枇杷的营养及医疗作用课件

枇杷的营养及医疗作用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。枇杷的营养及医疗作用枇杷的营养及医疗作用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。枇杷的营养与医疗作用园林110班成阳角中气现阶段，随着新课程标准的不断实施和逐步推进，对初中英语教材进行修订与改编，教材内容更加贴近学生的日常生活，符合他们的认知能力与年龄特点，但是对英语教学提出新的要求。初中英语教师可采用分层教学策略，为整体教学对象提供发展与提高的机会，有针对性和目的性的展开因材施教，让学生在固有基础上有所进步，最终提升整体教学质量。一、学生进行合理分层，做好教学准备工作在初中英语课程教学中应用分层教学法，教师首先应当对学生进行科学合理的层次划分，做好教学准备工作，在备课环节了解他们的实际情况，以及熟悉教学内容和选择适当的教学方法。在通常情况下，初中英语教师可根据学生的成绩，以及他们在日常学习过程中的表现出的学习潜能、兴趣爱好、学习水平、交际能力和性格特点等因素进行分层，一般分为三个层次，即为优等生、中等生和学困生。不过这三个层次并不是固定不变的，教师可随着学生的成长情况进行灵活调整，这样具有一定的激励作用，激发他们的竞争意识。其中优等生的英语基础较好，学习积极性和主动性较好，接受新知识的速度较快、能力较强，还具有较强的学习潜能。中等生在学习英语知识时虽然有一定的热情，不过基础一般，在接受新知识时能力相对较弱，但是他们拥有一定的英语潜能，只要学习方法适当、教学辅导合理，即可挖掘这部分学生的学习潜能。学困生学习英语知识的兴趣不高、基础较差，对新知识反映较为迟钝，有的还具有厌学情绪。然后，教师需将这些层次不同的学生组建成多个英语学习小组，坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，每组为6人左右最为恰当，且选出组长，让三个层次处于链式结构。如此能够让不同层次学生形成一个有机整体，并根据他们的实际学习能力做出合适调整，从而促进学生的个体发展与个性成长。二、确定分层教学目标，满足学生学习需要在初中英语教学过程中运用分层教学策略，教师需从学生的实际学习情况出发，充分借助新课程标准，以教材内容和他们的认知能力为立足点，借此确定不同层次的教学目标，满足整体教学对象的学习需要。针对优等生应当理解和掌握整节课的知识内容，养成良好的英语语言学习习惯，且形成综合运用能力；中等生应当掌握本节课的重点知识内容，能够综合运用新旧知识点，有效培养和发展他们读、写、听、说等各项英语能力；学困生的学习重点是基础知识，培养他们学习英语语言的兴趣，增强自信和不断挖掘个人潜能。举个例子，在进行“Whattimedoyougotoschool”教学时，教师需要针对不同层次学生确定不一样的学习目标，对于优等生而言需熟悉本单元的词汇和短语：time、usually、run、gotoschool、getup和eatbreakfast等，掌握相关的时间表达方法，能够就生活中的时间安排及日常活动进行交谈，记住课文中的对话，以及掌握whattime引导的特殊疑问句询问时间的标准用法。中等生则以掌握本单元中的单词和词汇、whattime引导的特殊疑问为主，可以听懂和朗读课文对话。学困生则以熟练掌握和记忆单词、短语为主，且能够通顺朗读课文对话，主要目的是帮助他们巩固英语基础知识，并对英语课程保持学习兴趣和热情。如此，教师从不同层次学生的最近发展区出发，真正做到因材施教和因人而宜，为他们明确学习目标，不断树立学习英语语言的自信。三、科学设计作业层次，加强交流共同进步初中英语分层教学策略需渗透至各个教学环节，除课前备课、课中讲授、课堂练习之外，还包括课下作业，教师应根据不同学生的层次情况科学设计作业梯度。而且初中英语作业形式需多元化，不仅有传统的书面作业，还设计到对?交流、口语交际等口头作业，目的是满足他们的多样化作业需求。为此，初中英语教师应用分层教学模式时，需要结合教学内容和学生层次精心设计作业，让他们根据个人能力选择作业形式和内容，使其对作业的态度由被动转变为主动，通过作业提高整体学生的英语知识水平，从而实现高效学习。在这里，以“What’sthematter”教学为例，在作业设计环节，教师可组织优等生进行拔高性练习，让他们采用写日记或总结的形式对课文大意进行复述，将句型：What’sthematter？Ihaveacold/…Youshould/shouldn’t…融入其中。中等生可根据对课文内容的理解，在课下进行自我总结和消化，可两人一组分角色扮演医生与病人，模拟提倡生活中询问疾病与表示身体不适的对话情境，可以口语和他人对话健康问题且给出合理建议，以此练习本单元的词汇和句型。学困生的作业内容则是对基础性英语知识进行再次巩固，教师可要求他们摘抄文中的句子和词汇。如此，能够让各个层次学生在小组内进行更好的合作学习，让产生学习心得的学生掌握更好的英语学习方法，并加强彼此之间的情感交流和互动，从而实现共同学习和进步。四、总结在初中英语教学活动中采用分层教学策略，是对素质教育理念的落实和实施，教师需先对学生进行科学合理的分层，通过确定分层教学目标、科学设计作业层次等手段，帮助他们更好地学习英语知识，最终提升整体学生的英语知识水平。本文试从农村留守儿童思想教育的现状、造成这种现状的原因以及改变现状的对策出发，对农村留守儿童思想教育问题进行研究。一、农村留守儿童思想教育现状留守儿童由于父母长期不在身边，没有得到适当的家庭教育和关爱，产生了许多身心上的问题，我认为，思想教育的现状不仅仅包括思想方面，还要包括留守儿童心理、生理、行为习惯和个性养成等多方面。1.心理问题。留守儿童生活中缺少亲情，亲子关系严重缺乏，渴求亲情，心理健康堪忧。据了解，留守儿童与其它同龄人相比，常表现为两种倾向：一是内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善与人交流、人际关系薄弱；二是自私任性、冷漠、脾气暴躁、冲动、叛逆、情绪不稳定、自制力差、懒惰等。这些孩子思想不健康，任其发展下去，则常常有可能成为社会中的危险分子。2.学业问题。留守儿童缺乏家庭教育和督促，学习习惯较差，学习主动性、自制力差。有的留守儿童思念父母，厌学甚至中途弃学而逃。3.身体健康问题。由于亲子教育的缺失，家庭监督的失控，文化和治安环境不良，加上留守儿童普遍年龄较小，好奇心强，自护意识弱，对危险缺少预见性，容易受到不法分子的侵害，这样导致其发生凶险的几率明显增大，另外，他们长期得不到父母在身边照顾，其饮食、卫生条件较一般农村儿童更差，部分留守儿童营养严重不足，他们的身体健康状况受到很大损害。二、造成农村留守儿童思想教育现状的原因留守儿童问题是我国社会转型期的特殊产物，它伴随着我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会背景因素。但剖析“留守儿童”教育管理缺失，影响其健康成长的因素，我认为主要有以下四方面：1.家庭贫困。由于家庭贫困使得留守儿童的父母不得不出外打工以维持家庭基本生活。中国农业的低发展水平，使得大量优秀劳动力涌入看似生活水平较高的城市，由于当今法制的不健全，使得他们的付出与收入并不能完全平衡，家庭总体生活水平还是比较差。这样的生活状态使得留守儿童在稍微有力气的时候就必须承担各种家庭劳动，基本的读书时间少之又少，更别说对他们进行思想政治教育。2.社会对留守儿童思想教育问题关心不够。就中国传统而言，农村社会活动和人际关系大都是以血缘为纽带展开的，对于家庭和血缘以外的其他人的困难处境，大都抱着同情但是自扫门前雪的姿态。于是留守儿童在既得不到家庭温暖又得不到社会关心的情况下，只能靠自己去面对遇到的问题，于是就产生了道德滑坡、心理缺失等情况。3.我国户籍制度不合理，使得留守儿童没办法在城市里的学校就读。我国长期的城乡二元制以及社会对农民工的不公平待遇，使得农民工没办法也没能力带着孩子走入城市。只能在农村学校里接受一般水平的单一的教育，而这些教育是基本上不会涉及到思想政治教育的。4.大多数打工子弟学校水平较差。即使农民工把孩子带到了城市，也付不起高额的就读费用。而城市中面向农民工子弟的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅不能和城市的学校相比，甚至都不能和农村的学校相比。而且打工子弟学校的老师素质也普遍不高，根本不能担任起对留守儿童进行良好思想政治教育的责任，有的甚至不能做得到为人师表，甚至把留守儿童的思想向不好的方向引导。三、改善农村留守儿童思想教育现状的对策留守儿童问题关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本，改善留守儿童思想政治教育现状，就必须从政府、社会、学校、家庭多方面考量，从根本上解决留守儿童的问题。1.政府。农村留守儿童的教育涉及很多方面，家庭、学校、社会都有着不可推卸的责任，作为一个政府主导型社会，政府在发挥着其中坚作用的同时，更应协调好三者的角色和定位。如给予地方政府相应的财政拨款，在村社可以建立更多的“留守儿童之家”，并在其中设立亲情热线，让留守学生与父母及时沟通，及时为孩子们传送温暖；设立谈心室，为有心理疑惑的孩子提供一个倾诉的窗口；采取疏导和教育相结合的方式，设立专人对留守儿童进行心理健康教育，纠正其心理偏差，塑造良好的心理品质。还可以加强户籍制度改革，逐步弱化甚至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动，在家庭经济可以承受的前提下让他们的子女能留在他们的身边就近上学。2.师的教育功能。增设相关的课程，在为所有留守儿童提供良好的知识教育的同时，也充分关注他们的身心健康发展，尤其是特殊状态下的留守儿童，学校应给予更多的关注，因此学校应开设针对青少年身心发展规律的心理健康课程，引导青少年走过人生发展的关键时期。加强对留守儿童生活能力训练的同时，提高其自我保护意识和法律意识。3.家庭。外出务工家长尽量不要双双外出，实在无法克服，要双双外出的，要健全亲子关系，满足子女的情感需求和人格的健康发展，提高沟通频率，同时注意沟通内容不仅谈学习，更要关注他们的道德发展和精神需求，让留守儿童切实感受到父母的关心和厚爱。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响到我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。我们期望政府、家庭、社会能与学校一起对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题更为有效的途径。枇杷的营养及医疗作用11、不为五斗米折腰。枇杷的营养及医疗作1枇杷的营养与医疗作用园林110班成阳枇杷的营养与医疗作用2角中气角中气3内容枇杷简介枇杷的营养成分枇杷的药用价值枇杷的应用内容4简介枇杷蔷薇科枇杷属常绿乔木株高8~10米单叶互生、长椭圆形花色白、具芳香:花期10~12月;梨果成熟于初夏。枇杷树枇杷花简介5枇杷品种极多,可分为红沙枇杷、白沙枇杷二类,前者寿命长、树势强、产量高,但品质不如后者,著名品种有圆种、鸡蛋红等;白沙枇杷生长、产量等都不如红沙枇杷,但品质优良,著名品种有圆种、育种、鸡蛋白等白沙■(红泌枇杷品种极多,可分为红沙枇杷、白沙枇杷二类,前者6平头大红袍夹脚软条白砂枇杷种类杨墩红毛丫头发布平头大红袍7枇杷的营养成分2、生物素KP胡萝卜素叶酸泛酸烟酸矿物质元素钙1、维生素AB1B2B6B12cDE3、铁磷钾钠铜镁锌硒丰富的维生素B、胡萝卜素,具有保护视力、保持皮肤健康润泽、促进儿童的身体发育的功用,其中所含的维生素B17,还是防癌的营养素呢!因此,枇杷也被称为“果之冠”,可促进食欲无帮脚发预防癌症、防止老化枇杷的营养成分8枇杷的药用价值枇杷的药用价值极高,药用价值枇杷的果实、种子、花、叶、皮、根、蜜均可入药果叶‖种子花枇杷的药用价值9果实批把果性凉、殊甘酸,有润肺、止咳、生津之功效,可用来助治疗肺热咳嗽、虚热肺、等症,据《滇南本草》记载"批把治肺痿痨伤吐血、咳吐、哮吼,又治小儿惊风发热果实10批把最重要的药用部位是叶。批把收,一般常在春末摘,叶大、色叶灰绿、不破碎者为住。枇把以归肺、胃经、具潸肺、咳、摩逆止呕作用,用于治疗肺热咳嗽、气逆喘胃热呕逆、烦热口淘之症医家李时珍在本草纲目》中说:"批把叶治肺胃之病,大都歌其下气之功耳。气下则火摩*颇,而逆者不逆,呕咳者不麽矣。本草纲目里发布费的批把最重要的药用部位是叶。批把11枇杷的营养及医疗作用课件12枇杷的营养及医疗作用课件13枇杷的营养及医疗作用课件14枇杷的营养及医疗作用课件15枇杷的营养及医疗作用课件16枇杷的营养及医疗作用课件17枇杷的营养及医疗作用课件18谢谢你的阅读知识就是财富丰富你的人生71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德

72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗

73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰

74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原

75、内外相应，言行相称。——韩非谢谢你的阅读知识就是财富71、既然我已经踏上这条道路，那么，19枇杷的营养及医疗作用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。枇杷的营养及医疗作用枇杷的营养及医疗作用11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。枇杷的营养与医疗作用园林110班成阳角中气现阶段，随着新课程标准的不断实施和逐步推进，对初中英语教材进行修订与改编，教材内容更加贴近学生的日常生活，符合他们的认知能力与年龄特点，但是对英语教学提出新的要求。初中英语教师可采用分层教学策略，为整体教学对象提供发展与提高的机会，有针对性和目的性的展开因材施教，让学生在固有基础上有所进步，最终提升整体教学质量。一、学生进行合理分层，做好教学准备工作在初中英语课程教学中应用分层教学法，教师首先应当对学生进行科学合理的层次划分，做好教学准备工作，在备课环节了解他们的实际情况，以及熟悉教学内容和选择适当的教学方法。在通常情况下，初中英语教师可根据学生的成绩，以及他们在日常学习过程中的表现出的学习潜能、兴趣爱好、学习水平、交际能力和性格特点等因素进行分层，一般分为三个层次，即为优等生、中等生和学困生。不过这三个层次并不是固定不变的，教师可随着学生的成长情况进行灵活调整，这样具有一定的激励作用，激发他们的竞争意识。其中优等生的英语基础较好，学习积极性和主动性较好，接受新知识的速度较快、能力较强，还具有较强的学习潜能。中等生在学习英语知识时虽然有一定的热情，不过基础一般，在接受新知识时能力相对较弱，但是他们拥有一定的英语潜能，只要学习方法适当、教学辅导合理，即可挖掘这部分学生的学习潜能。学困生学习英语知识的兴趣不高、基础较差，对新知识反映较为迟钝，有的还具有厌学情绪。然后，教师需将这些层次不同的学生组建成多个英语学习小组，坚持“组内异质、组间同质”的分组原则，每组为6人左右最为恰当，且选出组长，让三个层次处于链式结构。如此能够让不同层次学生形成一个有机整体，并根据他们的实际学习能力做出合适调整，从而促进学生的个体发展与个性成长。二、确定分层教学目标，满足学生学习需要在初中英语教学过程中运用分层教学策略，教师需从学生的实际学习情况出发，充分借助新课程标准，以教材内容和他们的认知能力为立足点，借此确定不同层次的教学目标，满足整体教学对象的学习需要。针对优等生应当理解和掌握整节课的知识内容，养成良好的英语语言学习习惯，且形成综合运用能力；中等生应当掌握本节课的重点知识内容，能够综合运用新旧知识点，有效培养和发展他们读、写、听、说等各项英语能力；学困生的学习重点是基础知识，培养他们学习英语语言的兴趣，增强自信和不断挖掘个人潜能。举个例子，在进行“Whattimedoyougotoschool”教学时，教师需要针对不同层次学生确定不一样的学习目标，对于优等生而言需熟悉本单元的词汇和短语：time、usually、run、gotoschool、getup和eatbreakfast等，掌握相关的时间表达方法，能够就生活中的时间安排及日常活动进行交谈，记住课文中的对话，以及掌握whattime引导的特殊疑问句询问时间的标准用法。中等生则以掌握本单元中的单词和词汇、whattime引导的特殊疑问为主，可以听懂和朗读课文对话。学困生则以熟练掌握和记忆单词、短语为主，且能够通顺朗读课文对话，主要目的是帮助他们巩固英语基础知识，并对英语课程保持学习兴趣和热情。如此，教师从不同层次学生的最近发展区出发，真正做到因材施教和因人而宜，为他们明确学习目标，不断树立学习英语语言的自信。三、科学设计作业层次，加强交流共同进步初中英语分层教学策略需渗透至各个教学环节，除课前备课、课中讲授、课堂练习之外，还包括课下作业，教师应根据不同学生的层次情况科学设计作业梯度。而且初中英语作业形式需多元化，不仅有传统的书面作业，还设计到对?交流、口语交际等口头作业，目的是满足他们的多样化作业需求。为此，初中英语教师应用分层教学模式时，需要结合教学内容和学生层次精心设计作业，让他们根据个人能力选择作业形式和内容，使其对作业的态度由被动转变为主动，通过作业提高整体学生的英语知识水平，从而实现高效学习。在这里，以“What’sthematter”教学为例，在作业设计环节，教师可组织优等生进行拔高性练习，让他们采用写日记或总结的形式对课文大意进行复述，将句型：What’sthematter？Ihaveacold/…Youshould/shouldn’t…融入其中。中等生可根据对课文内容的理解，在课下进行自我总结和消化，可两人一组分角色扮演医生与病人，模拟提倡生活中询问疾病与表示身体不适的对话情境，可以口语和他人对话健康问题且给出合理建议，以此练习本单元的词汇和句型。学困生的作业内容则是对基础性英语知识进行再次巩固，教师可要求他们摘抄文中的句子和词汇。如此，能够让各个层次学生在小组内进行更好的合作学习，让产生学习心得的学生掌握更好的英语学习方法，并加强彼此之间的情感交流和互动，从而实现共同学习和进步。四、总结在初中英语教学活动中采用分层教学策略，是对素质教育理念的落实和实施，教师需先对学生进行科学合理的分层，通过确定分层教学目标、科学设计作业层次等手段，帮助他们更好地学习英语知识，最终提升整体学生的英语知识水平。本文试从农村留守儿童思想教育的现状、造成这种现状的原因以及改变现状的对策出发，对农村留守儿童思想教育问题进行研究。一、农村留守儿童思想教育现状留守儿童由于父母长期不在身边，没有得到适当的家庭教育和关爱，产生了许多身心上的问题，我认为，思想教育的现状不仅仅包括思想方面，还要包括留守儿童心理、生理、行为习惯和个性养成等多方面。1.心理问题。留守儿童生活中缺少亲情，亲子关系严重缺乏，渴求亲情，心理健康堪忧。据了解，留守儿童与其它同龄人相比，常表现为两种倾向：一是内向、孤僻、多疑、自卑、不合群、不善与人交流、人际关系薄弱；二是自私任性、冷漠、脾气暴躁、冲动、叛逆、情绪不稳定、自制力差、懒惰等。这些孩子思想不健康，任其发展下去，则常常有可能成为社会中的危险分子。2.学业问题。留守儿童缺乏家庭教育和督促，学习习惯较差，学习主动性、自制力差。有的留守儿童思念父母，厌学甚至中途弃学而逃。3.身体健康问题。由于亲子教育的缺失，家庭监督的失控，文化和治安环境不良，加上留守儿童普遍年龄较小，好奇心强，自护意识弱，对危险缺少预见性，容易受到不法分子的侵害，这样导致其发生凶险的几率明显增大，另外，他们长期得不到父母在身边照顾，其饮食、卫生条件较一般农村儿童更差，部分留守儿童营养严重不足，他们的身体健康状况受到很大损害。二、造成农村留守儿童思想教育现状的原因留守儿童问题是我国社会转型期的特殊产物，它伴随着我国社会经济结构转型，城市化进程加快而产生，有着极其复杂的、综合性的社会背景因素。但剖析“留守儿童”教育管理缺失，影响其健康成长的因素，我认为主要有以下四方面：1.家庭贫困。由于家庭贫困使得留守儿童的父母不得不出外打工以维持家庭基本生活。中国农业的低发展水平，使得大量优秀劳动力涌入看似生活水平较高的城市，由于当今法制的不健全，使得他们的付出与收入并不能完全平衡，家庭总体生活水平还是比较差。这样的生活状态使得留守儿童在稍微有力气的时候就必须承担各种家庭劳动，基本的读书时间少之又少，更别说对他们进行思想政治教育。2.社会对留守儿童思想教育问题关心不够。就中国传统而言，农村社会活动和人际关系大都是以血缘为纽带展开的，对于家庭和血缘以外的其他人的困难处境，大都抱着同情但是自扫门前雪的姿态。于是留守儿童在既得不到家庭温暖又得不到社会关心的情况下，只能靠自己去面对遇到的问题，于是就产生了道德滑坡、心理缺失等情况。3.我国户籍制度不合理，使得留守儿童没办法在城市里的学校就读。我国长期的城乡二元制以及社会对农民工的不公平待遇，使得农民工没办法也没能力带着孩子走入城市。只能在农村学校里接受一般水平的单一的教育，而这些教育是基本上不会涉及到思想政治教育的。4.大多数打工子弟学校水平较差。即使农民工把孩子带到了城市，也付不起高额的就读费用。而城市中面向农民工子弟的学校基本上都是民间兴办的，其教学质量不仅不能和城市的学校相比，甚至都不能和农村的学校相比。而且打工子弟学校的老师素质也普遍不高，根本不能担任起对留守儿童进行良好思想政治教育的责任，有的甚至不能做得到为人师表，甚至把留守儿童的思想向不好的方向引导。三、改善农村留守儿童思想教育现状的对策留守儿童问题关系到未来人口素质和劳动力的培育，关系到农村经济和社会的协调发展，也关系到社会稳定和可持续发展。坚持以人为本，改善留守儿童思想政治教育现状，就必须从政府、社会、学校、家庭多方面考量，从根本上解决留守儿童的问题。1.政府。农村留守儿童的教育涉及很多方面，家庭、学校、社会都有着不可推卸的责任，作为一个政府主导型社会，政府在发挥着其中坚作用的同时，更应协调好三者的角色和定位。如给予地方政府相应的财政拨款，在村社可以建立更多的“留守儿童之家”，并在其中设立亲情热线，让留守学生与父母及时沟通，及时为孩子们传送温暖；设立谈心室，为有心理疑惑的孩子提供一个倾诉的窗口；采取疏导和教育相结合的方式，设立专人对留守儿童进行心理健康教育，纠正其心理偏差，塑造良好的心理品质。还可以加强户籍制度改革，逐步弱化甚至取消与户籍相联系的城乡隔离的各种制度，从而保障劳动力的合理流动，在家庭经济可以承受的前提下让他们的子女能留在他们的身边就近上学。2.师的教育功能。增设相关的课程，在为所有留守儿童提供良好的知识教育的同时，也充分关注他们的身心健康发展，尤其是特殊状态下的留守儿童，学校应给予更多的关注，因此学校应开设针对青少年身心发展规律的心理健康课程，引导青少年走过人生发展的关键时期。加强对留守儿童生活能力训练的同时，提高其自我保护意识和法律意识。3.家庭。外出务工家长尽量不要双双外出，实在无法克服，要双双外出的，要健全亲子关系，满足子女的情感需求和人格的健康发展，提高沟通频率，同时注意沟通内容不仅谈学习，更要关注他们的道德发展和精神需求，让留守儿童切实感受到父母的关心和厚爱。作为一种社会现象，留守儿童的教育问题不仅关系到留守儿童自身的健康成长，也关系到农村教育的改革与发展，乃至会影响到我国教育的整体发展，关系到农村经济社会的协调发展，关系到我国社会的发展进程。我们期望政府、家庭、社会能与学校一起对此给予足够的重视，共同探讨解决这一社会问题更为有效的途径。枇杷的营养及医疗作用11、不为五斗米折腰。枇杷的营养及医疗作20枇杷的营养与医疗作用园林110班成阳枇杷的营养与医疗作用2