《新目标英语》教材教法探讨课件

《新目标英语》教材教法探讨

人民教育出版社中学英语编辑室熊金霞xiongjx@September,2010《新目标英语》教材教法探讨1研讨要点一、新课改理念二、教材特点三、教材体例介绍四、教材使用建议五、教学建议（听；说；阅读；词汇）研讨要点2英语课程目标综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣语言知识话题功能语法词汇语音语言技能听说读写学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度综合语言运用能力的基础影响学生学习和发展的重要因素提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件得体运用语言的保障英语课程目标综合语言国际视野语言知识话题语言技能听3九级目标体系示意图八级七级

六级五级九级二级四级三级一级普通高中毕业要求高考要求

小学毕业要求义务教育毕业要求九级目标体系示意图八级七级六级五级九级二级4新课标精神一、五个转变二、三个重视新课标精神一、五个转变5教师的学生——学生的教师studentsoftheteacher–teacherofthestudents

教师学生——学生教师teacherstudent–studentteacher

ThePedagogyoftheOppressed《被压迫者教育学》1FromTeacher-centredtolearner-centred

教师的学生——学生的教师1FromTeacher-6Theteacher’sprimaryresponsibilityisresponse-ability.

(TheLexicalApproach)Knowledgebeginsfromaskingquestions./inquiry

(Whydislike(afraidof)questions?)(LearningtoQuestion)2FromanswerstoquestionsTheteacher’sprimaryresponsi73Fromexplanationstoexplorations?‘It’squickerifIexplain.’探究、发现学习语音、单词构成、语法3Fromexplanationstoexplor8教师讲授

5％学生阅读

10％视听并用

20％

教师演示

30％学生讨论

50％学生实践

70％学生教别人

95％

教学方式

记住率教学方式

采用率教师讲授

95％学生阅读

80％视听并用

70％教师演示

65％学生讨论

45％学生实践

20％学生教别人

5％教师讲授 5％教学方式 记住率教学方式 采用率9学生最喜欢的课堂教学方式

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较104Fromknowledgetoskill重语法知识传授重能力培养(integratingskills:listening&speaking,listeningandwriting,reading&writing,reading&speaking…)Aim：综合运用语言知识的能力Usetherightwordsintherightplace.4Fromknowledgetoskill重语法知115Fromproducttoprocess“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”Involvethemtoexperienceit!5Fromproducttoprocess“纸上得12听：听前激活背景知识；听中训练听力策略（听关键词、记笔记、调控自己）、听后结合听力材料说或写读：读前、读中、读后评价：终结性评价——形成性评价听：听前激活背景知识；听中训练听力策略（听关键词、记笔记、调13三个重视1重视学习策略（调控、认知、交际、资源策略）2重视文化的双向交流三个重视1重视学习策略143重视情感因素(affectivefactors)

Teachersneedtofeelsuccessful.Studentsneedtoexperienceregularsuccess.Interestisthebestteacher.3重视情感因素(affectivefactors)15二、教材特点话题贴近学生生活，有趣，学生喜欢语言地道、真实有趣任务型语言教学。任务真实；可操作性强；任务链（由易到难）controlled–half-controlled–open语法循环安排，为交际服务插图信息丰富，传神二、教材特点话题贴近学生生活，有趣，学生喜欢16话题：有趣、信息丰富（异国文化）休闲活动：度假安排：Canada,speakFrench;GreatLakes;gotothecountryside;lovenature谈个性，对交朋友的不同观点：Iliketohavefriendswhoarelikeme;It’snotnecessarytobethesame;Idon’treallycare.烹饪：bananamilkshake;fruitsalad,sandwich学校组织的旅游：camping,aquarium,yardsale名人介绍个人人生目标自己生活的地方(cinema,restaurant,people’stalentshow:playtheguitarupsidetown,singwithadog)话题：有趣、信息丰富（异国文化）休闲活动：17语言真实地道、有趣B1U2Isthisyourpencil?LostandFoundU3Thisismysister.(Thesearemyparents.)比较：Thisisapen.Thosearepencils/blackdogs.Ican’tstandit.Wouldyouminddoingsth?

语言真实地道、有趣B1U2Isthisyour18对话富含口语特征对话富含口语特征19任务链controlledHalf-controlledopen任controlledHalf-controlledopen20语法循环安排，为交际服务七上：一般现在时be(Howmuchis…?)have,like(Doyoulikebananas?),want(Doyouwanttogotoamovie?)can七下一般现在时belike(Whydoyoulikekoalas?)want(Iwanttobeanactor.)Whatdoeshelooklike?whatdoyouthinkofgameshows?wouldlike现在进行时一般过去时互相穿插，循环安排Don’t…

语法循环安排，为交际服务七上：21“研究表明间断的训练比集中训练更有效”（Larsen-Freeman,2003）

语法训练要“细水长流，不要单打一、一次完成”（陈国华导读，2005）

要多读、多听、多说，培养语感

eg：高考136分，不知什么是表语“研究表明间断的训练比集中训练更有效”（Larsen-Fre22三、教材体例：全套书框架三、教材体例：全套书框架23重要语法分布重要语法分布24单元结构SectionASectionBSelfcheck为目标句型提供分步示例和指导性练习使学生对学过的目标句型运用自如使学生对自己的英语水平有明确的认识单元结构SectionASectionBSelfche25《新目标英语》教材教法探讨课件26《新目标英语》教材教法探讨课件27《新目标英语》教材教法探讨课件28《新目标英语》教材教法探讨课件29《新目标英语》教材教法探讨课件30《新目标英语》教材教法探讨课件31符合学生认知规律，循序渐进

Inputoutput先听 后说(PW,GW)先读 后写（仿写，自由写作）基础 扩展1a1b2a2b3a1c2c3b3c4符合学生认知规律，循序渐进

Input32四、教材使用建议1.对教材的认识（1）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；（2）教材不是“圣经”；（3）教材是服务教学的工具和材料；（4）没有完美的教材；（5）教材不可能完全满足学生的需要；（刘道义，2004）四、教材使用建议1.对教材的认识332《英语课程标准》就教材使用的六点建议

（1）对教材内容进行适当的补充和删减（2）替换教学内容和活动。（3）扩展教学内容和活动步骤。（4）调整教学顺序。（5）调整教学方法。（6）总结教材使用情况。2《英语课程标准》就教材使用的六点建议（1）对教材内容进343.对《新目标英语》教材使用建议Generally1．合理安排课时，做好SectionA和SectionB两部分的统一、协调、整合．2.对教材内容进行适当的补充和删减。3.调整教学顺序4.扩展教学内容或活动步骤3.对《新目标英语》教材使用建议Generally35单元课时安排举例B2Unit1Howoftendoyouexercise?五课时第一课时：P1-2(SectionA:1a,1b,1C,2a,2b,2c)听说课第二课时：p3(SectionA:3,4)读说课+语法第三课时：p4(sectionB:1a,1b,2a,2b,2c)听说课第四课时：p5

(3a,3b,3c,4)读写课第五课时：p6

(self-check&workbook)综合复习课单元课时安排举例B2Unit1Howoftend36五、教学建议

1、听力：常见问题学生害怕听英语听力能力弱难得发现自己有进步教师对听力重视不够，更加重视说的教学教学目标：能说出……，能用……进行表达，没有听的教学目标没有充分利用听力材料，放几遍了事三部曲：听两遍录音——对答案——再听一遍或全班朗读重、难点不突出，不管难易一样对待没有渗透听力策略指导五、教学建议

1、听力：常见问题学生37建议听前：预热、准备，词汇，背景听中：Takenotes.Askquestions.听后：听说结合：分角色表演、复述听力内容；听写结合：仿写对话；将听力改写成叙事短文建议听前：预热、准备，词汇，背景38Examples:SectionA,1bQuestions:Whataretheytalkingabout?Doestheboyliketoexercise?Doesthegirllikeshopping?Whatabouttheboy?DoesthegirllikewatchingTV?Whatdoessheliketodo?Whatdoesthesentencemean“Ican’tstandshopping”?Howmanyactivitiesarementioned?Examples:SectionA,1b39SectionA,2a,2b

Questions：Howmanypeoplearetalking?Whatistheirpossiblerelationship?DoesthemanlikewatchingTV?Doesthemanlovereading?Doesthemanliketoexercise?Whatkindofmandoyouthinkthemanis?SectionA,2a,2b

40SectionB,2a,2b

Questions:Howmanypeoplearetalking?WhydoyouthinkKatrinaishealthyandBillisnothealthy?Whatdifferencesarebigasfortheirhabit?Asfortheirhabit,whathabitisthesame?SectionB,2a,2b

41阅读：常见问题学生读得慢理解正确率不高心里读出声回读教师只见树木，不见森林重视语法和词汇知识点，忽略文章本身传达的信息“挖金矿”忽略阅读策略和好的阅读习惯的培养阅读：常见问题学生42建议——培养学生好的阅读习惯读前：预热；预测（看标题、看插图）读中原则：

先快读、略读，后慢读、细读

先理解大意或关键信息，后理解细节

先默读，后朗读

读后：读说结合；读写结合建议——培养学生好的阅读习惯读前：预热；预测（看标题、看插图43问题的层次字面理解层：plainfacts;readinthelines推断层：infermeaningbetweenthelines评估层：readbeyondthelines;Whatdoyouthinkof…?Doyouagreewiththewriter?Doyouthink…?问题的层次字面理解层：plainfacts;readi44Example:Unit1Book5P5FirstfastreadingIsKatrina’slifestylehealthy?Whatisthekeywordforthepassage?Secondreading5questionsatp5.…Example:Unit1Book5P5First45课外阅读课标要求：三－四－五级：4-10-15万选择合适的材料（浅、薄、有趣）指导学生写阅读日志课外阅读课标要求：三－四－五级：4-10-15万46建议读物精读，背诵《真实趣味读物》人民教育出版社《新概念英语》第2册，96个故事可选背外研社《泰西50轶事》上海泛读Teens中国日报社

建议读物精读，背诵47泛读任务DateTitleNewwordsIlearnPhrasesandsentencestructuresIlearnGoodsentencesIlikeSummaryMyopinion泛读任务Date48口语任务前：活动目的，分组，组员角色安排任务中：充足时间演练任务后：给学生展示的机会，有效评价好课的特征：一定有心与心之间的交流一定有学生创造性的产出example口语任务前：活动目的，分组，组员角色安排49词汇：常见问题学生不会读记不住孤立记单词教师第一天学第二天要求默写不分重难点，每个词平均用力不重视语境不重视词的搭配词汇：常见问题学生50两大原则：语音是单词记忆的线索bathtubeffectint____ting,fes__val

拼读规则重音弱读；连读两大原则：语音是单词记忆的线索512语义是单词组织的中心原则Test:ANameafruitthatbeginswithp.BNameawordthatbeginswithpthatisafruit.NS联想saltpepper,sugarwater,foodNNS联想expectexceptassistresist2语义是单词组织的中心原则52启示：按语义场组织单词（mindmap)重视搭配，语块教学启示：按语义场组织单词（mindmap)53Book3,Unit6DescribingPeopleHeighttallshortHairPersonalityBodylongshortstraightcurlythinlightoutgoingquietfunnyseriousfatheavyBook3,Unit6DescribingPeopl54Continued

（1）Brainstormwordsthatconnectwith‘Englishlearning’.（2）Makeamindmapwith‘vacation’.（3）Makeamindmapwith‘familymembers’.Continued（1）Brainstormwords55搭配（语法搭配＋词汇搭配）语法搭配beinterestedinThanksfor…Itisnice/thoughtful/stupidofyoutodosth.搭配（语法搭配＋词汇搭配）语法搭配56Verbpattern1Verbpattern157Verbpattern2Commonverbsused:believe,feel,find,know,take,prove,countHornbyA.S.AGuidetoPatternsandUsageinEnglishVerbpattern2Commonverbsuse582词汇搭配prettygirl/womanhandsomemanbeautifullady/womanblondhairaccidenthappenreadaloud2词汇搭配prettygirl/woman592Writeasmanycorrectpairsofverb+nounphrasesaspossible.

putongotaketidysightseeingaholidaymyroomaphotoacoatforawalkherdeskaposterTypical2Writeasmanycorrectpairs60方法用实物用图片A______isworthonethousandwords.简笔画动作表演（动词、形容词）(u5,9,10,11)TPR(TotalPhysicalResponse)(u2Touchyourbook/pen/pencilcase.)Simonsays…(u10,11)方法用实物61猜词游戏a用英语解释、描述特征（正、反义词）It’sakindoffruit.It’sround.Ithasfiveletters.b问问题-I’mthinkingofathing.It’sintheclassroom.-Isit…?Bingo!看谁组的单词多later–eat,tea,art,tear,letWhat’smissing?Whisper（看口型，猜单词)分类猜词游戏62如何减负

区分核心词（黑体词）和非核心词forall:掌握核心词forgoodstudents:了解常用的白体词

区分活跃词和非活跃词活跃词：一词多义；搭配多动词和有些名词动词与名词的搭配；动词与副词的搭配；动词与介词的搭配；名词与介词的搭配；语块教学短语；固定句子结构examples:如何减负区分核心词（黑体词）和非核心词63Example:Unit1(Book3)活跃词Example:Unit1(Book3)64多用！单词的复习巩固应贯穿到听、说、读、写等各个环节给语境（搭配，惯用语，句子惯用语）多练习一义多种表达法Example:我妈身体健康。Mymomis/stays/keepshealthy/fit.Sheis/keeps/staysingoodhealth.Mymom’shealthisgood.多用！单词的复习巩固应贯穿到听、说、读、写等各个环节65谢谢！熊金霞：xiongjx老师们身体健康、工作愉快！谢谢！祝老师们身体健康、工作愉快！66演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！67《新目标英语》教材教法探讨

人民教育出版社中学英语编辑室熊金霞xiongjx@September,2010《新目标英语》教材教法探讨68研讨要点一、新课改理念二、教材特点三、教材体例介绍四、教材使用建议五、教学建议（听；说；阅读；词汇）研讨要点69英语课程目标综合语言运用能力国际视野祖国意识合作精神自信意志动机兴趣语言知识话题功能语法词汇语音语言技能听说读写学习策略资源策略交际策略调控策略认知策略文化意识文化知识文化理解跨文化交际意识和能力情感态度综合语言运用能力的基础影响学生学习和发展的重要因素提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件得体运用语言的保障英语课程目标综合语言国际视野语言知识话题语言技能听70九级目标体系示意图八级七级

六级五级九级二级四级三级一级普通高中毕业要求高考要求

小学毕业要求义务教育毕业要求九级目标体系示意图八级七级六级五级九级二级71新课标精神一、五个转变二、三个重视新课标精神一、五个转变72教师的学生——学生的教师studentsoftheteacher–teacherofthestudents

教师学生——学生教师teacherstudent–studentteacher

ThePedagogyoftheOppressed《被压迫者教育学》1FromTeacher-centredtolearner-centred

教师的学生——学生的教师1FromTeacher-73Theteacher’sprimaryresponsibilityisresponse-ability.

(TheLexicalApproach)Knowledgebeginsfromaskingquestions./inquiry

(Whydislike(afraidof)questions?)(LearningtoQuestion)2FromanswerstoquestionsTheteacher’sprimaryresponsi743Fromexplanationstoexplorations?‘It’squickerifIexplain.’探究、发现学习语音、单词构成、语法3Fromexplanationstoexplor75教师讲授

5％学生阅读

10％视听并用

20％

教师演示

30％学生讨论

50％学生实践

70％学生教别人

95％

教学方式

记住率教学方式

采用率教师讲授

95％学生阅读

80％视听并用

70％教师演示

65％学生讨论

45％学生实践

20％学生教别人

5％教师讲授 5％教学方式 记住率教学方式 采用率76学生最喜欢的课堂教学方式

86.7%的学生表示喜欢有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%的学生喜欢以老师讲授为主的方式。引发较多的讨论交流其他有较多的动手操作或亲身实践大量的书面练习自学老师讲授为主学生最喜欢的课堂教学方式86.7%的学生表示喜欢有较774Fromknowledgetoskill重语法知识传授重能力培养(integratingskills:listening&speaking,listeningandwriting,reading&writing,reading&speaking…)Aim：综合运用语言知识的能力Usetherightwordsintherightplace.4Fromknowledgetoskill重语法知785Fromproducttoprocess“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”Involvethemtoexperienceit!5Fromproducttoprocess“纸上得79听：听前激活背景知识；听中训练听力策略（听关键词、记笔记、调控自己）、听后结合听力材料说或写读：读前、读中、读后评价：终结性评价——形成性评价听：听前激活背景知识；听中训练听力策略（听关键词、记笔记、调80三个重视1重视学习策略（调控、认知、交际、资源策略）2重视文化的双向交流三个重视1重视学习策略813重视情感因素(affectivefactors)

Teachersneedtofeelsuccessful.Studentsneedtoexperienceregularsuccess.Interestisthebestteacher.3重视情感因素(affectivefactors)82二、教材特点话题贴近学生生活，有趣，学生喜欢语言地道、真实有趣任务型语言教学。任务真实；可操作性强；任务链（由易到难）controlled–half-controlled–open语法循环安排，为交际服务插图信息丰富，传神二、教材特点话题贴近学生生活，有趣，学生喜欢83话题：有趣、信息丰富（异国文化）休闲活动：度假安排：Canada,speakFrench;GreatLakes;gotothecountryside;lovenature谈个性，对交朋友的不同观点：Iliketohavefriendswhoarelikeme;It’snotnecessarytobethesame;Idon’treallycare.烹饪：bananamilkshake;fruitsalad,sandwich学校组织的旅游：camping,aquarium,yardsale名人介绍个人人生目标自己生活的地方(cinema,restaurant,people’stalentshow:playtheguitarupsidetown,singwithadog)话题：有趣、信息丰富（异国文化）休闲活动：84语言真实地道、有趣B1U2Isthisyourpencil?LostandFoundU3Thisismysister.(Thesearemyparents.)比较：Thisisapen.Thosearepencils/blackdogs.Ican’tstandit.Wouldyouminddoingsth?

语言真实地道、有趣B1U2Isthisyour85对话富含口语特征对话富含口语特征86任务链controlledHalf-controlledopen任controlledHalf-controlledopen87语法循环安排，为交际服务七上：一般现在时be(Howmuchis…?)have,like(Doyoulikebananas?),want(Doyouwanttogotoamovie?)can七下一般现在时belike(Whydoyoulikekoalas?)want(Iwanttobeanactor.)Whatdoeshelooklike?whatdoyouthinkofgameshows?wouldlike现在进行时一般过去时互相穿插，循环安排Don’t…

语法循环安排，为交际服务七上：88“研究表明间断的训练比集中训练更有效”（Larsen-Freeman,2003）

语法训练要“细水长流，不要单打一、一次完成”（陈国华导读，2005）

要多读、多听、多说，培养语感

eg：高考136分，不知什么是表语“研究表明间断的训练比集中训练更有效”（Larsen-Fre89三、教材体例：全套书框架三、教材体例：全套书框架90重要语法分布重要语法分布91单元结构SectionASectionBSelfcheck为目标句型提供分步示例和指导性练习使学生对学过的目标句型运用自如使学生对自己的英语水平有明确的认识单元结构SectionASectionBSelfche92《新目标英语》教材教法探讨课件93《新目标英语》教材教法探讨课件94《新目标英语》教材教法探讨课件95《新目标英语》教材教法探讨课件96《新目标英语》教材教法探讨课件97《新目标英语》教材教法探讨课件98符合学生认知规律，循序渐进

Inputoutput先听 后说(PW,GW)先读 后写（仿写，自由写作）基础 扩展1a1b2a2b3a1c2c3b3c4符合学生认知规律，循序渐进

Input99四、教材使用建议1.对教材的认识（1）教材不应该成为控制和规范教学的“法定文化”；（2）教材不是“圣经”；（3）教材是服务教学的工具和材料；（4）没有完美的教材；（5）教材不可能完全满足学生的需要；（刘道义，2004）四、教材使用建议1.对教材的认识1002《英语课程标准》就教材使用的六点建议

（1）对教材内容进行适当的补充和删减（2）替换教学内容和活动。（3）扩展教学内容和活动步骤。（4）调整教学顺序。（5）调整教学方法。（6）总结教材使用情况。2《英语课程标准》就教材使用的六点建议（1）对教材内容进1013.对《新目标英语》教材使用建议Generally1．合理安排课时，做好SectionA和SectionB两部分的统一、协调、整合．2.对教材内容进行适当的补充和删减。3.调整教学顺序4.扩展教学内容或活动步骤3.对《新目标英语》教材使用建议Generally102单元课时安排举例B2Unit1Howoftendoyouexercise?五课时第一课时：P1-2(SectionA:1a,1b,1C,2a,2b,2c)听说课第二课时：p3(SectionA:3,4)读说课+语法第三课时：p4(sectionB:1a,1b,2a,2b,2c)听说课第四课时：p5

(3a,3b,3c,4)读写课第五课时：p6

(self-check&workbook)综合复习课单元课时安排举例B2Unit1Howoftend103五、教学建议

1、听力：常见问题学生害怕听英语听力能力弱难得发现自己有进步教师对听力重视不够，更加重视说的教学教学目标：能说出……，能用……进行表达，没有听的教学目标没有充分利用听力材料，放几遍了事三部曲：听两遍录音——对答案——再听一遍或全班朗读重、难点不突出，不管难易一样对待没有渗透听力策略指导五、教学建议

1、听力：常见问题学生104建议听前：预热、准备，词汇，背景听中：Takenotes.Askquestions.听后：听说结合：分角色表演、复述听力内容；听写结合：仿写对话；将听力改写成叙事短文建议听前：预热、准备，词汇，背景105Examples:SectionA,1bQuestions:Whataretheytalkingabout?Doestheboyliketoexercise?Doesthegirllikeshopping?Whatabouttheboy?DoesthegirllikewatchingTV?Whatdoessheliketodo?Whatdoesthesentencemean“Ican’tstandshopping”?Howmanyactivitiesarementioned?Examples:SectionA,1b106SectionA,2a,2b

Questions：Howmanypeoplearetalking?Whatistheirpossiblerelationship?DoesthemanlikewatchingTV?Doesthemanlovereading?Doesthemanliketoexercise?Whatkindofmandoyouthinkthemanis?SectionA,2a,2b

107SectionB,2a,2b

Questions:Howmanypeoplearetalking?WhydoyouthinkKatrinaishealthyandBillisnothealthy?Whatdifferencesarebigasfortheirhabit?Asfortheirhabit,whathabitisthesame?SectionB,2a,2b

108阅读：常见问题学生读得慢理解正确率不高心里读出声回读教师只见树木，不见森林重视语法和词汇知识点，忽略文章本身传达的信息“挖金矿”忽略阅读策略和好的阅读习惯的培养阅读：常见问题学生109建议——培养学生好的阅读习惯读前：预热；预测（看标题、看插图）读中原则：

先快读、略读，后慢读、细读

先理解大意或关键信息，后理解细节

先默读，后朗读

读后：读说结合；读写结合建议——培养学生好的阅读习惯读前：预热；预测（看标题、看插图110问题的层次字面理解层：plainfacts;readinthelines推断层：infermeaningbetweenthelines评估层：readbeyondthelines;Whatdoyouthinkof…?Doyouagreewiththewriter?Doyouthink…?问题的层次字面理解层：plainfacts;readi111Example:Unit1Book5P5FirstfastreadingIsKatrina’slifestylehealthy?Whatisthekeywordforthepassage?Secondreading5questionsatp5.…Example:Unit1Book5P5First112课外阅读课标要求：三－四－五级：4-10-15万选择合适的材料（浅、薄、有趣）指导学生写阅读日志课外阅读课标要求：三－四－五级：4-10-15万113建议读物精读，背诵《真实趣味读物》人民教育出版社《新概念英语》第2册，96个故事可选背外研社《泰西50轶事》上海泛读Teens中国日报社

建议读物精读，背诵114泛读任务DateTitleNewwordsIlearnPhrasesandsentencestructuresIlearnGoodsentencesIlikeSummaryMyopinion泛读任务Date115口语任务前：活动目的，分组，组员角色安排任务中：充足时间演练任务后：给学生展示的机会，有效评价好课的特征：一定有心与心之间的交流一定有学生创造性的产出example口语任务前：活动目的，分组，组员角色安排116词汇：常见问题学生不会读记不住孤立记单词教师第一天学第二天要求默写不分重难点，每个词平均用力不重视语境不重视词的搭配词汇：常见问题学生117两大原则：语音是单词记忆的线索bathtubeffectint____ting,fes__val

拼读规则重音弱读；连读两大原则：语音是单词记忆的线索1182语义是单词组织的中心原则Test:ANameafruitthatbeginswithp.BNameawordthatbeginswithpthatisafruit.NS联想saltpepper,sugarwater,foodNNS联想expectexceptassistresist2语义是单词组织的中心原则119启示：按语义场组织单词（mindmap)重视搭配，语块教学启示：按语义场组织单词（mindmap)120Book3,Unit6DescribingPeopleHeighttallshortHairPersonalityBodylongshortstraightcurlythinlightoutgoingquietfunnyseriousfatheavyBook3,Unit6DescribingPeopl121Continued