制水工艺内容简介课件

制水工艺内容简介11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。制水工艺内容简介制水工艺内容简介11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。1t/h制药纯化水处理设备F一介浩净厂房给水排水设施制药用水分类制药用水用及水质要求P对制药用水制备装置的要求重化●准射用水日常监测班主任不仅是学生的老师，也是学生的朋友。在整个教育环境中，他需要在关注学生的学习成绩的同时，也关注学生的心理状态，做好学生心理建设，引导学生的健康成长。班主任基本具有四个联系作用：联系学生之间、联系学生与学校、联系家长与学校、联系任课教师与学校。这四个联系作用，是学生开展学习与健康成长的必要因素。随着我国出台的新课程改革，对于学生与教育的要求发生了一定的改变，对于初中班主任也提出了不同的要求。一、班主任专业化的内涵所谓班主任专业化也就是指班主任在整个职业生涯中，需要通过终身班主任专业化训练，获取更多的教育专业知识技能，实施专业自主，提高教师的专业道德，使得班主任的教育素质得到极大的提升与发展。班主任专业化又分为班主任群体的专业化和班主任个体的专业化。前者是指班主任群体的综合素质不断提高的过程；后者是指班主任作为一个个体，其内在的品质得到不断的提升与完善的过程。班主任专业化希望班主任能够在教学实践中不断成长，无论是在教学过程中，还是学生教育中，都可以提高自身的专业技能，成为一个专业的班主任。二、农村初中班主任队伍存在的问题（一）班主任定位不明确在我国当前的教学中，实际上是不存在对应的班主任培训的，也就是说，任何一个教师，都有可能成为班主任。尤其是农村教育中，它的教育资源相对来说比较缺乏，所以，很多时候农村初中的任课老师也就是其他班的班主任，也就是说，每个教师基本都是班主任。但是，由于其没有经过专业的班主任培训，所以，对于如何做好一个班主任缺乏自主意识，班主任需要有哪些责任，他们也不知道。进而导致其班主任意识相对薄弱，定位明显模糊。（二）班主任缺乏应有的培训与技能从上文中可以看出，在师资力量明显薄弱的农村初中教学中，班主任都是一些没有经过训练的任课老师。他们被任命为班主任，多半是出现在学校师资缺乏，原有的班主任已经无法满足其教学需求，进而不得不任命一些任课老师来作为班主任，该过程相对紧急，自然，任课教师也不会有对应的教学培训。所以，在整个教学过程中，会显得技能不足，无法胜任。（三）班主任待遇较差班主任需要担负的责任较多，他们需要及时关注其所带班级的学习状况与学生的心理，再加上农村初中班主任一般都是具有教学任务的教师，这就导致班主任在整个教学过程中，担负了较多的责任。而在我国相关规定中，班主任每个月都会享有一定的津贴。而随着义务教育的实施，该津贴制度已经无法实施，这也就导致班主任所承担的责任与其所能够拿到的工资不符。（四）班主任道德水平下降近几年经常会出现一些班主任借用职务便利，对一些学生实施不轨行为，导致学生的心理与生理健康受到侵犯。这实际上是我国近几年的班主任道德水平下降的表现，尤其是在农村，其法律意识较为薄弱，利用自身的知识去诱导一些学生，实施自身的不良目的。三、农村初中班主任专业化建设的建议农村初中班主任队伍存在多种不足，需要加强其专业建设来解决这些问题。（一）学校内部实施本校班主任培训每个学校的教学状况都存在差异，所以，班主任不可千篇一律地去学习某个固定的方式来进行其班主任工作。对此，笔者认为，可以由学校来采取一定的培训方式，然后对本校的不具备班主任经验的班主任进行整体培训，使其具备基本的班主任处理技能与意识。（二）适当提高班主任待遇随着生活水平的提高，传统的教师待遇已经无法满足教师的薪资需求。自然，在付出与报酬不对等的情况下，一些班主任缺乏应有的教学积极性。对此，笔者认为，可以根据当地的实际情况适当增加班主任的津贴，使得其收入与付出保持平衡，提高其工作的积极性。另外，在评定一些职称时，也可以优先考虑班主任，让其有奋斗的动力。（三）完善班主任制度班主任工作具有一定的复杂性，对于教师的综合素质要求较高。因此，学校在进行班主任评选时，需要对其各项指标进行考察。除此之外，还需要考虑教师本人的感受。一定要在教师资源的基础上任命，否则会影响其工作的开展。农村初中班主任队伍还存在诸多的问题，影响着本地的教育开展。因此，需要加强其队伍的专业化建设，使得班主任能够落实自身的职责，为每一个学生负责。《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此，在数学教学中，为学生创设合适的教学情境，不仅可以使学生更好地体验数学内容中的情感，而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，使课堂教学收到良好的效果。一、创设游戏情境，激发学生学习的兴趣皮亚杰说：“所有智力方面的工作者，都依赖于兴趣。”有了兴趣，我们做每件事情才能更加的投入，学生的学习亦是如此。尤其是低年级的学生，注意力容易分散，形象思维占优势，他们对知识的学习很大程度上来自于兴趣本身。如果教师能够在课堂教学中，根据儿童的心理特点，创设一些生动的游戏情境，调动学生的主动性和积极性，让学生在“玩”、“乐”的过程中，巩固知识，培养能力，实现教学目标，会取得事半功倍的效果。如：在教学二年级“简单的逻辑推理――猜一猜”时，我设计了一个“猜硬币”的游戏，首先我捂住双手提问：“今天老师给大家带来了礼物，就藏在手中，猜猜老师的左手藏的是什么？右手藏的是什么？”问题一抛出，学生好表现的天性就露出来了，个个争先恐后地举起小手急着“瞎猜”，有的说糖果、有的说橡皮、有的说贴纸……；接着，在学生的强烈要求下，我给出了一个小提示：“这个两样物品分别是橡皮和硬币”。此时，他们在犹豫中猜得两种结果；接着我给出右手的不是硬币的提示，学生已经按耐不住地说出：左手是硬币,右手是橡皮！此时我再让一位学生说说推理的过程，课题“简单的逻辑推理――猜一猜”便在学生们的期待下引入。显然，学生在教师创设的宽松、愉快的游戏情境中被吊足“胃口”，从中体验到简单逻辑推理的过程，感受到逻辑推理的魅力，获得成功感。二、创设生活情境，化抽象的知识为具体数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论。在数学教学中，教师创设的生活情境必须找准每节课教材内容与学生生活实际的“切入点”，把抽象的知识转化为具体的情境，让学生产生一种熟悉感、亲切感的同时，深入理解数学的知识内涵。如，在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一道题：185-98=185-100+2，然而，我发现学生对减100再加上2这个过程很难理解。于是我设计了一个“买东西找零钱”的生活情境：豆豆今天过生日，爸爸带了185元钱去蛋糕店买了一个98元的蛋糕准备送给她。爸爸付给营业员一张一百元钞票（应把185元减去100元），营业员找回2元，（应加上2元）。所以，多减去的2应该加上。通过教师创设的生活情境，学生便可以借助以往的生活经验，验证抽象的运算，并且将具体的生活经验构建成数学模型（简便运算的方法），使抽象枯燥的运算也因生活情境的应用而精彩。三、创设探究情境，培养学生数学探索能力古人云：“学起于思、思源于疑。”在数学课堂教学中，教师应该根据教学内容创设探究情境，激发学生主动学习的热情，大胆地挖掘学生的潜力，鼓励学生在自主探究和合作交流中，不断发现，不断总结，不仅能获得数学知识与技能，还能体会到数学思维的快乐。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。因此,在教学中教师应该创设探究情境，诱发学生进一步探索的欲望，促使学生主动、有效地思考，在质疑、探索、发现中获取知识，进一步提高自主探索能力。四、创设操作情境，培养学生实践能力“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。教师除了在平时的数学课堂教学中，适时、适度地常设操作情境之外，也可以走出课堂这个“主阵地”，让数学学习走到课外去。在教学六年级数学复习课时，考虑到学生普遍认为复习课枯燥乏味的心理，于是我设计一个“制作粉刷教室方案”的现实情境。①画一张教室门窗、四壁示意图；②测量并计算粉刷和油漆的面积；③了解材料的市场价格；④写预算报告。在这个实践活动中，不仅使学生运用了知识，提高了技能，而且使学生体验到运用知识于现实的快乐。总之，创设情境是为教学服务的，而我们教师要不断地积累课堂情境知识，反思教学实践，紧紧围绕教学目标，从学生已有的生活经验和基础知识出发，创设生动有趣的、富有启发性和实践意义的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学习成为学生主动的建构活动，从而实现课堂教学效益的最大化。制水工艺内容简介11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使11t/h制药纯化水处理设备1t/h制药纯化水处理设备2F一介浩净厂房给水排水设施制药用水分类制药用水用及水质要求P对制药用水制备装置的要求重化●准射用水日常监测F一介3争厂房给水排水系统1。清净厂房用水分类1)生活用水:标准《生活饮用水水质卫生标准》(GB5749-85)2)生产用水:工艺用水,锅炉用水,冷却水等3)消防用水:A室内外消火栓供水系统B自动喷水灭水系统。生活产生产及消防给水系统:联合给水或分制给水。产却水系统:一般采用循环冷却给水。工艺生产设备(水温10-20°C)动力设备(水温≤32°C)争厂房给水排水系统4洁净厂房给水排水系统3)软化水和纯水软化水主要防止结垢,制水主要钠离子交换法或反渗透法。低压锅炉水质标准(GB1576-96)。纯水直接用于生产。3。排水及废水如理排水排水囗以下部位应设水封装置,应有完善的透气装置,防内外空气对流。理:废水中含有病毒,有害微生物,致敏性物质,须采用可靠或特殊处理方法达到排放准才能排放。洁净厂房给水排水系统5制药用水分类1)伙用水(Potable-Water)2)纯化水(Purifiedwater))注射用水(WaterforInjection4)灭菌注射用水(SterileWaterforInjection)制药用水分类6制药用水分类1)饮用水:自来水公司供应的自来水或深井水,又称原水国家标准GB5749-85《生活饮用水卫生标准》不能直接用作制剂的制备或验用水2)纯化水:原水经蒸馏法、离子交换法、反渗透法或其他适宜的方法制得的制药用的水、不含任何附加剂。A用离子交换法、反渗透法、超滤法等非热处理制备的纯化水又称去离子水B用特殊设计的蒸馏器用蒸馏法制备的纯化水又称蒸馏水可作普通药物制剂的溶剂或试验用水,不得用于注射制药用水分类7制药用水分类3)注射用水:是以纯化水作为原水,经特殊设计的蒸馏器蒸馏,冷凝冷却后经膜过滤备而得的水。可作为配制生射剂用的溶剂。灭菌注射用水为注射用水依照注射剂生产工艺制备所得的水。用于灭菌粉未的溶剂或注射液的稀释剂制药用水分类8制药用水用途及水质要求1饮用水:符合《生活饮用水水质卫生标准》1)纯化水、医用水的原料2)设备、容器、口服剂瓶成初始阶段用水4)中药材片清洗、浸润和提取2三纯水:符合人民共和国药典》纯化水质量标准1),制备注射用水(纯蒸汽)的水源无菌药品直接接触药品设备、器具和包装材料最后3),注射剂、无菌药品瓶子的初洗4),非无菌药品的配料,口服剂配料,洗瓶5),非无菌药品原料精制药用水用途及水质要求9制药用水用途及水质要求3、注射用水符合《中华人民共和国药典》注射用水质量标准无菌冲洗剂配料和2)注射剂列翻洗瓶水品及原料药直接接触药品包装材料精洗用水4灭菌注射用水《中华人民共和国药典》注射用水质量注射用灭菌粉末的溶剂或注射液的溶剂纯素汽冷水应符合中国药典注射用水标1)需进入无菌作业区物料、容器、设备、无菌衣或其他物品2)培养基的湿热灭菌制药用水用途及水质要求10四GMP对制药用水制备装置的要求1,结构简单、可靠、拆装简便。采用标准化、通用化零部件2,设备内外表面光滑平整、无死角,易清洗、灭菌。零件表面应做表面处理以耐腐蚀,防止生锈采用低碳不锈钢或其他经验证不污染水质的材料。设备应定期清洗,并对清洗效果验证。5、注射用水材料须是优质低碳不锈钢(如316L)或其他不产生污染的材料。设备应定期清洗,并对清洗效果验6、纯化存≤24小时,储罐采用不锈钢或无毒,耐腐蚀,不渗出污染离子材料制作安装不脱落纤维的疏水性除菌滤器。内壁光滑,接管和焊缝无死角和沙目采用无滞水污染的传感。储罐定期清洗、消毒灭菌,并对清洗、灭菌效果验证四GMP对制药用水制备装置的要求11制水工艺内容简介课件12制水工艺内容简介课件13制水工艺内容简介课件14制水工艺内容简介课件15制水工艺内容简介课件16制水工艺内容简介课件17制水工艺内容简介课件18制水工艺内容简介课件19制水工艺内容简介课件20制水工艺内容简介课件21制水工艺内容简介课件22制水工艺内容简介课件23制水工艺内容简介课件24制水工艺内容简介课件25制水工艺内容简介课件26制水工艺内容简介课件27制水工艺内容简介课件28制水工艺内容简介课件29制水工艺内容简介课件30制水工艺内容简介课件31制水工艺内容简介课件32制水工艺内容简介课件33制水工艺内容简介课件34制水工艺内容简介课件35制水工艺内容简介课件36制水工艺内容简介课件37制水工艺内容简介课件38制水工艺内容简介课件39制水工艺内容简介课件40制水工艺内容简介课件4126、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！4226、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必制水工艺内容简介11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。制水工艺内容简介制水工艺内容简介11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。1t/h制药纯化水处理设备F一介浩净厂房给水排水设施制药用水分类制药用水用及水质要求P对制药用水制备装置的要求重化●准射用水日常监测班主任不仅是学生的老师，也是学生的朋友。在整个教育环境中，他需要在关注学生的学习成绩的同时，也关注学生的心理状态，做好学生心理建设，引导学生的健康成长。班主任基本具有四个联系作用：联系学生之间、联系学生与学校、联系家长与学校、联系任课教师与学校。这四个联系作用，是学生开展学习与健康成长的必要因素。随着我国出台的新课程改革，对于学生与教育的要求发生了一定的改变，对于初中班主任也提出了不同的要求。一、班主任专业化的内涵所谓班主任专业化也就是指班主任在整个职业生涯中，需要通过终身班主任专业化训练，获取更多的教育专业知识技能，实施专业自主，提高教师的专业道德，使得班主任的教育素质得到极大的提升与发展。班主任专业化又分为班主任群体的专业化和班主任个体的专业化。前者是指班主任群体的综合素质不断提高的过程；后者是指班主任作为一个个体，其内在的品质得到不断的提升与完善的过程。班主任专业化希望班主任能够在教学实践中不断成长，无论是在教学过程中，还是学生教育中，都可以提高自身的专业技能，成为一个专业的班主任。二、农村初中班主任队伍存在的问题（一）班主任定位不明确在我国当前的教学中，实际上是不存在对应的班主任培训的，也就是说，任何一个教师，都有可能成为班主任。尤其是农村教育中，它的教育资源相对来说比较缺乏，所以，很多时候农村初中的任课老师也就是其他班的班主任，也就是说，每个教师基本都是班主任。但是，由于其没有经过专业的班主任培训，所以，对于如何做好一个班主任缺乏自主意识，班主任需要有哪些责任，他们也不知道。进而导致其班主任意识相对薄弱，定位明显模糊。（二）班主任缺乏应有的培训与技能从上文中可以看出，在师资力量明显薄弱的农村初中教学中，班主任都是一些没有经过训练的任课老师。他们被任命为班主任，多半是出现在学校师资缺乏，原有的班主任已经无法满足其教学需求，进而不得不任命一些任课老师来作为班主任，该过程相对紧急，自然，任课教师也不会有对应的教学培训。所以，在整个教学过程中，会显得技能不足，无法胜任。（三）班主任待遇较差班主任需要担负的责任较多，他们需要及时关注其所带班级的学习状况与学生的心理，再加上农村初中班主任一般都是具有教学任务的教师，这就导致班主任在整个教学过程中，担负了较多的责任。而在我国相关规定中，班主任每个月都会享有一定的津贴。而随着义务教育的实施，该津贴制度已经无法实施，这也就导致班主任所承担的责任与其所能够拿到的工资不符。（四）班主任道德水平下降近几年经常会出现一些班主任借用职务便利，对一些学生实施不轨行为，导致学生的心理与生理健康受到侵犯。这实际上是我国近几年的班主任道德水平下降的表现，尤其是在农村，其法律意识较为薄弱，利用自身的知识去诱导一些学生，实施自身的不良目的。三、农村初中班主任专业化建设的建议农村初中班主任队伍存在多种不足，需要加强其专业建设来解决这些问题。（一）学校内部实施本校班主任培训每个学校的教学状况都存在差异，所以，班主任不可千篇一律地去学习某个固定的方式来进行其班主任工作。对此，笔者认为，可以由学校来采取一定的培训方式，然后对本校的不具备班主任经验的班主任进行整体培训，使其具备基本的班主任处理技能与意识。（二）适当提高班主任待遇随着生活水平的提高，传统的教师待遇已经无法满足教师的薪资需求。自然，在付出与报酬不对等的情况下，一些班主任缺乏应有的教学积极性。对此，笔者认为，可以根据当地的实际情况适当增加班主任的津贴，使得其收入与付出保持平衡，提高其工作的积极性。另外，在评定一些职称时，也可以优先考虑班主任，让其有奋斗的动力。（三）完善班主任制度班主任工作具有一定的复杂性，对于教师的综合素质要求较高。因此，学校在进行班主任评选时，需要对其各项指标进行考察。除此之外，还需要考虑教师本人的感受。一定要在教师资源的基础上任命，否则会影响其工作的开展。农村初中班主任队伍还存在诸多的问题，影响着本地的教育开展。因此，需要加强其队伍的专业化建设，使得班主任能够落实自身的职责，为每一个学生负责。《义务教育数学课程标准（2011版）》指出：课堂教学应激发学生兴趣，调动学生的积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。因此，在数学教学中，为学生创设合适的教学情境，不仅可以使学生更好地体验数学内容中的情感，而且可以使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的思维能力，使课堂教学收到良好的效果。一、创设游戏情境，激发学生学习的兴趣皮亚杰说：“所有智力方面的工作者，都依赖于兴趣。”有了兴趣，我们做每件事情才能更加的投入，学生的学习亦是如此。尤其是低年级的学生，注意力容易分散，形象思维占优势，他们对知识的学习很大程度上来自于兴趣本身。如果教师能够在课堂教学中，根据儿童的心理特点，创设一些生动的游戏情境，调动学生的主动性和积极性，让学生在“玩”、“乐”的过程中，巩固知识，培养能力，实现教学目标，会取得事半功倍的效果。如：在教学二年级“简单的逻辑推理――猜一猜”时，我设计了一个“猜硬币”的游戏，首先我捂住双手提问：“今天老师给大家带来了礼物，就藏在手中，猜猜老师的左手藏的是什么？右手藏的是什么？”问题一抛出，学生好表现的天性就露出来了，个个争先恐后地举起小手急着“瞎猜”，有的说糖果、有的说橡皮、有的说贴纸……；接着，在学生的强烈要求下，我给出了一个小提示：“这个两样物品分别是橡皮和硬币”。此时，他们在犹豫中猜得两种结果；接着我给出右手的不是硬币的提示，学生已经按耐不住地说出：左手是硬币,右手是橡皮！此时我再让一位学生说说推理的过程，课题“简单的逻辑推理――猜一猜”便在学生们的期待下引入。显然，学生在教师创设的宽松、愉快的游戏情境中被吊足“胃口”，从中体验到简单逻辑推理的过程，感受到逻辑推理的魅力，获得成功感。二、创设生活情境，化抽象的知识为具体数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论。在数学教学中，教师创设的生活情境必须找准每节课教材内容与学生生活实际的“切入点”，把抽象的知识转化为具体的情境，让学生产生一种熟悉感、亲切感的同时，深入理解数学的知识内涵。如，在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一道题：185-98=185-100+2，然而，我发现学生对减100再加上2这个过程很难理解。于是我设计了一个“买东西找零钱”的生活情境：豆豆今天过生日，爸爸带了185元钱去蛋糕店买了一个98元的蛋糕准备送给她。爸爸付给营业员一张一百元钞票（应把185元减去100元），营业员找回2元，（应加上2元）。所以，多减去的2应该加上。通过教师创设的生活情境，学生便可以借助以往的生活经验，验证抽象的运算，并且将具体的生活经验构建成数学模型（简便运算的方法），使抽象枯燥的运算也因生活情境的应用而精彩。三、创设探究情境，培养学生数学探索能力古人云：“学起于思、思源于疑。”在数学课堂教学中，教师应该根据教学内容创设探究情境，激发学生主动学习的热情，大胆地挖掘学生的潜力，鼓励学生在自主探究和合作交流中，不断发现，不断总结，不仅能获得数学知识与技能，还能体会到数学思维的快乐。“动手实践、自主探索、合作交流”是新课程倡导的学生学习的重要方式。因此,在教学中教师应该创设探究情境，诱发学生进一步探索的欲望，促使学生主动、有效地思考，在质疑、探索、发现中获取知识，进一步提高自主探索能力。四、创设操作情境，培养学生实践能力“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行”。教师除了在平时的数学课堂教学中，适时、适度地常设操作情境之外，也可以走出课堂这个“主阵地”，让数学学习走到课外去。在教学六年级数学复习课时，考虑到学生普遍认为复习课枯燥乏味的心理，于是我设计一个“制作粉刷教室方案”的现实情境。①画一张教室门窗、四壁示意图；②测量并计算粉刷和油漆的面积；③了解材料的市场价格；④写预算报告。在这个实践活动中，不仅使学生运用了知识，提高了技能，而且使学生体验到运用知识于现实的快乐。总之，创设情境是为教学服务的，而我们教师要不断地积累课堂情境知识，反思教学实践，紧紧围绕教学目标，从学生已有的生活经验和基础知识出发，创设生动有趣的、富有启发性和实践意义的教学情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学习成为学生主动的建构活动，从而实现课堂教学效益的最大化。制水工艺内容简介11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使431t/h制药纯化水处理设备1t/h制药纯化水处理设备44F一介浩净厂房给水排水设施制药用水分类制药用水用及水质要求P对制药用水制备装置的要求重化●准射用水日常监测F一介45争厂房给水排水系统1。清净厂房用水分类1)生活用水:标准《生活饮用水水质卫生标准》(GB5749-85)2)生产用水:工艺用水,锅炉用水,冷却水等3)消防用水:A室内外消火栓供水系统B自动喷水灭水系统。生活产生产及消防给水系统:联合给水或分制给水。产却水系统:一般采用循环冷却给水。工艺生产设备(水温10-20°C)动力设备(水温≤32°C)争厂房给水排水系统46洁净厂房给水排水系统3)软化水和纯水软化水主要防止结垢,制水主要钠离子交换法或反渗透法。低压锅炉水质标准(GB1576-96)。纯水直接用于生产。3。排水及废水如理排水排水囗以下部位应设水封装置,应有完善的透气装置,防内外空气对流。理:废水中含有病毒,有害微生物,致敏性物质,须采用可靠或特殊处理方法达到排放准才能排放。洁净厂房给水排水系统47制药用水分类1)伙用水(Potable-Water)2)纯化水(Purifiedwater))注射用水(WaterforInjection4)灭菌注射用水(SterileWaterforInjection)制药用水分类48制药用水分类1)饮用水:自来水公司供应的自来水或深井水,又称原水国家标准GB5749-85《生活饮用水卫生标准》不能直接用作制剂的制备或验用水2)纯化水:原水经蒸馏法、离子交换法、反渗透法或其他适宜的方法制得的制药用的水、不含任何附加剂。A用离子交换法、反渗透法、超滤法等非热处理制备的纯化水又称去离子水B用特殊设计的蒸馏器用蒸馏法制备的纯化水又称蒸馏水可作普通药物制剂的溶剂或试验用水,不得用于注射制药用水分类49制药用水分类3)注射用水:是以纯化水作为原水,经特殊设计的蒸馏器蒸馏,冷凝冷却后经膜过滤备而得的水。可作为配制生射剂用的溶剂。灭菌注射用水为注射用水依照注射剂生产工艺制备所得的水。用于灭菌粉未的溶剂或注射液的稀释剂制药用水分类50制药用水用途及水质要求1饮用水:符合《生活饮用水水质卫生标准》1)纯化水、医用水的原料2)设备、容器、口服剂瓶成初始阶段用