基于BIM技术的数字化项目管理课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思基于BIM技术的数字化项目管理基于BIM技术的数字化项目管理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思基于BIM技术的数字化项目管理服务为先作品说话南山智园D区基于BIM技术的数字化项目管理服务为先作品说话日录\CONTENTSPAGE●第章项目简介第二章BM标准和平台建设第三章设计阶段BIM应用●第四章施工阶段BM应用初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料。这种结果学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。然而,出路何在？笔者认为至关重要的就是要突破学生写作的心理障碍。在这里仅就自己多年来在初中作文教学实践的探索聊述拙见。1初中学生作文心理障碍最严重的两点1.1语言枯燥无味平淡如水在传统写作理论框架中,语言是和主题、材料、结构、表达等七大块相提并论的,其实语言和他们并不属于一个层面,因为语言是思维的外现,是整个写作过程的载体。没有语言,其它将不复存在;没有好的语言,其它内容也将毫无意义。思维是写作的核心,语言则是它的土壤。我们不能让语言枯燥、平淡如水成俗套,缺乏个性,应换角度,用新颖的语言表达这个思想。但造成语言平淡的原因是因为大脑中语言信息存贮少,无源头活水,即使绞尽脑汗也无从提取。解决语言贫乏最好的方法便是读书,保持读书的功效便是写作。二者相互制约,相辅相成,相得益彰,缺一不可。1.2千人一面,缺乏个性语文教学中,写作教学是一个难点,尤其是人物的塑造,学生常常觉得难以把握,写出来的人千人一面,没有个性特色,缺乏人物特有的魅力,达不到预期的写作效果。传统的教学法指导学生解决这类问题的方法是教学生认真观察感受生活,仔细观察人们的言谈举止和神情心态,着力抓住人物特征,细致摹写细节,从而表现人物独特的个性,这些方法虽也能奏效,但有其局限性。其一,学生不易迅速抓住人物特征,流于共性。其二,不善于积累素材,以求进一步提高写作能力,学生往往仅限于认真的观察这一个或那一个人物,写出具鲜明特征的个别人物,就人写人,当写作需要虚构故事时,常容易因脱离实在人物而使的笔下人物流于空洞,不能集个性相似人物的特征于一人之身,达到艺术的真实。以上两个问题可以说是中学生作文写作中最致命的两点,其实要解决这两个问题,最简单有效的办法就是阅读。2突破初中学生作文心理障碍的举措语文新课程标准明确指出,课外阅读是语文教学的组成部分,这与我们所提倡的语文“拓展式”教学是相辅相成。通过课外阅读,学生大量接触课内没有的新内容、新观点、新思路,拓宽了视野,激发了语文学习的兴趣,培养了学生读、说、听、写能力。叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文里说:“老师教得好,学生学得好,才写得好。”在实施“拓展式”课外阅读过程中,教师要有目的、有计划,要“导”之有方,使课外阅读真正起到语文学习的催化剂作用。2.1给学生找阅读的时间初中学生的学习生活是紧张的,每天英语、数理化作业几乎占据了学生课堂之外的全部在校时间。因此,语文老师要善于抓晚上、双休日、节假日。利用这些空当时间,让学生阅读一定量的课外书报。要给他们提供阅读的书籍、文章,提出具体要求,教给一定方法,使他们读有所获。2.2让学生学会圈点批注阅读“读书破万卷,下笔如有神”这是古人成功的经验,多读多练,这是公认的提高学生语文能力的良方。然而,法国著名思想家布丰说“读书不做记号等于不读。”我国教育家徐特立说:“不动笔墨不读书。”“做记号”、“动笔墨”就是在阅读时认真作符号、写批注,这样,可以使自己在读书时开动脑筋,记下某些感受,记录某些思想火花,标注个别生僻、艰深的字,借助字典、词典,扫清拦路虎,提高认读能力,为阅读能力的提高打下良好的基础。2.3引导学生广泛阅读,开阔视野阅读内容要广泛,历史、文学、哲学、天文、地理、故事、美术等,皆可作为阅读的范围。内容要有所选择,多读贴近生活、时代感强的文章。如果是节假日布置的阅读任务,要进行检查,督促学生按要求认真完成阅读任务。如果是在课内进行“课外”阅读,老师则要设计激励性的措施,使同学们真正从阅读中获取多方面的知识。比如交流阅读笔记、缩写故事内容、成语接力等;也可以设计抢答题、填空题等进行竞赛,激励他们的求知欲和阅读积极性。2.4指导学生进行名家名篇阅读《新课程标准》要求学生要背诵一定数量的名篇,这是对学生现实而又较高阅读能力的期望,这是学生长时记忆的一种锻炼。持之以恒的坚持阅读,可以扩大学生的视野,丰富想象的空间;可以拓宽学生的思路,步出写作的羁绊。在初步理解文章的基础上,用朗读和默记的方法,反复熟悉,逐步感悟,直到能够吟诵,“默而识之。”按《新课标》要求,学生不光要会粗读、细读、精读、联读的阅读方法,同时还要求学生学会积累词语、积累句式、积累精段的阅读方法。2.5要求学生有目的阅读、解决作文实际问题从初一到初三,作文训练的侧重点从记叙文向读后感、评论的转移过程中,学生往往感到手足无措,抓不住重点、理不清思路。这时就要有针对性的选择一两篇有代表性的规范的文章,让大家阅读。在阅读过程中,把握重点、理清思路,掌握文章所用的材料和道理同中心的关系。总之,正如俗语所说“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。在作文教学中,经过教师的指导,通过多种渠道,使学生阅读较多的课外书籍,帮助学生积累更多的生活材料、字词知识,这不仅能激发学生语文学习的兴趣,而且在潜移默化中提高学生运用祖国语言文字的能力,为学生今后的学习和工作奠定了良好的基础。随着新课改的持续深入进展，小学数学教学有效性慢慢被广大的老师所认知，也越来越成为小学数学教学对的必然趋势以及教学重点。但是，在实际的小学数学教学有效性实际应用中，受到传统教学思路的影响，小学数学教学有效性受到很大阻力。本文撰写的目的在于将“小学数学教学有效性”进行详细正确阐述，将有效性小学数学教学作为科学教学形式加以发扬。一、课前备课的有效性备课是小学数学老师进行数学教学的第一步，也是至关重要的一步。要想提高课前备课的有效性，小学数学老师需要从以下几个方面进行入手：第一，确定课堂教学目标。老师在进行数学教学前，需要对于所要教学的材料进行细致认真阅读，建立起小学数学教学的三维目标，定好小学数学的实际目标，从而提高小学数学目标的具体性、可操作性，目标不要过低或者过高，要一切从实际出发，实事求是。第二，关注学生学习过程。备好课是小学数学老师进行数学教学的关键，但是如何备课，备什么课，老师怎么教学等等问题需要小学数学老师进行深入思考。其中关键点在于学生，关注学生的实际学习需求，对于学生数学学习问题进行观察，怎么与学生产生互动。举例来讲，在教学《5的乘法口诀》这一课时，老师可以在备课时，设计几个以下活动：第一，数一数自己的手指有几个？一只手和两只手有几个手指？三只呢？四只呢？五只呢？如果手指不够用的话，还可以引导学生进行小组合作。在每一个活动中，学生都会保持浓厚的兴趣，从而可以使得老师出色的完成教学任务。二、教学过程组织有效性对于任何科目对的教学来讲都是如此，过程学习才是最核心对的，众所周知，过程和结果是一个相互制约与相互促进的关系，只有对于教学过程进行积极的引导，才可以使得教学结果更加的完美。因此，要想提高小学数学教学过程组织有效性，需要从以下几个方面入手：第一，抓住教学本质，体现数学味道。对于小学数学教学来讲，老师一定要抓住教学本质，以良好的开头为始，激发学生的数学学习兴趣，让学生积极主动去学，积极主动去问，以学生为主体，提高学生数学学习的积极与主动性，突出数学味道。第二，让学生体验数学建模过程。数学学习在一定程度上来讲是一个抽象的过程，在实际的教学过程中，老师除了要提供一些感性的材料之外，还需要对学生进行引导，使得学生经历数学建模过程，从而使得学生更加明了公式及结果的来历，从而使得学生更加明了数学结果。举例来讲，在学习《分数的初步认识》案例时，老师可以采取活动形式，让学生充分体验“1/2”的意义。老师可以要求学生选一个自己喜欢的纸质图形，通过对折的形式体现出“1/2”的概念。通过这种形式，可以使得学生的理解能力及掌握能力更加提升层次。三、开展讨论的有效性小学数学教学不同于其他形式的教学，它更加需要学生积极参与到讨论中，对于平时发现的问题进行小组讨论，在小组成员的探讨中，从而将问题解决。要想提高小学数学教学对的有效性，开展有效性讨论是关键的举措。在实际的小学数学有效性讨论中，老师需要注意以下几点：第一，对于数学疑点进行讨论。数学学习过程中，遇到疑点是很正常的事情，学贵有疑，通过对于疑点的讨论，可以激发学生创新思维，通过思维的碰撞，将疑点逐步解开。如在“有余数的除法”教学中，通过摆实物，理解有余数的除法含义后，给出一组有余数的算式，让学生观察、发现余数都比除数小，进一步让学生讨论“为什么余数一定要比除数小？”通过学生的讨论交流，消除了学生心中的疑点，学生对余数一定要比除数小就更清晰。第二，对于知识的关键处进行讨论。数学教学过程中，如果遇到关键点，老师需要组织学生进行探讨，尤其是对于一些概念、性质方面的理解上，更需要加以讨论。老师需要给予学生留出足够的时间，以小组的形式进行讨论，使得学生可以不但知其然，还可以知其所以然。四、课堂练习的有效性数学学习及练习也是至关重要的环节，毕竟教学之后的练习才是提升学生数学学习能力与水平的重要步骤。在对于学生进行数学课堂练习布置中，老师需要联系实际，从生活出发，解题思路注意多样化，从学生的实际认知规律出发，练习安排要有趣味性、典型性，从而使得学生在实际的学习过程中，感受到数学学习的乐趣，提升自身数学学习能力与水平。举例来讲，老师可以举行互动游戏，在实际的互动游戏中对于小学数学公式及概念等知识点进行学习。在学习“认识半钟”时，老师可以鼓励学生进行自由选择。在钟面上指出自己喜欢的时刻，然后告诉小伙伴，自己在这个时刻在干啥。或者是由学生自己提问钟表时间，另一个学生对于提出的时间进行拨弄，如果拨弄正确的话，可以获得相应的奖励。五、总结综上所述，在实际的小学数学教学过程中，数学老师需要对于有效性教学形式进行贯彻，明了小学数学有效性教学的深刻内涵，不断丰富自己的专业知识，加强数学方面的素质提升，深入探究小学数学有效性教学的时效性，勇于实践，从而使得小学数学有效性教学不断优化，从而提升数学课堂教学质量和水平。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔基于BIM技术的数字化项1服务为先作品说话南山智园D区基于BIM技术的数字化项目管理服务为先作品说话2服务为先作品说话日录\CONTENTSPAGE●第章项目简介第二章BM标准和平台建设第三章设计阶段BIM应用●第四章施工阶段BM应用服务为先作品说话3服务为先作品说话第一章\项目简介●第-章项目简介一11项目概况12用BM的原因13BIM应用目标○第二章BIM标准和平台建设O第三章设计阶段BM应用Q第四章施工阶段W应用服务为先作品说话4服务为先作品说话第一章\项日简介11项目况智园D区本项目是南方科技大学及深圳大学新校区拆迂安置项目产业园[建设地点位于深圳南山区桃园片区本期(D区)总建筑面积2254524m,本工程均为一类高层建筑,共3栋塔楼;D01栋为高层研发办公楼,层高24层,建筑高度94.35m;D02、D栋为高层硏发办公楼,层高25层,建筑高度9.25m,耐火等级均为一级,抗震设防烈度按七度设防,建筑设计使用年限为50年。本期人防部分为甲类防空地下室,平时为地下停车库,战时划分为4个防护单元,1个区域电站。服务为先作品说话5服务为先作品说话第一章\项日简介2采用BIM的原因●本项目位于深圳市南山区、由政府投资、属于深圳市重点项目。●本项目外立面比较复杂,异性变截面。幕墙倾斜收进,转角为双曲可变。●地下三层,地质复杂,场地狭小,部分桩基础、部分筏板,开挖、支护与结构施工难度大。●地下室层高比较小,地下二层有的货车通道,净高要求高0为产业配套服务用房,建筑功能比较多,机电管线复杂。●工期紧,任务重,现场条件有限,对施工组织要求高。●本项目质量要求高,拟申报国家鲁班奖服务为先作品说话6服务为先作品说话第一章\项日简介BIM各阶段应用目标3BM应用目标优化深化医纸优化设计(错谲碰缺、图纸会审、管线综合、预留预埋等)进度模拟、进度预警、进度精细化管理、进度报表质量管理政府验收标准,万科评估标准、数字化工程和精细化管理安全文明施工安全巡检、安全日检、安全晨会算量造土建机电成本可视化辅助预决算移交与运营竣工模型交付运维应用亮点幕墙、室外管网、辅助精装摻等辅助设计及加工工预制化空调冷冻机房机房预制安无人机拍摄的髙清视频及图片,协助BIM模型调整二维码室内定位、巡检扫码,材料进场等服务为先作品说话7服务为先作品说话第二章\BIM标准和平台建设O第一章项目简介21BIM标唯准●第二章BM标准和平台建设—22硬件及软件平台建设24BIM队架构及管理制度O第三章设计阶段BM应用Q第四章施工阶段W应用服务为先作品说话8服务为先作品说话第二章\BM标崔和平台建设区8M!建楼标注和制则BIM建模标准和实施导则中,明确项目的建模标准,规定项目的文件管理构架,统BIM协同原点,规定项目BIM文件命名规则、架构、颜色、信息、规划标准、软件标准,项目各专业BM份分工及职责,明确问题报告格式及交付标准等。BIM施工阶段管理流程中。明确施工阶段基于BM管理的平台的实施办法和管理流高中术话程,规定在施工过程中各单位的职责和协同管理原则。服务为先作品说话9服务为先作品说话第二章\BM标崔和平台建设BIME队硬件配BM团队软件型22硬件及软件积计型号数台\e号软件名称让器:2英物尔至E5242GH0Mx120MHzDDR4ECCAulakskRevit2D4DC8G8后字2NasisacckMarage2014没计*成,款空间拒检,项目TRhinrtenes5CATlA毕结构建模处理距:尔(cl)酷749m12钟米HEsWall朝阿盘P理菲(LGiM三字BDC私APPBM=成扮巨工作平台TB7KRPMSAS12G535买寸FLZDR20l项目在用、进梗,三维示让理器:第七Kyk晋卖特车客以i处建三坛、安技笋品27土程、筋程E、机工程预算件范工动国作乍、奴来、后作盘;52GB54Al8D本项目根据软件的不同特点,采用多款软件协司配合,完或本项目BIM应用。传统的Reit用于十建、机电型,CticedP平电5英寸(25片delinEXtulli-Tuce技木MF2于碰检查和施工横纵、FUZOR用于进度椟型和三维展示BIMSD用于项目协同管理,服务为先作品说话10服务为先作品说话第二章\BM标崔和平台建设100M网络到互联网高性能存储和图23平台建设形渲染服务器((o)WiFi无线网络已覆盖VR1000M内部网络到桌多屏会议投影控制移动平板高性能BM工作电脑电脑高性能BIM工作笔记本电争76智能手机服务为先作品说话11基于BIM技术的数字化项目管理课件12基于BIM技术的数字化项目管理课件13基于BIM技术的数字化项目管理课件14基于BIM技术的数字化项目管理课件15基于BIM技术的数字化项目管理课件16基于BIM技术的数字化项目管理课件17基于BIM技术的数字化项目管理课件18基于BIM技术的数字化项目管理课件19基于BIM技术的数字化项目管理课件20基于BIM技术的数字化项目管理课件21基于BIM技术的数字化项目管理课件22基于BIM技术的数字化项目管理课件23基于BIM技术的数字化项目管理课件24基于BIM技术的数字化项目管理课件25基于BIM技术的数字化项目管理课件26基于BIM技术的数字化项目管理课件27基于BIM技术的数字化项目管理课件28基于BIM技术的数字化项目管理课件29基于BIM技术的数字化项目管理课件30基于BIM技术的数字化项目管理课件31基于BIM技术的数字化项目管理课件32基于BIM技术的数字化项目管理课件33基于BIM技术的数字化项目管理课件34基于BIM技术的数字化项目管理课件35基于BIM技术的数字化项目管理课件36基于BIM技术的数字化项目管理课件37基于BIM技术的数字化项目管理课件38基于BIM技术的数字化项目管理课件39基于BIM技术的数字化项目管理课件40基于BIM技术的数字化项目管理课件41基于BIM技术的数字化项目管理课件42基于BIM技术的数字化项目管理课件43基于BIM技术的数字化项目管理课件44基于BIM技术的数字化项目管理课件45基于BIM技术的数字化项目管理课件46基于BIM技术的数字化项目管理课件47基于BIM技术的数字化项目管理课件4831、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里496、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思基于BIM技术的数字化项目管理基于BIM技术的数字化项目管理6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思基于BIM技术的数字化项目管理服务为先作品说话南山智园D区基于BIM技术的数字化项目管理服务为先作品说话日录\CONTENTSPAGE●第章项目简介第二章BM标准和平台建设第三章设计阶段BIM应用●第四章施工阶段BM应用初中是整个中学学习的初级阶段,这是学生由少年向青年发展的时期,有着与小学、高中不同的特点,他们独立追求与感受的个性日益突出,活泼、想学但基础薄弱,还很幼稚;对生活、社会、客观世界充满新鲜和好奇,但认识不足。表现在作文中,往往是不会选题、不会集材、不会谋篇、不会措词,其问题的结症是我们几十年来一成不变的传统教育形式,墨守成规的教学方法,使学生习惯于老师给他们命题、提示,甚至提供题材;这种照葫芦画瓢的结果是:一种形式、一个材料。这种结果学生从小学带进了初中,或许还要带到高中和更高级的学校。长此以往,我们培养出来的将是怎样的社会人才。面临这种局面,我们的作文教学方法必须改革。然而,出路何在？笔者认为至关重要的就是要突破学生写作的心理障碍。在这里仅就自己多年来在初中作文教学实践的探索聊述拙见。1初中学生作文心理障碍最严重的两点1.1语言枯燥无味平淡如水在传统写作理论框架中,语言是和主题、材料、结构、表达等七大块相提并论的,其实语言和他们并不属于一个层面,因为语言是思维的外现,是整个写作过程的载体。没有语言,其它将不复存在;没有好的语言,其它内容也将毫无意义。思维是写作的核心,语言则是它的土壤。我们不能让语言枯燥、平淡如水成俗套,缺乏个性,应换角度,用新颖的语言表达这个思想。但造成语言平淡的原因是因为大脑中语言信息存贮少,无源头活水,即使绞尽脑汗也无从提取。解决语言贫乏最好的方法便是读书,保持读书的功效便是写作。二者相互制约,相辅相成,相得益彰,缺一不可。1.2千人一面,缺乏个性语文教学中,写作教学是一个难点,尤其是人物的塑造,学生常常觉得难以把握,写出来的人千人一面,没有个性特色,缺乏人物特有的魅力,达不到预期的写作效果。传统的教学法指导学生解决这类问题的方法是教学生认真观察感受生活,仔细观察人们的言谈举止和神情心态,着力抓住人物特征,细致摹写细节,从而表现人物独特的个性,这些方法虽也能奏效,但有其局限性。其一,学生不易迅速抓住人物特征,流于共性。其二,不善于积累素材,以求进一步提高写作能力,学生往往仅限于认真的观察这一个或那一个人物,写出具鲜明特征的个别人物,就人写人,当写作需要虚构故事时,常容易因脱离实在人物而使的笔下人物流于空洞,不能集个性相似人物的特征于一人之身,达到艺术的真实。以上两个问题可以说是中学生作文写作中最致命的两点,其实要解决这两个问题,最简单有效的办法就是阅读。2突破初中学生作文心理障碍的举措语文新课程标准明确指出,课外阅读是语文教学的组成部分,这与我们所提倡的语文“拓展式”教学是相辅相成。通过课外阅读,学生大量接触课内没有的新内容、新观点、新思路,拓宽了视野,激发了语文学习的兴趣,培养了学生读、说、听、写能力。叶圣陶先生在《阅读是写作的基础》一文里说:“老师教得好,学生学得好,才写得好。”在实施“拓展式”课外阅读过程中,教师要有目的、有计划,要“导”之有方,使课外阅读真正起到语文学习的催化剂作用。2.1给学生找阅读的时间初中学生的学习生活是紧张的,每天英语、数理化作业几乎占据了学生课堂之外的全部在校时间。因此,语文老师要善于抓晚上、双休日、节假日。利用这些空当时间,让学生阅读一定量的课外书报。要给他们提供阅读的书籍、文章,提出具体要求,教给一定方法,使他们读有所获。2.2让学生学会圈点批注阅读“读书破万卷,下笔如有神”这是古人成功的经验,多读多练,这是公认的提高学生语文能力的良方。然而,法国著名思想家布丰说“读书不做记号等于不读。”我国教育家徐特立说:“不动笔墨不读书。”“做记号”、“动笔墨”就是在阅读时认真作符号、写批注,这样,可以使自己在读书时开动脑筋,记下某些感受,记录某些思想火花,标注个别生僻、艰深的字,借助字典、词典,扫清拦路虎,提高认读能力,为阅读能力的提高打下良好的基础。2.3引导学生广泛阅读,开阔视野阅读内容要广泛,历史、文学、哲学、天文、地理、故事、美术等,皆可作为阅读的范围。内容要有所选择,多读贴近生活、时代感强的文章。如果是节假日布置的阅读任务,要进行检查,督促学生按要求认真完成阅读任务。如果是在课内进行“课外”阅读,老师则要设计激励性的措施,使同学们真正从阅读中获取多方面的知识。比如交流阅读笔记、缩写故事内容、成语接力等;也可以设计抢答题、填空题等进行竞赛,激励他们的求知欲和阅读积极性。2.4指导学生进行名家名篇阅读《新课程标准》要求学生要背诵一定数量的名篇,这是对学生现实而又较高阅读能力的期望,这是学生长时记忆的一种锻炼。持之以恒的坚持阅读,可以扩大学生的视野,丰富想象的空间;可以拓宽学生的思路,步出写作的羁绊。在初步理解文章的基础上,用朗读和默记的方法,反复熟悉,逐步感悟,直到能够吟诵,“默而识之。”按《新课标》要求,学生不光要会粗读、细读、精读、联读的阅读方法,同时还要求学生学会积累词语、积累句式、积累精段的阅读方法。2.5要求学生有目的阅读、解决作文实际问题从初一到初三,作文训练的侧重点从记叙文向读后感、评论的转移过程中,学生往往感到手足无措,抓不住重点、理不清思路。这时就要有针对性的选择一两篇有代表性的规范的文章,让大家阅读。在阅读过程中,把握重点、理清思路,掌握文章所用的材料和道理同中心的关系。总之,正如俗语所说“熟读唐诗三百首,不会吟诗也会吟”。在作文教学中,经过教师的指导,通过多种渠道,使学生阅读较多的课外书籍,帮助学生积累更多的生活材料、字词知识,这不仅能激发学生语文学习的兴趣,而且在潜移默化中提高学生运用祖国语言文字的能力,为学生今后的学习和工作奠定了良好的基础。随着新课改的持续深入进展，小学数学教学有效性慢慢被广大的老师所认知，也越来越成为小学数学教学对的必然趋势以及教学重点。但是，在实际的小学数学教学有效性实际应用中，受到传统教学思路的影响，小学数学教学有效性受到很大阻力。本文撰写的目的在于将“小学数学教学有效性”进行详细正确阐述，将有效性小学数学教学作为科学教学形式加以发扬。一、课前备课的有效性备课是小学数学老师进行数学教学的第一步，也是至关重要的一步。要想提高课前备课的有效性，小学数学老师需要从以下几个方面进行入手：第一，确定课堂教学目标。老师在进行数学教学前，需要对于所要教学的材料进行细致认真阅读，建立起小学数学教学的三维目标，定好小学数学的实际目标，从而提高小学数学目标的具体性、可操作性，目标不要过低或者过高，要一切从实际出发，实事求是。第二，关注学生学习过程。备好课是小学数学老师进行数学教学的关键，但是如何备课，备什么课，老师怎么教学等等问题需要小学数学老师进行深入思考。其中关键点在于学生，关注学生的实际学习需求，对于学生数学学习问题进行观察，怎么与学生产生互动。举例来讲，在教学《5的乘法口诀》这一课时，老师可以在备课时，设计几个以下活动：第一，数一数自己的手指有几个？一只手和两只手有几个手指？三只呢？四只呢？五只呢？如果手指不够用的话，还可以引导学生进行小组合作。在每一个活动中，学生都会保持浓厚的兴趣，从而可以使得老师出色的完成教学任务。二、教学过程组织有效性对于任何科目对的教学来讲都是如此，过程学习才是最核心对的，众所周知，过程和结果是一个相互制约与相互促进的关系，只有对于教学过程进行积极的引导，才可以使得教学结果更加的完美。因此，要想提高小学数学教学过程组织有效性，需要从以下几个方面入手：第一，抓住教学本质，体现数学味道。对于小学数学教学来讲，老师一定要抓住教学本质，以良好的开头为始，激发学生的数学学习兴趣，让学生积极主动去学，积极主动去问，以学生为主体，提高学生数学学习的积极与主动性，突出数学味道。第二，让学生体验数学建模过程。数学学习在一定程度上来讲是一个抽象的过程，在实际的教学过程中，老师除了要提供一些感性的材料之外，还需要对学生进行引导，使得学生经历数学建模过程，从而使得学生更加明了公式及结果的来历，从而使得学生更加明了数学结果。举例来讲，在学习《分数的初步认识》案例时，老师可以采取活动形式，让学生充分体验“1/2”的意义。老师可以要求学生选一个自己喜欢的纸质图形，通过对折的形式体现出“1/2”的概念。通过这种形式，可以使得学生的理解能力及掌握能力更加提升层次。三、开展讨论的有效性小学数学教学不同于其他形式的教学，它更加需要学生积极参与到讨论中，对于平时发现的问题进行小组讨论，在小组成员的探讨中，从而将问题解决。要想提高小学数学教学对的有效性，开展有效性讨论是关键的举措。在实际的小学数学有效性讨论中，老师需要注意以下几点：第一，对于数学疑点进行讨论。数学学习过程中，遇到疑点是很正常的事情，学贵有疑，通过对于疑点的讨论，可以激发学生创新思维，通过思维的碰撞，将疑点逐步解开。如在“有余数的除法”教学中，通过摆实物，理解有余数的除法含义后，给出一组有余数的算式，让学生观察、发现余数都比除数小，进一步让学生讨论“为什么余数一定要比除数小？”通过学生的讨论交流，消除了学生心中的疑点，学生对余数一定要比除数小就更清晰。第二，对于知识的关键处进行讨论。数学教学过程中，如果遇到关键点，老师需要组织学生进行探讨，尤其是对于一些概念、性质方面的理解上，更需要加以讨论。老师需要给予学生留出足够的时间，以小组的形式进行讨论，使得学生可以不但知其然，还可以知其所以然。四、课堂练习的有效性数学学习及练习也是至关重要的环节，毕竟教学之后的练习才是提升学生数学学习能力与水平的重要步骤。在对于学生进行数学课堂练习布置中，老师需要联系实际，从生活出发，解题思路注意多样化，从学生的实际认知规律出发，练习安排要有趣味性、典型性，从而使得学生在实际的学习过程中，感受到数学学习的乐趣，提升自身数学学习能力与水平。举例来讲，老师可以举行互动游戏，在实际的互动游戏中对于小学数学公式及概念等知识点进行学习。在学习“认识半钟”时，老师可以鼓励学生进行自由选择。在钟面上指出自己喜欢的时刻，然后告诉小伙伴，自己在这个时刻在干啥。或者是由学生自己提问钟表时间，另一个学生对于提出的时间进行拨弄，如果拨弄正确的话，可以获得相应的奖励。五、总结综上所述，在实际的小学数学教学过程中，数学老师需要对于有效性教学形式进行贯彻，明了小学数学有效性教学的深刻内涵，不断丰富自己的专业知识，加强数学方面的素质提升，深入探究小学数学有效性教学的时效性，勇于实践，从而使得小学数学有效性教学不断优化，从而提升数学课堂教学质量和水平。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔基于BIM技术的数字化项50服务为先作品说话南山智园D区基于BIM技术的数字化项目管理服务为先作品说话51服务为先作品说话日录\CONTENTSPAGE●第章项目简介第二章BM标准和平台建设第三章设计阶段BIM应用●第四章施工阶段BM应用服务为先作品说话52服务为先作品说话第一章\项目简介●第-章项目简介一11项目概况12用BM的原因13BIM应用目标○第二章BIM标准和平台建设O第三章设计阶段BM应用Q第四章施工阶段W应用服务为先作品说话53服务为先作品说话第一章\项日简介11项目况智园D区本项目是南方科技大学及深圳大学新校区拆迂安置项目产业园[建设地点位于深圳南山区桃园片区本期(D区)总建筑面积2254524m,本工程均为一类高层建筑,共3栋塔楼;D01栋为高层研发办公楼,层高24层,建筑高度94.35m;D02、D栋为高层硏发办公楼,层高25层,建筑高度9.25m,耐火等级均为一级,抗震设防烈度按七度设防,建筑设计使用年限为50年。本期人防部分为甲类防空地下室,平时为地下停车库,战时划分为4个防护单元,1个区域电站。服务为先作品说话54服务为先作品说话第一章\项日简介2采用BIM的原因●本项目位于深圳市南山区、由政府投资、属于深圳市重点项目。●本项目外立面比较复杂,异性变截面。幕墙倾斜收进,转角为双曲可变。●地下三层,地质复杂,场地狭小,部分桩基础、部分筏板,开挖、支护与结构施工难度大。●地下室层高比较小,地下二层有的货车通道,净高要求高0为产业配套服务用房,建筑功能比较多,机电管线复杂。●工期紧,任务重,现场条件有限,对施工组织要求高。●本项目质量要求高,拟申报国家鲁班奖服务为先作品说话55服务为先作品说话第一章\项日简介BIM各阶段应用目标3BM应用目标优化深化医纸优化设计(错谲碰缺、图纸会审、管线综合、预留预埋等)进度模拟、进度预警、进度精细化管理、进度报表质量管理政府验收标准,万科评估标准、数字化工程和精细化管理安全文明施工安全巡检、安全日检、安全晨会算量造土建机电成本可视化辅助预决算移交与运营竣工模型交付运维应用亮点幕墙、室外管网、辅助精装摻等辅助设计及加工工预制化空调冷冻机房机房预制安无人机拍摄的髙清视频及图片,协助BIM模型调整二维码室内定位、巡检扫码,材料进场等服务为先作品说话56服务为先作品说话第二章\BIM标准和平台建设O第一章项目简介21BIM标唯准●第二章BM标准和平台建设—22硬件及软件平台建设24BIM队架构及管理制度O第三章设计阶段BM应用Q第四章施工阶段W应用服务为先作品说话57服务为先作品说话第二章\BM标崔和平台建设区8M!建楼标注和制则BIM建模标准和实施导则中,明确项目的建模标准,规定项目的文件管理构架,统BIM协同原点,规定项目BIM文件命名规则、架构、颜色、信息、规划标准、软件标准,项目各专业BM份分工及职责,明确问题报告格式及交付标准等。BIM施工阶段管理流程中。明确施工阶段基于BM管理的平台的实施办法和管理流高中术话程,规定在施工过程中各单位的职责和协同管理原则。服务为先作品说话58服务为先作品说话第二章\BM标崔和平台建设BIME队硬件配BM团队软件型22硬