资本主义市场经济体制与经济发展概述课件

资本主义市场经济体制与经济发展概述服从真理，就能征服一切事物资本主义市场经济体制与经济发展概述资本主义市场经济体制与经济发展概述服从真理，就能征服一切事物第六讲资本主义市场经济体制与资本主义经济的发展⊙研究资本主义的两个视角●第一个视角:从资本主义制度属性的角度研究资本主义●第二个视角:从资源配置经济运行的角度研究资本主义⊙高中数学课程标准明确指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。高中数学课程设立数学探究活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。目前高中数学教学中还是存在着教师一讲到底，学生完全丧失了课堂教学的主体地位；课堂教学热闹非凡，但学生并没有得到真正有效的发展；对所有学生按一个尺度来要求等现象。这不符合不同的人在数学上得到不同的发展的新课改理念。在新一轮课程改革中，如何提高课堂教学的有效性，是摆在我们广大教师面前的一个重要而又现实的课题。下面就函数的单调性与最值教学的有效性，谈谈个人的一些思考。1.创设有效的教学情境创设有效的教学情境，我个人觉得，以加强数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力最为重要。在数学教学中，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题。经历探索解决问题的过程，体会数学的应用价值，帮助学生认识到：数学与我有联系，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。这样才能体现情境教学的有效性，否则，就是生拉硬套，反而失得其反。函数的单调性与最值可以这样创设情境：情境一：播放中央电视台天气预报的音乐，给出某地区某一天24小时内的气温变化图，让学生观察这张气温变化图，思考下列问题，（1）24小时内温度随着时间如何变化的？（2）该图形是否为函数图象？（3）定义域是多少？（4）如何用语言来刻画温度随时间变化而变化的趋势呢？情境二：播放燃放烟花的壮观场景，将问题抛给学生，烟花设计者是怎样设定引信的长度，能够让烟花上升到最高点爆裂？这时距地面的高度又是多少？通过这样的实例，引发学生进一步学习的好奇心。2.课堂提问的有效性课堂提问的有效性是指教师根据教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提出有针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有利于培养学生创造性思维的问题。提问不能搞形式，摆花架，只热衷于课堂上的热闹场面。在函数单调性教学的引人中可这样进行有效提问：在我们学过的函数中，有很多具有同样的特征，请同学们放开思维，根据你所学过的函数的解析式，画出简图？如何用数学语音描述你所得到的特征？理解函数单调性是本节的教学重点，通过层层设疑，把学生推向问题的中心，让学生动手操作，通过直观感受来突出重点、突破难点。在新知的学习中，应充分发挥学生的主观能动性，多提问，多了解学生的各式各样的想法、做法，才能够有效地发现学生在掌握知识中存在的问题。3.探究学习的有效性探究学习是新课改倡导的学习数学的重要方式之一,在实际的教学过程中，不能为了探究而探究，做一些表面上的文章，要关注学生的主体参与，师生互动。让学生的合作学习建立在个体“合作需要”的基点上，处于“愤”“悱”迷惑之时，隐于苦求不得之处，再开始小组合作学习，才有成效。本节内容在引导学生理解增函数、减函数的概念和单调区间的概念后，让学生对以下问题进行合作探究：画出反比例函数y=1/x的图象。（1）这个函数的定义域I是什么？（2）它在定义域I上的单调性是怎样的？证明你的结论。通过观察――猜想――推理，证明这种猜想的正确性，既是一种有效的探究学习，又是研究函数性质的一种常用方法。4.数学语言的有效性数学课堂上，教师经常用到数学语言，数学语言是描述和表达数量关系和空间形式的一种特殊语言，它是数学思维的具体体现，又是表达数学思想的工具。数学语言包括口头的数学语言和书面的数学语言，书面的数学语言又分成文字语言、图象语言和符号语言。数学教师准确使用数学语言进行教学，可以帮助学生牢固地掌握数学概念，提高学生计算能力和逻辑思维能力。教师的数学语言应准确、严谨和简练。在函数的单调性教学中，学生通过观察函数f（x）=x2的图象和自变量与函数值的对照表格，用自然语言描述图象特征“上升”“下降”。在实际数学中，可以让学生在区间（0，+∞）（或区间(-∞，0］上任意取定两个数值，然后计算出它们对应的函数值进行比较，便可验证上面的发现是正确的，但不能保证“任意性”，这样，就把学生的思维引到了思考怎样表述“任意性”上来，就将自然语言的描述提升到运用数学符号描述的形式化的定义上了。5.使用现代信息技术的有效性新课标强调应重视信息技术与数学课程内容有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识，可以利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。本课的教学中，可以使用计算机让学生作出函数f（x）=x2的图象，并描述该图象的变化规律，引导学生观察图象的升降情况，学生自己获得“自变量x增大时，函数值Y的增大（减少）”这一变化规律后，再给出增（减）函数的自然语言描述，才会让学生觉得自然，并且印象深刻，这样，也完成了单调函数从用图形语言表述引到自然语言表述的过渡。在从单调函数的自然语言上升到符号语言的过渡，也同样可以使用现代信息技术加深学生的理解。6.课堂评价的有效性数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。将评价贯穿数学学习的全过程，突出评价的激励与发展功能，恰当的评价有利于营造良好的育人环境，有利于数学教学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。当然评价不能简单地说“好极了”“你真行”等等，只有在主观的基础上，坚持鼓励的原则，才是富有魅力最为有效的评价。总之，课堂教学的有效性就是教师和学生用最少的精力、时间、体力、物质等，获得最大限度的发展。农学专业是天津农学院的传统骨干学科，各项办学条件和实力相对较强，在天津市处于领先地位。进入21世纪后，在天津市大力发展沿海都市型农业的新形势下，20世纪形成的农学专业培养方案和课程体系已不适应社会发展的需要，为此，我们在深入调研国内外有关专业培养方案和课程体系基础上，根据对沿海都市农业发展和人才市场需求变化的预测，对实践教学计划进行合理修订，构建出一套适应沿海都市农业发展对人才的需求、适应社会需求多元化和学生就业多元化的客观需要的实践教学新模式。一、农学专业实践教学的现状高等农业教育课程体系基本特征是：以理论知识传授为重点，知识结构为“窄深型”，实用性知识较少涉及，实践性环节只是作为验证理论知识的手段。随着近年来的教育改革，出现了“厚基础，宽专业”等教育教学改革思路，然而由于受传统教育观念的影响仍存在着重理论、轻实践的倾向，在学生成绩的判定上仍是理论占主导地位。表现如下：①实验课多为验证性，以验证理论而设置为主；②手段落后，技术过时；③实验教学内容重复，缺少覆盖面宽的跨学科、高层次实验；④没有设计性实验，缺乏对学生创新能力的培养；⑤综合性实验少，缺乏对学生分析问题能力的培养；⑥校外实习和实践的机会少，对于理论知识的应用了解较少。综合分析以上不足，实践教学体系已影响了学生创新思维的形成与发展，限制了学生综合素质的培养和能力提高；知识面窄，不能灵活运用理论知识，缺乏灵活性、动手能力差，限制了人才对新工作的适应能力，不能满足社会对人才的需求。二、天津都市型现代农业发展对农学专业人才培养提出的新要求（一）培养方向拓展农学专业培养定位要实现“为沿海都市农业和区域经济社会发展培养高素质应用型人才”，人才培养方向由农业行政管理部门、农科所、农技推广站、农业企业等国有制单位、县级以下基层部门、农业产中领域，转向为国际国内两个市场，国有制、私有制两种经济成分，以及农业基层和城区农业，各级各类农业企业，产前、产中、产后，一、二、三产等广阔领域培养人才。（二）培养规格提升新时期农学专业要服务沿海都市型现代农业和区域经济社会发展，培养具有扎实基础知识和学习、实践、创新能力的高素质应用型人才。这类人才要掌握专业所必需的、扎实的基础理论和专业技能；在知识结构上不仅掌握产中理论，而且同时掌握产前产后理论；专业素质要求做到多学科交叉，熟悉农业生产、农村工作的有关方针、政策和法规，掌握农作物生产、遗传育种、加工贮藏、经营、管理等数个领域的相关知识和必备的专业技能。此外，还要有较高的道德品质和文化素质，较强的获取信息的能力，以及创新意识和创新能力。（三）培养目标拓宽“面向三农”、“高素质”、“应用型”是农学专业人才培养的特色。高素质应用型人才培养强调的是培养具有创造意识、创新精神、创业能力和基本素质的“三创一基”人才，侧重于培养学生应用已有的理论解决实际问题的能力。三、农学专业实践教学新模式的构建基于上述原因，我们认为农学专业实践教学模式，应使课程教学与生产实习结合，重点突出大学生实践能力、职业技能和综合素质的培养，增加综合性、设计性实践在实践教学中的比重，形成与学科间知识相互渗透的多层次实践教学内容体系。统筹考虑实验、课程实习、校外实训、毕业设计（论文）、社会实践等实践教学环节，建立相对独立的实践教学模块，保证实践性教学和技能训练贯穿于人才培养的全过程。根据天津农业的发展特点重组实践教学内容与课程体系，增设与沿海都市农业和区域经济社会发展相适应的课程。四、农学专业实践教学新模式构建后所取得的初步成果实施农学专业应用型人才培养的实践教学新模式以来，不同层次实践环节有机融合、互为补充，加强了实践教学过程管理，学生的知识结构更全面，学生的创新意识、社会实践能力、综合素质得到大幅度提高，为学生继续深造或者走向社会奠定了良好的基础。毕业生考研率不断攀升，考研成功率一直保持在25%左右。通过专业实践提高了学生的专业技能，从而提升了学生的就业竞争力，学生一次性就业率达90%以上。资本主义市场经济体制与经济发展概述服从真理，就能征服一切事物1第六讲资本主义市场经济体制与资本主义经济的发展⊙第六讲2研究资本主义的两个视角●第一个视角:从资本主义制度属性的角度研究资本主义●第二个视角:从资源配置经济运行的角度研究资本主义⊙研究资本主义的两个视角3本章内容、资本主义传统自由市场经济体制向现代市场经济体制的转变、资本主义市场经济体制演变对资本主义经济发展的影响三、资本主义市场经济体制演变引起的理论思考⊙本章内容4、资本主义传统自由市场经济体制向现代市场经济体制的转变1、资本主义市场经济发展经历的两个阶段2、从传统自由市场经济体制向现代市场经济体制转变的动力3、现代市场经济体制的基本特征⊙、资本主义传统自由市场经济体制51.资本主义市场经济的发展经历了两个阶段(1)自由市场经济体制阶段时期:形成于17世纪末到18世纪中叶鼎盛于18世纪中叶到19世纪中叶代表人物:斯密经济思想与政策主张⊙1.资本主义市场经济的发展经历了两个阶段6(2)现代市场经济体制阶段时期:形成于本世纪20-30年代,二次世界大战后发展完善起来。代表人物:凯恩斯经济思想与政策主张⊙(2)现代市场经济体制阶段7资本主义经济运行体制的重大调整从自由放任(“看不见的手”)到国家干预(“看得见的手”)从国家干预到自由主义的复兴新凯恩斯主义的崛起⊙资本主义经济运行体制的重大调整82、从传统自由市场经济体制向现代市场经济体制过渡的动力生产力发展要求扫除障碍,变革经济体制成为必然。生产力发展遇到障碍的体现一一经济危机的出现⊙2、从传统自由市场经济体制向现代市场经9马克思的认识:生产出剩余价值只是结束了资本主义生产过程的第一个行为。现在开始了过程的第二个行为,总商品量及总产品,无论是补偿不变资本还是可变资本的部分,还是代表剩余价值的部分,都必须卖掉。如果卖不掉,或者只卖掉一部分,或者卖的价格低于生产价格,那么,工人固然被剥削,对于资本家来说这次剥削也没有原量的实现。直接剥削的条件和实现剥削的条件不是一回事。⊙马克思的认识:10二者不仅在时间和空间上是分开的,而且在概念上也是分开的,前者只受社会生产力的限制,而后者受不同生产部门的比例和社会消费力的限制。但是社会消费力既不取决于绝对生产力,也不取决于绝对消费力,而是取决以对抗性的分配关系为基础的消费力,这种分配关系使社会上大多数人的消费缩小到只能在相当狭小的界限内变动的最低限度。这个消费力还受到追求积累的欲望的限制,还受到扩大资本扩大剩余价值生产的欲望的限制。二者不仅在时间和空间上是分开的,而且在11资本主义市场经济体制与经济发展概述课件12资本主义市场经济体制与经济发展概述课件13资本主义市场经济体制与经济发展概述课件14资本主义市场经济体制与经济发展概述课件15资本主义市场经济体制与经济发展概述课件16资本主义市场经济体制与经济发展概述课件17资本主义市场经济体制与经济发展概述课件18资本主义市场经济体制与经济发展概述课件19资本主义市场经济体制与经济发展概述课件20资本主义市场经济体制与经济发展概述课件21资本主义市场经济体制与经济发展概述课件22资本主义市场经济体制与经济发展概述课件23资本主义市场经济体制与经济发展概述课件24资本主义市场经济体制与经济发展概述课件25资本主义市场经济体制与经济发展概述课件26资本主义市场经济体制与经济发展概述课件27资本主义市场经济体制与经济发展概述课件28资本主义市场经济体制与经济发展概述课件29资本主义市场经济体制与经济发展概述课件30资本主义市场经济体制与经济发展概述课件31资本主义市场经济体制与经济发展概述课件32资本主义市场经济体制与经济发展概述课件33资本主义市场经济体制与经济发展概述课件34资本主义市场经济体制与经济发展概述课件35资本主义市场经济体制与经济发展概述课件36资本主义市场经济体制与经济发展概述课件37资本主义市场经济体制与经济发展概述课件38资本主义市场经济体制与经济发展概述课件39资本主义市场经济体制与经济发展概述课件4041、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜41资本主义市场经济体制与经济发展概述服从真理，就能征服一切事物资本主义市场经济体制与经济发展概述资本主义市场经济体制与经济发展概述服从真理，就能征服一切事物第六讲资本主义市场经济体制与资本主义经济的发展⊙研究资本主义的两个视角●第一个视角:从资本主义制度属性的角度研究资本主义●第二个视角:从资源配置经济运行的角度研究资本主义⊙高中数学课程标准明确指出：学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。高中数学课程设立数学探究活动，为学生形成积极主动的、多样的学习方式进一步创造有利的条件，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯。高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。目前高中数学教学中还是存在着教师一讲到底，学生完全丧失了课堂教学的主体地位；课堂教学热闹非凡，但学生并没有得到真正有效的发展；对所有学生按一个尺度来要求等现象。这不符合不同的人在数学上得到不同的发展的新课改理念。在新一轮课程改革中，如何提高课堂教学的有效性，是摆在我们广大教师面前的一个重要而又现实的课题。下面就函数的单调性与最值教学的有效性，谈谈个人的一些思考。1.创设有效的教学情境创设有效的教学情境，我个人觉得，以加强数学知识与实际的联系，发展学生的应用意识和能力最为重要。在数学教学中，通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题。经历探索解决问题的过程，体会数学的应用价值，帮助学生认识到：数学与我有联系，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。这样才能体现情境教学的有效性，否则，就是生拉硬套，反而失得其反。函数的单调性与最值可以这样创设情境：情境一：播放中央电视台天气预报的音乐，给出某地区某一天24小时内的气温变化图，让学生观察这张气温变化图，思考下列问题，（1）24小时内温度随着时间如何变化的？（2）该图形是否为函数图象？（3）定义域是多少？（4）如何用语言来刻画温度随时间变化而变化的趋势呢？情境二：播放燃放烟花的壮观场景，将问题抛给学生，烟花设计者是怎样设定引信的长度，能够让烟花上升到最高点爆裂？这时距地面的高度又是多少？通过这样的实例，引发学生进一步学习的好奇心。2.课堂提问的有效性课堂提问的有效性是指教师根据教学的目标和内容，在课堂教学中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情境，提出有针对性、启发性，能激发学生主动参与的欲望，有利于培养学生创造性思维的问题。提问不能搞形式，摆花架，只热衷于课堂上的热闹场面。在函数单调性教学的引人中可这样进行有效提问：在我们学过的函数中，有很多具有同样的特征，请同学们放开思维，根据你所学过的函数的解析式，画出简图？如何用数学语音描述你所得到的特征？理解函数单调性是本节的教学重点，通过层层设疑，把学生推向问题的中心，让学生动手操作，通过直观感受来突出重点、突破难点。在新知的学习中，应充分发挥学生的主观能动性，多提问，多了解学生的各式各样的想法、做法，才能够有效地发现学生在掌握知识中存在的问题。3.探究学习的有效性探究学习是新课改倡导的学习数学的重要方式之一,在实际的教学过程中，不能为了探究而探究，做一些表面上的文章，要关注学生的主体参与，师生互动。让学生的合作学习建立在个体“合作需要”的基点上，处于“愤”“悱”迷惑之时，隐于苦求不得之处，再开始小组合作学习，才有成效。本节内容在引导学生理解增函数、减函数的概念和单调区间的概念后，让学生对以下问题进行合作探究：画出反比例函数y=1/x的图象。（1）这个函数的定义域I是什么？（2）它在定义域I上的单调性是怎样的？证明你的结论。通过观察――猜想――推理，证明这种猜想的正确性，既是一种有效的探究学习，又是研究函数性质的一种常用方法。4.数学语言的有效性数学课堂上，教师经常用到数学语言，数学语言是描述和表达数量关系和空间形式的一种特殊语言，它是数学思维的具体体现，又是表达数学思想的工具。数学语言包括口头的数学语言和书面的数学语言，书面的数学语言又分成文字语言、图象语言和符号语言。数学教师准确使用数学语言进行教学，可以帮助学生牢固地掌握数学概念，提高学生计算能力和逻辑思维能力。教师的数学语言应准确、严谨和简练。在函数的单调性教学中，学生通过观察函数f（x）=x2的图象和自变量与函数值的对照表格，用自然语言描述图象特征“上升”“下降”。在实际数学中，可以让学生在区间（0，+∞）（或区间(-∞，0］上任意取定两个数值，然后计算出它们对应的函数值进行比较，便可验证上面的发现是正确的，但不能保证“任意性”，这样，就把学生的思维引到了思考怎样表述“任意性”上来，就将自然语言的描述提升到运用数学符号描述的形式化的定义上了。5.使用现代信息技术的有效性新课标强调应重视信息技术与数学课程内容有机整合，整合的原则是有利于对数学本质的认识，可以利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容。本课的教学中，可以使用计算机让学生作出函数f（x）=x2的图象，并描述该图象的变化规律，引导学生观察图象的升降情况，学生自己获得“自变量x增大时，函数值Y的增大（减少）”这一变化规律后，再给出增（减）函数的自然语言描述，才会让学生觉得自然，并且印象深刻，这样，也完成了单调函数从用图形语言表述引到自然语言表述的过渡。在从单调函数的自然语言上升到符号语言的过渡，也同样可以使用现代信息技术加深学生的理解。6.课堂评价的有效性数学学习评价，既要重视学生知识、技能的掌握和能力的提高，又要重视其情感、态度和价值观的变化；既要重视学生学习水平的甄别，又要重视其学习过程中主观能性的发挥；既要重视定量的认识，又要重视定性的分析；既要重视教育者对学生的评价，又要重视学生的自评、互评。将评价贯穿数学学习的全过程，突出评价的激励与发展功能，恰当的评价有利于营造良好的育人环境，有利于数学教学活动过程的调控，有利于学生和教师的共同成长。当然评价不能简单地说“好极了”“你真行”等等，只有在主观的基础上，坚持鼓励的原则，才是富有魅力最为有效的评价。总之，课堂教学的有效性就是教师和学生用最少的精力、时间、体力、物质等，获得最大限度的发展。农学专业是天津农学院的传统骨干学科，各项办学条件和实力相对较强，在天津市处于领先地位。进入21世纪后，在天津市大力发展沿海都市型农业的新形势下，20世纪形成的农学专业培养方案和课程体系已不适应社会发展的需要，为此，我们在深入调研国内外有关专业培养方案和课程体系基础上，根据对沿海都市农业发展和人才市场需求变化的预测，对实践教学计划进行合理修订，构建出一套适应沿海都市农业发展对人才的需求、适应社会需求多元化和学生就业多元化的客观需要的实践教学新模式。一、农学专业实践教学的现状高等农业教育课程体系基本特征是：以理论知识传授为重点，知识结构为“窄深型”，实用性知识较少涉及，实践性环节只是作为验证理论知识的手段。随着近年来的教育改革，出现了“厚基础，宽专业”等教育教学改革思路，然而由于受传统教育观念的影响仍存在着重理论、轻实践的倾向，在学生成绩的判定上仍是理论占主导地位。表现如下：①实验课多为验证性，以验证理论而设置为主；②手段落后，技术过时；③实验教学内容重复，缺少覆盖面宽的跨学科、高层次实验；④没有设计性实验，缺乏对学生创新能力的培养；⑤综合性实验少，缺乏对学生分析问题能力的培养；⑥校外实习和实践的机会少，对于理论知识的应用了解较少。综合分析以上不足，实践教学体系已影响了学生创新思维的形成与发展，限制了学生综合素质的培养和能力提高；知识面窄，不能灵活运用理论知识，缺乏灵活性、动手能力差，限制了人才对新工作的适应能力，不能满足社会对人才的需求。二、天津都市型现代农业发展对农学专业人才培养提出的新要求（一）培养方向拓展农学专业培养定位要实现“为沿海都市农业和区域经济社会发展培养高素质应用型人才”，人才培养方向由农业行政管理部门、农科所、农技推广站、农业企业等国有制单位、县级以下基层部门、农业产中领域，转向为国际国内两个市场，国有制、私有制两种经济成分，以及农业基层和城区农业，各级各类农业企业，产前、产中、产后，一、二、三产等广阔领域培养人才。（二）培养规格提升新时期农学专业要服务沿海都市型现代农业和区域经济社会发展，培养具有扎实基础知识和学习、实践、创新能力的高素质应用型人才。这类人才要掌握专业所必需的、扎实的基础理论和专业技能；在知识结构上不仅掌握产中理论，而且同时掌握产前产后理论；专业素质要求做到多学科交叉，熟悉农业生产、农村工作的有关方针、政策和法规，掌握农作物生产、遗传育种、加工贮藏、经营、管理等数个领域的相关知识和必备的专业技能。此外，还要有较高的道德品质和文化素质，较强的获取信息的能力，以及创新意识和创新能力。（三）培养目标拓宽“面向三农”、“高素质”、“应用型”是农学专业人才培养的特色。高素质应用型人才培养强调的是培养具有创造意识、创新精神、创业能力和基本素质的“三创一基”人才，侧重于培养学生应用已有的理论解决实际问题的能力。三、农学专业实践教学新模式的构建基于上述原因，我们认为农学专业实践教学模式，应使课程教学与生产实习结合，重点突出大学生实践能力、职业技能和综合素质的培养，增加综合性、设计性实践在实践教学中的比重，形成与学科间知识相互渗透的多层次实践教学内容体系。统筹考虑实验、课程实习、校外实训、毕业设计（论文）、社会实践等实践教学环节，建立相对独立的实践教学模块，保证实践性教学和技能训练贯穿于人才培养的全过程。根据天津农业的发展特点重组实践教学内容与课程体系，增设与沿海都市农业和区域经济社会发展相适应的课程。四、农学专业实践教学新模式构建后所取得的初步成果实施农学专业应用型人才培养的实践教学新模式以来，不同层次实践环节有机融合、互为补充，加强了实践教学过程管理，学生的知识结构更全面，学生的创新意识、社会实践能力、综合素质得到大幅度提高，为学生继续深造或者走向社会奠定了良好的基础。毕业生考研率不断攀升，考研成功率一直保持在25%左右。通过专业实践提高了学生的专业技能，从而提升了学生的就业竞争力，学生一次性就业率达90%以上。资本主义市场经济体制与经济发展概述服从真理，就能征服一切事物42第六讲资本主义市场经济体制与资本主义经济的发展⊙第六讲43研究资本主义的两个视角●第一个视角:从资本主义制度属性的角度研究资本主义●第二个视角:从资源配置经济运行的角度研究资本主义⊙研究资本主义的两个视角44本章内容、资本主义传统自由市场经济体制向现代市场经济体制的转变、资本主义市场经济体制演变对资本主义经济发展的影响三、资本主义市场经济体制演变引起的理论思考⊙本章内容45、资本主义传统自由市场经济体制向现代市场经济体制的转变1、资本主义市场经济发展经历的两个阶段2、从传统自由市场经济体制向现代市场经济体制转变的动力3、现代市场经济体制的基本特征⊙、资本主义传统自由市场经济体制461.资本主义市场经济的发展经历了两个阶段(1)自由市场经济体制阶段时期:形成于17世纪末到18世纪中叶鼎盛于18世纪中叶到19世纪中叶代表人物:斯密经济思想与政策主张⊙1.资本主义市场经济的发展经历了两个阶段47(2)现代市场经济体制阶段时期:形成于本世纪20-30年代,二次世界大战后发展完善起来。代表人物:凯恩斯经济思想与政策主张⊙(2)现代市场经济体制阶段48资本主义经济运行体制的重大调整从自由放任(“看不见的手”)到国家干预(“看得见的手”)从国家干预到自由主义的复兴新凯恩斯主义的崛起⊙资本主义经济运行体制的重大调整492、从传统自由市场经济体制向现代市场经济体制过渡的动力生产力发展要求扫除障碍,变革经济体制成为必然。生产力发展遇到障碍的体现一一经济危机的出现⊙2、从传统自由市场经济体制向现代市场经50马克思的认识:生产出剩余价值只是结束