过长期的实地调查，要详细地

第三课时三亚博雅中学高中语文教研组李亚权第三课时三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

1、在选材上，注重点面结合。2、在结构上，采用时间顺序。3、在表达上，多种方式结合。合作探究，写作特点①思考研讨，文章在写作方面有哪些特点？三亚博雅中学高中语文教研组李亚权1、在选材上，注重点面结合。2、在结构上，采用时间

②说说文章怎样用点面结合的方法写包身工的生活的？合作探究，写作特点

为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材。描写了包身工一天的生活状况。它用的就是“点面结合”的手法。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”就是一些典型的人物、典型的事例和典型细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权②说说文章怎样用点面结合的方法写包身工的生活的？揭露包身工制度的罪恶4：15

起身──住宿4：30

早餐──饮食5：00

上工──劳动面（群体人物）描写包身工的悲惨遭遇点（典型人物）点面结合芦柴棒小福子合作探究，写作特点三亚博雅中学高中语文教研组李亚权揭露包身工4：15起身──住宿4：30早餐──饮食5：用来比喻包身工有：墨鸭、猪猡、懒虫、机器。用来比喻日本纱厂的有：红砖头的怪物，罐头。合作探究，写作特点③课文中运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？比喻：①包身工与带工老板在住、吃、穿、收入等方面对比。②包身工与外头工人对比。对比：褒词贬用和贬词褒用：慈祥、佳肴、文明；饲养三亚博雅中学高中语文教研组李亚权用来比喻包身工有：墨鸭、猪猡、懒虫、机器。用来比喻日本纱厂的

学习探究，延伸拓展

包身工处在旧社会底层，受尽剥削、压榨，甚至丧失了做人的尊严。现代社会，决不允许包身工制度存在，这是社会进步使然。今天，工人的工作环境和生活状态有了翻天覆地的变化，有兴趣的同学，可就相关内容进行调查。

近些年来，“弱势群体”这一字眼频现报端。在这个群体中，“农民工、童工、私企小煤窑矿工”常常与“讨薪、挨打、逃跑、惨死”等词汇联系在一起。你知道这类事件吗？你关注过他们的生活吗？课外可进行相关内容的调查。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权学习探究，延伸拓展包身工处在旧社会底层，受尽剥

中学课本里，著名作家夏衍的《包身工》，描写了旧中国包身工的悲惨遭遇。如今，山西省运城市临猗县北景乡的一个黑砖窑里，上演了一出现代版的“包身工”活剧。四十多名来自四川等地的农民工在这里被强迫劳动达数月，每天工作十七八个小时，他们中最小的十五六岁，最大的六十多岁，甚至还有残疾人和智障者。四月下旬，他们被运城警方成功解救。五月初，陆续踏上返乡之路。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权中学课本里，著名作家夏衍的《包身工》，描写了旧中国包身工

山西黑砖窑外景三亚博雅中学高中语文教研组李亚权山西黑砖窑外景三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

现代包身工三亚博雅中学高中语文教研组李亚权现代包身工三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

满目疮痍左图为满身伤痕的工人上图为加在工人身上的刑具三亚博雅中学高中语文教研组李亚权满目疮痍左图为满身伤痕的工人三亚博雅中学高中语文教

这就是民工的“窝”，腿上的伤是打手打的．三亚博雅中学高中语文教研组李亚权这就是民工的“窝”，腿上的伤是打手打的．三亚博雅

在山西万荣县一黑窑场做苦工的孩子最小的8岁，最大的13岁。现在有29名孩子获得解救，还有几百个孩子不知下落。几乎呆滞了的眼神三亚博雅中学高中语文教研组李亚权在山西万荣县一黑窑场做苦工的孩子最小的8岁，最大

相关链接

6月5日，大河论坛出现一个题为——《罪恶的“黑人”之路！孩子被卖山西黑砖窑400位父亲泣血呼救》的帖子，帖子以400位河南籍父亲的口吻陈述：他们的孩子大多在郑州火车站、汽车站、立交桥下、马路边等地方被人贩子或诱骗或强行拉上车，以500元一个的价格卖到山西的黑砖窑做苦工，山西临汾市、永济市是窑场比较集中的地方。

砖窑“黑人”生活在悲惨世界三亚博雅中学高中语文教研组李亚权相关链接6月5日，大河论坛出现一个题为——《罪

帖子里描述了不久前成功的一次解救过程，情景催人泪下——“我们被眼前的情景惊呆了：在这些手脚并用、头发长得像野人一样的孩子中间，有的已经整整和外界隔绝了七年，有的因逃跑未遂被打致残；有的孩子被监工用烧红的砖头把背部烙得血肉模糊（后被人救出在医院治了数月也未痊愈）。相关链接三亚博雅中学高中语文教研组李亚权帖子里描述了不久前成功的一次解救过程，情景催人

他们每天工作14个小时以上，还不让吃饱饭，有时因劳累过度，稍有怠工就会被监工随手拿起的砖头砸得头破血流，然后随便拿起一块破布一裹了之，继续干活，至于拳打脚踢，棍棒伺候更是家常便饭，更有甚者，有的孩子被打手打成重伤也不给医治，如不能自愈或伤情恶化，奄奄一息时黑心的工头和窑主就把被骗的苦工活活埋掉。这些孩子身上都因为长期不洗澡长满了牛皮癣似的皮屑，他们最小的只有8岁，8岁的孩子为了一顿饱餐是那么顺从，每天都干着成人都难以承受的重活。他们被限制了人身自由，全天候有监工或打手巡逻站岗。”相关链接三亚博雅中学高中语文教研组李亚权他们每天工作14个小时以上，还不让吃饱饭，有时

2007年7月4上午，山西省临汾市中级人民法院一审开庭审理山西洪洞县广胜寺镇曹生村王兵兵“黑砖窑”一案。图为山西省临汾市中级人民法院外景。相关链接三亚博雅中学高中语文教研组李亚权2007年7月4上相关链接三亚博雅中学高中语文

如此狠毒耶！

7月4日，山西洪洞黑砖窑窑主王兵兵在法庭上受审。相关链接理性深刻的思考三亚博雅中学高中语文教研组李亚权如此狠毒耶！7月4日，相关链接理性深刻的思考三亚博

不能漠视生命，不能怠慢人民！

——山西省省长于幼军坦陈心迹三亚博雅中学高中语文教研组李亚权不能漠视生命，三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

课后作业练习一、完成教材课文后面的练习题。二、完成《世纪金榜》上关于本课的作业。三、预习《飞向太空的航程》。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权课后作业练习一、完成教材课文后面的练习题。二、完成1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。2一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。3生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。4读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。5最聪明的人是最不愿浪费时间的人。6不要因为怕被玫瑰的刺伤到你，就不敢去摘玫瑰。7大多数人想要改造这个世界，但却罕有人想改造自己。8命运把人抛入最低谷时，往往是人生转折的最佳期。谁若自怨自艾，必会坐失良机！1有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。

当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时；当我们漫步在阳光下,欣赏四周的美景时;当我们围坐在小桌旁,和家人幸福的交流时,我们也许也不会想到,曾经有那么一群和我们年龄相仿的人,他们的生活没有阳光,没有自由,没有欢乐,只有没日没夜的工作和忍受非人的折磨,他们是怎样生活的呢?让我们走进夏衍的《包身工》。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权当我们坐在教室里，汲取知识的琼浆时；作者：夏衍包身工三亚博雅中学高中语文教研组李亚权作者：夏衍包身工三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

课文学习重点①整体感知课文，理清文章思路，了解文章中心意思。②学习课文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。③阅读课文，体会文章语言形象鲜明、句式丰富多变的特点。④认识包身工制度的罪恶以及帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权课文学习重点①整体感知课文，理清文章思路，了解

夏衍（1900-1995），原名沈端先，浙江省杭县市人。著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权夏衍（1900-1995），三亚博

夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县人。著名剧作家、电影艺术家、社会活动家。早年留学日本，１９２７年加入中国共产党。曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。抗日战争时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长等。曾写过许多作品，代表作有《上海屋檐下》《法西斯细菌》、《考验》等话剧剧本，并把小说《祝福》、《林家铺子》等改编为电影文学剧本。《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权夏衍：原名沈乃熙，号端先，浙江杭县

左图是1964年周恩来接见荷兰电影家时，夏衍等陪同。

右图为1994年10月30日,夏衍90岁诞辰，李铁映等前来祝贺。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权左图是1964年周恩来接见荷兰电影家时

文体知识报告文学是散文的一类，是文艺通讯、特写、速写等的总称。报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

真实性、报告文学基本特征：典型性、

文学性。

三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文体知识报告文学是散文的一类，是文艺通讯、特写

报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中的真人真事为描写对象，写真纪实是它的重要特征。报告文学常识

报告文学往往像新闻通讯一样，善于以最快的速度，把生活中刚发生的激动人心的事件及时地传达给读者。报告文学之所以受读者欢迎，就在于它能把握时代的脉搏，把群众关心的现实情况迅速地反映出来，发挥“文学轻骑兵”的作用。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权报告文学不能像小说那样虚构人物、情节，它必须以现实生活中三亚博雅中学高中语文教研组李亚权报告文学常识

一般来说，报告文学要写真人真事，但不是任何真人真事都能成为报告文学描写的对象。报告文学要追踪事实，但并不是任何事实都值得它们去报告，而是要有所选择和提炼。

报告文学不能像新闻报导那样，只有事件梗概，它必须塑造丰满的人物形象，必须有生动的形象化的细节。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权报告文学常识一般来说，

报告文学常识

报告文学不同于小说，不以塑造人物形象为主，但它在艺术形象性上的要求是很高的。人物特写自然必须在介绍人物事迹中努力刻画人物，即使在以写事为主的作品中也离不开写人，如果能生动地刻画人物形象，必然会大大加强感染力。

报告文学还可以吸收小说的描写技巧、戏剧的对话艺术、电影分镜头的叙述方法以及诗歌的跳跃手法等。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权报告文学常识报告文学不同于小说，不以塑造人物形

背景简介

《包身工》反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益贫困，东部沿海地区大批破产农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价劳动力；靠近上海的苏北地区，每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。为了避免罢工的威胁，日本资本家就大量雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。这篇文章针对帝国主义这种残暴掠夺进行了有力的揭发和严厉的抨击，它对于动员人民起来反抗日本帝国主义起了一定的作用。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权背景简介《包身工》反映的是“一·二八

梳理文章思路探究课文内容三亚博雅中学高中语文教研组李亚权梳理文章思路三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

掌握下列字的读音木栅（zhà）子游说（shuì）蠕动（rú）拎着（līn）弄堂（lòng）赚（zhuàn）褴褛（lán）执拗（niù）簿子（bù）籼米（xiān）莴苣（wōjù）揩地板（kāi）搽粉（chá）蹒跚（pánshān）皮辊（gǔn）谄媚（chǎn）骷髅（kūlóu）噩梦（è）怔住（zhèng）锭子（dìng）三亚博雅中学高中语文教研组李亚权掌握下列字的读音木栅（zhà）子游说（shu

请同学们结合课文背景和报告文学方面的知识,分析探究《包身工》的主要内容。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权请同学们结合课文背景和报告文学方面的知识,分析

文章内容探究：场景一

清晨四点一刻

起床

猪猡们：蓬头垢面。工房里：拥挤恶臭

群体，引出芦柴棒。）

记叙（写包身工①——④自然段包身工制度的产生

欺骗；身份：赚钱机器来源：灾区农村；手段⑤——⑧解释说明（举例、数据三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文章内容探究：场景一清晨四点一刻

文章内容探究：场景二四点半之后吃饭伙食：质劣量少—两粥一饭；不够一人一碗。记叙：写包身工群体，突出轮值的。9——11包身工增加的原因没有自由；与世隔绝；工价低廉。说明：解说、举例、数据。12——17三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文章内容探究：场景二四点半之后吃饭伙食

文章内容探究：场景三五点钟做工条件：三大威胁。遭遇：三大罚规。记叙：面上写群体，点上写小福子。18——23包身工增加的结果日本纱厂飞跃膨大，成年工人人数减少。说明：举例、数据、对比24——25三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文章内容探究：场景三五点钟做工条件：三大威

文章内容探究：场景四放工的时候命运牛马活、猪狗食、遭践踏、被蹂躏。抒情、议论、记叙26——30包身工制度的趋向黑夜将过去，黎明必将到来，包身工制度定灭亡抒情、议论：类比、对比。31——33三亚博雅中学高中语文教研组李亚权文章内容探究：场景四放工的时候命运牛马活、猪

合作探究

课文以时间为线索，围绕包身工一天的生活(住、吃)和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论。

课文中用到的材料可以分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。文章在叙述新闻材料之后，引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、发展等情况，这两方面的内容有机地组织到一起。①文章以什么为线索，是如何组织材料的？三亚博雅中学高中语文教研组李亚权合作探究课文以时间为线索，围

本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒控诉了日本帝国主义勾结中国封建势力，培植野蛮的包身工制度，残酷地压榨中国工人的罪行，并坚信中国工人必将奋起斗争，砸烂枷锁，迎来黎明。合作探究②文章的主要观点是什么？三亚博雅中学高中语文教研组李亚权本文着重描述了包身工的悲惨生活，愤怒

第二课时三亚博雅中学高中语文教研组李亚权第二课时三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

合作学习，文本探究

1、课文描写了哪几个场景?课文穿插记叙了哪些内容?这些内容有什么联系?

四个场景：起床、早饭、上工、放工。穿插记叙包身工的来历、身份、此制度的产生、发展及其趋势等。这些内容都展示了包身工悲惨命运的复杂背景。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权合作学习，文本探究1、课文描写了哪几个场景?课文

作用：对包身工悲惨命运的同情，对资本家、带工老板的愤恨。具有撼人心魄的感染力。

2、找出文中抒情、议论的段落，体会其作用?

第1、2部分寓抒情于描述之中，第26-33直接抒情议论。合作学习，文本探究三亚博雅中学高中语文教研组李亚权作用：对包身工悲惨命运的同情，对资本家、带工老板的愤恨。

3、日本厂家为何大量使用包身工?“芦柴棒"在文中出现了几次?作用是什么?

可靠(身体属于带工老板，没有做或不做的自由)、安全(与外界隔绝，不受外界工潮的影响)、价廉(工资不及同类男工的三分之一)。

“芦柴棒”出场三次。

揭露包身工悲惨命运、包身工制度的罪恶，控诉帝国主义与中国封建势力相勾结，任意凌辱工人的罪行。合作学习，文本探究三亚博雅中学高中语文教研组李亚权3、日本厂家为何大量使用包身工?“芦柴棒"在

4、作者为什么要描写那个穿着和时节不相称的拷绸衫裤的男子？被他连踢带骂吆喝起床的“猪猡”为何如此“懒惰”？（1）豪华的不合时宜的穿着，揭示了那个男子的身份、地位和内心世界，与包身工们“衣服破烂”形成鲜明对比。（2）在恶劣的劳动环境（音响、尘埃和湿气）的威胁下，经常挨打受罚而又只有两粥一饭的包身工们，每天从事繁重的工作长达十二小时，因而身体衰弱、精疲力竭，而“清晨四点一刻”那么早就又得起床，难免一些人一时起不来。但这不能说明包身工们懒惰，反而和包身工们所受的非人折磨和牛马般的生活，充分暴露出包身工制度的黑暗。合作学习，文本探究三亚博雅中学高中语文教研组李亚权4、作者为什么要描写那个穿着和时节不相称

5、包身工们的“女性所有的那种害羞的感觉”为什么“似乎已经迟钝了”？她十五六岁，除了老板之外，大概很少有人知道她的姓名。为什么朝夕相处两年多的同伴却“很少有人知道她的姓名？”这合不合情理？

这些都是一些反常的现象，是当时包身工们被压近得麻木不仁的悲惨生活的写照，完全合乎当时特定的“情理”。合作学习，文本探究三亚博雅中学高中语文教研组李亚权5、包身工们的“女性所有的那种害羞的

课文中很多句子充满了作者强烈的情感，请大家仔细揣摩，这些句子表达了作者什么样的情感？有什么表达效果？合作学习，品味语句三亚博雅中学高中语文教研组李亚权课文中很多句子充满了作者强烈的情感，请大家仔细

①粥菜?是不可能有的，有几“慈祥”的老板到小菜场去收集一些莴苣的菜叶，用盐一浸，就是她们难得的佳肴．

通过反问和褒义贬用的修辞手法，含蓄的表达情感．“慈祥”本为褒义，在此却转为贬义，这说明有的老板提供“粥菜”，看似为改善包身工生活，实际上却是心怀鬼胎，为了从她们身上榨取更多的利润．“佳肴”本是褒义词，指美味可口的鱼、肉等荤菜。从市场收集来的菜叶当然不是什么“佳肴”，变褒义为贬义，反衬出包身工粥菜之难得以及质量之差，暗含讽刺的意味。合作学习，品味语句三亚博雅中学高中语文教研组李亚权①粥菜?是不可能有的，有几“慈祥”的老板到小菜

②两粥一饭，十二小时，劳动强化，工房和老板家庭的义务服役，猪猡一般的生活，泥土一般的作践－－血肉造成的“机器”终究和钢铁造成的不一样，包身契上写明的三年期限，能够做满的不到三分之二。工作，工作，衰老到不能走路，手脚像芦柴棒一般的瘦，身体像弓一般的弯，面色像死人一般的惨！咳着，喘着，淌着冷汗，还是被逼着在做工。

这是一段整散结合的话，通过反复，排比等修辞手法，概述了包身工一天的工作情况，形象地说明了包身工苦役般的繁重劳动，同时也表达了作者对这种罪恶制度的愤慨和对包身工寄予的关切与同情，作者的情感灌注在字里行间。合作学习，品味语句三亚博雅中学高中语文教研组李亚权②两粥一饭，十二小时，劳动强化，工房和老板家庭

③在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情，没有希望……没有法律，没有人道。这儿有的是２０世纪的烂熟了的技术、机械、体制和对这种体制忠实地服役的１６世纪封建制度下的奴隶﹗

这是作者对包身工制度的控诉，运用了排比的修辞手法，以排山倒海的气势指斥包身工制度的罪恶。后一句中，“２０世纪的技术、机械、体制”代表了人类技术文明的进步，这同“１６世纪封建下的奴隶”形成巨大反差，两种事物的结合在包身工身上，揭露了包身工遭受的压迫之深。合作学习，品味语句三亚博雅中学高中语文教研组李亚权③在这千万被饲养者中间，没有光，没有热，没有温情

④黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂﹗合作学习，品味语句

直抒胸臆，表现了作者要摧毁这一罪恶制度的强烈愿望。同时，向肆无忌惮地压迫中国劳动人民的帝国主义者和一切反动统治者发出了警告：当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。这就使这篇侧重于揭露黑暗的报告文学，显出了一点亮色。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权④黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，

内容总结

文章是作者经过长期的实地调查，要详细地占有大量可靠资料的基础上写成的。他以铁的事实、精确的数据、精辟的分析和评论，把劳动强度最重、地住最低、待遇最差、痛苦最深的奴隶一样做工的女孩子们的遭遇公之于世，愤怒地控诉了帝国主义和买办势力的残酷剥削和掠夺中国工人的罪行。同时告诉人们，包身工制度是地半封建半殖民地社会的温床上，受到国了党反动政府“特别优惠”的保护，伴随中国农村经济衰败生长出来的一颗毒瘤。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权内容总结文章是作者经过长期的实地调查，要详细地

第三课时三亚博雅中学高中语文教研组李亚权第三课时三亚博雅中学高中语文教研组李亚权

1、在选材上，注重点面结合。2、在结构上，采用时间顺序。3、在表达上，多种方式结合。合作探究，写作特点①思考研讨，文章在写作方面有哪些特点？三亚博雅中学高中语文教研组李亚权1、在选材上，注重点面结合。2、在结构上，采用时间

②说说文章怎样用点面结合的方法写包身工的生活的？合作探究，写作特点

为了准确而深刻地再现包身工制度的黑暗、残酷，作者精心选材。描写了包身工一天的生活状况。它用的就是“点面结合”的手法。所谓“面”，就是一般的、概括性的材料；所谓“点”就是一些典型的人物、典型的事例和典型细节。这两方面的材料是骨架和血肉的关系。“面”上的描述搭起了一个包身工悲惨生活的基本框架，“点”的刻画，则是填充其中的具体材料。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权②说说文章怎样用点面结合的方法写包身工的生活的？揭露包身工制度的罪恶4：15

起身──住宿4：30

早餐──饮食5：00

上工──劳动面（群体人物）描写包身工的悲惨遭遇点（典型人物）点面结合芦柴棒小福子合作探究，写作特点三亚博雅中学高中语文教研组李亚权揭露包身工4：15起身──住宿4：30早餐──饮食5：用来比喻包身工有：墨鸭、猪猡、懒虫、机器。用来比喻日本纱厂的有：红砖头的怪物，罐头。合作探究，写作特点③课文中运用了哪些修辞手法，有什么表达效果？比喻：①包身工与带工老板在住、吃、穿、收入等方面对比。②包身工与外头工人对比。对比：褒词贬用和贬词褒用：慈祥、佳肴、文明；饲养三亚博雅中学高中语文教研组李亚权用来比喻包身工有：墨鸭、猪猡、懒虫、机器。用来比喻日本纱厂的

学习探究，延伸拓展

包身工处在旧社会底层，受尽剥削、压榨，甚至丧失了做人的尊严。现代社会，决不允许包身工制度存在，这是社会进步使然。今天，工人的工作环境和生活状态有了翻天覆地的变化，有兴趣的同学，可就相关内容进行调查。

近些年来，“弱势群体”这一字眼频现报端。在这个群体中，“农民工、童工、私企小煤窑矿工”常常与“讨薪、挨打、逃跑、惨死”等词汇联系在一起。你知道这类事件吗？你关注过他们的生活吗？课外可进行相关内容的调查。三亚博雅中学高中语文教研组李亚权学习探究，延伸拓展包身工处在旧社会底层，受尽剥

中学课本里，著名作家夏衍的《包身工》，描写了旧中国包身工的悲惨遭遇。如今，山西省运城市临猗县北景乡的一个黑砖窑里，上演了一出现代版的“包身工”活剧。四十多名来自四川等地的农民工在这里被强迫劳动达数月，每天工作十