关于小学语文教案汇编7篇

第页关于小学语文教案汇编7篇小学语文教案篇1

教学要求：

1、学习课文，了解杰出爱国工程师詹天佑的事迹，激发酷爱祖国、培育立志为祖国做贡献的思想感情。

2、学会生字、新词，结合详细语境理解它们的含义。

3、结合详细事例，理解含义深刻的句子，体会詹天佑的杰出才华和爱国精神，同时在他的科学看法和刻苦精神中受到启迪。

4、培育学生合作探究、动手试验的实力。

5、有感情朗读课文。背诵喜爱的段落，训练思维，发展语言。

课前打算：

1、师生搜集关于詹天佑的相关资料。

2、打算好多种做开凿隧道试验材料。

教学过程：

一、检查预习，整体感知。

1、老师引导：课文是以什么来命题的？我们还学过哪些用人物姓名命题的课文？这些课文有什么特点？依据阅历你猜想一下本文写了一件什么事？

（促进新旧学问联系，渗透命题方法，训练学生思维实力。）

2、指读课文，结合正音，检查字词状况。沟通自学状况，把自己最感动的地方讲给同位听。

3、沟通课外搜集的詹天佑的相关资料。

（沟通课内外联系，丰富学问积累，帮助理解人物及课文内容）

二、抓住主线，理清脉络。

1、思索：你认为课文是围绕哪句话来绽开的？文章围绕这句话支配了什么内容？

2、探讨沟通，分段，理清文章层次，概括段落大意。

（提纲挈领，摒弃繁琐分析，强调对文章的整体把握，训练提高学生阅读实力。）

三、突出主线，引发探究。

1、通过学习，你认为詹天佑是个怎样的人？

2、自由沟通，简要陈述。

（依据课文内容，敬重学生特性体验，为分组探究设下伏笔。）

四、分组合作，问题探究。

1、老师在合作前提出明确要求。

（1）要抓住详细事例，结合自己对重点词句的理解说明自己的问题。

（2）组内成员应明确分工，有组织，有秩序，确保合作高效。

（3）可按老师供应的问题进行探讨或自行设计问题。

例：

A、在（）的状况下，詹天佑主持修筑京张铁路。

B、找出詹天佑在勘测线路遇到困难时的表现，细致体会。

C、把“开凿隧道”和“设计线路”两部分用画图或试验的方法来说明。

（对学生分组合作提出明确要求和建议，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出备选的思索题目，可照看到不同层次的学生，确保学习的有效性。）

五、汇报沟通，深悟感情。

1、组织学生以组为单位进行探讨汇报，并与其他学生一起，针对该组的学习收获，赐予补充，评价。在此环节中，不硬性规定内容，学生畅所欲言。如：“詹天佑是个杰出的人”，“詹天佑是个爱国的人”“詹天佑是个一丝不苟的人”……都可以。只要学生够结合文中的事例，词句，进行流畅的表达出自己的见解就可以。形式不限，手段不限，长短不限。把课堂真正变成学生的“探讨场”“表现场”。老师需结合学生的合作探究和汇报表达，进行适时的点拨。）

2、引导学生有感情地朗读，并试着背诵自己喜爱的段落。

（感情升华，促进积累。）

六、创意表达，拓展思维。

老师激情引发：京张铁路的提前竣工，使全国上下欢欣鼓舞。詹天佑无愧是中华人民的优秀子孙，他没有辜负全中人民的期望，用铁一样的事实，给帝国主义者一个有力的回击，一个洪亮的耳光。

1、请你放开思路为这条铁路起一个更有意义的名字，并说说理由。

2、想像一下当时当地的中国官员、一般百姓、外宾、帝国主义者，他们在听到京张铁路竣工的消息后，会有怎样的表现？

（深化挖掘文章内容，创设新的学习情境，加深了对文章思想感情的理解，使学生在充溢创意与激情的表现里，受到爱国主义情感的熏陶。）

小学语文教案篇2

学习目标

1.相识5个生字

2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感.

3.有感情地朗读课文.

课前打算

收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回来时的情景等.

教学过程

导入新课

同学们，你们还记得那个日子吗?19xx年7月1H.对，就是香港回到祖^***亲怀抱的日子.在那一刻，艳丽的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，漂亮的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今日这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最终一分钟》.

初读感知

读准字音，读通句子，自己认犯难读的地方多读几遍，读后，同桌间相互检查，或老师指名读.

查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内相互沟通.

默读诗歌，想想每节诗主要讲了什么.不懂的诗句提出来，和小组同学一起探讨探讨.

探讨沟通

指名读诗，读后评价是否正确流利.

相互沟通：了解了些什么，还有什么不懂的问题.

文中四次提到“最终一分钟”，表达了作者怎样的情感?

体会诗歌内容

读第1节，想一想：还有最终一分钟，香港就要回到祖^***亲的怀抱，此时此刻，全部中国人的情感是怎样的?(激烈无比的.)读出这种情感.

读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?(百年的苦痛快乐，挺直了中国人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~--?-等条约终被撕毁，领土、主权的回来.)有感情地朗读第2、3节.(骄傲、激烈、喜悦.)

读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应当带着怎样的情感来读?(急迫、盼望.)

有感情地朗读全诗.

总结升华

读了这首诗，你懂得了什么?(中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业.)

观看香港回来时的图片或影视资料，感受那令人激昂的一刻.

布置作业

阅读有关回来的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在.

小学语文教案篇3

教学目标:

1、树立生活到处皆语文的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字爱好，引导学生在生活中识字。

2、在识字过程中,激发学生自主识字的需求，培育学生的视察实力、思维实力、表达实力。

教学重点：激发学生的识字爱好；

教学难点：引导学生运用多种途径识字。

教具打算：

1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；

2、打算装有短文的信封（三个），帖有小奖章的地点牌（六个），确定展示地点的签（三个），育才广场图片（六幅）；

3、布置学生每人自办我会识字小报一份。

教学过程：

一、激趣导入：

1、学生沟通识字小报

（1）、相互沟通

（师述：咱们一年级八班的小挚友很聪慧，短短两个月的时间就在生活中相识了许多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。）

（2）、选代表沟通

A、（师：哪个小组情愿把自己的小报贴在前面的黑板上）

B、师：内容可真丰富，现在孙老师随意挑一幅，这份小报的主子是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。）

（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，熬炼了手指的敏捷性，更激发了创建性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面实力和才智的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大确定，激发了孩子识字的信念和爱好。）

2、抽签认字

师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有志气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。

（富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子供应了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种激励。）

3、沟通识字途径：怎么样？（好）抓紧鼓掌啊！孙老师真是心服口服了！不过有一点我觉得很惊奇！这里面好多字我们都没学呢，你们是怎么相识的呢？

大家的方法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今日就用这些方法去认一认校内中的字，看谁是真正的识字小能手！

（识字途径的.沟通奇妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到骄傲，也为下面的自主识字作了铺垫。）

二、学生自主实践。

1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长上来随意抽取一张，并立刻举起你的牌子（组长活动）请各小组的同学到组长那儿集合！

2、提出要求：

（1）、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不相识的字，可以抓紧请教一下老师。

（2）、孙老师在校内里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带领下相识一个搜集一个。

（要求交代明确，学生在校内的识字才能落实到位。）

3、学生分三个地点在校内中识字。（育才广场、怡心园、天际海角）

（人教社新课程标准试验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来，充分利用了校内中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学习的方式在校内中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参加实践，每一位学生都兴趣盎然地参加，大大激发了学生随时随地识字的爱好。）

三、实践成果展示：

1、师导入：孙老师视察了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们相识的字相互读一读（同地点两个小组沟通）

（学生自主沟通，沟通中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中巩固识字，展示成果，相互学习。人人都是课堂的主子。人人都享受到识字的乐趣。）

2、展示育才广场：（育才广场的同学起立，请露出你们最甜蜜的微笑，给大家打个招呼！好，挑战起先！）

（1）、孙老师手上拿的就是育才广场的几处景物图！现在我一个一个贴在大黑板上，你们看到了什么，就大声喊出它的名字，好吗？

（2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！

（把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和详细的事物联系起来了。这样的识字生动好玩，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的氛围中共享着识字的欢乐。）

（3）、师：孙老师发觉，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参加这一轮的挑战！（展示句子嬉戏：静静话）

嬉戏规则：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；

b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里随意选择一个；

c、传：请把你的句子静静传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最终一个同学时，就请你抓紧到我这儿来报道！

d、说：你们听到了什么就大声说出来！

（句子的展示是最难的，但是以嬉戏的形式出现，大大激发了爱好，降低了难度。这种惊慌的气氛使孩子的有意留意被充分调动起来。展示的面也更大了，其他两个地点的孩子都参加进来了。）

4、导入：经过展示，孙老师发觉育才广场的同学个个都很棒！孙老师真为你们感到傲慢！其他两个地点的同学能超过他们吗？那咱们就来比一比：现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听，并告知他们你们是怎么相识的？看看谁才是真正的识字能手？

（由同组的沟通到不同小组沟通，扩大了沟通面，学生的表现欲得到满意，成就感得到体现，口语交际实力得到肯定培育。）

四、总结：

今日这节课，同学们表现得很精彩，现在孙老师很兴奋向大家宣布：你们都是名副其实的识字能手！希望在座的识字能手们能够在平常的生活中到处留心，多多识字，你们肯定会更加优秀！那咱们现在就把手上的这些卡片送回到原来的地方，下课之后，请你带着一年级其他班上的小挚友再去认一认，把你识字的好方法给他们说一说，好吗？

（课虽下，学生识字的爱好却渐浓，愿望更剧烈。孩子们像小鸟一样飞向校内去贴卡片。识字活动延长到课外，也将延长到校外。孩子有了宠爱识字的热忱，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的习惯，将对孩子的语文学习终身受益。）

总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校内文化建设为教学资源，通过学生对怡心园，育才广场，天际海角这三处景点的视察，引导学生了解多种识字的途径，并针对学生的特性特点，为学生供应张扬特性的舞台，激发学生识字的爱好，培育学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很便利，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主实践时间，给孩子自主发展空间，给孩子合作探究的机会，给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子开心成长。

小学语文教案篇4

第一课时

课时目标：

1．初步读课文，激发学生对恐龙的爱好，《恐龙》第一课时。

2．驾驭本课的生字词，理解由生字组成的词语。

3．初步理清文章层次，学习第一自然段。

4．初步学会在网络上查找资料。

教学过程：

一、揭题激趣

1．今日，我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主子，但今日已不复存在的爬行动物。请同学们猜一猜，这是什么动物？

2．师板书课题，生齐读。

3．看到这个题目的时候，你想知道些什么？

4．质疑，沟通。学生可能会提出这些问题：

（1）恐龙有哪些种类？它的外形是什么样子的？

（2）恐龙以吃什么为生？

（3）恐龙是怎样生育后代的？

（4）恐龙为什么会灭亡了？

二、初读指导

1．检查预习。

2．出示生字词：

漫游轻型神奇锐利消逝

硕大无朋望而生畏展翅高飞

3．指名读，竞赛读，学生教读，小学三年级语文教案《《恐龙》第一课时》。

4．联系上下文、视察插图、联系生活实际，理解这些词语。

5．自由沟通，师相机点拨。

6．出示生字，指名读，说说就留意哪些地方简单写错。

7．师标示出易错处，重点指导“恐、漫、梁、戚”等字。

8．用钢笔描红。

9．齐读生字词。

10．指名分自然段朗读课文，学生自评，学生互评。

三、理清层次

1．快速阅读，说说自然段主要介绍了什么？

2．沟通，师总结：

（1）恐龙生活的年头及数量。

（2）介绍恐龙的种类及形态。

（3）介绍恐龙的亲戚。

（4）介绍恐龙吃什么。

（5）介绍恐龙如何生育后代。

（6）讲恐龙神奇消逝为人类留下了一个谜。

3．试着分段。

4．沟通：（1）、（2－5）、（6）

四、上网查找资料。

1．在标题栏里输入“恐龙”，再敲“回车”。

2．依据自己的爱好去阅读内容。

3．查找“恐龙生存的环境”。

4．沟通。

5．看看文中怎么为我们介绍的。

五、教学第一自然段。

1．指名读。

2．说一说，你从这一自然段中，知道了什么？

3．引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年头之久远，生活条件之优越，活动范围之广及数量之多。

4．指导学生有感情地朗读。

5．齐读。

六、作业巩固

1．抄写生字词。

2．进一步查找有关恐龙的资料。

小学语文教案篇5

教学目标

1、会认14个生字，会写7个生字。

2、仔细视察，了解本课生字的特点，借助形声字的规律正确识字。

3、在预习和学习的过程中，了解有关树木的学问。

教学重点

会认14个生字，会写7个生字。

教学难点

了解本课生字的特点，借助形声字的规律正确识字。

教学打算

生字卡片、词语卡片、相关树木的彩色图片

教学过程

第一课时

一、初读课文，了解学习内容

请大家把书打开，翻到12页，请你试着读读这课中的词语，不会的可以借助拼音，或者请教身边的同学、老师。

二、认一认、读一读

1、出示8种树木的图片。

你相识图上的哪种树，能不能介绍一下？

（学生介绍完，老师要刚好贴出相应的词语卡片。）

借助图片读词语。

（学生不了解的，老师要刚好介绍）

2、相识5个生字。

出示生字：杉、棉、柏、梧、桐

仔细视察，同桌探讨一下，这些汉字有什么特点？

请你想想，这几个生字拥有共同特点的缘由是什么呢？

你是怎么快速记住这些汉字的？

开火车读生字卡片。

3、出示8个树木所做成的物品图片。

你相识图片上的物品吗？

（学生每说一个，老师都要刚好贴出相应的词语卡片）

4、熟读卡片上的词语

4、盖住词卡上的熟字，只出示生字：材、板、棍、柴、柜、桌、椅、架、枕

再请你仔细视察，找到这些汉字的规律。

（带木字旁、形声字）

识记生字。（引导学生既可以结合形声字的规律，也可以借助图片识字。）读生字卡片。

三、指导书写：

1、视察虚宫格中的全部生字，有什么特点？

（都有木字旁，左窄右宽，木字旁写得窄一些，只占整个字的三分之一，左右两部分要写得紧凑一些。）

2、指导书写“杨”

①引导学生留意，右半部分4笔完成，两个撇的长短不同。

②学生练习书写。

其次课时

一、复习

1、读一读木条上的词语：

木已成舟、独木不成林、原木、木柴、木材、十年树木，百年树人、枕木、木棉

2、读读手中的小生字卡片。

二、书写

1、复习带有木字旁汉字的书写规律。

2、学生独立视察虚宫格中的生字的详细位置，独立练习书写。

拓展练习：你还知道哪些带有木字旁的汉字？

小学语文教案篇6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

教学重点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、感受世界的多彩，激发学生酷爱大自然、探究大自然。

教学时间：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在对课文语言的品尝的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生酷爱大自然的情感和探究大自然的爱好。

教学过程：

一、分步揭题。

1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1、老师范读课文。

2、检查自读状况。

＊逐节指名读课文。

＊订正读音。

洋溢

沃野

胸襟

芳香

苍劲

耕耘

浩瀚

绚丽

三、细读课文。

1、细读第一部分。（1）

①指名读课文。

②理解诗句意思。

“祖国放开了绿色的大门，给孩子一片凉爽的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水间芳香的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的呼唤？“芳香”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？

③指导朗读。用憧憬、赞美的语气来读。

2、细读其次部分。（2－5）

谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里原委隐藏着多少奇妙的隐私?

＊细读第2节。

①指名读第2节。

②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

③指导朗读。

孩子们在漂亮的大自然中心情怎样？我们应当以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）

＊细读第3节。

①女生齐读第3节。

②图文比照，说说自己的感受。

③运用工具书，理解“温馨”什么意思。

④指导朗读。

（要用轻快的语调，读出大自然的热忱友好。）

＊细读第4、5节。

①男生齐读第4、5节。

②理解诗句的意思。

③指导朗读。

＊朗读其次部分。

3、细读第三部分。（6）

①齐读第6节。

②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的缘由。

③指导朗读：语调要热情、昂扬些。

四、作业：

有感情地朗读课文。

教后记：

其次课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、学会本课生字，理解由组成的词语。

3、从本文学习一些写作方法。

教学过程：

一、复习检查

读生字词。正音：芬，览，馨。

二、总结课文

1、分层并概括每一层的意思。

一（1）写可爱的祖国呼唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

二（2－5）写只要我们勇于探究，擅长发觉，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

2、这是一首清爽明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

①反复。

②押韵。

③拟人手法。

我们在读一些文章时，会发觉有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应当是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很好玩。这是为什么呢？

这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。

我们再来看这样一段话：

红柳坚韧地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地攻击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更艳丽，漂亮！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！

这里就把红柳当成了人来写，坚韧地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么爱护草原的。读来会让我们对红柳产生钦佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。假如不这样写，那会怎么样呢？

红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。

读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才显明。现在知道拟人的好处了吗？

在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更好玩。

3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

（酷爱、探究大自然。）

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

1、指导学生逐段练读，读出感情。

2、引导当堂背诵。

四、教学生字字形，指导书写。

留意：馨、襟、瀚、耘

学生描红。

五、课堂练习。

1、依据课文内容，在括号里添上合适的词。

（）的空气（）的绿阴（）的眼睛（）的翠竹（）的松柏（）的色调

（）的果园（）的风光（）的大海

2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：____________________________________

野花说：____________________________________

（提示：微笑吧，观赏奇妙的乐曲，放开少年的心扉。快来吧，跳起美丽的舞姿，放飞少年的心灵。）

板书：

1、去打开大自然绿色的课本：

发觉

翠竹、松柏

描绘

果园、沃野

与

鸣禽野花联欢

与

青山绿水相聚

启迪：酷爱、探究大自然

小学语文教案篇7

其次课时

1、复习导入

课文可以分几段，各写了什么？

2、精读训练

（1）学习其次段。

①视察课文中其次幅图，默读课文，想想：这段课文可以分为几