氮的循环20(2份打包)(课件)

氮的循环——姓名：张雪指导老师：刘冰氨与铵盐(说课)氮的循环——姓名：张雪氨与铵盐(说课)1摘要教材分析学情分析教学目标教学理念教法学法教学过程教学反思1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7摘要教材分析学情分析教学目标教学理念教法学法教学过程教2

后又一典型的元素化合物知识的学习；01地位作用为后续《硫的转化》及《海水中的元素》的学习提供思路和方法；启下承上《碳的多样性》

氧化还原反应知识的进一步应用和深化。

为选修模块相关内容的学习奠定基础。12学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7教材分析

3氨的性质铵盐的性质工业合成氨技术和化肥的合理使用对人类生活和社会发展的促进作用氨及铵盐的性质背后所蕴含的科学探究的一般过程和方法喷泉实验、空瓶生烟等实验体现微粒观、转化观氮肥使用所体现的化学与人类生活的密切关系；合成氨技术的三次诺奖所蕴含的科学精神以及STS理念知识文化信息价值情意价值认识价值应用价值探究价值

要实现从知识向能力和素养的转化与飞跃，关键是要认真分析科学知识对于学生的学习和发展而言到底具有怎样的价值。——毕华林，全球教育展望，20121教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思702知识价值信息价值应用价值探究价值认识价值情意价值氨的性质工业合成氨技术和化肥的合理使用对人类生活和社会发展的42身心发展水平求知欲强、具有一定的自主探究能力；对单纯的知识讲授兴趣不高，喜欢借助一定情境自主参与对知识的探究1知识经验了解氮肥；知道氨有异味，氨水显碱性，不知道背后蕴含的原理；具备一定的氧化还原知识1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思73个体差异本节教学中，上、中、下三类学生差别主要体现在自主探究水平上，需要教师在教学中有针对性的指导2身心发展水平1知识经验1教材分析2学情分析3教学目标4教学5知识与技能情感态度与价值观过程与方法1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思71.了解氨的主要物理性质3.掌握铵盐受热易分解、与碱反应的性质，并能运用它解释氮肥使用中的实际问题2.认识氨与水的反应、还原性以及与酸反应，并能正确书写相应的化学方程式1.通过对氨的还原性、与酸反应的探究，进一步学会科学探究的一般过程与方法2.学会运用观察、实验、查阅资料等手段获取信息，并运用分类、归纳等方法对信息进行加工1.在氨的性质的学习中进一步树立微粒观和转化观2.通过合成氨领域三次诺奖的介绍，体会合成氨发展的艰辛历程3.通过氮肥的生产和使用，感受化学与人类生活的密切关系，关注与化学相关的社会问题知识与技能情感态度与价值观过程与方法1教材分析2学情分析3教6重点难点1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思71.氨与水反应、还原性、与酸反应2.铵盐易分解、与碱反应1.氨与水反应的微观实质2.氨的还原性的自主探究重点难点1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法67学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。知识存在于具体的、情境性的活动之中，学习应该与情境化的活动结合起来。从学生已有的经验和社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。建构主义理论教学要为学生创设理想的情境，激发学生的积极思维活动。体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程改革理念。1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程8教法学法1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7情境教学法探究教学法交流讨论合作探究自主归纳教法学法1教材分析2学情分析3教学目标4教学理907整体思路设计1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7活动线提出假设设计方案实验验证得出结论观察思考知识线情境线液氨泄漏新闻报道工业制备硝酸流程氮肥的推陈出新化肥图标+国家执行标准瘪掉的瓶子+喷泉实验自主归纳氨与水反应氨的还原性氨与酸反应铵盐性质氨物理性质氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性合作探究07整体思路设计1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教10新课导入071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7植物缺氮症状：老叶黄化，植株瘦弱氮——植物生长的守护神小贴士诺贝尔化学奖章弗里茨·哈伯1918年获奖卡尔·博施1931年获奖格哈德·埃特尔2007年获奖是否应该授予哈伯诺贝尔化学奖？支持者：应该。哈伯的合成氨技术推动化肥工业的发展，粮食增产。假若没有此技术，地球上将会有一半的人口饿死。反对者：不应该。哈伯是人类的敌人，正是合成氨技术，使德国制造出炸药，贸然发动一战，使人们陷入灾难之中。

氨到底具有怎样的性质既能给人类带来幸福，又能带来灾难？？物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价新课导入新课071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法611播音员手稿：

车上运送的液氨发生了泄露。白色的氨气浓烟不断地喷冒出来，向空气上方扩散，氨气的气味难闻，附近群众站在远处观望。在救援现场，消防员一边喷水稀释泄露的氨气，一边派出两名队员穿戴防护装备靠近泄露口，用特种器材和纱布棉花进行堵漏处置。易挥发密度小刺激性气味溶于水自主归纳问题1你能到的氨的哪些物理性质？液氨泄露新闻报道情境1071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7设计意图引导学生从情境提供的信息中自主归纳氨的物理性质，培养其对信息进行分类、加工的能力。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价播音员手稿：易挥发密度小刺激性气味溶于水自主归纳问题12一瓶干燥的氨气盛有水的瓶盖将原瓶盖拧下，快速换上盛有水的瓶盖，倒立摇一摇小组自主实验问题2氨溶于水的程度有多大？瘪掉的瓶子情境2071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7设计意图利用身边廉价易得材料设计实验，通过自己动手亲身感受氨溶于水的程度之大，激发学生学习兴趣，分散教学难点。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价一瓶干燥的氨气盛有水的瓶盖将原瓶盖拧下，快速换上盛有水的瓶盖13071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7演示喷泉实验情境3问题3氨溶于水仅仅是简单的溶解吗？问题4为什么会形成喷泉？喷泉为什么呈红色？NH3+H2O⇋NH3·H2O

(一水合氨)NH3·H2O⇋NH4++OH-巩固练习分析氨水中存在哪些微粒？设计意图进一步探究氨溶于水背后蕴含的原理，引发学生深层次的思考。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学14071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7产物HNO3原料NH3具有还原性提出假设工业制备硝酸流程情境4问题5从N元素化合价的角度考虑NH3具有什么性质？-3+5新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学15071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思74NH3+5O24NO+6H2O高温催化剂NH3NONO2HNO3设计意图

给学生提供能引发深入思考的素材，促进高水平思维的参与和发展，为学生进行实验探究搭建桥梁。工业制硝酸：新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学16071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7含有-3价N元素的化合物一般具有还原性实验试剂（均为溶液）氨水、氯化铵、硫酸铵、碳酸氢铵、双氧水、酸性高锰酸钾含-3价N元素的物质都具有还原性

选取恰当的的氧化剂进行实验设计意图经历提出假设-设计方案-实验验证-得出结论的科学探究过程，提高团队合作及动手实践能力。提出假设小组合作探究设计方案实验验证得出结论问题6是否含有-3价N的物质都具有还原性？新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学17071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7氨气不固定植物不吸收思考解答氨水易挥发，易分解，储存、运输不方便思考解答氨与酸反应转化为盐提出假设氮肥的推陈出新情境5问题7为什么不直接用氨气做肥料？问题8我国上世纪60年代用氨水做肥料，后来被替换，为什么氨水不能成为氮肥主角？问题9市面上出售的氮肥多是固态铵盐，如何实现氨到铵盐的转化？新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学18071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7浓氨水

浓盐酸

铵盐演示实验：空管生烟NH3+HClNH4Cl2NH3+H2SO4(NH4)2SO4NH3+HNO3NH4NO3类比迁移浓氨水、浓盐酸扩散出的气体分子反应产生白烟。白烟接近浓盐酸一端，说明氨气分子运动快。交流讨论离子反应：NH3+H+NH4+归纳总结设计意图

对课本传统实验进行改良，使学生树立微粒观、运动观的学科观念。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价问题10产生白烟的位置说明了什么？问题11如何得到硫酸铵和硝酸铵？问题12如何用符号统一表达此类反应？071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学19071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7化肥图标+执行标准情境6问题13你能得到铵盐的哪些性质？新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学20071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7演示实验易溶解受热易分解与碱反应提出假设∆NH4Cl+NaOHNH3↑+NaCl+H2ONH4ClNH3↑+HCl↑∆NH4HCO3NH3↑+CO2↑+H2O∆加热NH4Cl固体加热NH4HCO3固体NH4Cl固体与NaOH溶液反应新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学21071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7应用训练下面是硫酸铵化肥的使用说明，如何用化学知识解释下列标注的施用步骤？设计意图紧密联系生产生活实际，把学习置于真实的情境之中，从而使学生在实际生活中能有更广泛的迁移。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学22071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7NH3制硝酸制化肥合成纤维制药制冷剂氨的用途设计意图进一步体会化学对人类生活的积极影响。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学23071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7课本P84：2、3题123作业万一遇到液氨泄漏，你该如何应对？友情提示：液氨储存时会配备加护监测装置(如图中的液氨泄漏检测仪)，所以发生泄漏几率较小，请同学们不必恐慌。设计意图巩固氨的性质，培养学生的化学决策能力。“唇枪舌辩”——氨的功与过支持之声合成氨技术推动化肥工业的发展，增加粮食产量，解决人类温饱问题，缓解粮食危机。反对之声德国利用硝酸合成炸药，保证军火储备，发动第一次世界大战，给人们带来灾难。设计意图

融入社会性科学议题，引发学生对科学知识背后的社会影响开展辩证分析、批判思考，体会化学、技术与社会的联系。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学24071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学25071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7氨铵盐化肥建构情境活动问题071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学26恳请老师批评指正恳请老师批评指正27

4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁

9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚

10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。——苏霍姆林斯基

11、学会学习的人，是非常幸福的人。——米南德

12、你们要学习思考，然后再来写作。——布瓦罗14、许多年轻人在学习音乐时学会了爱。——莱杰

15、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基

16、我们一定要给自己提出这样的任务：第一，学习，第二是学习，第三还是学习。——列宁

17、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。对自己，“学而不厌”，对人家，“诲人不倦”，我们应取这种态度。——毛泽东

18、只要愿意学习，就一定能够学会。——列宁

19、如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造，那他的一生永远是模仿和抄袭。——列夫·托尔斯泰

20、对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。——赞科夫

21、游手好闲地学习，并不比学习游手好闲好。——约翰·贝勒斯

22、读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，自然哲学使人精邃，伦理学使人庄重，逻辑学使人善辩。——培根

23、我们在我们的劳动过程中学习思考，劳动的结果，我们认识了世界的奥妙，于是我们就真正来改变生活了。——高尔基

24、我们要振作精神，下苦功学习。下苦功，三个字，一个叫下，一个叫苦，一个叫功，一定要振作精神，下苦功。——毛泽东

25、我学习了一生，现在我还在学习，而将来，只要我还有精力，我还要学习下去。——别林斯基

13、在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山跨峻岭。——华罗庚52、若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。53、希望是厄运的忠实的姐妹。54、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。55、领导的速度决定团队的效率。56、成功与不成功之间有时距离很短只要后者再向前几步。57、任何的限制，都是从自己的内心开始的。58、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴誉就很难挽回。59、不要说你不会做！你是个人你就会做！60、生活本没有导演，但我们每个人都像演员一样，为了合乎剧情而认真地表演着。61、所谓英雄，其实是指那些无论在什么环境下都能够生存下去的人。62、一切的一切，都是自己咎由自取。原来爱的太深，心有坠落的感觉。63、命运不是一个机遇的问题，而是一个选择问题；它不是我们要等待的东西，而是我们要实现的东西。64、每一个发奋努力的背后，必有加倍的赏赐。65、再冷的石头，坐上三年也会暖。66、淡了，散了，累了，原来的那个你呢？67、我们的目的是什么？是胜利！不惜一切代价争取胜利！68、一遇挫折就灰心丧气的人，永远是个失败者。而一向努力奋斗，坚韧不拔的人会走向成功。69、在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。70、平凡的脚步也可以走完伟大的行程。71、胜利，是属于最坚韧的人。72、因害怕失败而不敢放手一搏，永远不会成功。73、只要路是对的，就不怕路远。74、驾驭命运的舵是奋斗。不抱有一丝幻想，不放弃一点机会，不停止一日努力。3、上帝助自助者。24、凡事要三思，但比三思更重要的是三思而行。25、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。26、没有退路的时候，正是潜力发挥最大的时候。27、没有糟糕的事情，只有糟糕的心情。28、不为外撼，不以物移，而后可以任天下之大事。29、打开你的手机，收到我的祝福，忘掉所有烦恼，你会幸福每秒，对着镜子笑笑，从此开心到老，想想明天美好，相信自己最好。30、不屈不挠的奋斗是取得胜利的唯一道路。31、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。32、任何业绩的质变，都来自于量变的积累。33、空想会想出很多绝妙的主意，但却办不成任何事情。34、不大可能的事也许今天实现，根本不可能的事也许明天会实现。35、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威28氮的循环——姓名：张雪指导老师：刘冰氨与铵盐(说课)氮的循环——姓名：张雪氨与铵盐(说课)29摘要教材分析学情分析教学目标教学理念教法学法教学过程教学反思1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7摘要教材分析学情分析教学目标教学理念教法学法教学过程教30

后又一典型的元素化合物知识的学习；01地位作用为后续《硫的转化》及《海水中的元素》的学习提供思路和方法；启下承上《碳的多样性》

氧化还原反应知识的进一步应用和深化。

为选修模块相关内容的学习奠定基础。12学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7教材分析

31氨的性质铵盐的性质工业合成氨技术和化肥的合理使用对人类生活和社会发展的促进作用氨及铵盐的性质背后所蕴含的科学探究的一般过程和方法喷泉实验、空瓶生烟等实验体现微粒观、转化观氮肥使用所体现的化学与人类生活的密切关系；合成氨技术的三次诺奖所蕴含的科学精神以及STS理念知识文化信息价值情意价值认识价值应用价值探究价值

要实现从知识向能力和素养的转化与飞跃，关键是要认真分析科学知识对于学生的学习和发展而言到底具有怎样的价值。——毕华林，全球教育展望，20121教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思702知识价值信息价值应用价值探究价值认识价值情意价值氨的性质工业合成氨技术和化肥的合理使用对人类生活和社会发展的322身心发展水平求知欲强、具有一定的自主探究能力；对单纯的知识讲授兴趣不高，喜欢借助一定情境自主参与对知识的探究1知识经验了解氮肥；知道氨有异味，氨水显碱性，不知道背后蕴含的原理；具备一定的氧化还原知识1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思73个体差异本节教学中，上、中、下三类学生差别主要体现在自主探究水平上，需要教师在教学中有针对性的指导2身心发展水平1知识经验1教材分析2学情分析3教学目标4教学33知识与技能情感态度与价值观过程与方法1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思71.了解氨的主要物理性质3.掌握铵盐受热易分解、与碱反应的性质，并能运用它解释氮肥使用中的实际问题2.认识氨与水的反应、还原性以及与酸反应，并能正确书写相应的化学方程式1.通过对氨的还原性、与酸反应的探究，进一步学会科学探究的一般过程与方法2.学会运用观察、实验、查阅资料等手段获取信息，并运用分类、归纳等方法对信息进行加工1.在氨的性质的学习中进一步树立微粒观和转化观2.通过合成氨领域三次诺奖的介绍，体会合成氨发展的艰辛历程3.通过氮肥的生产和使用，感受化学与人类生活的密切关系，关注与化学相关的社会问题知识与技能情感态度与价值观过程与方法1教材分析2学情分析3教34重点难点1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思71.氨与水反应、还原性、与酸反应2.铵盐易分解、与碱反应1.氨与水反应的微观实质2.氨的还原性的自主探究重点难点1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法635学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。知识存在于具体的、情境性的活动之中，学习应该与情境化的活动结合起来。从学生已有的经验和社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系，关注人类面临的与化学相关的社会问题，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力。建构主义理论教学要为学生创设理想的情境，激发学生的积极思维活动。体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的课程改革理念。1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程36教法学法1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7情境教学法探究教学法交流讨论合作探究自主归纳教法学法1教材分析2学情分析3教学目标4教学理3707整体思路设计1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7活动线提出假设设计方案实验验证得出结论观察思考知识线情境线液氨泄漏新闻报道工业制备硝酸流程氮肥的推陈出新化肥图标+国家执行标准瘪掉的瓶子+喷泉实验自主归纳氨与水反应氨的还原性氨与酸反应铵盐性质氨物理性质氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性氨的还原性合作探究07整体思路设计1教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教38新课导入071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7植物缺氮症状：老叶黄化，植株瘦弱氮——植物生长的守护神小贴士诺贝尔化学奖章弗里茨·哈伯1918年获奖卡尔·博施1931年获奖格哈德·埃特尔2007年获奖是否应该授予哈伯诺贝尔化学奖？支持者：应该。哈伯的合成氨技术推动化肥工业的发展，粮食增产。假若没有此技术，地球上将会有一半的人口饿死。反对者：不应该。哈伯是人类的敌人，正是合成氨技术，使德国制造出炸药，贸然发动一战，使人们陷入灾难之中。

氨到底具有怎样的性质既能给人类带来幸福，又能带来灾难？？物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价新课导入新课071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法639播音员手稿：

车上运送的液氨发生了泄露。白色的氨气浓烟不断地喷冒出来，向空气上方扩散，氨气的气味难闻，附近群众站在远处观望。在救援现场，消防员一边喷水稀释泄露的氨气，一边派出两名队员穿戴防护装备靠近泄露口，用特种器材和纱布棉花进行堵漏处置。易挥发密度小刺激性气味溶于水自主归纳问题1你能到的氨的哪些物理性质？液氨泄露新闻报道情境1071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7设计意图引导学生从情境提供的信息中自主归纳氨的物理性质，培养其对信息进行分类、加工的能力。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价播音员手稿：易挥发密度小刺激性气味溶于水自主归纳问题40一瓶干燥的氨气盛有水的瓶盖将原瓶盖拧下，快速换上盛有水的瓶盖，倒立摇一摇小组自主实验问题2氨溶于水的程度有多大？瘪掉的瓶子情境2071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7设计意图利用身边廉价易得材料设计实验，通过自己动手亲身感受氨溶于水的程度之大，激发学生学习兴趣，分散教学难点。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价一瓶干燥的氨气盛有水的瓶盖将原瓶盖拧下，快速换上盛有水的瓶盖41071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7演示喷泉实验情境3问题3氨溶于水仅仅是简单的溶解吗？问题4为什么会形成喷泉？喷泉为什么呈红色？NH3+H2O⇋NH3·H2O

(一水合氨)NH3·H2O⇋NH4++OH-巩固练习分析氨水中存在哪些微粒？设计意图进一步探究氨溶于水背后蕴含的原理，引发学生深层次的思考。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学42071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7产物HNO3原料NH3具有还原性提出假设工业制备硝酸流程情境4问题5从N元素化合价的角度考虑NH3具有什么性质？-3+5新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学43071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思74NH3+5O24NO+6H2O高温催化剂NH3NONO2HNO3设计意图

给学生提供能引发深入思考的素材，促进高水平思维的参与和发展，为学生进行实验探究搭建桥梁。工业制硝酸：新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学44071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7含有-3价N元素的化合物一般具有还原性实验试剂（均为溶液）氨水、氯化铵、硫酸铵、碳酸氢铵、双氧水、酸性高锰酸钾含-3价N元素的物质都具有还原性

选取恰当的的氧化剂进行实验设计意图经历提出假设-设计方案-实验验证-得出结论的科学探究过程，提高团队合作及动手实践能力。提出假设小组合作探究设计方案实验验证得出结论问题6是否含有-3价N的物质都具有还原性？新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学45071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7氨气不固定植物不吸收思考解答氨水易挥发，易分解，储存、运输不方便思考解答氨与酸反应转化为盐提出假设氮肥的推陈出新情境5问题7为什么不直接用氨气做肥料？问题8我国上世纪60年代用氨水做肥料，后来被替换，为什么氨水不能成为氮肥主角？问题9市面上出售的氮肥多是固态铵盐，如何实现氨到铵盐的转化？新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学46071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7浓氨水

浓盐酸

铵盐演示实验：空管生烟NH3+HClNH4Cl2NH3+H2SO4(NH4)2SO4NH3+HNO3NH4NO3类比迁移浓氨水、浓盐酸扩散出的气体分子反应产生白烟。白烟接近浓盐酸一端，说明氨气分子运动快。交流讨论离子反应：NH3+H+NH4+归纳总结设计意图

对课本传统实验进行改良，使学生树立微粒观、运动观的学科观念。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价问题10产生白烟的位置说明了什么？问题11如何得到硫酸铵和硝酸铵？问题12如何用符号统一表达此类反应？071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学47071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7化肥图标+执行标准情境6问题13你能得到铵盐的哪些性质？新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学48071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7演示实验易溶解受热易分解与碱反应提出假设∆NH4Cl+NaOHNH3↑+NaCl+H2ONH4ClNH3↑+HCl↑∆NH4HCO3NH3↑+CO2↑+H2O∆加热NH4Cl固体加热NH4HCO3固体NH4Cl固体与NaOH溶液反应新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学49071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7应用训练下面是硫酸铵化肥的使用说明，如何用化学知识解释下列标注的施用步骤？设计意图紧密联系生产生活实际，把学习置于真实的情境之中，从而使学生在实际生活中能有更广泛的迁移。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学50071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7NH3制硝酸制化肥合成纤维制药制冷剂氨的用途设计意图进一步体会化学对人类生活的积极影响。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学51071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7课本P84：2、3题123作业万一遇到液氨泄漏，你该如何应对？友情提示：液氨储存时会配备加护监测装置(如图中的液氨泄漏检测仪)，所以发生泄漏几率较小，请同学们不必恐慌。设计意图巩固氨的性质，培养学生的化学决策能力。“唇枪舌辩”——氨的功与过支持之声合成氨技术推动化肥工业的发展，增加粮食产量，解决人类温饱问题，缓解粮食危机。反对之声德国利用硝酸合成炸药，保证军火储备，发动第一次世界大战，给人们带来灾难。设计意图

融入社会性科学议题，引发学生对科学知识背后的社会影响开展辩证分析、批判思考，体会化学、技术与社会的联系。新课导入物理性质与水反应还原性与酸反应铵盐性质应用评价071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学52071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学53071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学过程教学反思7氨铵盐化肥建构情境活动问题071教材分析2学情分析3教学目标4教学理念5教法学法6教学54恳请老师批评指正恳请老师批评指正55

4、教学必须从学习者已有的经验开始。——杜威

5、构成我们学习最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西。——贝尔纳

6、学习要注意到细处，不是粗枝大叶的，这样可以逐步学习摸索，找到客观规律。——徐特立

7、学习文学而懒于记诵是不成的，特别是诗。一个高中文科的学生，与其囫囵吞枣或走马观花地读十部诗集，不如仔仔细细地背诵三百首诗。——朱自清

8、一般青年的任务，尤其是共产主义青年团及其他一切组织的任务，可以用一句话来表示，就是要学习。——列宁

9、学习和研究好比爬梯子，要一步一步地往上爬，企图一脚跨上四五步，平地登天，那就必须会摔跤了。——华罗庚

10、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，