氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件

氟斑牙的诊断及鉴别诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。氟斑牙的诊断及鉴别诊断氟斑牙的诊断及鉴别诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。氟斑牙的诊断及鉴别诊断四川省疾病预防控制中心杨小静氟斑牙的诊断依据■出生并长期生活在高氟区者■牙齿出现白垩、着色、缺损,即可诊断为氟斑牙。1.阅读的概念及意义近年来，"阅读"一词频频见诸报刊："阅读"社会、"阅读"人生、"阅读"广场、阅读世界、阅读直通车……，所有这些都远远超过了《现代汉语词典》对"阅读"的经典诠释："看（书报）并领会其内容。"那么"何谓阅读？我的回答是——一群看似庄严实则调皮的作者，与一群看似自由实则被动的读者一起参与的场游戏。游戏的结局，或者一起上升或者一起下坠"。以上是著名学者、作家余秋雨先生发表在1999年元旦的《作家文摘，青年导刊》创刊号上对什么是阅读的一个'戏答'，很值得我们思考。阅读能力是可持续发展的能力：学会阅读才能生存，才能发展。概括地说——阅读是一项以阅读者为主体，阅读材料为客体的精神活动。在当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获取信息的主要途径。阅读活动的基本过程是认读——理解——吸收。这三者也是构成一个人阅读能力的三个基本因素。此三者中："认读"是基础，"理解"是核心，而"吸收"是结果。三者紧密相连。2.阅读方法2.1精读和略读的方法。阅读大致可分为精读和略读两类。2.1.2略读。用叶圣陶先生的话来说："学生从精读方面得到的种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他单篇文章，不再需要教师的详细指导，这就是'略读'。略读主要应由学生自己动脑、动手、动口，去读懂读通材料，通过阅读实践，不断提高自己的阅读理解能力。略读的具体方法：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。粗读一遍的目的在于对这篇文章能够"粗知大意，得其梗概"。想一遍，就是想一想文章大意和梗概。主要想这三点：（1）这篇文章主要谈了什么问题，或者说了件什么事情？（2）这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的？（3）文章主要说了几层意思，前前后后的几层意见是怎样的关系？想这一遍大有用处。读过之后略微想一想，把以上说的三点回味一下，印象就清楚多了，深刻多了，明了全篇或全章全节大意。2.2整体感知法。《新大纲》明确要求"整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。"这些要求完全符合阅读心理学。因为在中考中，命题者通常把一篇文章或语段作为一个整体来考虑，并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。整体感知在具体课堂操作方法是"通览全文——初步感知——互动感悟——局部突破——学练语言"。（1）通览全文，初步感知：首先把语言文字弄清楚，边读边想边记，获得初步印象——题材、内容、思想情感。（2）互动感悟：即进入文章的思想内容，把阅读所得以产生的联想和想象在学生、师生之间相互补充，相互提高，形成比较全面的认识，同时通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出新的感悟。（3）局部突破：即总结学生的感知后，对问题的关键和突破口进行引导分析，从而提高阅读能力。（4）学练语言：即抓住局部突破里来引导学生欣赏文中的词句、精美的细节，进行联想和想象。2.3语境义分析法。如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么；文中丰富多彩的词语就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词语的"绿叶"，大树才有其蓬勃的生命；同样，只有与树枝、枝干紧紧相连，词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。因此，准确地把握词语的"口十"与文章的"枝、干"之间血脉相连的关系，从而理解词语在文中的具体含义。2.4美读法。课文大多数都是从古今中外的文章中百里挑一选出来的佳作，艺术水平极高，可以给人莫大的享受。现在竟成了最不受欢迎的学科，究其原因，乃是朱熹所言："教人未见意趣，必不乐学。"许多语文教师把大部分时间来分析字、词、句、结构层次、思想内容、表现手法等等，仿佛不如此便不成其为语文课，此种"肢解法"把生动完整的文章肢解得鸡零狗碎，奄奄一息。如此课堂，意趣何在？如此语文，爱之者谁？结语：当然，以上所谈的阅读方法只是课堂文本的引导，作为教师，只注重课堂文本的引导还是不够的，还要由此上升到更高层次的学生的自主阅读。文无定法、义无定解，见仁见智，这本身就是学习者、阅读者的事。教师应引导学生通过课文例子的分析，把这些方法延伸到课外阅读中去。阅读材料不必要名作，关键是要让学生去阅读，去分析、去体味，养成良好的阅读习惯才能让学生终身受益。这是语文教学的重中之重，也是教师的责任。随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农民选择外出，他们把孩子留在农村让爷爷奶奶、亲戚等看管，这些留守在农村无法与父母生活在一起的孩子就成了“留守儿童”。留守儿童的出现，引起了全社会的高度关注。留守儿童面对亲子的分离、父母的家庭教育缺失等问题，对留守儿童的身心都会受到很大的影响。留守儿童正处于身心发展的关键期，留守儿童的教育问题已经成了一个聚焦关注的重要课题。一、农村留守儿童家庭教育现状的分析个体从出生到完全适应社会并在社会中生存和发展，家庭环境在其中起着极其重要的作用。虽然近几年来在政府和社会的共同努力下，留守儿童在校管理制度和基本权利已经得到明显的改善和保障，但还存在着许多问题有待解决。1、“隔代教育”对留守儿童的溺爱现象严重“隔代教育”方式使得大部分留守儿童都处在被溺爱当中，基层教师普遍反应，现在的很多学生很怕吃苦，学习上的负担稍有加重，就会有腻烦心里，出现作业不完成，抄袭他人作业、说服教育不听等学习态度不端正的行为，其中留守儿童占了多数。部分祖辈对留守子女过分溺爱，仅仅注重物质生活的全方位满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。2、留守儿童家庭教育缺乏留守儿童的家长长期在外务工，把家庭教育的责任推给了学校，学校遍承担起了家庭教育和学校教育的双重角色，尽管学校不断完善学校教育中的不足，但还是无法代替家庭教育对儿童教育的重要地位。研究表明，家庭环境的恶化是形成其不良人格特点的重要原因。李文婷从隔代教育出发认为隔代教育易对留守儿童发展产生不利影响，易产生个性、心理发展上的异常，直接影响到孩子的行为，缺少家庭的教育和家庭氛围将直接影响留守儿童的健康成长。3、留守儿童情感缺失严重留守儿童的家庭虽然是完整的，但家庭的作用和气氛却是残缺的。他们缺少了与父母在感情上的交流和沟通，感觉不到家庭所带来的温暖和安全感。研究者从留守幼儿与父母的联系情况调查发现，留守幼儿与外出务工的父母之间的亲子关系维系教松散，大多数父母只在寒暑假等回来探望，缺乏亲情关爱的幼年生活给孩子留下的苦涩和无助感是可想而知的。二、农村留守儿童家庭教育的应对策略1、家长权衡家庭教育重要性，理智选择家长权衡家庭教育重要性，理智选择，一方面应留一方在家中照看孩子，父母双方要权衡双方外出务工对孩子的利弊影响。要转变观念，深刻认识家庭教育对孩子的重要性，要把孩子的教育放在优先发展的地位，确保孩子的健康成长。尽量避免双方外出，留一方在家中监护孩子，这样就不至于形成“空巢家庭”，对孩子的身心产生很大的影响。家长权衡家庭教育重要性，理智选择，另一方面如果条件实在不允许，父母双方都外出务工，可以采取以下行为，尽量减轻父母关爱的缺失对孩子的影响。父母尽量多与孩子通电话，注意通电话时不仅要关心孩子的学习、饮食起居，更要与孩子进行彻底的思想交流，发现问题要及时改正；父母必须要增加与孩子团聚的频率，利用节假日抽时间去看孩子，或将孩子接出去看看外面的世界，并与监护人、学校共同配合，为留守儿童提供一个良好的生活环境和学习环境。这样不但可以加深孩子与父母间的感情，而且为孩子树立崇高理想提供条件。2、留守监护人应保证家庭教育质量和承担责任监护人要高度认识家庭教育的重要性和监护的责任，不断提高自身的监护能力，以适应自己的角色，抛弃原有的一些教育观念，转换角度思考问题，多给孩子提供思考和解决问题的时间和空间。不仅要加强孩子的文化知识教育，更要加强孩子的品德、思想、法制等方面教育，促进留守儿童的全面发展。此外，监护人必须给予孩子必要的爱的呵护，但绝不造成施舍“爱”的泛滥。要重视孩子的生活细节，进行相应的指导教育，对孩子进行必要的心理指导3、发挥学校自身优势，监督和引导儿童的思想转变学校应加大对留守儿童的心理疏导，通过丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师接触的机会，可以与留守儿童建立帮扶制度，让留守儿童得到学校和老师更多的关心和帮助，尽量弥补亲子关系缺失对彻骨他们人格健全发展的消极影响，老师应加大对留守学生的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的生活态度，让他们健康成长。4、政府完善基础设施建设，合理分担教育成本政府应在中小学施行寄宿制并加大对农村学校寄宿设施的建设投入，建立有关制度，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。推动关注留守儿童政策措施的出台。一方面，要及时调整人口管理体制，通过相关政策的制定，将解决农村留守儿童问题与城市农民工子女入学问题有机地结合起来，鼓励、帮助农民工将子女带到城市上学和生活。另一方面，可以实行以流入地政府为主的财政供给制度，合理分担流动儿童的教育成本，并在法律中明确规定对农民工子女随父母异地上学的相关保障机制和法律责任。综上所述，要解决好农村留守儿童的家庭教育问题，不仅需要每个家庭做出努力，还需要政府、社会各个方面动员起来，坚持以人为本，贯彻科学发展观，实现可持续发展。氟斑牙的诊断及鉴别诊断11、不为五斗米折腰。氟斑牙的诊断及鉴1氟斑牙的诊断及鉴别诊断四川省疾病预防控制中心杨小静氟斑牙的诊断及鉴别诊断2氟斑牙的诊断依据■出生并长期生活在高氟区者■牙齿出现白垩、着色、缺损,即可诊断为氟斑牙。氟斑牙的诊断依据3二)氟斑牙的TF诊断标准TF0抹干牙面后,正常釉质光滑透明呈乳白色TE釉表面有细的不透明线条横过牙面,沿釉面横纹分散,有些病例的切缘、牙尖呈“雪帽”状TF白色不透明线条更为明显,常融合成小的云雾区分布于全牙面,切缘和牙尖呈“雪帽”状更为普遍。TF3白色不透明线条消失而成为白色不透明云雾状分散在牙面多处,在云雾间仍可见白色不透明线条■TF4全牙面不透明更加显著,表现为白粉笔色、白垩色、部分磨损。二)氟斑牙的TF诊断标准4氟斑牙的TF诊断标准■TF5全牙面呈白垩色,在最外层的釉质上出现直径小于2mm的圆形坑状缺损。TF6全牙面呈白垩色,釉表面小坑常融合成带状,垂直径少于2mm。此级包括牙尖切缘的釉质脱落,损害的垂直径少于2mm在釉表面不规则的散布釉质外层的缺损,受累区少于全牙面的一半,余下的釉质呈白垩色。TF8受累的最外层釉质缺损大于全牙面的一半■TF9釉质最外层大部分缺损,造成牙及其表面解剖形态上的改变,牙齿变形,牙颈部边缘仍见有白垩色或烟白色的釉质。氟斑牙的TF诊断标准51683416/03/13PlatesIand2.TFscore1.Finewhitelinesacrossentiretoothsurface/03/1372006/03/132006/03/1382006/03/13Plate3.TFscore2.Finewhitelinesfrequentlymerge2006/03/13918Plate4.TFscore3.Irregularcloudywhiteareas18Plate4.TFscore3.Irregu10Plate5.TFscore3withbrownishdiscolorationPlate5.TFscore3withbrown11氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件12氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件13氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件14氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件15氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件16氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件17氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件18氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件19氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件20氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件21氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件22氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件23氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件24氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件25氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件26氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件27氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件28氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件29氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件30氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件31氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件32氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件33氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件34氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件35氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件36氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件37氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件38氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件39氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件40氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件41氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件42氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件43氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件44氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件45氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件46氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件47氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件48氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件49氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件50氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件51氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件52氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件53氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件54氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件55氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件56氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件57氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件58氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件59氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件60氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件61氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件62氟斑牙的诊断及鉴别诊断课件6326、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭

27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰

28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子

29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇

30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华谢谢！6426、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必氟斑牙的诊断及鉴别诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。氟斑牙的诊断及鉴别诊断氟斑牙的诊断及鉴别诊断11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。氟斑牙的诊断及鉴别诊断四川省疾病预防控制中心杨小静氟斑牙的诊断依据■出生并长期生活在高氟区者■牙齿出现白垩、着色、缺损,即可诊断为氟斑牙。1.阅读的概念及意义近年来，"阅读"一词频频见诸报刊："阅读"社会、"阅读"人生、"阅读"广场、阅读世界、阅读直通车……，所有这些都远远超过了《现代汉语词典》对"阅读"的经典诠释："看（书报）并领会其内容。"那么"何谓阅读？我的回答是——一群看似庄严实则调皮的作者，与一群看似自由实则被动的读者一起参与的场游戏。游戏的结局，或者一起上升或者一起下坠"。以上是著名学者、作家余秋雨先生发表在1999年元旦的《作家文摘，青年导刊》创刊号上对什么是阅读的一个'戏答'，很值得我们思考。阅读能力是可持续发展的能力：学会阅读才能生存，才能发展。概括地说——阅读是一项以阅读者为主体，阅读材料为客体的精神活动。在当今社会中，阅读既是一个人不可缺少的学习活动，也是获取信息的主要途径。阅读活动的基本过程是认读——理解——吸收。这三者也是构成一个人阅读能力的三个基本因素。此三者中："认读"是基础，"理解"是核心，而"吸收"是结果。三者紧密相连。2.阅读方法2.1精读和略读的方法。阅读大致可分为精读和略读两类。2.1.2略读。用叶圣陶先生的话来说："学生从精读方面得到的种种经验，应用这些经验，自己去读长篇巨著以及其他单篇文章，不再需要教师的详细指导，这就是'略读'。略读主要应由学生自己动脑、动手、动口，去读懂读通材料，通过阅读实践，不断提高自己的阅读理解能力。略读的具体方法：粗读一遍，想一遍，再细读一遍。粗读一遍的目的在于对这篇文章能够"粗知大意，得其梗概"。想一遍，就是想一想文章大意和梗概。主要想这三点：（1）这篇文章主要谈了什么问题，或者说了件什么事情？（2）这篇文章是写给谁看的，为了什么目的而写的？（3）文章主要说了几层意思，前前后后的几层意见是怎样的关系？想这一遍大有用处。读过之后略微想一想，把以上说的三点回味一下，印象就清楚多了，深刻多了，明了全篇或全章全节大意。2.2整体感知法。《新大纲》明确要求"整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情、理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。"这些要求完全符合阅读心理学。因为在中考中，命题者通常把一篇文章或语段作为一个整体来考虑，并且围绕材料的中心和主旨来设计试题。整体感知在具体课堂操作方法是"通览全文——初步感知——互动感悟——局部突破——学练语言"。（1）通览全文，初步感知：首先把语言文字弄清楚，边读边想边记，获得初步印象——题材、内容、思想情感。（2）互动感悟：即进入文章的思想内容，把阅读所得以产生的联想和想象在学生、师生之间相互补充，相互提高，形成比较全面的认识，同时通过复读印证别人的见解，完善自己的认识，或提出新的感悟。（3）局部突破：即总结学生的感知后，对问题的关键和突破口进行引导分析，从而提高阅读能力。（4）学练语言：即抓住局部突破里来引导学生欣赏文中的词句、精美的细节，进行联想和想象。2.3语境义分析法。如果将一篇精彩的文章比作一棵枝繁叶茂的大树，那么；文中丰富多彩的词语就好比树上生机勃勃的绿叶。有了词语的"绿叶"，大树才有其蓬勃的生命；同样，只有与树枝、枝干紧紧相连，词语的绿叶才能闪烁生命的光彩。因此，准确地把握词语的"口十"与文章的"枝、干"之间血脉相连的关系，从而理解词语在文中的具体含义。2.4美读法。课文大多数都是从古今中外的文章中百里挑一选出来的佳作，艺术水平极高，可以给人莫大的享受。现在竟成了最不受欢迎的学科，究其原因，乃是朱熹所言："教人未见意趣，必不乐学。"许多语文教师把大部分时间来分析字、词、句、结构层次、思想内容、表现手法等等，仿佛不如此便不成其为语文课，此种"肢解法"把生动完整的文章肢解得鸡零狗碎，奄奄一息。如此课堂，意趣何在？如此语文，爱之者谁？结语：当然，以上所谈的阅读方法只是课堂文本的引导，作为教师，只注重课堂文本的引导还是不够的，还要由此上升到更高层次的学生的自主阅读。文无定法、义无定解，见仁见智，这本身就是学习者、阅读者的事。教师应引导学生通过课文例子的分析，把这些方法延伸到课外阅读中去。阅读材料不必要名作，关键是要让学生去阅读，去分析、去体味，养成良好的阅读习惯才能让学生终身受益。这是语文教学的重中之重，也是教师的责任。随着我国经济的高速持续发展，越来越多的农民选择外出，他们把孩子留在农村让爷爷奶奶、亲戚等看管，这些留守在农村无法与父母生活在一起的孩子就成了“留守儿童”。留守儿童的出现，引起了全社会的高度关注。留守儿童面对亲子的分离、父母的家庭教育缺失等问题，对留守儿童的身心都会受到很大的影响。留守儿童正处于身心发展的关键期，留守儿童的教育问题已经成了一个聚焦关注的重要课题。一、农村留守儿童家庭教育现状的分析个体从出生到完全适应社会并在社会中生存和发展，家庭环境在其中起着极其重要的作用。虽然近几年来在政府和社会的共同努力下，留守儿童在校管理制度和基本权利已经得到明显的改善和保障，但还存在着许多问题有待解决。1、“隔代教育”对留守儿童的溺爱现象严重“隔代教育”方式使得大部分留守儿童都处在被溺爱当中，基层教师普遍反应，现在的很多学生很怕吃苦，学习上的负担稍有加重，就会有腻烦心里，出现作业不完成，抄袭他人作业、说服教育不听等学习态度不端正的行为，其中留守儿童占了多数。部分祖辈对留守子女过分溺爱，仅仅注重物质生活的全方位满足，却缺乏道德和精神上的正确引导。2、留守儿童家庭教育缺乏留守儿童的家长长期在外务工，把家庭教育的责任推给了学校，学校遍承担起了家庭教育和学校教育的双重角色，尽管学校不断完善学校教育中的不足，但还是无法代替家庭教育对儿童教育的重要地位。研究表明，家庭环境的恶化是形成其不良人格特点的重要原因。李文婷从隔代教育出发认为隔代教育易对留守儿童发展产生不利影响，易产生个性、心理发展上的异常，直接影响到孩子的行为，缺少家庭的教育和家庭氛围将直接影响留守儿童的健康成长。3、留守儿童情感缺失严重留守儿童的家庭虽然是完整的，但家庭的作用和气氛却是残缺的。他们缺少了与父母在感情上的交流和沟通，感觉不到家庭所带来的温暖和安全感。研究者从留守幼儿与父母的联系情况调查发现，留守幼儿与外出务工的父母之间的亲子关系维系教松散，大多数父母只在寒暑假等回来探望，缺乏亲情关爱的幼年生活给孩子留下的苦涩和无助感是可想而知的。二、农村留守儿童家庭教育的应对策略1、家长权衡家庭教育重要性，理智选择家长权衡家庭教育重要性，理智选择，一方面应留一方在家中照看孩子，父母双方要权衡双方外出务工对孩子的利弊影响。要转变观念，深刻认识家庭教育对孩子的重要性，要把孩子的教育放在优先发展的地位，确保孩子的健康成长。尽量避免双方外出，留一方在家中监护孩子，这样就不至于形成“空巢家庭”，对孩子的身心产生很大的影响。家长权衡家庭教育重要性，理智选择，另一方面如果条件实在不允许，父母双方都外出务工，可以采取以下行为，尽量减轻父母关爱的缺失对孩子的影响。父母尽量多与孩子通电话，注意通电话时不仅要关心孩子的学习、饮食起居，更要与孩子进行彻底的思想交流，发现问题要及时改正；父母必须要增加与孩子团聚的频率，利用节假日抽时间去看孩子，或将孩子接出去看看外面的世界，并与监护人、学校共同配合，为留守儿童提供一个良好的生活环境和学习环境。这样不但可以加深孩子与父母间的感情，而且为孩子树立崇高理想提供条件。2、留守监护人应保证家庭教育质量和承担责任监护人要高度认识家庭教育的重要性和监护的责任，不断提高自身的监护能力，以适应自己的角色，抛弃原有的一些教育观念，转换角度思考问题，多给孩子提供思考和解决问题的时间和空间。不仅要加强孩子的文化知识教育，更要加强孩子的品德、思想、法制等方面教育，促进留守儿童的全面发展。此外，监护人必须给予孩子必要的爱的呵护，但绝不造成施舍“爱”的泛滥。要重视孩子的生活细节，进行相应的指导教育，对孩子进行必要的心理指导3、发挥学校自身优势，监督和引导儿童的思想转变学校应加大对留守儿童的心理疏导，通过丰富多彩的课余活动，增加留守儿童与老师接触的机会，可以与留守儿童建立帮扶制度，让留守儿童得到学校和老师更多的关心和帮助，尽量弥补亲子关系缺失对彻骨他们人格健全发展的消极影响，老师应加大对留守学生的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生树立积极的生活态度，让他们健康成长。4、政府完善基础设施建设，合理分担教育成本政府应在中小学施行寄宿制并加大对农村学校寄宿设施的建设投入，建立有关制度，使学校和教师及时填补留守儿童家庭教育的空白。推动关注留守儿童政策措施的出台。一方面，要及时调整人口管理体制，通过相关政策的制定，将解决农村留守儿童问题与城市农民工子女入学问题有机地结合起来，鼓励、帮助农民工将子女带到城市上学和生活。另一方面，可以实行以流入地政府为主的财政供给制度，合理分担流动儿童的教育成本，并在法律中明确规定对农民工子女随父母异地上学的相关保障机制和法律责任。综上所述，要解决好农村留守儿童的家庭教育问题，不仅需要每个家庭做出努力，还需要政府、社会各个方面动员起来，坚持以人为本，贯彻科学发展观，实现可持续发展。氟斑牙的诊断及鉴别诊断11、不为五斗米折腰。氟斑牙的诊断及鉴65氟斑牙的诊断及鉴别诊断四川省疾病预防控制中心杨小静氟斑牙的诊断及鉴别诊断66氟斑牙的诊断依据■出生并长期生活在高氟区者■牙齿出现白垩、着色、缺损,即可诊断为氟斑牙。氟斑牙的诊断依据67二)氟斑牙的TF诊断标准TF0抹干牙面后,正常釉质光滑透明呈乳白色TE釉表面有细的不透明线条横过牙面,沿釉面横纹分散,有些病例的切缘、牙尖呈“雪帽”状TF白色不透明线条更为明显,常融合成小的云雾区分布于全牙面,切缘和牙尖呈“雪帽”状更为普遍。TF3白色不透明线条消失而成为白色不透明云雾状分散在牙面多处,在云雾间仍可见白色不透明线条■TF4全牙面不透明更加显著,表现为白粉笔色、白垩色、部分磨损。二)氟斑牙的TF诊断标准68氟斑牙的TF诊断标准■TF5全牙面呈白垩色,在最外层的釉质上出现直径小于2mm的圆形坑状缺损。TF6全牙面呈白垩色,釉表面小坑常融合成带状,垂直径少于2mm。此级包括牙尖切缘的釉质脱落,损害的垂直径少于2mm在釉表面不规则的散布釉质外层的缺损,受累区少于全牙面的一半,余下的釉质呈白垩色。TF8受累的最外层釉质缺损大于全牙面的一半■TF9釉质最外层大部分缺损,造成牙及其表面解剖形态上的改变,牙齿变形,牙颈部边缘仍见有白垩色或烟白色的釉质。氟斑牙的TF诊断标准6916834170/03/13PlatesIand2.TFscore1.Finewhitelinesacrossentiretoothsurface/03/13712006/03/132006/03/13722006/03/13Plate3.TFscore2.Finewhitelinesfrequentlymerge2006/03/137318Plate4.TFscore3.Irregularcloudywhiteareas18Plate4