关于幼儿园说课稿的标准格式

第页关于幼儿园说课稿的标准格式关于幼儿园说课稿的标准格式

作为一名老师，总不行避开地须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。说课稿要怎么写呢？以下是我为大家收集的幼儿园说课稿的标准格式，欢迎大家共享。

一、说课的内涵

说课，就是老师口头表述详细课题的教学设想及其理论依据。说课就是全面面阐述和完善教学设计的过程。再简洁的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么教。老师在说的过程中不仅要将教学方案说出来，更要将隐含于教学方案后面的设计思想、教化理念、详细依据说出来。由显说隐、由隐论显。

二、说课的基本格式

说课的基本框架：

一、说教材。

二、说学情。

三、说目标。

四、说打算。

五、说教法、学法。

六、说流程。

七、是亮点或特色。

（一）说教材：分析教材。题目、来源，即从何而来、为何而选。

说教材内容就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。所以老师首先必需说清晰此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。

（二）说学情：说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有学问和基础技能的驾驭状况、智力的发展状况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的爱好，动机，行为习惯，意志等发展状况。

（三）说目标：如何确定目标——情感、认知、实力。目标贵在挖掘。挖掘的前提是对教材的分析。目标的评价重点在是否明确、是否详细、是否可检。与此同时，要分析教材的重点、难点以及确定的缘由或突破的方法。

（四）说打算：说活动打算，包括活动前的打算（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的打算（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动打算是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动打算必需与幼儿的实力、爱好、须要等相适应。

（五）说教法、说学法

1、说教法：教学方法是老师有效地传递信息、指导幼儿的途径，说教法主要说明在本次活动中将采纳的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的缘由，要着重说明自己其中独创的做法，特殊是培育幼儿创新精神和实践实力的详细做法。说教法时留意要依据教材的特点、幼儿的实际、老师的特长以及教学设备状况等，来说明选择某种方法或手段的依据。

2、说学法：说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，老师要说出教给幼儿哪些学习方法，培育幼儿哪些实力。老师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习爱好、引导幼儿主动、主动探究的；还要讲出怎样依据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教化教学规律指导幼儿进行学习的。

在现在的幼儿园教学活动中常用多通道参加法、体验法、操作法、小组合作法、视察法等学习方法。

（六）说流程：这环节往往是拉大说课距离的环节。要点是什么？怎么说才是流畅的？受听的？

一般要说清“总共有几大环节”“各环节的主要目标”。分环节讲清“教什么”、“怎样教”——如何保证教学目标的达成、如何保证重点难点的突破、如何保证全部孩子最大限度地达成目标。这要从“选择什么教学方法来突破教学的重难点”、“如何引导幼儿学习”、“如何训练帮助幼儿在情感、认知、实力等方面获得提高”以及“为什么这样教”这几方面说。

（七）说特色与亮点：说课的核心在于说理，重点要说清为什么要这样教，教学重点和教学难点如何突破。因此在对自己设计课程中的思维活动进行谛视后，要突出说明自身的教学风格与特色。最别出心裁的，要多角度挖掘。

三、说课的原则：

1、反思性原则。

2、生成性原则。

3、关注幼儿发展原则。

4、创新性原则。

四、说课的技巧

说课整个是动态生成的过程，有听众，你能否调好听众的心情和思想在很大程度上确定着说课的成败。所以在说课打算、说课过程中要留意几个问题：

1、课前说课是课前的预案，想像空间圈较大，所以说课设计要依据对内容的理解，给自己的说课赋于一些基本思想。

2、因说课打算时间较紧，在课前说课可先打算好各领域课程的框架，使目标心中有数。重点去考虑教学设计的框架，以提纲的形式写下来，特殊要登记幼儿的特点，问题和须要以及教化对策，遇到不熟识的教材要仔佃分析教材的价值与内涵，教材与幼儿发展的关系，然后再确定目标。

3、说课整体要流畅，不作报告式，流水式的介绍，流程中很多分环节的介绍过度要自然。

4、说课要有层次感，不要四平八稳将说课说得很细，因为说课只是教学预案。要多谈谈幼儿在学习中可能遇到的`困难和老师的教学策略。

5、说课要自信。富有激情和特性的说课才能感染听众，但同时也要针对自身注意扬长避短。

附：大班社会活动：“垃圾”回家（说课）

一、说活动教材

“纲要”中指出，在幼儿生活阅历的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培育初步的环保意识和行为。“垃圾回家”是“绿色家园”主题活动中的一个内容。

在生活中我们经常看到这样的现象，漂亮的花坛旁边有人们丢弃的果皮，顺手乱扔纸巾。这种现象潜移默化地影响下一代对待生活的看法。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应当让幼儿或得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关切、爱惜四周的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱惜环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣扬者、执行者，并将良好的习惯泛化到四周人身上，从中找到欢乐。选择“垃圾回家”作为教材，使幼儿了解我们生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不行回收，哪些是有害的，让幼儿在丢弃时能做到分类投放，真正做到让垃圾“回家”，萌发幼儿爱惜生存环境的情感，从小帮助幼儿树立环保意识。

二、说活动目标

1、活动目标

依据幼儿的年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求幼儿从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到爱护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制订以下活动目标：

①帮助幼儿了解垃圾的来源，相识其危害，并能区分可回收和不行回收垃圾及有害垃圾。

②养成不乱丢弃垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。

③引导幼儿情愿为维护环境卫生作一些力所能及的事。

2、活动重点：帮助幼儿区分垃圾分可回收和不行回收和有害垃圾。

3、活动难点：是为环保宣扬做一些力所能及的事。

三、说活动打算

1、物质打算：事先收集一些废旧材料，教学课件、教学录象2段（整齐和脏乱的小区环境）

2、学问打算：请幼儿视察居住小区环境及四周的环境，和父母一起探讨收集有关生活中的垃圾及相关图片。

四、说活动流程

环节一：了解垃圾的来源。

采纳播放录像（整齐漂亮的小区，家园又脏又乱的小区的景象），提问探讨：

你们喜爱哪个小区？为什么？垃圾从哪里来？垃圾有什么危害？

环节二：了解垃圾的分类及处理。

播放教学软件：垃圾的分类与处理。

垃圾可以分成几类？哪些垃圾可以重新回收？我们该怎么做？

环节三：送垃圾回家嬉戏。

亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

“你们相识这个垃圾筒吗？为什么他们有不同的颜色？“可回收是什么颜色？不行回收是什么颜色？有害垃圾是什么颜色？你们能将他们送回家吗？

环节四：设计环保标记。

结合自身说说我们该如何爱护环境，引出设计“环保标记”。

“爱护我们的生存环境，我们该做些什么？”

延长活动：收集废旧材料，投放在活动区中，实现了空间、时间上的开放式教学，详细内容如下：

五、说活动特色

1、生活理念的教化。此次选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

2、先