某地产园林分析课件

某地产园林分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。某地产园林分析某地产园林分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。万科景观特点总结Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录公司简介产品分类案例解析景观评析总结Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL随着教学改革的纵深推进，农村初中物理实验教学出现了许多问题：现有仪器设备与教材不配套；仪器陈旧老化；验证性实验多，探究性实验少；应试性实验多，自主性实验少等。在农村执教初中物理多年的我，提出如下几点刍议，只是想抛砖引玉。一、创新实验，将复杂抽象的理论通过实验简单化、具体化物理作为一门实验科学，应该特别重视实验教学，没有实验，文本中高度概括的概念、规律、公式就会显得非常抽象、复杂、难懂。因此，要学生“消化”上述这些枯涩的文字和符号，就必须请简单的、具体的、切实可行的实验来帮忙，让学生从有趣的现象中轻松地理解掌握抽象的理论。例如，我们在探究“蒸发”是否吸热时采用了以下实验：让学生观察温度计的示数，用棉花包住温度计的玻璃泡并用细线扎好，再用电吹风对着温度计分别吹冷风和热风，并提醒学生注意观察温度计示数有无变化？（吹冷风不变、吹热风升温）把扎好棉花的温度计的玻璃泡浸在酒精中，再让学生观察温度计的示数有没有变化？（不变）取出温度计将吸有酒精的棉花暴露在空气中，随着酒精蒸发，闻到酒精味渐浓，温度计的示数有变化吗？（下降明显）用电吹风对着棉花吹冷风，提醒学生观察温度计的示数下降快慢？（快了）用电吹风对着温度计吹热风，温度计的示数下降快慢？（更快了）通过上述探究，学生既理解了“蒸发吸热”，又掌握了探究方法，还提高了学生的观察能力和积极性，并为以后探究“影响蒸发快慢因素”埋下了伏笔，为学生能发现新问题提供了可能。创新实验将复杂、抽象的理论通过实验简单化、具体化。二、利用等效实验，增强实验效果，提高课堂效率由于实验室的器材老化或不配套，课本中的不少实验无法进行或效果不佳，这时我们教师就要大胆改进实验，采用一些效果明显、效率更高的等效实验进行教学，利用师生身边的物体或学习的文具替代实验仪器，既要展示文本中的实验原理，又不拘泥于实验室器材，做到灵活多变，提高课堂教学的效率。例如，我们在探究“物体的浮沉条件”时，用一个较大的自来水钢笔来代替潜水艇做实验，先用量筒测出钢笔浸没在水中的体积V排，算出其浸没在水中的F浮；再用弹簧测力计测出G物，钢笔的自重可以通过笔胆吸水量改变，通过实验及观察来推出浮沉条件。三、利用身边的物体上好实验课实验室器材和现行的教材有许多的不配套，我们可以利用身边的物体上好实验课。例如，在探究“浮力是怎样产生的”这一知识点时，用两个普通乒乓球，一只废旧较大白色矿泉水瓶。首先拧下瓶盖，剪掉瓶底，瓶子口朝下底朝上，放入两个大小相同乒乓球（一黄一白），白球封在瓶口处；再往瓶中大量急速注水，学生能观察到黄球上浮，而白球仍然静止在水底部瓶口处。因白球与瓶口接合并不紧密，会有少部分水从接触的缝隙处流下，此时，若用手或瓶盖堵住瓶口，过一会儿，发现白球也浮起了。分析现象时，可以先让学生分析讨论，然后老师归纳，关键是白球先静止原因――它只受到水向下的压力作用，没有受到水向上的压力，而白球后来又浮起来，是因为手堵瓶口时，流下的水越来越多，等到乒乓球同时又受到下部水的向上的一定压力时，才会浮起！学生会很容易领会“浮力是液体向上向下的压力差产生的”，还会激发他们课后亲身体验其乐趣。四、引导发散思维，培养创新精神在探究声速大小的过程中，我将学生请到操场，分组讨论测量声音在空气中传播速度的方法，有的小组利用回声测量；有的小组利用百米赛跑时不同计时员时间差来计算测量；只有3个学生的最小的小组有这样一个特别设计：假设在一条很长的直跑道上每隔2米或4米站一位计时员，在起点对广播开始大喊一声，某计时员听到声音时间为1秒时，则该计时员站的位置到广播处距离即为声速数值。当时我觉得很独特，但有些环节有待完善，于是我们在操场进行了讨论，统一了认识――计时标准要统一，在喊话的同时，喊话者旁有一盏声控灯，当灯一亮，各计时员开始计时，当听到声音就停止计时，0.5秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值的一半，1秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值，2秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值的2倍……这样可以多测几组数据，求平均值，减小误差。教师要用发散创新思维引导学生，并鼓励他们大胆设想，充分发挥学生的创新潜力，刺激他们发挥新颖独特思维的激情，培养其创新意识。五、自制教具学具，丰富实验资源，填补器材不足，提高实验效率师生齐动手自制教具学具是一条改善实验教学的有效途径，很多实验的材料可以信手取来。例如，在学习“光的直线传播”时，我们要求每个学生自制一个小孔成像的学具；在学习“光的反射”时，要求每个小组合作制作一个“潜望镜”，这样既可以培养他们的动脑动手能力，又可以内化所学知识，还可以提升他们的合作学习精神。另外，像一次性注射筒和输液塑料管在初中物理实验教学中用途广泛，它们安全卫生、价格便宜、筒体透明、标有刻度、封密性好、易于操作，用它们可以做证明大气压强存在实验、粗略测量大气压强值实验、塑料是否导电等等，要求学生平时收集起来放在身边随时备用。在自制教具学具过程中，师生从设想到设计再到动手制作、试验、最后定型都要经历深入的思考和反复的验证，在此过程中不断发现问题、解决问题，发现新问题、解决新问题，如此循环，师生的动手动脑能力、创新思维能力、发现问题解决问题能力、学以致用能力等诸多方面都能得到大幅度提升。六、对相关实验分析比较，促进对实验的掌握初中物理有很多相类似的实验，只是在某些细节上不同，而这些却容易让学生混淆、出现差错。例如，“伏安法测量电阻”与“测量小灯泡额定功率”实验，电路图中只有小灯泡与待测电阻不同，那么这两个实验中要注意的问题都可以通过对比和类比方法加以解决，教师引导学生，采用“同中求异”“异中求同”的方法加强学习。实践证明，这种方法比只强调单个实验的学习效果要好得多。学生主体作用是否能够充分发挥,直接影响到学生的学习效果､教师的教学效果､课堂的教学气氛,进而影响到学生在整个人生中是否能够以积极的态度来面对可能遇到的一切问题,所以学生主体作用的发挥尽管已不算新鲜的话题,但是只要有学校教育的存在,学生主体作用的充分发挥就是教育教学中永恒的话题｡一､学生主体作用的含义学生主体作用,简而言之,就是在教学过程中,学生作为学习活动的主体出现,能够能动地发展自己的潜能｡学生应是教学活动的中心,教师､教材､教学手段都应为学生的“学”服务｡教师应引导学生积极参与教学活动,并充当教学活动的主角｡在教学活动中,学生应该是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者｡学生的知识､能力､品质､性格的发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾,即学生对外部世界探究的欲望与学生现有的知识水平之间的矛盾,是内因｡教师水平､教学内容､教学方法､教学设备等对学生的发展来说,是外部推动力,对学生的发展起促进作用,是外因｡对于学生的发展来讲,内因――学生本身的学习动机､学生本身的主体意识起主要作用,外因――教师与教学通过内因发挥作用｡因此,确立学生主体意识,调动学生学习主动性是很重要的｡二､确立学生主体地位1.以明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是认识的主体,只有学生自身认识到自己在学习中的主体作用,并作为学习的主体积极参与到教学中来,学生的主体作用才有可能充分地发挥,学生的学习积极性才有可能很好地调动起来｡(1)明确学习目的｡据调查,目前我国基础教育中普遍存在着“家长､老师让我学”､“我为家长､老师学”的被动学习现象｡学生对学习目的不明确,又如何能够使学生知道自己为谁而学､为什么而学?只有明确了学习目的,学生的学习才可能有目标､有动力､有兴趣,才使学生主体作用的发挥成为可能｡(2)正确认识在学习中的主体作用｡仅仅明确“为谁而学”和“为什么而学”的问题是远远不够的,学生主体作用是否能充分发挥,还依赖于学生是否能够正确认识自己在学习中的主体作用｡学生只有认识到自己的主体地位,认识到只有自己积极主动地学习,积极主动地以主体的身份真正地参与到教学活动中来,才能摆脱“让我学”的被动局面,掌握学习的主动权｡(3)善于自我激励学习动机｡美国教育学家布鲁纳认为学习的动力因素有两种:内在动力和外在动力｡内在动力所推动的学习,其目标为学习活动本身,喜欢学习探究的过程,如学习兴趣;外在动机所推动的活动,其目标在于学习的结果和意义｡我国学者认为,学生的学习动机主要受交往动机､成就动机和求知欲所支配｡其中交往动机和成就动机是源于外部原因的推动力量,求知欲是一种以获得知识为目的的学习动机,这种动机指向学习任务本身,以获得知识为最大满足,因而求知欲是一种内部动机｡由以上我们可以得知,学生的学习动机由内部动机和外部动机两方面组成｡其中学生的学习需要是学习动机产生的根据,不论社会和他人给予学生的学习要求和愿望有多么迫切,这种外来的动力因素只有为学生所接受,并转化为学生的自身愿望或学生的“心理需要”时,才能产生学习动机,成为推动学生学习的强大的内在力量｡因此,学生自我激励学习动机具有不可低估的作用,它是学生主体作用能否充分发挥的关键一步｡2.以教师正确的教学理念促进学生主体作用的充分发挥(1)更新教育理念｡首先,教师应该知道我们的社会需要什么样的人才｡不少有识之士呼吁我们的教育应培养有个性的人才,澳大利亚专家Nail指出:中国学生的最大问题是课堂上不够活跃｡他用active来表示“活跃”,active是由act演化而来,意思是“活动､扮演”｡Nail所说的是学生的大脑的一种是否参与教学活动的活跃状态｡中国学生在课堂上的“过于安静”让外籍教师深感不安,而这种在外籍教师和专家眼中“过于安静”的状态,正是我们过去旧有的教育理念下所产生的教学效果｡所以,我们不应认为那些一味顺从的学生就是“乖孩子”,殊不知这些安静的“乖孩子”不知有多少美好的天性被旧的教育理念所掩盖甚至抹杀｡所以,在当前的国际环境下,我们需要新的教育理念来指导我们,培养出具有创新精神的,更能适应社会发展与革新的人才｡(2)摆正教与学的关系｡教师应该知道,教服务于学,学生是教学活动的中心,是学习的主体,教师､教材､教学手段､教学设施等,都应该为学生的“学”服务｡教师讲得不论多精彩,不为学生所接受,不为学生所需要,或不能有助于促进学生的知识､技能､品格的发展,就不能称之为好的教学｡相同的道理,教材､教学手段､教学设施等无一不是为提高和促进学生全面教育而服务｡教师所教给学生的,除了学生所应掌握的基本知识､基本技能以外,更重要的是学会学习方法｡只有学会了学习方法,才能使学生在一生中处于主动学习的有利地位,使终身学习成为可能｡(3)建立友好､平等､互动的师生关系｡师生关系不友好､不融洽,不利于教学顺利而有效地进行,好的师生关系可以使学生在轻松自如的良好心境下学习｡反之,焦虑水平越高,学习效果越差,学生的主体作用也就越得不到充分的发挥｡好的教师,总是能够及时了解学生的问题,能够和学生进行友好而亲切的交流,能够让学生理解教学的进度､内容与安排,能够在学生需要他的第一时间给予帮助｡这种互动的师生关系使学生对教师充满了信任,有助于教学的有效进行,有利于学生主体作用的充分发挥｡(4)开发学生的学习兴趣,帮助提高学生的学习动机｡任何事物的发展,都依赖于两个因素:内因与外因｡学生自我激励学习动机,只是促进学习的内部因素,教师要有效地调动外部因素,使内部因素在外部因素的促进作用下,更有效地促进事物的发展｡三､发挥学生的主体作用1.运用启发式教学,创设最佳学习状态所谓启发式教学,就是根据教学目的､内容､学生的知识水平和认识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导的方法传授知识,培养能力,使学生积极主动地学习,促进身心发展｡启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观｡2.激励发散式思维,培养学生创新意识发散式思维最有利于学生创新意识的培养｡教师要鼓励学生多用发散式思维来思考问题,从而使学生养成一种习惯,一遇到问题,就从问题的各个方面来考虑,找出尽可能多的解决方法,确定出可能是最好的解决方法,然后再在这个可能最好的解决方法的指导下去解决问题,验证解决方法是否得当｡善于运用发散式思维的学生,思维非常活跃,比那些思维呆板的学生更能发挥其主体作用｡3.增设活动课程,加强学生活动力度我们所提倡的活动课程,是相对于学科课程而言的｡它摒弃了学科课程的“教师一言堂”的弊端,使学生在课程中占据了主角的地位,它不同于美国教育学家杜威的活动课程,我们所要注意的是,目前我国的活动课程在一定程度上还存在问题｡比如有的学校的活动课程干脆就成了“补课”的代名词,有的活动课上得热热闹闹,活动课的质量还有待提高等｡活动课上好了,才能发挥其优势,学生的学习兴趣才能提高,学生的求知欲才能得以激励,学生的主体作用才能充分发挥｡4.教学因人而异,让学生体验成功教师的表扬､激励等是一般具有积极意义的诱因｡在教学中,正诱因能促使学生努力去追求学习目标,对学生的学习起着正强化的作用｡所以,教师的教学一定要因人而异,给学习好的学生的任务难度要适当高于学习相对差一些的学生｡让学习好的学生感觉到我取得了成功,那是因为我付出了努力;让学习差的学生感觉到我付出了努力,我终于获得了成功｡这样就使得所有的学生都通过“跳起来”而“摘到了果子”,成功的体验可以有效地促进学生发挥其主体作用,从而提高学生的学习效率｡某地产园林分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。某地产园林分析某1万科景观特点总结Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL万科景观特点总结2目录公司简介产品分类案例解析景观评析总结Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录3公简介司万科企业股份有限公司,简称万科或万科集团,证券简称:万科A、证券代码:000002,证券曾用简称:深万科A、G万科A。公司总股本1099521.02万股(2008年2季总部位于中国深圳市盐田区大梅沙环梅路33号万科中心。现任董事会主席为王石,总经理为郁亮万科1988年进入房地产行业,经过三十余年的发展,成为国内领先的房地产公司,目前主营业务包括房地产开发和物业服务。公司聚焦城市圈带的发展战略,截至2015年底公司进入中国大陆66个城市,分布在以珠三角为核心的广深区域、以长三角为核心的上海区域、以环渤海为核心的北京区域,以及由中西部中心城市组成的成都区域。此外,公司自2013年起开始尝试海外投资,目前己经进入香港、新加坡、旧金山、纽约、伦敦等5个海外城市,参与数10个房地产开发项目Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL公简介司4产品系分类万科做出了一大批经典的、耳熟能详的产品,在这些产品中,对景观的打造也是不留余力现在万科己经形成了四大品牌产品系列,从宏观上来说,系列不同,景观处理方式也是不同的:当然,同一系列的产品,景观虽具有共性,但同时也独具特色。产品系列核心理念特点代表楼盘占掘城币繁华核心、交通便金域蓝湾、金域东郡、金城市金色系列都市时尚配套完德。打造酒合部市人生活色素、金色成市、金御住宅GOLDEN生活华府、金御华庭等造成熟的人文氛围及归属感掠奶城花系列大城丰盛将城市边绿转化为主流人群聚集第五回、万科城、城市花住宅cmY活的离水准居住群落,构建全新都园等市居住板块体系思域市人居凄式,通常为远离万科东海岸、万科清林径郊区四季系列山水然器、寻得优秀自然人居氛圈的万科四季花坡等住宅ToWN|生活理想山水田园所高档季列壁庄高尚点据稀缺资源,提供一种游刃有万科7男花,万住宅衬享受主义万科西山庭阬等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产品系分类5城市住宅(GOLDEN系列)GOLDEN系列住宅,可以充分享受完善的城市配套设施,打造适合都市人生活的多元化成熟居住模式,营造成熟的人文氛围与归属感,以更为先锋和现代的中心区域优越居住理念,引导着都市人居新时尚。让繁华都市的居住生活更富细腻、温情、充实的生活质感在核心板块引领主流生活景观共性多采用现代简约的主入口设计,强调景观秩序,内部生态组团设计,尊从自然材料的选择注重天然质2、在小空间的处理上,体现宜人尺度与人文关怀,注重景观与人的互动3、大空间的处理上以大面积的草坪为主,拉开种植层次,形成开阔的视野4、注重高层鸟瞰效果,鸟瞰的景观格局形成了具有平面构成感,不仅提供了舒适的用性景观空间,同事也塑造出高层居住俯瞰的视觉空间;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL城市住宅(GOLDEN系列)6金域华府金域华府金色家园金色家园Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL金域华府7案例分析--万科/无锡东郡开发商项目地址建筑及物业类占地面积建饮面积无锡新万科房地无铜新区长江北花园洋房,高86054平方268655方米产有限公司层住宅,多层设计单位上海日清建筑设600个2.5毛坯万科无锡东郡就是一个典型的GOLDEN,其位于无锡的新区核心,是花园洋房的典范东郡的建筑建立在对自然的理解,对城市的理解,对人性的理解之上,注重对生活的洞察力,具备良好的硬件设施;强烈社区文化氛围,随时随地关注主人的感受;蕴含深厚内在的社群阶层,力求回归生活本质Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL案例分析--万科/无锡东郡8整体景观规划:以“绿”为主,以“蓝”为辅主要道路两侧的三角空间及转折空间为一条景主轴,与居住空间呼应,体现以“绿”为主沿伯渎港和旺庄港沿河景观带,并把这景观引入小区,营造出依水而居的生活。体现以“蓝”为辅两个景观带互相呼应内部细节景观主道路1、建筑周围以草木自然合围,品种及颜色的自然水景变化多样,达成景观丰富次感2、人口广场水景错跃设计,形成标志性景观3、宅间人性空间曲折蜿蜒,配以错落的围合,,,,八、凵心车行空间简洁明快,配以下垂的立体绿化,景观更立体;主题邻里交流空间,灌木闭合,功能与内容之间达成过度Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL整体景观规划:以“绿”为主,以“蓝”9城郊住宅(C|TY系列打破城市原有居住观念和城市格局,将城市的边缘转化为主流人群聚集的高水准居住群落,构建全新的城市板块体系,通过大型社区的建立,使都市人居走向更广阔的方向CITY系列,将城市富有的时尚元素融合原野的落叶芳、青草香,既富于城市的先锋精神,又表述着来自然的质朴和亲切,繁华静谧,丰盛平和景观共性:.多层次、多种类、多季相的植物种植设计2空间层次有序,多组团设计,注重小空间和大场景的塑造3.多种景观主题,造景手法多样化4.采用自然材质的材料,打造一种自然而大气的园林景观5采用地形高差变化表现垂直空间层次和景观多样性Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL城郊住宅(C|TY系列10万科城万科城Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL万科城11某地产园林分析课件12某地产园林分析课件13某地产园林分析课件14某地产园林分析课件15某地产园林分析课件16某地产园林分析课件17某地产园林分析课件18某地产园林分析课件19某地产园林分析课件20某地产园林分析课件21某地产园林分析课件22某地产园林分析课件23某地产园林分析课件24某地产园林分析课件25某地产园林分析课件26某地产园林分析课件27某地产园林分析课件28某地产园林分析课件29某地产园林分析课件30某地产园林分析课件31某地产园林分析课件32某地产园林分析课件33某地产园林分析课件34某地产园林分析课件35某地产园林分析课件36某地产园林分析课件37某地产园林分析课件38某地产园林分析课件39某地产园林分析课件40某地产园林分析课件41某地产园林分析课件42某地产园林分析课件43某地产园林分析课件44某地产园林分析课件45某地产园林分析课件46某地产园林分析课件47某地产园林分析课件48某地产园林分析课件49某地产园林分析课件5031、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里51某地产园林分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。某地产园林分析某地产园林分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。万科景观特点总结Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录公司简介产品分类案例解析景观评析总结Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL随着教学改革的纵深推进，农村初中物理实验教学出现了许多问题：现有仪器设备与教材不配套；仪器陈旧老化；验证性实验多，探究性实验少；应试性实验多，自主性实验少等。在农村执教初中物理多年的我，提出如下几点刍议，只是想抛砖引玉。一、创新实验，将复杂抽象的理论通过实验简单化、具体化物理作为一门实验科学，应该特别重视实验教学，没有实验，文本中高度概括的概念、规律、公式就会显得非常抽象、复杂、难懂。因此，要学生“消化”上述这些枯涩的文字和符号，就必须请简单的、具体的、切实可行的实验来帮忙，让学生从有趣的现象中轻松地理解掌握抽象的理论。例如，我们在探究“蒸发”是否吸热时采用了以下实验：让学生观察温度计的示数，用棉花包住温度计的玻璃泡并用细线扎好，再用电吹风对着温度计分别吹冷风和热风，并提醒学生注意观察温度计示数有无变化？（吹冷风不变、吹热风升温）把扎好棉花的温度计的玻璃泡浸在酒精中，再让学生观察温度计的示数有没有变化？（不变）取出温度计将吸有酒精的棉花暴露在空气中，随着酒精蒸发，闻到酒精味渐浓，温度计的示数有变化吗？（下降明显）用电吹风对着棉花吹冷风，提醒学生观察温度计的示数下降快慢？（快了）用电吹风对着温度计吹热风，温度计的示数下降快慢？（更快了）通过上述探究，学生既理解了“蒸发吸热”，又掌握了探究方法，还提高了学生的观察能力和积极性，并为以后探究“影响蒸发快慢因素”埋下了伏笔，为学生能发现新问题提供了可能。创新实验将复杂、抽象的理论通过实验简单化、具体化。二、利用等效实验，增强实验效果，提高课堂效率由于实验室的器材老化或不配套，课本中的不少实验无法进行或效果不佳，这时我们教师就要大胆改进实验，采用一些效果明显、效率更高的等效实验进行教学，利用师生身边的物体或学习的文具替代实验仪器，既要展示文本中的实验原理，又不拘泥于实验室器材，做到灵活多变，提高课堂教学的效率。例如，我们在探究“物体的浮沉条件”时，用一个较大的自来水钢笔来代替潜水艇做实验，先用量筒测出钢笔浸没在水中的体积V排，算出其浸没在水中的F浮；再用弹簧测力计测出G物，钢笔的自重可以通过笔胆吸水量改变，通过实验及观察来推出浮沉条件。三、利用身边的物体上好实验课实验室器材和现行的教材有许多的不配套，我们可以利用身边的物体上好实验课。例如，在探究“浮力是怎样产生的”这一知识点时，用两个普通乒乓球，一只废旧较大白色矿泉水瓶。首先拧下瓶盖，剪掉瓶底，瓶子口朝下底朝上，放入两个大小相同乒乓球（一黄一白），白球封在瓶口处；再往瓶中大量急速注水，学生能观察到黄球上浮，而白球仍然静止在水底部瓶口处。因白球与瓶口接合并不紧密，会有少部分水从接触的缝隙处流下，此时，若用手或瓶盖堵住瓶口，过一会儿，发现白球也浮起了。分析现象时，可以先让学生分析讨论，然后老师归纳，关键是白球先静止原因――它只受到水向下的压力作用，没有受到水向上的压力，而白球后来又浮起来，是因为手堵瓶口时，流下的水越来越多，等到乒乓球同时又受到下部水的向上的一定压力时，才会浮起！学生会很容易领会“浮力是液体向上向下的压力差产生的”，还会激发他们课后亲身体验其乐趣。四、引导发散思维，培养创新精神在探究声速大小的过程中，我将学生请到操场，分组讨论测量声音在空气中传播速度的方法，有的小组利用回声测量；有的小组利用百米赛跑时不同计时员时间差来计算测量；只有3个学生的最小的小组有这样一个特别设计：假设在一条很长的直跑道上每隔2米或4米站一位计时员，在起点对广播开始大喊一声，某计时员听到声音时间为1秒时，则该计时员站的位置到广播处距离即为声速数值。当时我觉得很独特，但有些环节有待完善，于是我们在操场进行了讨论，统一了认识――计时标准要统一，在喊话的同时，喊话者旁有一盏声控灯，当灯一亮，各计时员开始计时，当听到声音就停止计时，0.5秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值的一半，1秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值，2秒听到声音的计时员到广播处的距离是声速数值的2倍……这样可以多测几组数据，求平均值，减小误差。教师要用发散创新思维引导学生，并鼓励他们大胆设想，充分发挥学生的创新潜力，刺激他们发挥新颖独特思维的激情，培养其创新意识。五、自制教具学具，丰富实验资源，填补器材不足，提高实验效率师生齐动手自制教具学具是一条改善实验教学的有效途径，很多实验的材料可以信手取来。例如，在学习“光的直线传播”时，我们要求每个学生自制一个小孔成像的学具；在学习“光的反射”时，要求每个小组合作制作一个“潜望镜”，这样既可以培养他们的动脑动手能力，又可以内化所学知识，还可以提升他们的合作学习精神。另外，像一次性注射筒和输液塑料管在初中物理实验教学中用途广泛，它们安全卫生、价格便宜、筒体透明、标有刻度、封密性好、易于操作，用它们可以做证明大气压强存在实验、粗略测量大气压强值实验、塑料是否导电等等，要求学生平时收集起来放在身边随时备用。在自制教具学具过程中，师生从设想到设计再到动手制作、试验、最后定型都要经历深入的思考和反复的验证，在此过程中不断发现问题、解决问题，发现新问题、解决新问题，如此循环，师生的动手动脑能力、创新思维能力、发现问题解决问题能力、学以致用能力等诸多方面都能得到大幅度提升。六、对相关实验分析比较，促进对实验的掌握初中物理有很多相类似的实验，只是在某些细节上不同，而这些却容易让学生混淆、出现差错。例如，“伏安法测量电阻”与“测量小灯泡额定功率”实验，电路图中只有小灯泡与待测电阻不同，那么这两个实验中要注意的问题都可以通过对比和类比方法加以解决，教师引导学生，采用“同中求异”“异中求同”的方法加强学习。实践证明，这种方法比只强调单个实验的学习效果要好得多。学生主体作用是否能够充分发挥,直接影响到学生的学习效果､教师的教学效果､课堂的教学气氛,进而影响到学生在整个人生中是否能够以积极的态度来面对可能遇到的一切问题,所以学生主体作用的发挥尽管已不算新鲜的话题,但是只要有学校教育的存在,学生主体作用的充分发挥就是教育教学中永恒的话题｡一､学生主体作用的含义学生主体作用,简而言之,就是在教学过程中,学生作为学习活动的主体出现,能够能动地发展自己的潜能｡学生应是教学活动的中心,教师､教材､教学手段都应为学生的“学”服务｡教师应引导学生积极参与教学活动,并充当教学活动的主角｡在教学活动中,学生应该是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者｡学生的知识､能力､品质､性格的发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾,即学生对外部世界探究的欲望与学生现有的知识水平之间的矛盾,是内因｡教师水平､教学内容､教学方法､教学设备等对学生的发展来说,是外部推动力,对学生的发展起促进作用,是外因｡对于学生的发展来讲,内因――学生本身的学习动机､学生本身的主体意识起主要作用,外因――教师与教学通过内因发挥作用｡因此,确立学生主体意识,调动学生学习主动性是很重要的｡二､确立学生主体地位1.以明确的学习目标激励自身主体意识的不断增强学生是认识的主体,只有学生自身认识到自己在学习中的主体作用,并作为学习的主体积极参与到教学中来,学生的主体作用才有可能充分地发挥,学生的学习积极性才有可能很好地调动起来｡(1)明确学习目的｡据调查,目前我国基础教育中普遍存在着“家长､老师让我学”､“我为家长､老师学”的被动学习现象｡学生对学习目的不明确,又如何能够使学生知道自己为谁而学､为什么而学?只有明确了学习目的,学生的学习才可能有目标､有动力､有兴趣,才使学生主体作用的发挥成为可能｡(2)正确认识在学习中的主体作用｡仅仅明确“为谁而学”和“为什么而学”的问题是远远不够的,学生主体作用是否能充分发挥,还依赖于学生是否能够正确认识自己在学习中的主体作用｡学生只有认识到自己的主体地位,认识到只有自己积极主动地学习,积极主动地以主体的身份真正地参与到教学活动中来,才能摆脱“让我学”的被动局面,掌握学习的主动权｡(3)善于自我激励学习动机｡美国教育学家布鲁纳认为学习的动力因素有两种:内在动力和外在动力｡内在动力所推动的学习,其目标为学习活动本身,喜欢学习探究的过程,如学习兴趣;外在动机所推动的活动,其目标在于学习的结果和意义｡我国学者认为,学生的学习动机主要受交往动机､成就动机和求知欲所支配｡其中交往动机和成就动机是源于外部原因的推动力量,求知欲是一种以获得知识为目的的学习动机,这种动机指向学习任务本身,以获得知识为最大满足,因而求知欲是一种内部动机｡由以上我们可以得知,学生的学习动机由内部动机和外部动机两方面组成｡其中学生的学习需要是学习动机产生的根据,不论社会和他人给予学生的学习要求和愿望有多么迫切,这种外来的动力因素只有为学生所接受,并转化为学生的自身愿望或学生的“心理需要”时,才能产生学习动机,成为推动学生学习的强大的内在力量｡因此,学生自我激励学习动机具有不可低估的作用,它是学生主体作用能否充分发挥的关键一步｡2.以教师正确的教学理念促进学生主体作用的充分发挥(1)更新教育理念｡首先,教师应该知道我们的社会需要什么样的人才｡不少有识之士呼吁我们的教育应培养有个性的人才,澳大利亚专家Nail指出:中国学生的最大问题是课堂上不够活跃｡他用active来表示“活跃”,active是由act演化而来,意思是“活动､扮演”｡Nail所说的是学生的大脑的一种是否参与教学活动的活跃状态｡中国学生在课堂上的“过于安静”让外籍教师深感不安,而这种在外籍教师和专家眼中“过于安静”的状态,正是我们过去旧有的教育理念下所产生的教学效果｡所以,我们不应认为那些一味顺从的学生就是“乖孩子”,殊不知这些安静的“乖孩子”不知有多少美好的天性被旧的教育理念所掩盖甚至抹杀｡所以,在当前的国际环境下,我们需要新的教育理念来指导我们,培养出具有创新精神的,更能适应社会发展与革新的人才｡(2)摆正教与学的关系｡教师应该知道,教服务于学,学生是教学活动的中心,是学习的主体,教师､教材､教学手段､教学设施等,都应该为学生的“学”服务｡教师讲得不论多精彩,不为学生所接受,不为学生所需要,或不能有助于促进学生的知识､技能､品格的发展,就不能称之为好的教学｡相同的道理,教材､教学手段､教学设施等无一不是为提高和促进学生全面教育而服务｡教师所教给学生的,除了学生所应掌握的基本知识､基本技能以外,更重要的是学会学习方法｡只有学会了学习方法,才能使学生在一生中处于主动学习的有利地位,使终身学习成为可能｡(3)建立友好､平等､互动的师生关系｡师生关系不友好､不融洽,不利于教学顺利而有效地进行,好的师生关系可以使学生在轻松自如的良好心境下学习｡反之,焦虑水平越高,学习效果越差,学生的主体作用也就越得不到充分的发挥｡好的教师,总是能够及时了解学生的问题,能够和学生进行友好而亲切的交流,能够让学生理解教学的进度､内容与安排,能够在学生需要他的第一时间给予帮助｡这种互动的师生关系使学生对教师充满了信任,有助于教学的有效进行,有利于学生主体作用的充分发挥｡(4)开发学生的学习兴趣,帮助提高学生的学习动机｡任何事物的发展,都依赖于两个因素:内因与外因｡学生自我激励学习动机,只是促进学习的内部因素,教师要有效地调动外部因素,使内部因素在外部因素的促进作用下,更有效地促进事物的发展｡三､发挥学生的主体作用1.运用启发式教学,创设最佳学习状态所谓启发式教学,就是根据教学目的､内容､学生的知识水平和认识规律,运用各种教学手段,采用启发诱导的方法传授知识,培养能力,使学生积极主动地学习,促进身心发展｡启发式教学不仅是教学方法,更是一种教学思想,是教学原则和教学观｡2.激励发散式思维,培养学生创新意识发散式思维最有利于学生创新意识的培养｡教师要鼓励学生多用发散式思维来思考问题,从而使学生养成一种习惯,一遇到问题,就从问题的各个方面来考虑,找出尽可能多的解决方法,确定出可能是最好的解决方法,然后再在这个可能最好的解决方法的指导下去解决问题,验证解决方法是否得当｡善于运用发散式思维的学生,思维非常活跃,比那些思维呆板的学生更能发挥其主体作用｡3.增设活动课程,加强学生活动力度我们所提倡的活动课程,是相对于学科课程而言的｡它摒弃了学科课程的“教师一言堂”的弊端,使学生在课程中占据了主角的地位,它不同于美国教育学家杜威的活动课程,我们所要注意的是,目前我国的活动课程在一定程度上还存在问题｡比如有的学校的活动课程干脆就成了“补课”的代名词,有的活动课上得热热闹闹,活动课的质量还有待提高等｡活动课上好了,才能发挥其优势,学生的学习兴趣才能提高,学生的求知欲才能得以激励,学生的主体作用才能充分发挥｡4.教学因人而异,让学生体验成功教师的表扬､激励等是一般具有积极意义的诱因｡在教学中,正诱因能促使学生努力去追求学习目标,对学生的学习起着正强化的作用｡所以,教师的教学一定要因人而异,给学习好的学生的任务难度要适当高于学习相对差一些的学生｡让学习好的学生感觉到我取得了成功,那是因为我付出了努力;让学习差的学生感觉到我付出了努力,我终于获得了成功｡这样就使得所有的学生都通过“跳起来”而“摘到了果子”,成功的体验可以有效地促进学生发挥其主体作用,从而提高学生的学习效率｡某地产园林分析41、俯仰终宇宙，不乐复何如。某地产园林分析某52万科景观特点总结Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL万科景观特点总结53目录公司简介产品分类案例解析景观评析总结Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录54公简介司万科企业股份有限公司,简称万科或万科集团,证券简称:万科A、证券代码:000002,证券曾用简称:深万科A、G万科A。公司总股本1099521.02万股(2008年2季总部位于中国深圳市盐田区大梅沙环梅路33号万科中心。现任董事会主席为王石,总经理为郁亮万科1988年进入房地产行业,经过三十余年的发展,成为国内领先的房地产公司,目前主营业务包括房地产开发和物业服务。公司聚焦城市圈带的发展战略,截至2015年底公司进入中国大陆66个城市,分布在以珠三角为核心的广深区域、以长三角为核心的上海区域、以环渤海为核心的北京区域,以及由中西部中心城市组成的成都区域。此外,公司自2013年起开始尝试海外投资,目前己经进入香港、新加坡、旧金山、纽约、伦敦等5个海外城市,参与数10个房地产开发项目Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL公简介司55产品系分类万科做出了一大批经典的、耳熟能详的产品,在这些产品中,对景观的打造也是不留余力现在万科己经形成了四大品牌产品系列,从宏观上来说,系列不同,景观处理方式也是不同的:当然,同一系列的产品,景观虽具有共性,但同时也独具特色。产品系列核心理念特点代表楼盘占掘城币繁华核心、交通便金域蓝湾、金域东郡、金城市金色系列都市时尚配套完德。打造酒合部市人生活色素、金色成市、金御住宅GOLDEN生活华府、金御华庭等造成熟的人文氛围及归属感掠奶城花系列大城丰盛将城市边绿转化为主流人群聚集第五回、万科城、城市花住宅cmY活的离水准居住群落,构建全新都园等市居住板块体系思域市人居凄式,通常为远离万科东海岸、万科清林径郊区四季系列山水然器、寻得优秀自然人居氛圈的万科四季花坡等住宅ToWN|生活理想山水田园所高档季列壁庄高尚点据稀缺资源,提供一种游刃有万科7男花,万住宅衬享受主义万科西山庭阬等Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL产品系分类56城市住宅(GOLDEN系列)GOLDEN系列住宅,可以充分享受完善的城市配套设施,打造适合都市人生活的多元化成熟居住模式,营造成熟的人文氛围与归属感,以更为先锋和现代的中心区域优越居住理念,引导着都市人居新时尚。让繁华都市的居住生活更富细腻、温情、充实的生活质感在核心板块引领主流生活景观共性多采用现代简约的主入口设计,强调景观秩序,内部生态组团设计,尊从自然材料的选择注重天然质2、在小空间的处理上,体现宜人尺度与人文关怀,注重景观与人的互动3、大空间的处理上以大面积的草坪为主,拉开种植层次,形成开阔的视野4、注重高层鸟瞰效果,鸟瞰的景观格局形成了具有平面构成感,不仅提供了舒适的用性景观空间,同事也塑造出高层居住俯瞰的视觉空间;Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL城市住宅(GOLDEN系列)57金域华府金域华府金色家园金色家园Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dient