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6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思初一生物最新课件-我们身边的微生物推荐初一生物最新课件-我们身边的微生物推荐6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思初一生物最新课件-我们身边的微生物推荐我们身边的微生物什么是微生物在初中语文这个学科中，阅读有着非常重要的地位，学习初中语文，就离不开阅读。阅读能力强的学生，往往他的语文水平也不会太差，所以如何提高学生的阅读能力，是初中语文教学的重中之重。笔者结合多年的教学经验，提出了我运用的一些初中语文阅读的教学策略。一、增加学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？我认为有两大因素：学生和老师。对于学生来说，学生自身有没有阅读的习惯，对阅读有没有兴趣，这是他们阅读的最基本因素。然而兴趣是可以培养的，怎么培养，那就在于老师！在笔者的观察中，凡是学生对老师感兴趣的学科，一般来说就对这个老师所教的科目感兴趣。所以作为教师，就必须提高自身的人格魅力和专业素养，让学生对自己感兴趣。同时，初中语文教师良好的教学方法也是促进学生对阅读产生兴趣的“良药”。运用多媒体辅助教学、创设情境辅助教学、指导学生团体学习等，都是很好的教学方法，我们可以尝试在阅读教学中进行运用。二、教会学生由浅入深地阅读当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获得信息的主要途径。阅读是一个由浅入深的过程，如果仅仅是逛书店那般的泛泛而读，那么阅读就会失去其真正的意义。张志公先生认为：“读文章可以这样读：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。”粗读的目的在于“粗知大意，得其梗概”;想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为什么目的而写，然后再进行咀嚼、消化。由浅入深的阅读，可以让学生体验文章的真正内涵，培养学生的阅读素养。陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”“每有会意，便欣然忘食。”前一句话是说读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容，后一句是说读文章要下苦功，“钻”进去才能读出来，有收获。这就是说读一篇文章应先通读全篇，得其大意，再细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，突出的用法、新颖深刻的词句，最后再通篇领略。不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心以及作者的写作意图。三、营造平等、开放的阅读氛围传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。四、重视教学资源开发，扩展学生视野（一）善于挖掘教材教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后山区，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。（二）加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。（三）形成开放式的阅读氛围在阅读教学中，我们运用开放式的教学方法，让课堂更加民主，让学生成为课堂的主体。还可以通过借助于多媒体技术，扩展学生的知识面，让学生自主通过网络阅读一些知识，然后在班里向同学们分享，这样一个开放式的阅读氛围，能够让学生的阅读知识面更加广泛。五、指导学生学会良好的阅读方法方法是能力的核心因素。学生只有掌握了阅读方法并正确运用才能真正实现独立阅读能力的提高。阅读教学中注重对学生进行阅读方法的指导：就是用浏览的方法，迅速选择阅读材料;用略读的方法，寻书专著课文材料的主要内容确定阅读的重点;用精读的方法，正确而有创见的理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。六、结语阅读在初中语文教学中是非常重要的，中考中，得阅读者得中考。提高学生的阅读能力不仅有利于学生学习成绩的提高，还有利于让学生养成阅读的习惯，形成终身学习的能力，为学生的人生发展奠定基础。初中语文教师运用良好的教学策略，能够提高学生的阅读素养，促进学生的人生发展。20世纪80年代,我国的一些中小学就已开始进行分层次教学的实践与研究,至今已收到了很好的教学效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也开始探索分层次教学的可能性,其中,如大学英语、大学语文等公共课程已开始实践,并取得了显著成果。对外汉语教学是针对外国人进行的汉语教学,属于第二语言教学。作为一门新兴学科,更需要在教学方法方面进行不断的尝试与革新,因此也应该在对外汉语教学中进行分层次教学的实践与探索,以提高教学水平、教学质量,更好、更快地完成教学目标。一、分层次教学策略的内涵与理论基础所谓分层次教学策略,是指针对教学中客观存在的学生差异现象,对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取不同的教学方法,实施不同的教学方案,布置不同的探究任务,创设不同的探究问题的情境,使每个学生都能得到适当的主动发展,使得不同层次的学生都各有所得的策略体系。分层教学思想,源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是对因材施教这一教学原则的进一步深化。教育心理学认为,在人的发展过程中,由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,各人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教学活动中对待学生个体差异的分层教学体现了教学活动和教学评价的公平问题。克拉申(Krashen)的“i+1”输入理论也是分级教学的理论依据,美国著名的应用语言学家克拉申提出的“语言输入假说”(theInputHypothesis)是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的i+1输入理论为探讨第二语言的分级教学提供了一个很好的理论框架。他认为,人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensibleinput)时,才能习得语言。所谓可理解性的语言输入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示语言学习者目前的水平,“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平,即i+2,或者接近甚至低于学习者的现有水平,即i+0,那么学习者就不可能获得可理解性输入,不是太难、理解不了,就是太容易,难以取得较好的学习效果。二、目前对外汉语教学中常用的模式目前,高校中的对外汉语教学主要采取以下模式进行分班:开课前,进行分班考试,根据学生的考试成绩和水平,分为初、中、高三个等级,每个等级又含有不同等级的几个班。比如:青岛科技大学初级班有入门、初级一、初级二,中级有中级一、中级二、中级三;中国海洋大学分为入门班(A班)、初级班(B班)、中级班(C班、D班)、高级班(E班)等。一般规定,留学生在开学的1～2周内,可以到各个班试听,在征得老师同意后,可以自己调换班级,两周后不再换班。下个学期开课以前,再进行分班考试,调整班级。这种模式只是根据学生汉语水平,简单地进行的分班,如果在实际教学中,任课教师对同一个班的学生采取同一种教学方法进行教学的话,往往会遇到很多的困难,很难取得好的教学效果。造成这一情况的主要原因有以下几点:(一)背景不同在分班的时候,我们往往在同一班中安排不同国别的学生,以避免学生过多地使用母语,使他们可以有更多的机会练习汉语。但同时,这样的安排,也给教学带来一定的困难。而造成这一困难的原因就是学生的背景,尤其是文化背景的差别。比如:针对零起点的学生开设的阅读课,主要进行汉字的学习,在这一课程的学习中,欧美学生和日韩学生就有很大的不同。对于日韩学生来说,在他们各自国家的学习中,都或多或少地接触过汉字,特别是日语中本身就有汉字,因此对他们来说,汉字的学习不是一个难点。但是,对于欧美学生来说,汉字就是他们学习中最大的难点,甚至会出现有的学生口语很好,但不认字的情况。因此,来自不同国家的学生在同一个班学习,对任课教师提出了更高的要求,教师在教学中,一定要区别对待。(二)学习目的、学习目标不同随着中国经济实力和国际影响力的增强,越来越多的留学生来中国学习汉语。对于这些中短期汉语进修生来说,每个人的学习目的是不同的,因此他们的学习目标也不同。大部分留学生学习汉语的目的,是为了今后工作的需要,但也有一些学生,只是希望能学会简单的汉语,可以自己在中国生活或者旅行。即使都为了今后工作的需要,但由于每个人的专业不同,因此目标也是不同的。这也要求教师,特别中高级班的任课教师,在教学时要有针对性。(三)年龄不同很多高校对汉语进修生的年龄没有太多的要求,一般18岁以上即可。因此汉语进修生的年龄具有很大的差异,有青少年、中年人、也有老年人,这些不同年龄段的人在一起学习,肯定具有很大的差异性。比方说,年轻人记忆力比较好,接受的速度比较快,中老年人学习自觉性更高,学习更努力等。这些不同也给任课教师带来了很大的挑战,怎样上课才会让各个年龄段的学生都满意,值得我们思考。通过以上几点的分析,我们发现,高校中的对外汉语教学与普通的本科教学相比,具有更大的差异性,这就要求我们在教学的过程中,要充分考虑到每个学生的特点、需要,因此在对外汉语教学中进行分层次教学是非常必要的。三、在对外汉语教学中进行分层次教学的一些设想由于对外汉语教学所教授的学生具有很大的差异性,笔者设想从以下三步,逐步对学生进行分层,最终做到真正的“因材施教”,以满足学生学习汉语的多层次需要。(一)针对全体汉语进修生在这一点上,继续沿用以往的分班考试的模式。分班考试一般包括笔试、面试两部分,通过考试成绩、面试成绩以及面试过程中教师对学生情况的简单了解,初步确定学生所在的等级。(二)针对大致处于同一水平的汉语进修生这一步主要适用于留学生数量比较多的学校,因为在这些学校中,同一水平的学生数量比较多,因此可以形成几个同一水平的平行班。目前,很多学校都是随机地对同一水平的学生进行分班,没有进一步对学生进行分层。笔者认为可以根据学生学习目标的不同,或者学习进度的不同,进一步对学生进行分层。1.可以根据学生的学习目标进行分班。学习目标的确定是以学习目的为基础的,应根据不同的学习目的设定不同的学习目标。外国留学生学习汉语的主要目的有以下几种:(1)参加HSK考试,并取得较好的成绩。有的学生可能想通过比较高的HSK成绩进入名牌高校学习。有的已经是大学生,自己学习的专业要求HSK考试成绩达到相应的等级,或者希望通过获得HSK证书,以利于自己将来的工作。因此,对于这些学生,还需要加强一些与HSK考试相关知识的学习。(2)满足工作需要。目前,在我国工作的外国人越来越多,他们在与客户的沟通中,多多少少都需要汉语。因此有一部分学生,特别是成年学生学习汉语就是为了满足工作的需要。因为,对他们来说,除了日常的交流外,还需要掌握某一专业的汉语。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔初一生物最新课件-我们身1我们身边的微生物我们身边的微生物2什么是微生物什么是微生物3微生物的种粪1细胞结构:原核微生物:细菌、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体等真核微生物酵母菌、霉菌2无细胞结构:病毒微生物的种粪4微生物的种粪1细胞结构:原核微生物:细菌、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体等真核微生物酵母菌、霉菌2无细胞结构:病毒微生物的种粪5微生物的种粪1细胞结构:原核微生物:细菌、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体等真核微生物酵母菌、霉菌2无细胞结构:病毒微生物的种粪6微生物的种类一一细首微生物的种类一一细首7微生物的种类一一细首●细胞壁鞭毛●细胞膜英膜●细胞质细胞壁细胞膜●细胞核一未成形不成形的细胞核细胞质细菌模式图微生物的种类一一细首8微生物的种粪一一辋首纤毛微生物的种粪一一辋首9微生物的种粪一一细酋1细胞结构:原核微生物:细菌、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体等真核微生物酵母菌、霉菌2无细胞结构:病毒微生物的种粪一一细酋10微生物的种类——效线首1细胞结构:原核微生物:细菌、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体等真核微生物酵母菌、霉菌2无细胞结构:病毒微生物的种类——效线首11初一生物最新课件我们身边的微生物推荐12初一生物最新课件我们身边的微生物推荐13初一生物最新课件我们身边的微生物推荐14初一生物最新课件我们身边的微生物推荐15初一生物最新课件我们身边的微生物推荐16初一生物最新课件我们身边的微生物推荐17初一生物最新课件我们身边的微生物推荐18初一生物最新课件我们身边的微生物推荐19初一生物最新课件我们身边的微生物推荐20初一生物最新课件我们身边的微生物推荐21初一生物最新课件我们身边的微生物推荐22初一生物最新课件我们身边的微生物推荐23初一生物最新课件我们身边的微生物推荐24初一生物最新课件我们身边的微生物推荐25初一生物最新课件我们身边的微生物推荐26初一生物最新课件我们身边的微生物推荐27初一生物最新课件我们身边的微生物推荐28初一生物最新课件我们身边的微生物推荐29初一生物最新课件我们身边的微生物推荐30初一生物最新课件我们身边的微生物推荐31初一生物最新课件我们身边的微生物推荐32初一生物最新课件我们身边的微生物推荐33初一生物最新课件我们身边的微生物推荐34初一生物最新课件我们身边的微生物推荐35初一生物最新课件我们身边的微生物推荐36初一生物最新课件我们身边的微生物推荐37初一生物最新课件我们身边的微生物推荐38初一生物最新课件我们身边的微生物推荐39初一生物最新课件我们身边的微生物推荐4051、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、416、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思初一生物最新课件-我们身边的微生物推荐初一生物最新课件-我们身边的微生物推荐6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思初一生物最新课件-我们身边的微生物推荐我们身边的微生物什么是微生物在初中语文这个学科中，阅读有着非常重要的地位，学习初中语文，就离不开阅读。阅读能力强的学生，往往他的语文水平也不会太差，所以如何提高学生的阅读能力，是初中语文教学的重中之重。笔者结合多年的教学经验，提出了我运用的一些初中语文阅读的教学策略。一、增加学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生学习语文的兴趣？我认为有两大因素：学生和老师。对于学生来说，学生自身有没有阅读的习惯，对阅读有没有兴趣，这是他们阅读的最基本因素。然而兴趣是可以培养的，怎么培养，那就在于老师！在笔者的观察中，凡是学生对老师感兴趣的学科，一般来说就对这个老师所教的科目感兴趣。所以作为教师，就必须提高自身的人格魅力和专业素养，让学生对自己感兴趣。同时，初中语文教师良好的教学方法也是促进学生对阅读产生兴趣的“良药”。运用多媒体辅助教学、创设情境辅助教学、指导学生团体学习等，都是很好的教学方法，我们可以尝试在阅读教学中进行运用。二、教会学生由浅入深地阅读当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获得信息的主要途径。阅读是一个由浅入深的过程，如果仅仅是逛书店那般的泛泛而读，那么阅读就会失去其真正的意义。张志公先生认为：“读文章可以这样读：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。”粗读的目的在于“粗知大意，得其梗概”;想的目的在于了解文章谈了什么问题，说了什么事件，文章写给谁看的，为什么目的而写，然后再进行咀嚼、消化。由浅入深的阅读，可以让学生体验文章的真正内涵，培养学生的阅读素养。陶渊明说过：“好读书，不求甚解。”“每有会意，便欣然忘食。”前一句话是说读文章第一遍要快速阅读，只求了解主要内容，后一句是说读文章要下苦功，“钻”进去才能读出来，有收获。这就是说读一篇文章应先通读全篇，得其大意，再细读，然后揣摩，推敲一些特别重要的，突出的用法、新颖深刻的词句，最后再通篇领略。不注意整体性阅读，就不可能准确地把握文章的中心以及作者的写作意图。三、营造平等、开放的阅读氛围传统的阅读教学存在的问题之一就是追求共性，忽视个性，强调统一，回避差异，出现了教参为教师导读，教师为学生导读，基本上把教参视为唯一标准的现象。所以，要使语文新课程阅读理念付之于教学实践，必须营造师生平等、民主、开放的课堂气氛，淡化教参、教师的权威意识，尊重学生独立思考的结果，保护学生的好奇心和想象力，鼓励学生敢于发表自己的意见，使教学过程成为师生分享彼此思考体验观念、实现教学相长的互动过程。四、重视教学资源开发，扩展学生视野（一）善于挖掘教材教材本身就是重要的课程资源，利用教材中的学习资源，力求最大限度地发挥其学习价值。特别是在学校图书资源、学生家庭藏书严重不足的落后山区，教师应善于挖掘教材中的内容，把其变为更有利于学生学习、发展的内容。（二）加强课内外学习资源的有机结合，实现由课内到课外、由书本到生活、由学习到实践的拓展与延伸。（三）形成开放式的阅读氛围在阅读教学中，我们运用开放式的教学方法，让课堂更加民主，让学生成为课堂的主体。还可以通过借助于多媒体技术，扩展学生的知识面，让学生自主通过网络阅读一些知识，然后在班里向同学们分享，这样一个开放式的阅读氛围，能够让学生的阅读知识面更加广泛。五、指导学生学会良好的阅读方法方法是能力的核心因素。学生只有掌握了阅读方法并正确运用才能真正实现独立阅读能力的提高。阅读教学中注重对学生进行阅读方法的指导：就是用浏览的方法，迅速选择阅读材料;用略读的方法，寻书专著课文材料的主要内容确定阅读的重点;用精读的方法，正确而有创见的理解阅读材料，从而达到自己的阅读目的。六、结语阅读在初中语文教学中是非常重要的，中考中，得阅读者得中考。提高学生的阅读能力不仅有利于学生学习成绩的提高，还有利于让学生养成阅读的习惯，形成终身学习的能力，为学生的人生发展奠定基础。初中语文教师运用良好的教学策略，能够提高学生的阅读素养，促进学生的人生发展。20世纪80年代,我国的一些中小学就已开始进行分层次教学的实践与研究,至今已收到了很好的教学效果,取得了一系列的科研成果。目前,一些高校也开始探索分层次教学的可能性,其中,如大学英语、大学语文等公共课程已开始实践,并取得了显著成果。对外汉语教学是针对外国人进行的汉语教学,属于第二语言教学。作为一门新兴学科,更需要在教学方法方面进行不断的尝试与革新,因此也应该在对外汉语教学中进行分层次教学的实践与探索,以提高教学水平、教学质量,更好、更快地完成教学目标。一、分层次教学策略的内涵与理论基础所谓分层次教学策略,是指针对教学中客观存在的学生差异现象,对不同层次的学生制定不同的教学目标,采取不同的教学方法,实施不同的教学方案,布置不同的探究任务,创设不同的探究问题的情境,使每个学生都能得到适当的主动发展,使得不同层次的学生都各有所得的策略体系。分层教学思想,源于孔子提出的“因材施教”。分层教学是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段,是对因材施教这一教学原则的进一步深化。教育心理学认为,在人的发展过程中,由于受到遗传因素、家庭因素及社会环境的影响,各人的发展存在着不同的差异,心理学称之为“个别差异”。因材施教符合教育公平的基本精神。在教学活动中对待学生个体差异的分层教学体现了教学活动和教学评价的公平问题。克拉申(Krashen)的“i+1”输入理论也是分级教学的理论依据,美国著名的应用语言学家克拉申提出的“语言输入假说”(theInputHypothesis)是当今第二语言习得理论中最重要的概念之一,其中的i+1输入理论为探讨第二语言的分级教学提供了一个很好的理论框架。他认为,人类只有获得可理解性的语言输入(comprehensibleinput)时,才能习得语言。所谓可理解性的语言输入,用公式表示,就是“i+1”,其中“i”表示语言学习者目前的水平,“1”表示略高于语言学习者现有水平的语言知识。如果语言输入远远超出学习者的现有水平,即i+2,或者接近甚至低于学习者的现有水平,即i+0,那么学习者就不可能获得可理解性输入,不是太难、理解不了,就是太容易,难以取得较好的学习效果。二、目前对外汉语教学中常用的模式目前,高校中的对外汉语教学主要采取以下模式进行分班:开课前,进行分班考试,根据学生的考试成绩和水平,分为初、中、高三个等级,每个等级又含有不同等级的几个班。比如:青岛科技大学初级班有入门、初级一、初级二,中级有中级一、中级二、中级三;中国海洋大学分为入门班(A班)、初级班(B班)、中级班(C班、D班)、高级班(E班)等。一般规定,留学生在开学的1～2周内,可以到各个班试听,在征得老师同意后,可以自己调换班级,两周后不再换班。下个学期开课以前,再进行分班考试,调整班级。这种模式只是根据学生汉语水平,简单地进行的分班,如果在实际教学中,任课教师对同一个班的学生采取同一种教学方法进行教学的话,往往会遇到很多的困难,很难取得好的教学效果。造成这一情况的主要原因有以下几点:(一)背景不同在分班的时候,我们往往在同一班中安排不同国别的学生,以避免学生过多地使用母语,使他们可以有更多的机会练习汉语。但同时,这样的安排,也给教学带来一定的困难。而造成这一困难的原因就是学生的背景,尤其是文化背景的差别。比如:针对零起点的学生开设的阅读课,主要进行汉字的学习,在这一课程的学习中,欧美学生和日韩学生就有很大的不同。对于日韩学生来说,在他们各自国家的学习中,都或多或少地接触过汉字,特别是日语中本身就有汉字,因此对他们来说,汉字的学习不是一个难点。但是,对于欧美学生来说,汉字就是他们学习中最大的难点,甚至会出现有的学生口语很好,但不认字的情况。因此,来自不同国家的学生在同一个班学习,对任课教师提出了更高的要求,教师在教学中,一定要区别对待。(二)学习目的、学习目标不同随着中国经济实力和国际影响力的增强,越来越多的留学生来中国学习汉语。对于这些中短期汉语进修生来说,每个人的学习目的是不同的,因此他们的学习目标也不同。大部分留学生学习汉语的目的,是为了今后工作的需要,但也有一些学生,只是希望能学会简单的汉语,可以自己在中国生活或者旅行。即使都为了今后工作的需要,但由于每个人的专业不同,因此目标也是不同的。这也要求教师,特别中高级班的任课教师,在教学时要有针对性。(三)年龄不同很多高校对汉语进修生的年龄没有太多的要求,一般18岁以上即可。因此汉语进修生的年龄具有很大的差异,有青少年、中年人、也有老年人,这些不同年龄段的人在一起学习,肯定具有很大的差异性。比方说,年轻人记忆力比较好,接受的速度比较快,中老年人学习自觉性更高,学习更努力等。这些不同也给任课教师带来了很大的挑战,怎样上课才会让各个年龄段的学生都满意,值得我们思考。通过以上几点的分析,我们发现,高校中的对外汉语教学与普通的本科教学相比,具有更大的差异性,这就要求我们在教学的过程中,要充分考虑到每个学生的特点、需要,因此在对外汉语教学中进行分层次教学是非常必要的。三、在对外汉语教学中进行分层次教学的一些设想由于对外汉语教学所教授的学生具有很大的差异性,笔者设想从以下三步,逐步对学生进行分层,最终做到真正的“因材施教”,以满足学生学习汉语的多层次需要。(一)针对全体汉语进修生在这一点上,继续沿用以往的分班考试的模式。分班考试一般包括笔试、面试两部分,通过考试成绩、面试成绩以及面试过程中教师对学生情况的简单了解,初步确定学生所在的等级。(二)针对大致处于同一水平的汉语进修生这一步主要适用于留学生数量比较多的学校,因为在这些学校中,同一水平的学生数量比较多,因此可以形成几个同一水平的平行班。目前,很多学校都是随机地对同一水平的学生进行分班,没有进一步对学生进行分层。笔者认为可以根据学生学习目标的不同,或者学习进度的不同,进一步对学生进行分层。1.可以根据学生的学习目标进行分班。学习目标的确定是以学习目的为基础的,应根据不同的学习目的设定不同的学习目标。外国留学生学习汉语的主要目的有以下几种:(1)参加HSK考试,并取得较好的成绩。有的学生可能想通过比较高的HSK成绩进入名牌高校学习。有的已经是大学生,自己学习的专业要求HSK考试成绩达到相应的等级,或者希望通过获得HSK证书,以利于自己将来的工作。因此,对于这些学生,还需要加强一些与HSK考试相关知识的学习。(2)满足工作需要。目前,在我国工作的外国人越来越多,他们在与客户的沟通中,多多少少都需要汉语。因此有一部分学生,特别是成年学生学习汉语就是为了满足工作的需要。因为,对他们来说,除了日常的交流外,还需要掌握某一专业的汉语。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔初一生物最新课件-我们身42我们身边的微生物我们身边的微生物43什么是微生物什么是微生物44微生物的种粪1细胞结构:原核微生物:细菌、放线菌、蓝细菌、支原体、衣原体等真核微生物酵母菌、霉菌2无细胞结构:病毒微生物的种粪4