秘书事务管理之办公环境课件

秘书事务管理之办公环境31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。秘书事务管理之办公环境秘书事务管理之办公环境31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。专题三事务管理●●●●●●●●●●●●办公环境●●●●●●●0事务管理——复习指导要点一、接待工作办公环境管理三、办公室日常事务管理●●●●●●●●四、办公用品管理●●●●●●●●●五、办公设备的使用●●0六、信息管理小学语文运用情境教学，就是通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机的结合起来，从而促进学生全面发展，那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应呢？一、挖掘课文情感，创设课堂气氛因为小学语文教学所选课文都是经典作品，文章语句优美、感情真挚，通过课堂情景的创设，更利于学生产生共鸣，达到情感教学的目的。可以通过有感情朗读创设气氛。有感情朗读对语言文字中包含的感情是有深刻感悟的，也是引导学生进入情景的一种有效方法。学生会在有感情的朗读中，感悟作者的心情、文章的意境，欣赏美、产生美。在课文讲解中，让学生加入讨论也是增加学生语文学习能力和兴趣的重要手段。比如在《争论的故事》一文中，可以让学生讨论兄弟俩为什么没有抓到大雁，兄弟俩的争论是否有理等，这样更能让学生感受到自己对课文的理解，而不是一味地跟着老师的思想去理解文章。二、对话交流，让学生感受意境美因为语言意境是一个需要参与进去、一同进行构造的一种意境创设方式，一同进入到它所要展现的视角，通过和你直接构建的一问一答，来来往往对话，创造出意想不到的效果，也正是因为师生之间的对话感知活动，学生总会在不知不觉中进入意境。又因为语文这门学科是非常奇妙的，它不同于其他的学科，不是老师单方面进行传授就可以，语文学科在教学的过程中往往需要不断地进行师生之间的对话、学生和课本之间的对话。它很容易让师生之间产生共振和谐，师生之间的对话一般都呈现一种真诚同等的关系，通过这种关系，学生自然就容易放松下来，就会跟着老师走。例如，我们在学习《桂林山水》的时候，老师播放一段轻音乐，然后让所有的学生都闭上眼睛，细细地慢慢地读出课文，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖……静静的让你感觉不到它在流动……绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠……”，假想我们现在就身处在这桂林山水之间，眼前是一幅绿油油的美景，湖水是绿色的，山坡是绿色的，周围的一切都是绿色的，我们乘着小舟在这湖面上前行。在这种联想情境的通感下，可以收获许多意外的惊喜。三、创设表演情境情境教学法要求小学语文教师根据教学来认真设计教学方案，让学生进行角色扮演，学生通过扮演故事当中的主人公来感受故事情节的发展，以及故事主人公的心理特点。这种方法尤其体现在一些故事性较强的课文当中，小学语文教学采用情境教学法往往能够取得非常明显的效果。举个例子来说，《难忘的一课》这篇课文，语文教师可以指导学生对故事加以改编，把它写成剧本，再将课文讲述的故事通过表演的方式全部展现出来。学生在表演过程中能够对人物的个性和特征有更为深刻的体会，不仅能够将这种体会淋漓尽致地表现出来，还能够更加容易看懂这个故事的发展线索。这种教学方式能够有效提升小学语文教学的有效性，使学生能够更加轻松地学习语文知识。四、创设多媒体情境在现阶段较为有效的教学方式就是多媒体教学，这种方式能够最大限度地吸引学生的注意力，多媒体能够通过图文、声像这种形象的方式将语文知识展现在学生们面前，给学生一种动态的感官效果。除此之外，这种方式还不会被时空条件所束缚，更多地让学生直观感受故事发生的各个片段，给学生一种动静结合的感受，而不是以前的那些枯燥、乏味、沉闷、静止的文字。这种教学方式能够让学生的求知欲更强，让学生尽快地融入语文课本内容的情境中去。举个很简单的例子：小学生在学习《春晓》这一首古诗时，对古诗的真正含义并不是很容易去理解。针对这种情况，我们可以通过多媒体技术，让学生通过观看视频或者是照片的方式来理解其中的意义，这种方式能够很好地帮助学生理解古诗，也能够有效提高语文教学的效率和质量。总结：语文的学习对学生的发展非常重要，学生通过进行有效的学习，能够提高自身的阅读能力、写作能力以及语言交际能力，但是，在现阶段小学语文教学中，很多小学语文教学依旧采用传统的教学方式，整体教学效率不高，不仅不利于小学语文教学的发展，更不利于小学生语文知识的掌握，因此，应重视对小学语文教学的重视。通过本文对情境教学法在小学语文教学中应用的分析，作为小学语文教师，应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当的运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，让学生充分动脑、动口、动手，在乐中求知，在兴趣中探索，既学得主动、扎实，又学得轻松、愉快，还能提高小学语文的教学效率和教学质量，提高学生们的学习成绩。布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。教学目标的制定是否准确、清晰、到位，不仅影响着教学过程的开展，很大程度上也牵制了最终的学习效果。老师在开始教学活动之前，必须确定合理科学的教学目标，再根据教学目标制定教学计划、安排教学内容、选择合适的教学方法。在实际的小学品德教学中，有的老师缺乏对教学目标的精准把握能力或能力不足，一心只关注教材，跟着教材走，不注重教学目标，对教学目标的理解不够透彻，树立目标意识，准确把握课堂教学目标，是小学品德老师要面对的一个重要且严肃的问题。一、正确解读课程标准，把握三维目标的辩证关系课程标准是把握课堂教学目标的基础。《品德与社会》课程的总目标是促进学生良好品德的形成与社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。总目标下设立了情感态度价值观、能力、知识三个分目标，总目标的实现有赖于三个分目标的统一与整合。课堂教学目标是课程目标的具体化，应以课程总目标和三维目标为参照，并服从、服务于它们。教师在制定课堂教学目标时，要注重三维目标的整合，充分考虑每一主题或小课题涵盖态度、能力、知识三个方面，但根据不同主题或小课题有所侧重。二、细致钻研教材内容，把握教学目标的准确性准确制定课堂教学目标有赖老师对教材的深度掌握剖析，然后进行取舍和突破，然后精心编排，做到心中有数。《品德与社会》教材以“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的思路设计。同样的内容在后续年段重复、循环出现，但是要求不断提高，思想内涵不断扩大。品德教师应积极地、细致地钻研整套教材，将单元教学内容进行横向和纵向对比，以把握课堂教学目标的准确性。如北师大版《品德与社会》全套教材关于安全教育的内容编排：三年级上册《健康生活每一天》，侧重知道防火、防盗、防触电、防溺水的常识以及简单的自救自护方法；四年级下册《为了安全健康的生活》，侧重掌握自救自护的方法，树立安全意识；六年级下册《保护健康珍爱生命》，侧重自觉抵制不良诱惑，提高自我保护能力，形成珍爱生命的态度。同样是关于安全，但侧重点明显不同，三年级侧重于了解知识，四年级侧重于掌握能力，六年级侧重于形成态度，内容呈现螺旋上升的编排，教学目标也要相应提高。三、深入了解教学对象，把握教学目标的差异性当老师对教材内容准确掌握之后，应深入了解教学对象，也就是学生。学生是一个个生命体，存在明显的差异性。从总体上看，可能每个地区或者每个班级的学生都会不同，加上学生各自的生活环境不一样，使得他们对社会的认识和理解各不相同。《课标》中指出：每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰，注意针对性和可操作性，尽可能根据本班学生的实际情况和需求进行设计，避免大而空。所以，在制定教学目标时应该充分考虑到学生的差异性和特性，根据学生的实际情况设计。如在教学《社区需要我们共同参与》一课时，我先做了课前调查，了解到学生动手能力较弱，能为社区做的事不多。针对这个情况我制定了“为社区做力所能及的事情”的教学目标，评选星级“社区建设小标兵”，我按难易程度列举出学生能为社区做的事情，由学生根据自己的能力自主选择做哪些事，做完后进行登记，请家长做出评价，最后评选出标兵。这样的教学目标考虑到学生的能力差异，取得实实在在的教学效果。四、勤于反思教学效果，把握教学目标的实效性教学实践是教学目标的最好验证。如果课堂教学达到预期的目标，学生的认识水平与思维能力得到进一步发展、情感态度得到熏陶、?W习方式与行为规范得到有效训练，说明目标符合学情，是有效的。如果教学效果与预先的设计相差较远，则应思考最初设计的目标存在什么问题，下一步应怎样调整、改进。品德教师应勤于进行教学效果的反思，不断循环设计――实施――反馈――反思――再设计的操练。长此以往，把握教学目标的能力才能不断提高。教学目标是教学活动的出发点和归宿，因此，教学目标不应该是僵化不变的，应该是把教学内容和学生实际情况有机的结合起来，老师所设计的教学目标才会真正切实的落实到课堂上，为学生带来知识的同时，还给他们带来了快乐和对知识的求知欲，真正体会到品德课的意义所在。总之，只有在合理科学的教学目标下才能发挥其在品德课上的作用，提高品德课的实用性，促进学生全面健康的发展。秘书事务管理之办公环境31、园日涉以成趣，门虽设而常关。秘书1专题三事务管理●●●●●●●●●●●●办公环境●●●●●●●0专题三事务管理2事务管理——复习指导要点一、接待工作办公环境管理三、办公室日常事务管理●●●●●●●●四、办公用品管理●●●●●●●●●五、办公设备的使用●●0六、信息管理事务管理——复习指导要点3秘书事务管理之办公环境课件4秘书事务管理之办公环境课件5秘书事务管理之办公环境课件6●挑错办公环境案例●●●●●●挑错办公环境案例7挑错办公环境案例●●●●●挑错办公环境案例8事务管理——试题解析●●●●●●●。●●办公环境管理单项选择题示例●秘书一般不可在自己的办公区内()。(A)张贴公司的logo●(B)张贴公司通讯录●(C)张贴自己喜欢的明星照片●(D)摆放绿色植物事务管理——试题解析9事务管理——试题解析●●●●●●●。●●办公环境管理多项选择题示例要想使办公室的布置美观、协调常采用的做法是()●(A)选用一大间办公室●(B)使用各种式样的办公桌(C)使同一区域的柜子高度错落有致(D)使用统一规格的办公桌事务管理——试题解析10事务管理——试题解析●●●●●●●。●●办公环境管理多项选择题示例●办公室的光线应达到的要求()●(A)局部照明清晰●(B)灯光不闪烁●(C)光线直射计算机屏幕●(D)向阳的窗户安装窗帘事务管理——试题解析11秘书事务管理之办公环境课件12秘书事务管理之办公环境课件13秘书事务管理之办公环境课件14秘书事务管理之办公环境课件15秘书事务管理之办公环境课件16秘书事务管理之办公环境课件17秘书事务管理之办公环境课件18秘书事务管理之办公环境课件19秘书事务管理之办公环境课件20秘书事务管理之办公环境课件21秘书事务管理之办公环境课件22秘书事务管理之办公环境课件23秘书事务管理之办公环境课件24秘书事务管理之办公环境课件25秘书事务管理之办公环境课件26秘书事务管理之办公环境课件2731、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里28秘书事务管理之办公环境31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。秘书事务管理之办公环境秘书事务管理之办公环境31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。专题三事务管理●●●●●●●●●●●●办公环境●●●●●●●0事务管理——复习指导要点一、接待工作办公环境管理三、办公室日常事务管理●●●●●●●●四、办公用品管理●●●●●●●●●五、办公设备的使用●●0六、信息管理小学语文运用情境教学，就是通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、能力的培养、智力的发展以及道德情操的陶冶有机的结合起来，从而促进学生全面发展，那么，怎样才能发挥好语文教学中的情境效应呢？一、挖掘课文情感，创设课堂气氛因为小学语文教学所选课文都是经典作品，文章语句优美、感情真挚，通过课堂情景的创设，更利于学生产生共鸣，达到情感教学的目的。可以通过有感情朗读创设气氛。有感情朗读对语言文字中包含的感情是有深刻感悟的，也是引导学生进入情景的一种有效方法。学生会在有感情的朗读中，感悟作者的心情、文章的意境，欣赏美、产生美。在课文讲解中，让学生加入讨论也是增加学生语文学习能力和兴趣的重要手段。比如在《争论的故事》一文中，可以让学生讨论兄弟俩为什么没有抓到大雁，兄弟俩的争论是否有理等，这样更能让学生感受到自己对课文的理解，而不是一味地跟着老师的思想去理解文章。二、对话交流，让学生感受意境美因为语言意境是一个需要参与进去、一同进行构造的一种意境创设方式，一同进入到它所要展现的视角，通过和你直接构建的一问一答，来来往往对话，创造出意想不到的效果，也正是因为师生之间的对话感知活动，学生总会在不知不觉中进入意境。又因为语文这门学科是非常奇妙的，它不同于其他的学科，不是老师单方面进行传授就可以，语文学科在教学的过程中往往需要不断地进行师生之间的对话、学生和课本之间的对话。它很容易让师生之间产生共振和谐，师生之间的对话一般都呈现一种真诚同等的关系，通过这种关系，学生自然就容易放松下来，就会跟着老师走。例如，我们在学习《桂林山水》的时候，老师播放一段轻音乐，然后让所有的学生都闭上眼睛，细细地慢慢地读出课文，“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖……静静的让你感觉不到它在流动……绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠……”，假想我们现在就身处在这桂林山水之间，眼前是一幅绿油油的美景，湖水是绿色的，山坡是绿色的，周围的一切都是绿色的，我们乘着小舟在这湖面上前行。在这种联想情境的通感下，可以收获许多意外的惊喜。三、创设表演情境情境教学法要求小学语文教师根据教学来认真设计教学方案，让学生进行角色扮演，学生通过扮演故事当中的主人公来感受故事情节的发展，以及故事主人公的心理特点。这种方法尤其体现在一些故事性较强的课文当中，小学语文教学采用情境教学法往往能够取得非常明显的效果。举个例子来说，《难忘的一课》这篇课文，语文教师可以指导学生对故事加以改编，把它写成剧本，再将课文讲述的故事通过表演的方式全部展现出来。学生在表演过程中能够对人物的个性和特征有更为深刻的体会，不仅能够将这种体会淋漓尽致地表现出来，还能够更加容易看懂这个故事的发展线索。这种教学方式能够有效提升小学语文教学的有效性，使学生能够更加轻松地学习语文知识。四、创设多媒体情境在现阶段较为有效的教学方式就是多媒体教学，这种方式能够最大限度地吸引学生的注意力，多媒体能够通过图文、声像这种形象的方式将语文知识展现在学生们面前，给学生一种动态的感官效果。除此之外，这种方式还不会被时空条件所束缚，更多地让学生直观感受故事发生的各个片段，给学生一种动静结合的感受，而不是以前的那些枯燥、乏味、沉闷、静止的文字。这种教学方式能够让学生的求知欲更强，让学生尽快地融入语文课本内容的情境中去。举个很简单的例子：小学生在学习《春晓》这一首古诗时，对古诗的真正含义并不是很容易去理解。针对这种情况，我们可以通过多媒体技术，让学生通过观看视频或者是照片的方式来理解其中的意义，这种方式能够很好地帮助学生理解古诗，也能够有效提高语文教学的效率和质量。总结：语文的学习对学生的发展非常重要，学生通过进行有效的学习，能够提高自身的阅读能力、写作能力以及语言交际能力，但是，在现阶段小学语文教学中，很多小学语文教学依旧采用传统的教学方式，整体教学效率不高，不仅不利于小学语文教学的发展，更不利于小学生语文知识的掌握，因此，应重视对小学语文教学的重视。通过本文对情境教学法在小学语文教学中应用的分析，作为小学语文教师，应该熟悉情境教育的教学模式，熟练而恰当的运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，让学生充分动脑、动口、动手，在乐中求知，在兴趣中探索，既学得主动、扎实，又学得轻松、愉快，还能提高小学语文的教学效率和教学质量，提高学生们的学习成绩。布鲁姆指出：有效的学习始于准确地知道达到的目标是什么。教学目标的制定是否准确、清晰、到位，不仅影响着教学过程的开展，很大程度上也牵制了最终的学习效果。老师在开始教学活动之前，必须确定合理科学的教学目标，再根据教学目标制定教学计划、安排教学内容、选择合适的教学方法。在实际的小学品德教学中，有的老师缺乏对教学目标的精准把握能力或能力不足，一心只关注教材，跟着教材走，不注重教学目标，对教学目标的理解不够透彻，树立目标意识，准确把握课堂教学目标，是小学品德老师要面对的一个重要且严肃的问题。一、正确解读课程标准，把握三维目标的辩证关系课程标准是把握课堂教学目标的基础。《品德与社会》课程的总目标是促进学生良好品德的形成与社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础。总目标下设立了情感态度价值观、能力、知识三个分目标，总目标的实现有赖于三个分目标的统一与整合。课堂教学目标是课程目标的具体化，应以课程总目标和三维目标为参照，并服从、服务于它们。教师在制定课堂教学目标时，要注重三维目标的整合，充分考虑每一主题或小课题涵盖态度、能力、知识三个方面，但根据不同主题或小课题有所侧重。二、细致钻研教材内容，把握教学目标的准确性准确制定课堂教学目标有赖老师对教材的深度掌握剖析，然后进行取舍和突破，然后精心编排，做到心中有数。《品德与社会》教材以“一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升”的思路设计。同样的内容在后续年段重复、循环出现，但是要求不断提高，思想内涵不断扩大。品德教师应积极地、细致地钻研整套教材，将单元教学内容进行横向和纵向对比，以把握课堂教学目标的准确性。如北师大版《品德与社会》全套教材关于安全教育的内容编排：三年级上册《健康生活每一天》，侧重知道防火、防盗、防触电、防溺水的常识以及简单的自救自护方法；四年级下册《为了安全健康的生活》，侧重掌握自救自护的方法，树立安全意识；六年级下册《保护健康珍爱生命》，侧重自觉抵制不良诱惑，提高自我保护能力，形成珍爱生命的态度。同样是关于安全，但侧重点明显不同，三年级侧重于了解知识，四年级侧重于掌握能力，六年级侧重于形成态度，内容呈现螺旋上升的编排，教学目标也要相应提高。三、深入了解教学对象，把握教学目标的差异性当老师对教材内容准确掌握之后，应深入了解教学对象，也就是学生。学生是一个个生命体，存在明显的差异性。从总体上看，可能每个地区或者每个班级的学生都会不同，加上学生各自的生活环境不一样，使得他们对社会的认识和理解各不相同。《课标》中指出：每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰，注意针对性和可操作性，尽可能根据本班学生的实际情况和需求进行设计，避免大而空。所以，在制定教学目标时应该充分考虑到学生的差异性和特性，根据学生的实际情况设计。如在教学《社区需要我们共同参与》一课时，我先做了课前调查，了解到学生动手能力较弱，能为社区做的事不多。针对这个情况我制定了“为社区做力所能及的事情”的教学目标，评选星级“社区建设小标兵”，我按难易程度列举出学生能为社区做的事情，由学生根据自己的能力自主选择做哪些事，做完后进行登记，请家长做出评价，最后评选出标兵。这样的教学目标考虑到学生的能力差异，取得实实在在的教学效果。四、勤于反思教学效果，把握教学目标的实效性教学实践是教学目标的最好验证。如果课堂教学达到预期的目标，学生的认识水平与思维能力得到进一步发展、情感态度得到熏陶、?W习方式与行为规范得到有效训练，说明目标符合学情，是有效的。如果教学效果与预先的设计相差较远，则应思考最初设计的目标存在什么问题，下一步应怎样调整、改进。品德教师应勤于进行教学效果的反思，不断循环设计――实施――反馈――反思――再设计的操练。长此以往，把握教学目标的能力才能不断提高。教学目标是教学活动的出发点和归宿，因此，教学目标不应该是僵化不变的，应该是把教学内容和学生实际情况有机的结合起来，老师所设计的教学目标才会真正切实的落实到课堂上，为学生带来知识的同时，还给他们带来了快乐和对知识的求知欲，真正体会到品德课的意义所在。总之，只有在合理科学的教学目标下才能发挥其在品德课上的作用，提高品德课的实用性，促进学生全面健康的发展。秘书事务管理之办公环境31、园日涉以成趣，门虽设而常关。秘书29专题三事务管理●●●●●●●●●●●●办公环境●●●●●●●0专题三事务管理30事务管理——复习指导要点一、接待工作办公环境管理三、办公室