电子产品可制造性设计教学文案课件

21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。电子产品可制造性设计教学文案电子产品可制造性设计教学文案21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。电子产品可制造性设计教学文案电子产品可制造性设计尹纪兵2016-05-25电子产品工艺设计关键DFV一价格设计(designforValue)DFR一可靠性设计(DesignforReliability)DFM可制造性设计(DesignforManufacturabilityDFA一可装配性设计(DesignforAssembly)DFT可测试性设计DesignforTestability)DFS一可维护性设计(DesignforServicability可靠性高的产品设计·可靠性高的元器件与零配件优良的工艺设计与工艺技术PGB元件布局产品的,制造流程设计产品本身的物理设计与制造系统各部分之间的相互关系,并把制造系统用于产品设计中以便将整个制造系统融合在一起进行总体优化本文将以智能手机板,工业控制板,以及家电消费类电子产品为主对PcB的1拼板方式尺2插件元件的孔设计3贴片元件的焊盘设计,4.PcB的引线,测试点布局5元件的方向,间距布局要求6按Pc610焊点要求设计钢网开孔。另外摘录了|PcSM782上电子元件的焊盘标准封装库(0201321210,QFNQFP,BGA教学艺术的精髓是一个“趣”字,爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获得知识的动力。”研究表明:当学生对学习产生浓厚的兴趣时,注意力就会特别集中和持久。因此,我们在情趣教育的探索中,应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。那么,如何在英语课堂教学中培养与学生的情感,激发学生的学习兴趣呢?一、运用“赏识教育”赏识是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待评价受教育者的一言一行。有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”一个赞许的目光,一句肯定的话语,一次成功的鼓励,都会使人产生奋发向上的动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”,“Perfect”,“Fantastic”etc。甚至可以对平时较差的学生说:“You'vedoneagoodjob.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心里涌起一股股暖流。赏识学生,必须重视学生的每一步发展,时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵,教师的行动、语言对学生才有震撼力。赏识学生,就要将学生看成一个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生,对学生良好习惯的培养,是非常重要的。总之,教育的方式和方法是具体的,要具体问题具体分析。但是,无论采用什么具体的教育方式,都要记住以赏识的眼光看待学生,多称赞、及时称赞、少批评,即使批评,也要采用非常慎重的方式,要使得批评方式艺术化。二、开展生动有趣的活动,增加学生自主学习的乐趣语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼,千变万化的。所以,我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外,还应开展一些丰富多彩的课外活动。如英语游园会、歌唱比赛、演讲比赛、故事会、做游戏、讲故事、词汇竞赛、办墙报、朗读会、猜谜语、英语角等。这些学生喜闻乐见的活动不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,而且还能拓宽学生视野,给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的。三、教学方法要灵活多样教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教学艺术性表现的主要形式,在一般情况下,一个教师在挑选各种教学方法上的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟,越新颖,课堂气氛就越活跃,学生表现出的态度越积极,教学效果当然也就显著。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容,教学目的,教学对象和实际条件,个人的教学风格和特点,确定不同的教学方法,一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。具体我们可以巧用教具,辅助教学;运用简笔画,美化教学;运用肢体语言,优化教学;唱英文歌,丰富教学;巧设游戏,巩固教学。教学方法各有千秋,教学手段各异,学生乐于学才能学好、学精。学生对学习总是抱有一定的成功期望,几乎所有的学生都希望能学好英语。因此,教师在教学上要力求使学生的期望得以实现。要肯定学生哪怕是微小的进步,也要不断地鼓励他们,让学生体会到成功的喜悦。以便于调动他们的学习积极性。四、创造语言环境,调动学生的学习兴趣由于受母语以及中西方文化的差异的影响,中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境,让学生置身于语言表达的氛围中,而产生一种意想不到的效果。情景教学是现代英语教学的一个重要方法。情景教学可以把言、行、情、景融为一体。因此,我们要运用多种多样的方法来设置情景,为学生创造语言学习环境。在教学中,运用实物巧设情景、生活呈现情景、动作演示情景、语言描述情景、对话导入情景、图画烘托情景、电教模拟情景,争取做到情景教学为语言学习和运用服务。古语说“亲其师而信其道”,学生学习英语的兴趣,跟老师有很大的关系。教学活动应该是一个知情交流的过程,教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时,伴以积极的情感,达到以情促知、情知交融的效果。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂,情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因爱你而爱上了英语这门学科,在浓浓的情感氛围中,定会收到意想不到的好效果。作文不是毫无目的的，相反是在一定目标指引下，学生通过对现实生活的观察和领悟，借助文字这一形式来表达自己的观点、抒发自己的情感的一种方式。在写作过程中，教师的指导是极为重要的，因学生知识和经验及写作水平的限制，所想和所写自然存在差距，教师的指导就是要让学生做到“我手写我心”。一、明确目标，作出指导每一次作文，都是根据课程标准而细化到具体的写作教学中的。因此，在写作教学中，教师要确定出不同学段的写作目标、单元目标，最后再落实到具体的写作实践中。从初中作文要求来看，记叙文、说明文和议论文是最主要的三大文体，教学中教师还要从不同的问题出发来制定出相应的写作目标而用于引导学生。就记叙文而言，事件中的人物刻画就是一个重点。在突破这一重点的过程中，教师应引导学生明确如何写好人物的外貌，其中应包括人物的长相、表情、衣着等。在对不同的人物的外貌进行描写时，要注重抓住人物的特点，即抓住与别人不同的地方、特殊之处。要明确描写人物不是为了勾画人物的外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。同时，如何通过人物的语言、动作、心理来整体刻画人物形象，都需要在写作指导中一一进行明确，这样学生才有“参照物”。二、把握文题，新颖独特作文的题目是给读者的第一印象，题目好不好将直接影响读者对文章的阅读兴趣。在初中作文教学中发现，很多学生在半命题或自命题的作文中，题目总是过于枯燥。为避免这一现象的发生，教学中教师可从以下几方面来进行引导。首先，要注重激发学生的写作欲望。如结合文本阅读教学来引导学生写评论。如读《汤姆索亚历险记》后以“我眼中的汤姆”为题来进行作文，这样就给学生提供了可以写作的素材，让学生有话可说。其次，要注重调动学生的生活体验。如“给老师的一封信”“和父母说说心里话”等文题就充分将写作和学生的生活实际结合了起来。再次，要注重激发学生的想象。如教师给学生一幅画，给学生一个喻体，让学生由此而去想象，然后再去作文。最后，在拟定文题的过程中，要注重启发引导。如半命题作文“我的名字叫————”中，教师可提供如“我的名字叫后悔”“我的名字叫懒惰”“我的名字叫梅花”等题目来给学生一个参考。再如以“声音”为话题的作文教学中，教师可借助生活中发生的一些感人事迹，可通过媒体来展示自然界的虫鸣鸟叫声，可让学生就自己的心声进行抒发等方法来引导学生进行体验活动，然后再去拟定题目而完成作文。三、了解学生，关注差异学生是写作的主体，学生的生活、经验、感受才是写作的真正素材。在传统作文教学中，教师都太注重自己的所见所闻所感，而忽视了学生的切身体验，没有真正去了解学生，忽视了学生的个体差异，作文指导过程中过于“一杆齐”。由此，学生在作文过程中只能受制于教师的种种章法而丢失掉属于自己的东西。了解学生就需了解学生的生活和学生将面临什么样的问题。就学生的生活而言，学生的学校生活、家庭生活是如何的，作文中他们是否能从生活中选择相应的素材来表现作文的主题；学生会怎样去构思；面对作文要求，学生会有什么反应；在选择素材的过程中，学生是否会找到重点材料等问题都是需要教师了解的。教学中教师可通过直接向学生征询意见，也可让学生以问题的形式来进行反馈，然后再去指导。关注学生的差异则更多地要从学生的素材整理能力、书面表达能力、生活体验等方面进行。就素材整理能力而言，有的学生在根据作文要求进行素材的选择过程中，抓不住重要的素材，那么，如何根据作文要求来引导学生就值得思考。书面表达能力的培养则需要采用循序渐进的方法进行，教学中教师可先让学生选择课文中的三到五个词语进行连词成句练习，然后再逐渐拓展到根据教师所给词语而进行组织后作文。生活体验的差异则要从学生的生活实际出发来进行引导，要引导学生根据作文要求而选择和自己生活实际紧密联系的事件来表达自己的主题。四、分解步骤，逐层深入对于教师而言，写一个500～600字的作文，只要有要求，心中基本就会有写作提纲，也能很快地找到相应的材料来进行表达。而学生则不然，他们面对一个作文要求，没有明确的写作提纲，不知道该选择什么材料来进行表达，写起作文来也就显得凌乱了。在作文教学中，为让学生能根据主题而有层次、文从字顺地进行作文，首先，教师要注重引导学生拟定提纲，在拟定提纲的过程中，要注重引导学生根据自己的构思而分出所要写的文章层次。如“给妈妈的一封信”的作文中，首先要向妈妈表达问候，然后说自己生活中所遇到的困难，最后再表达对妈妈的感谢。如此，学生有了提纲，作文也就会显得有层次。其次，要注重加强学生的炼句技能培养。应该说，写作更多的是用文字来表达观点、抒发感情的过程，炼句的目的就是要学会正确使用文字来表达心声。总之，在初中作文教学中，教师只有立足于学生这一主体，多管齐下进行引导，让学生从实际出发，多写多练，方可收到效果。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈1电子产品可制造性设计尹纪兵2016-05-25电子产品可制造性设计2电子产品工艺设计关键DFV一价格设计(designforValue)DFR一可靠性设计(DesignforReliability)DFM可制造性设计(DesignforManufacturabilityDFA一可装配性设计(DesignforAssembly)DFT可测试性设计DesignforTestability)DFS一可维护性设计(DesignforServicability可靠性高的产品设计·可靠性高的元器件与零配件优良的工艺设计与工艺技术PGB元件布局产品的,制造流程设计产品本身的物理设计与制造系统各部分之间的相互关系,并把制造系统用于产品设计中以便将整个制造系统融合在一起进行总体优化本文将以智能手机板,工业控制板,以及家电消费类电子产品为主对PcB的1拼板方式尺2插件元件的孔设计3贴片元件的焊盘设计,4.PcB的引线,测试点布局5元件的方向,间距布局要求6按Pc610焊点要求设计钢网开孔。另外摘录了|PcSM782上电子元件的焊盘标准封装库(0201321210,QFNQFP,BGA电子产品工艺设计关键3目录1PcBA工艺选择2.PcBA拼板设计3元件布局需要考虑的因数4.PcBA元件焊盘\孔径设计5.焊盘出线方式设计6sMT常见元件焊盘尺寸表7焊盘设计常见问题8手机板(MTK方案)中常见元件及其开孔目录4目录FCB外形尺寸阻/电容/电感/磁珠焊盘尺寸[c四角对纯SMT板,允许有缺口计标准IC(QN)的焊盘推荐设计CB工艺边要求PcBA拼板设计c(P)的盘推荐设计Ic(BA)的焊盘推荐设计FCB拼板带角度(小于90度)的处理方式IC焊盘设计说明-cut限制七CHP,Ic焊盘设计通孔阻焊元件封装迭中常见问题材料,厚度,长宽比PcBA两面元件布局要求BGA常见问题波峰焊背面元件布局要八,BGA焊盘设计中常姆孔阻焊见问题接插件能合并尽量合并,减少插件数基带芯片件布局需要考虑较轻的器件布同中芯片针座连接器打E脚电源管理器。蓝牙芯片元件布同机械应力要求10接口接口)元件布同热应力要求九.手机板(MTK方案)中音频功放[大面积电渠区和接地区的设常见元件及其开孔触摸屏驱动芯片M焊盘设计2B连接器四.PCBA元件焊盘\孔可測试性要0201类元件,002类元件五,焊盘出线方式设计目录5、PCBA工艺选择单面贴装「单面混装A双面贴装双面混装、PCBA工艺选择6二、PCBA拼板设计21、基于贴装设备的工作范围及PCB的变形拼板后P尺寸PCB外形尺寸需要满足下述要求(单位mm)22、PCB四角建议倒圆角。半径R=2mm(如下图1),有整机结构要求的可自定义,可以倒圆角R>2mm;2.3、对纯SMT板,允许有缺口,但缺口尺寸须小于所在边长度的1/3应该确保PCB在链条上传送平稳,如图2所示要补空板来弥补图1PcB四角导半经为20MM的图2PcB有缺口大于1/3边长时要补空板来弥补二、PCBA拼板设计72.4、PcB工艺边要求2.4.1根据SMT贴装及回流设备,距PCB边缘3mm范围内不建议布局元件焊盘、MARK,如达不到要求需要加工艺边件距离板边小于30时要加工艺边24.2PcB连接vcUT及邮票孔∨CUT的残厚通常的标准是1/3的厚度,角度为:30°ψ5mm如板厚1.0,则上下各CUT掉033,留下0.33PCB小于1.0的情况下要留下1/2防止回流后变形,⊙e如0.8的板CUT掉04,0.6的CUT掉03SUmm邮票孔间距为1.0,孔经为0.5ax,distancebetweentworoutingtabs2.4、PcB工艺边要求85PcB拼板带角度(小于90度)的处理方式2.5.1处理靠边的铣槽到板边2.52在拼板中间的在锐角加钻小圆孔,这样保证每片板的外型尺寸,不影响结构组装26、MARK点设计:261光学对位记号规格有:方型、圆形、三角形我司主要以圆形为主①:直径为10mmCupad表面处理为化金喷锡/化银/oSP②:直径为3mmsoldermask/黑化或粗糙面直径为4.5mm;线宽为1mmCucircle/铜箔加盖绿漆Clearanceunit:mmigureA:FiducialMark5PcB拼板带角度(小于90度)的处理方式92.6.2光学定位基准符号布置原则:a)光学定位基准符号必须赋予坐标值(当作元件设计),不允许在PCB设计完后以一个符号的形式加上去,可以定义为MARK1MARK2b)考虑到PCB在制做时有X板,单板应有局部MARK两个,拼板后要在工艺有贴片元器件的PCB面上,选设3个整板光学定位基准符号(贴装投板时防呆用)c)焊盘中心距(间距)<0.5mm(20mi)的QFP以及中心距s0.8mm(31mil的BGA等器件,应在通过该元件中心点对角线附近的对角设置局部光学定位基准符号,以便对其精确定位3.0w工艺边工艺边对角Mark点三个,离板边距离要求大于3M2.6.2光学定位基准符号布置原则:102.7V-cut限制271出于贴装时自动传输,及局转的需要,元器件的外侧距过轨道接触的两个板边距离23mm,对于达不到要求的,PcB应加工艺边,器件与VcUT的距离≥2mm272Vcut距高Trace边缘至少1mmVcut距离零件或PAD边缘至少2mm若存在0402~1206电容、电感易裂的零件无法满足距vcut3mm的距离要求,则应垂直于vcut且在板边开孔v-cartPcB应加工艺边,器件与VcUT的距离22mm易裂的零件无法满足距vcu3mm的距离要求,则应垂直于Vcu且在板边开孔2.73此时需考虑到VcUT的边缘到线路(或PAD)边缘的安全距离“s”,以防止线路损伤或落铜,一般要求S203mm2.74对于需要机器自动分板的PcB,VcUT线两面(ToP和BOTTOM面)要求各保留不小于1mm的器件禁布区,以避免在自动分板时损坏器件C与P边缘线路/pad设计要求2.7V-cut限制11电子产品可制造性设计教学文案课件12电子产品可制造性设计教学文案课件13电子产品可制造性设计教学文案课件14电子产品可制造性设计教学文案课件15电子产品可制造性设计教学文案课件16电子产品可制造性设计教学文案课件17电子产品可制造性设计教学文案课件18电子产品可制造性设计教学文案课件19电子产品可制造性设计教学文案课件20电子产品可制造性设计教学文案课件21电子产品可制造性设计教学文案课件22电子产品可制造性设计教学文案课件23电子产品可制造性设计教学文案课件24电子产品可制造性设计教学文案课件25电子产品可制造性设计教学文案课件26电子产品可制造性设计教学文案课件27电子产品可制造性设计教学文案课件28电子产品可制造性设计教学文案课件29电子产品可制造性设计教学文案课件30电子产品可制造性设计教学文案课件31电子产品可制造性设计教学文案课件32电子产品可制造性设计教学文案课件33电子产品可制造性设计教学文案课件34电子产品可制造性设计教学文案课件35电子产品可制造性设计教学文案课件36电子产品可制造性设计教学文案课件37电子产品可制造性设计教学文案课件38电子产品可制造性设计教学文案课件39电子产品可制造性设计教学文案课件40电子产品可制造性设计教学文案课件41电子产品可制造性设计教学文案课件42电子产品可制造性设计教学文案课件43电子产品可制造性设计教学文案课件44电子产品可制造性设计教学文案课件45电子产品可制造性设计教学文案课件46电子产品可制造性设计教学文案课件47电子产品可制造性设计教学文案课件48电子产品可制造性设计教学文案课件49电子产品可制造性设计教学文案课件50电子产品可制造性设计教学文案课件51电子产品可制造性设计教学文案课件52电子产品可制造性设计教学文案课件53电子产品可制造性设计教学文案课件54电子产品可制造性设计教学文案课件55电子产品可制造性设计教学文案课件56电子产品可制造性设计教学文案课件57电子产品可制造性设计教学文案课件58电子产品可制造性设计教学文案课件59电子产品可制造性设计教学文案课件60电子产品可制造性设计教学文案课件61电子产品可制造性设计教学文案课件62电子产品可制造性设计教学文案课件63电子产品可制造性设计教学文案课件64电子产品可制造性设计教学文案课件65电子产品可制造性设计教学文案课件66电子产品可制造性设计教学文案课件6726、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6826、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。电子产品可制造性设计教学文案电子产品可制造性设计教学文案21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈子，所以你要奋斗一生。22、当眼泪流尽的时候，留下的应该是坚强。23、要改变命运，首先改变自己。24、勇气很有理由被当作人类德性之首，因为这种德性保证了所有其余的德性。--温斯顿．丘吉尔。25、梯子的梯阶从来不是用来搁脚的，它只是让人们的脚放上一段时间，以便让别一只脚能够再往上登。电子产品可制造性设计教学文案电子产品可制造性设计尹纪兵2016-05-25电子产品工艺设计关键DFV一价格设计(designforValue)DFR一可靠性设计(DesignforReliability)DFM可制造性设计(DesignforManufacturabilityDFA一可装配性设计(DesignforAssembly)DFT可测试性设计DesignforTestability)DFS一可维护性设计(DesignforServicability可靠性高的产品设计·可靠性高的元器件与零配件优良的工艺设计与工艺技术PGB元件布局产品的,制造流程设计产品本身的物理设计与制造系统各部分之间的相互关系,并把制造系统用于产品设计中以便将整个制造系统融合在一起进行总体优化本文将以智能手机板,工业控制板,以及家电消费类电子产品为主对PcB的1拼板方式尺2插件元件的孔设计3贴片元件的焊盘设计,4.PcB的引线,测试点布局5元件的方向,间距布局要求6按Pc610焊点要求设计钢网开孔。另外摘录了|PcSM782上电子元件的焊盘标准封装库(0201321210,QFNQFP,BGA教学艺术的精髓是一个“趣”字,爱因斯坦说过:“兴趣和爱好是获得知识的动力。”研究表明:当学生对学习产生浓厚的兴趣时,注意力就会特别集中和持久。因此,我们在情趣教育的探索中,应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。那么,如何在英语课堂教学中培养与学生的情感,激发学生的学习兴趣呢?一、运用“赏识教育”赏识是指充分认识到人的积极因素,并加以肯定与赞赏。赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待评价受教育者的一言一行。有位心理学家说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。”一个赞许的目光,一句肯定的话语,一次成功的鼓励,都会使人产生奋发向上的动力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。如“Good”,“Perfect”,“Fantastic”etc。甚至可以对平时较差的学生说:“You'vedoneagoodjob.”这种鼓励的话语,加之教师温和的眼神,会在学生的心里涌起一股股暖流。赏识学生,必须重视学生的每一步发展,时刻关注学生、走进学生心灵。只有走进学生心灵,教师的行动、语言对学生才有震撼力。赏识学生,就要将学生看成一个有着自己思想的和自己平等的人。如果老师以平等的态度去理解学生,对学生良好习惯的培养,是非常重要的。总之,教育的方式和方法是具体的,要具体问题具体分析。但是,无论采用什么具体的教育方式,都要记住以赏识的眼光看待学生,多称赞、及时称赞、少批评,即使批评,也要采用非常慎重的方式,要使得批评方式艺术化。二、开展生动有趣的活动,增加学生自主学习的乐趣语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼,千变万化的。所以,我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外,还应开展一些丰富多彩的课外活动。如英语游园会、歌唱比赛、演讲比赛、故事会、做游戏、讲故事、词汇竞赛、办墙报、朗读会、猜谜语、英语角等。这些学生喜闻乐见的活动不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,而且还能拓宽学生视野,给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的。三、教学方法要灵活多样教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证,是激发学生学习兴趣的关键。教学方法的恰当选择与发挥,是教师创造性与教学艺术性表现的主要形式,在一般情况下,一个教师在挑选各种教学方法上的能力越强,那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟,越新颖,课堂气氛就越活跃,学生表现出的态度越积极,教学效果当然也就显著。教有定则,但教无定法。教师要根据教学内容,教学目的,教学对象和实际条件,个人的教学风格和特点,确定不同的教学方法,一法为主,多法配合,灵活地运用各种手段,最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。具体我们可以巧用教具,辅助教学;运用简笔画,美化教学;运用肢体语言,优化教学;唱英文歌,丰富教学;巧设游戏,巩固教学。教学方法各有千秋,教学手段各异,学生乐于学才能学好、学精。学生对学习总是抱有一定的成功期望,几乎所有的学生都希望能学好英语。因此,教师在教学上要力求使学生的期望得以实现。要肯定学生哪怕是微小的进步,也要不断地鼓励他们,让学生体会到成功的喜悦。以便于调动他们的学习积极性。四、创造语言环境,调动学生的学习兴趣由于受母语以及中西方文化的差异的影响,中国学生在学习英语表达时会不知不觉地陷入了中国式的英语误区。因此创设一个相对宽松、和谐的英语环境,让学生置身于语言表达的氛围中,而产生一种意想不到的效果。情景教学是现代英语教学的一个重要方法。情景教学可以把言、行、情、景融为一体。因此,我们要运用多种多样的方法来设置情景,为学生创造语言学习环境。在教学中,运用实物巧设情景、生活呈现情景、动作演示情景、语言描述情景、对话导入情景、图画烘托情景、电教模拟情景,争取做到情景教学为语言学习和运用服务。古语说“亲其师而信其道”,学生学习英语的兴趣,跟老师有很大的关系。教学活动应该是一个知情交流的过程,教师在教学中应自觉地在传授知识、技能的同时,伴以积极的情感,达到以情促知、情知交融的效果。情感是教师和学生之间互相作用的桥梁和润滑剂,情感是打动心灵的秘诀,是打开人的心灵的一把金钥匙。“教贵情深”,有感情就会增加教学的魅力,学生往往因爱你而爱上了英语这门学科,在浓浓的情感氛围中,定会收到意想不到的好效果。作文不是毫无目的的，相反是在一定目标指引下，学生通过对现实生活的观察和领悟，借助文字这一形式来表达自己的观点、抒发自己的情感的一种方式。在写作过程中，教师的指导是极为重要的，因学生知识和经验及写作水平的限制，所想和所写自然存在差距，教师的指导就是要让学生做到“我手写我心”。一、明确目标，作出指导每一次作文，都是根据课程标准而细化到具体的写作教学中的。因此，在写作教学中，教师要确定出不同学段的写作目标、单元目标，最后再落实到具体的写作实践中。从初中作文要求来看，记叙文、说明文和议论文是最主要的三大文体，教学中教师还要从不同的问题出发来制定出相应的写作目标而用于引导学生。就记叙文而言，事件中的人物刻画就是一个重点。在突破这一重点的过程中，教师应引导学生明确如何写好人物的外貌，其中应包括人物的长相、表情、衣着等。在对不同的人物的外貌进行描写时，要注重抓住人物的特点，即抓住与别人不同的地方、特殊之处。要明确描写人物不是为了勾画人物的外貌而写外貌，而是为了以“形”传“神”，也就是通过人物的某些外部特征来揭示人物的性格特点。同时，如何通过人物的语言、动作、心理来整体刻画人物形象，都需要在写作指导中一一进行明确，这样学生才有“参照物”。二、把握文题，新颖独特作文的题目是给读者的第一印象，题目好不好将直接影响读者对文章的阅读兴趣。在初中作文教学中发现，很多学生在半命题或自命题的作文中，题目总是过于枯燥。为避免这一现象的发生，教学中教师可从以下几方面来进行引导。首先，要注重激发学生的写作欲望。如结合文本阅读教学来引导学生写评论。如读《汤姆索亚历险记》后以“我眼中的汤姆”为题来进行作文，这样就给学生提供了可以写作的素材，让学生有话可说。其次，要注重调动学生的生活体验。如“给老师的一封信”“和父母说说心里话”等文题就充分将写作和学生的生活实际结合了起来。再次，要注重激发学生的想象。如教师给学生一幅画，给学生一个喻体，让学生由此而去想象，然后再去作文。最后，在拟定文题的过程中，要注重启发引导。如半命题作文“我的名字叫————”中，教师可提供如“我的名字叫后悔”“我的名字叫懒惰”“我的名字叫梅花”等题目来给学生一个参考。再如以“声音”为话题的作文教学中，教师可借助生活中发生的一些感人事迹，可通过媒体来展示自然界的虫鸣鸟叫声，可让学生就自己的心声进行抒发等方法来引导学生进行体验活动，然后再去拟定题目而完成作文。三、了解学生，关注差异学生是写作的主体，学生的生活、经验、感受才是写作的真正素材。在传统作文教学中，教师都太注重自己的所见所闻所感，而忽视了学生的切身体验，没有真正去了解学生，忽视了学生的个体差异，作文指导过程中过于“一杆齐”。由此，学生在作文过程中只能受制于教师的种种章法而丢失掉属于自己的东西。了解学生就需了解学生的生活和学生将面临什么样的问题。就学生的生活而言，学生的学校生活、家庭生活是如何的，作文中他们是否能从生活中选择相应的素材来表现作文的主题；学生会怎样去构思；面对作文要求，学生会有什么反应；在选择素材的过程中，学生是否会找到重点材料等问题都是需要教师了解的。教学中教师可通过直接向学生征询意见，也可让学生以问题的形式来进行反馈，然后再去指导。关注学生的差异则更多地要从学生的素材整理能力、书面表达能力、生活体验等方面进行。就素材整理能力而言，有的学生在根据作文要求进行素材的选择过程中，抓不住重要的素材，那么，如何根据作文要求来引导学生就值得思考。书面表达能力的培养则需要采用循序渐进的方法进行，教学中教师可先让学生选择课文中的三到五个词语进行连词成句练习，然后再逐渐拓展到根据教师所给词语而进行组织后作文。生活体验的差异则要从学生的生活实际出发来进行引导，要引导学生根据作文要求而选择和自己生活实际紧密联系的事件来表达自己的主题。四、分解步骤，逐层深入对于教师而言，写一个500～600字的作文，只要有要求，心中基本就会有写作提纲，也能很快地找到相应的材料来进行表达。而学生则不然，他们面对一个作文要求，没有明确的写作提纲，不知道该选择什么材料来进行表达，写起作文来也就显得凌乱了。在作文教学中，为让学生能根据主题而有层次、文从字顺地进行作文，首先，教师要注重引导学生拟定提纲，在拟定提纲的过程中，要注重引导学生根据自己的构思而分出所要写的文章层次。如“给妈妈的一封信”的作文中，首先要向妈妈表达问候，然后说自己生活中所遇到的困难，最后再表达对妈妈的感谢。如此，学生有了提纲，作文也就会显得有层次。其次，要注重加强学生的炼句技能培养。应该说，写作更多的是用文字来表达观点、抒发感情的过程，炼句的目的就是要学会正确使用文字来表达心声。总之，在初中作文教学中，教师只有立足于学生这一主体，多管齐下进行引导，让学生从实际出发，多写多练，方可收到效果。21、没有人陪你走一辈子，所以你要适应孤独，没有人会帮你一辈69电子产品可制造性设计尹纪兵2016-05-25电子产品可制造性设计70电子产品工艺设计关键DFV一价格设计(designforValue)DFR一可靠性设计(DesignforReliability)DFM可制造性设计(DesignforManufacturabilityDFA一可装配性设计(DesignforAssembly)DFT可测试性设计DesignforTestability)DFS一可维护性设计(DesignforServicability可靠性高的产品设计·可靠性高的元器件与零配件优良的工艺设计与工艺技术PGB元件布局产品的,制造流程设计产品本身的物理设计与制造系统各部分之间的相互关系,并把制造系统用于产品设计中以便将整个制造系统融合在一起进行总体优化本文将以智能手机板,工业控制板,以及家电消费类电子产品为主对PcB的1拼板方式尺2插件元件的孔设计3贴片元件的焊盘设计,4.PcB的引线,测试点布局5元件的方向,间距布局要求6按Pc610焊点要求设计钢网开孔。另外摘录了|PcSM782上电子元件的焊盘标准封装库(0201321210,QFNQFP,BGA电子产品工艺设计关键71目录1PcBA工艺选择2.PcBA拼板设计3元件布局需要考虑的因数4.PcBA元件焊盘\孔径设计5.焊盘出线方式设计6sMT常见元件焊盘尺寸表7焊盘设计常见问题8手机板(MTK方案)中常见元件及其开孔目录72目录FCB外形尺寸阻/电容/电感/磁珠焊盘尺寸[c四角对纯SMT板,允许有缺口计标准IC(QN)的焊盘推荐设计CB工艺边要求PcBA拼板设计c(P)的盘推荐设计Ic(BA)的焊盘推荐设计FCB拼板带角度(小于90度)的处理方式IC焊盘设计说明-cut限制七CHP,Ic焊盘设计通孔阻焊元件封装迭中常见问题材料,厚度,长宽比PcBA两面元件布局要求BGA常见问题波峰焊背面元件布局要八,BGA焊盘设计中常姆孔阻焊见问题接插件能合并尽量合并,减少插件数基带芯片件布局需要考虑较轻的器件布同中芯片针座连接器打E脚电源管理器。蓝牙芯片元件布同机械应力要求10接口接口)元件布同热应力要求九.手机板(MTK方案)中音频功放[大面积电渠区和接地区的设常见元件及其开孔触摸屏驱动芯片M焊盘设计2B连接器四.PCBA元件焊盘\孔可測试性要0201类元件,002类元件五,焊盘出线方式设计目录73、PCBA工艺选择单面贴装「单面混装A双面贴装双面混装、PCBA工艺选择74二、PCBA拼板设计21、基于贴装设备的工作范围及PCB的变形拼板后P尺寸PCB外形尺寸需要满足下述要求(单位mm)22、PCB四角建议倒圆角。半径R=2mm(如下图1),有整机结构要求的可自定义,可以倒圆角R>2mm;2.3、对纯SMT板,允许有缺口,但缺口尺寸须小于所在边长度的1/3应该确保PCB在链条上传送平稳,如图2所示要补空板来弥补图1PcB四角导半经为20MM的图2PcB有缺口大于1/3边长时要补空板来弥补二、PCBA拼板设计752.4、PcB工艺边要求2.4.1根据SMT贴装及回流设备,距PCB边缘3mm范围内不建议布局元件焊盘、MARK,如达不到要求需要加工艺边件距离板边小于30时要加工艺边24.2PcB连接vcUT及邮票孔∨CUT的残厚通常的标准是1/3的厚度,角度为:30°ψ5mm如板厚1.0,则上下各CUT掉033,留下0.33PCB小于1.0的情况下要留下1/2防止回流后变形,⊙e如0.8的板CUT掉04,0.6的CUT掉03SUmm邮票孔间距为1.0,孔经为0.5ax,distancebetweentworoutingtabs2.4、PcB工艺边要求765PcB拼板带角度(小于90度)的处理方式2.5.1处理靠边的铣槽到板边2.52在拼板中间的在锐角加钻小圆孔,这样保证每片板的外型尺寸,不影响结构组装26、MARK点设计:261光学对位记号规格有:方型、圆形、三角形我司主要以圆形为主①:直径为10mmCupad表面处理为化金喷锡/化银/oSP②:直径为3mmsoldermask/黑化或粗糙面直径为4.5mm;线宽为1mmCucircle/铜箔加盖绿漆Clearanceunit:mmigureA:FiducialMark5PcB拼板带角度(小于90度)的处理方式772.6.2光学定位基准符号布置原则:a)光学定位基准符号必须赋予坐标值(当作元件设计),不允许在PCB设计完后以一个符号的形式加上去,可以定义为MARK1MARK2b)考虑到PCB在制做时有X板,单板应有局部MARK两个,拼板后要在工艺有贴片元器件的PCB面上,选设3个整板光学定位基准符号(贴装投板时防呆用)c)焊盘中心距(间距)<0.5mm(20mi)的QFP以及中心距s0.8mm(31mil的BGA等器件,应在通过该元件中心点对角线附近的对角设置局部光学定位基准符号,以便对其精确定位3.0w工艺边工艺边对角Mark点三个,离板边距离要求大于3M2.6.2光学定位基准符号布置原则:782.7V-cut限制271出于贴装时自动传输,及局转的需要