甲减所致垂体增生的MRI表现课件

甲减所致垂体增生的MRI表现11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果甲减所致垂体增生的MRI表现甲减所致垂体增生的MRI表现11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果甲减所致垂体增生病例桐柏县人民医院韩礼良病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺炎)。颈粗5年,智利低下。小学语文朗读训练是小学语文教学的基本方法，学生可以通过朗读掌握书面语言的正确发音，增强语感和语文阅读能力，提高小学生语文教学效率。小学语文朗读训练对小学语文教学作用重大，语文教师需要采取科学合理的策略来优化小学语文朗读训练。一教师转变观念，重视朗读训练的作用当前农村小学语文朗读教学中存在许多问题，而这些问题又大多是因为学校或者语文教师观念的问题而产生的。课标中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过朗读，才能有所感悟，才能入情入境，逐步产生与作者共鸣的情感。因此，要在小学语文朗读训练方面转变教师的观念。首先，要让小学语文教师认识到朗读教学对学生和对语文教学的重要性。其次，还要让老师明白朗读训练对于提高学生阅读水平的重要性。小学语文老师要产生积极培养学生语文朗读能力的意识，提升老师对语文朗读训练的积极性，才能让学生感受到朗读的快乐。二给学生勇气，让学生大声念出来一些小学生大多因为心理原因而对语文朗读心生怯意，不敢朗读，还有些学生对语文朗读教学产生抵触情绪。这些不良心理因素极大地降低了语文朗读训练的效果。教师要想让学生在课堂上大声朗读课文，必须先帮助学生克服心理问题。首先，从心理上帮助学生克服自卑心理，相信“我能行”。鼓励学生朗读，充分发掘每个学生的特长和优点，帮助学生建立自信。其次，从情感方面，教师关心学生的心理状况，经常与学生谈心，开导学生，与学生建立相互信任的和谐师生关系，克服农村小学生在陌生人面前的“害羞”情绪，大声读出来。三创造朗读机会，让学生随时念出来朗读训练安排的时间不合理导致朗读效果欠佳，原因是：（1）小学语文老师对语文朗读教学策略的研究不够彻底，在语文朗读教学中重视教师的“讲”，所用时间多过让学生的“读”，朗读时间随意性大，朗读安排没有规律和计划。（2）学校的其他教学安排挤占了语文朗读训练的时间。想要解决这一问题，必须先让教师对语文朗读训练重视起来，然后根据语文朗读教学要求，为学生安排朗读训练时间和足够的朗读训练内容。此外，学校还要加大语文朗读训练的监督力度，确保小学语文朗读训练的时间不会被其他课程挤占。四教师做好示范，让学生的朗读更标准我国地域广阔，各地农村小学受方言、乡音影响，缺乏标准的朗读示范。老师在课堂上应该尽可能地泛读课文，并在学生进行朗读训练时及时纠正学生的语音、语调和朗读节奏。教师以身作则，在教学前，努力克服自身的语文朗读缺陷，将个人朗读能力达到语文课程标准中要求的朗读标准。再为学生做朗读示范，用普通话正确、流利、清晰且感情饱满地朗读课文，真正起到示范的作用。五加强监督，减少不利因素的影响从农村小学语文教学现状来看，学生还处于年龄较小的童年时期，自控能力弱和缺乏持之以恒的毅力。小学生面临长期的、重复的朗读训练，难免会有偷懒和懈怠的行为。教师应加大监督力度，以师者的严厉督促学生，提高学生的自觉性。教师还可将监督的权力下放，在学生中安排朗读训练小组长，在参与朗读训练时相互监督。六创造教学环境，改善朗读训练教学条件提高小学语文朗读训练效果需要教师和学校精诚合作为小学生们营造一个和谐、美好、有利于学习的教学环境。第一，应该尽力改善农村小学的校舍、教室环境，加强农村小学的基本设施建设。第二，为农村小学创造良好的朗读示范条件。第三，教师带领学生共同营造出良好的学习氛围，让学校每天都能有琅琅的读书声响起。第四，举办朗读比赛，创造让学生在学校的环境中朗读展示的机会，更能激发学生朗读的兴趣。第五，为农村小学生提供更多的文学读物，让学生广泛朗读是阅读的基础，而丰富的阅读活动对提升学生朗读训练效果大有帮助。总之，农村小学语文朗读训练的每一项策略都是针对农村小学语文朗读训练中出现的问题而制订的。这些策略有助于提升农村小学语文朗读训练效果，让农村小学生的语文朗读更为标准、清亮、自然并且感情丰富。从而进一步提高农村小学生的语文朗读水平，提高农村小学生的语文教学质量。在新课程标准的框架下，这一章的教学中，要求学生不仅要学会如何去识别全等的三角形，还要让学生掌握其中的思维方式。利用初中生所特有的好奇心，激发学生对数学的学习兴趣。利用生活中学生所熟悉的三角形的存在和应用，带领学生探索三角形全等的条件，让学生体会到分析问题、解决问题的方法，积累数学活动的经验。例如，元旦联欢会，为活跃气氛，班委会想让班级每个同学自制一个小彩旗，可怎样才能使全班的彩旗形状、大小完全相同呢？策略二：手动心思，验证思维兴趣是学生最好的老师。在兴趣引导下学生自发地学习和探索，更需要多方面的配合。此时此刻，教师可利用早就让学生准备好的学具，开始手动心思的活动。教师带领学生利用身边随处可见的东西――纸，经过折叠、剪裁以后，亲手制造出两个完全相等的三角形，这两个三角形就是全等三角形。怎么才可以称作两个三角形全等呢？通过提出问题，让学生自己进行讨论。两个全等的三角形，就是可以通过平移、翻转、对称等方式得到完全重合的两个三角形。经过自己亲手制作全等三角形，学生对三角形全等这一现象有了初步的印象，接着再找，找我们身边的全等三角形，尽在手边的三角板，远在家中的自行车等，从而验证了自己对全等三角形的概念定义的理解。也为后面的全等的证明打开了思路。这样，教师对学生已经捕获的这些基本印象进行雕刻塑形，形成属于学生自身的正确的数学概念。通过具体事例、现象的引入，吸引学生的注意力，保证了良好的课堂质量和学习效率。策略三：尝试探究，拓展思维在学生对三角形全等的概念熟悉以后，接下来要探索三角形全等的条件。授之以鱼，不如授之以渔。要想学生真正地掌握三角形的全等，学生不仅仅要熟知相关的理论知识，还要懂得如何去发现、解决问题，这样才可以真正地将所学知识灵活运用起来。三角形全等就是两个可以完全重合的三角形，那么全等的条件是什么呢？最少需要多少个条件才可以将三角形的全等确定下来呢？教师设置这样的问题后，要将更多的时间教给学生，引导学生由简入难，正反结合地探索三角形全等的条件。首先是满足一个条件，让学生动起手脑，做出满足条件的全等三角形，然后是两个条件，学生在探究过程中会根据已有的知识积累，利用“几何画板”和手中的纸图作图探究，举出反例来说明已知一个条件或两个条件画出的三角形与已知三角形不一定全等，这时教师鼓励学生画出尽可能类型的反例，并引导学生将举出的反例进行分类，初步体验分类的数学思想，为下一步已知三个条件画出三角形与已知三角形全等打下基础。在此过程中，教师要善于抓住学生的闪光点，发挥激励性评价的积极作用，帮助他们认识自我，建立信心，激发学生继续探索的热情。根据问题的研究进程，学生会想到：是不是已知三角形六个条件中的任意三个条件都能画出一个三角形已知三角形全等呢？进而过渡到：满足三个条件画三角形，是不是能完全得到所需的全等三角形呢？在讨论过程中，教师以合作者的身份深入到小组中，与同学交流，了解学生的探究过程并给予适当点拨，然后全班交流小组讨论结果，归纳出可能的分类情况，按已知三角形边和角的个数可分为：三边、三角、两角一边、两边一角，个别小组还能提出边和角的位置关系中，两边一角可继续分为两边及夹角和两边及一边对角，两角一边可继续分为两角及夹边和两角及一角对边。对学生的严谨求实的学习态度教师要给予充分的肯定和赞赏。在此问题的解决过程中，不仅训练了学生将知识分类，也尝试了失败与成功的感受体验，同时使学生充分感受到团队合作的重要意义和交流沟通的重要性，也通过难易正反不同的方向，拓展了学生的思维。以上策略的运用，教师要本着灵活机动，因材施教的原则，要侧重于学生数学思维和能力的培养，如果抛开了从生活中来，回归生活，解决生活实际问题的目的，不能与生活实际紧密相连，不能很好体现学数学的宗旨――为生活实践服务，也就脱离了数学教学，乃至素质教学的宗旨了。学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，只有这样，这些策略的运用，对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果。把课堂的主动权还给学生是我的第二个反思。创设活动情境，让学生历经观察、探究，的全过程，激起了他们的求知欲望，让学生自己在学习中扮演主动角色，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破，促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。是这些策略的根本出发点。三角形全等的学习不仅是理论知识的学习，而且重在培养学生的数学思维。真正掌握数学，就要掌握如何去思考，逻辑思维是数学的生命，死记硬背的学习方式毫无生命力。只有通过自身的感受、思考，才可以真正体验到数学的乐趣，真正理解和掌握。作为一名初中数学教师，不断提高自身素养，积极发现教学中出现的问题，并且探索解决方案，不断提高教学质量，是我们不懈的追求。甲减所致垂体增生的MRI表现11、战争满足了，或曾经满足过人1甲减所致垂体增生病例桐柏县人民医院韩礼良甲减所致垂体增生病例2病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺炎)。颈粗5年,智利低下。病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺炎)。3病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺炎)。颈粗5年,智利低下。病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺4例2女,14岁身体矮小,发育迟缓,未来月经,骨龄7-8岁。冷血清化验检查:T3:0.57ng/ml;T413.83ng/ml;FT3:1.57Pmol/ml;FT42.86Pmol/ml:S-TSH149.75ulU/ml例2女,14岁5例2女,14岁。身体矮小,发育迟缓,未来月经,骨龄7-8岁。例2女,14岁。身体矮小,发育迟缓,未来月经,骨6例2女,14岁。身体矮小,发育迟缓,未来月经,骨龄7-8岁。例2女,14岁。身体矮小,发育迟缓,未来月经,7例3女,13岁令近4年懒动,纳差,怕冷。8岁时不再长高,现在身高121cm,体重262Kg,智力正常。皮肤粗糙,腹部膨隆,双侧乳腺未发育。两月前确诊为甲状腺功能低下。血清Hb:77g/,RBC294×1012/L,血铅高,骨龄7岁。T3、T4下降,TSH升高。口服优甲乐片后较前爱活动。T3:0.44ng/m,FT3:1.4Pmol/ml,T4:22.36ng/ml,FT4:6.79Pmol/mlTsH198.16,TG:214.63,TM:154.3。例3女,13岁8左腕正位片示左腕骨核出现7个,挠骨远端骨骺及第一掌胃近端骨骺岀现但较小,尺骨远端骨骺未出现,掌指骨骨骺均较小。相当于7岁骨龄。左腕正位片示左腕骨核出现7个,挠骨远端骨骺及第一掌9例3女,13岁。近4年懒动,纳差,怕冷。确诊为甲状腺功能低下例3女,13岁。近4年懒动,纳差,怕冷。确诊为甲10例3女,13岁。近4年懒动,纳差,怕冷。确诊为甲状腺功能低下例3女,13岁。近4年懒动,纳差,怕冷。确诊为甲11甲减所致垂体增生的MRI表现课件12甲减所致垂体增生的MRI表现课件13甲减所致垂体增生的MRI表现课件14甲减所致垂体增生的MRI表现课件15甲减所致垂体增生的MRI表现课件16甲减所致垂体增生的MRI表现课件17甲减所致垂体增生的MRI表现课件18甲减所致垂体增生的MRI表现课件19甲减所致垂体增生的MRI表现课件20甲减所致垂体增生的MRI表现课件21甲减所致垂体增生的MRI表现课件22谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基

47、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

48、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。——史美尔斯

49、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。——孙洙

50、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。——莫扎特谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。——卡耐基23甲减所致垂体增生的MRI表现11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果甲减所致垂体增生的MRI表现甲减所致垂体增生的MRI表现11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果甲减所致垂体增生病例桐柏县人民医院韩礼良病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺炎)。颈粗5年,智利低下。小学语文朗读训练是小学语文教学的基本方法，学生可以通过朗读掌握书面语言的正确发音，增强语感和语文阅读能力，提高小学生语文教学效率。小学语文朗读训练对小学语文教学作用重大，语文教师需要采取科学合理的策略来优化小学语文朗读训练。一教师转变观念，重视朗读训练的作用当前农村小学语文朗读教学中存在许多问题，而这些问题又大多是因为学校或者语文教师观念的问题而产生的。课标中明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”通过朗读，才能有所感悟，才能入情入境，逐步产生与作者共鸣的情感。因此，要在小学语文朗读训练方面转变教师的观念。首先，要让小学语文教师认识到朗读教学对学生和对语文教学的重要性。其次，还要让老师明白朗读训练对于提高学生阅读水平的重要性。小学语文老师要产生积极培养学生语文朗读能力的意识，提升老师对语文朗读训练的积极性，才能让学生感受到朗读的快乐。二给学生勇气，让学生大声念出来一些小学生大多因为心理原因而对语文朗读心生怯意，不敢朗读，还有些学生对语文朗读教学产生抵触情绪。这些不良心理因素极大地降低了语文朗读训练的效果。教师要想让学生在课堂上大声朗读课文，必须先帮助学生克服心理问题。首先，从心理上帮助学生克服自卑心理，相信“我能行”。鼓励学生朗读，充分发掘每个学生的特长和优点，帮助学生建立自信。其次，从情感方面，教师关心学生的心理状况，经常与学生谈心，开导学生，与学生建立相互信任的和谐师生关系，克服农村小学生在陌生人面前的“害羞”情绪，大声读出来。三创造朗读机会，让学生随时念出来朗读训练安排的时间不合理导致朗读效果欠佳，原因是：（1）小学语文老师对语文朗读教学策略的研究不够彻底，在语文朗读教学中重视教师的“讲”，所用时间多过让学生的“读”，朗读时间随意性大，朗读安排没有规律和计划。（2）学校的其他教学安排挤占了语文朗读训练的时间。想要解决这一问题，必须先让教师对语文朗读训练重视起来，然后根据语文朗读教学要求，为学生安排朗读训练时间和足够的朗读训练内容。此外，学校还要加大语文朗读训练的监督力度，确保小学语文朗读训练的时间不会被其他课程挤占。四教师做好示范，让学生的朗读更标准我国地域广阔，各地农村小学受方言、乡音影响，缺乏标准的朗读示范。老师在课堂上应该尽可能地泛读课文，并在学生进行朗读训练时及时纠正学生的语音、语调和朗读节奏。教师以身作则，在教学前，努力克服自身的语文朗读缺陷，将个人朗读能力达到语文课程标准中要求的朗读标准。再为学生做朗读示范，用普通话正确、流利、清晰且感情饱满地朗读课文，真正起到示范的作用。五加强监督，减少不利因素的影响从农村小学语文教学现状来看，学生还处于年龄较小的童年时期，自控能力弱和缺乏持之以恒的毅力。小学生面临长期的、重复的朗读训练，难免会有偷懒和懈怠的行为。教师应加大监督力度，以师者的严厉督促学生，提高学生的自觉性。教师还可将监督的权力下放，在学生中安排朗读训练小组长，在参与朗读训练时相互监督。六创造教学环境，改善朗读训练教学条件提高小学语文朗读训练效果需要教师和学校精诚合作为小学生们营造一个和谐、美好、有利于学习的教学环境。第一，应该尽力改善农村小学的校舍、教室环境，加强农村小学的基本设施建设。第二，为农村小学创造良好的朗读示范条件。第三，教师带领学生共同营造出良好的学习氛围，让学校每天都能有琅琅的读书声响起。第四，举办朗读比赛，创造让学生在学校的环境中朗读展示的机会，更能激发学生朗读的兴趣。第五，为农村小学生提供更多的文学读物，让学生广泛朗读是阅读的基础，而丰富的阅读活动对提升学生朗读训练效果大有帮助。总之，农村小学语文朗读训练的每一项策略都是针对农村小学语文朗读训练中出现的问题而制订的。这些策略有助于提升农村小学语文朗读训练效果，让农村小学生的语文朗读更为标准、清亮、自然并且感情丰富。从而进一步提高农村小学生的语文朗读水平，提高农村小学生的语文教学质量。在新课程标准的框架下，这一章的教学中，要求学生不仅要学会如何去识别全等的三角形，还要让学生掌握其中的思维方式。利用初中生所特有的好奇心，激发学生对数学的学习兴趣。利用生活中学生所熟悉的三角形的存在和应用，带领学生探索三角形全等的条件，让学生体会到分析问题、解决问题的方法，积累数学活动的经验。例如，元旦联欢会，为活跃气氛，班委会想让班级每个同学自制一个小彩旗，可怎样才能使全班的彩旗形状、大小完全相同呢？策略二：手动心思，验证思维兴趣是学生最好的老师。在兴趣引导下学生自发地学习和探索，更需要多方面的配合。此时此刻，教师可利用早就让学生准备好的学具，开始手动心思的活动。教师带领学生利用身边随处可见的东西――纸，经过折叠、剪裁以后，亲手制造出两个完全相等的三角形，这两个三角形就是全等三角形。怎么才可以称作两个三角形全等呢？通过提出问题，让学生自己进行讨论。两个全等的三角形，就是可以通过平移、翻转、对称等方式得到完全重合的两个三角形。经过自己亲手制作全等三角形，学生对三角形全等这一现象有了初步的印象，接着再找，找我们身边的全等三角形，尽在手边的三角板，远在家中的自行车等，从而验证了自己对全等三角形的概念定义的理解。也为后面的全等的证明打开了思路。这样，教师对学生已经捕获的这些基本印象进行雕刻塑形，形成属于学生自身的正确的数学概念。通过具体事例、现象的引入，吸引学生的注意力，保证了良好的课堂质量和学习效率。策略三：尝试探究，拓展思维在学生对三角形全等的概念熟悉以后，接下来要探索三角形全等的条件。授之以鱼，不如授之以渔。要想学生真正地掌握三角形的全等，学生不仅仅要熟知相关的理论知识，还要懂得如何去发现、解决问题，这样才可以真正地将所学知识灵活运用起来。三角形全等就是两个可以完全重合的三角形，那么全等的条件是什么呢？最少需要多少个条件才可以将三角形的全等确定下来呢？教师设置这样的问题后，要将更多的时间教给学生，引导学生由简入难，正反结合地探索三角形全等的条件。首先是满足一个条件，让学生动起手脑，做出满足条件的全等三角形，然后是两个条件，学生在探究过程中会根据已有的知识积累，利用“几何画板”和手中的纸图作图探究，举出反例来说明已知一个条件或两个条件画出的三角形与已知三角形不一定全等，这时教师鼓励学生画出尽可能类型的反例，并引导学生将举出的反例进行分类，初步体验分类的数学思想，为下一步已知三个条件画出三角形与已知三角形全等打下基础。在此过程中，教师要善于抓住学生的闪光点，发挥激励性评价的积极作用，帮助他们认识自我，建立信心，激发学生继续探索的热情。根据问题的研究进程，学生会想到：是不是已知三角形六个条件中的任意三个条件都能画出一个三角形已知三角形全等呢？进而过渡到：满足三个条件画三角形，是不是能完全得到所需的全等三角形呢？在讨论过程中，教师以合作者的身份深入到小组中，与同学交流，了解学生的探究过程并给予适当点拨，然后全班交流小组讨论结果，归纳出可能的分类情况，按已知三角形边和角的个数可分为：三边、三角、两角一边、两边一角，个别小组还能提出边和角的位置关系中，两边一角可继续分为两边及夹角和两边及一边对角，两角一边可继续分为两角及夹边和两角及一角对边。对学生的严谨求实的学习态度教师要给予充分的肯定和赞赏。在此问题的解决过程中，不仅训练了学生将知识分类，也尝试了失败与成功的感受体验，同时使学生充分感受到团队合作的重要意义和交流沟通的重要性，也通过难易正反不同的方向，拓展了学生的思维。以上策略的运用，教师要本着灵活机动，因材施教的原则，要侧重于学生数学思维和能力的培养，如果抛开了从生活中来，回归生活，解决生活实际问题的目的，不能与生活实际紧密相连，不能很好体现学数学的宗旨――为生活实践服务，也就脱离了数学教学，乃至素质教学的宗旨了。学生必须通过自己的探索才能学会数学和会学数学，只有这样，这些策略的运用，对学生理解和消化当堂课的知识点，起到了良好的教学效果。把课堂的主动权还给学生是我的第二个反思。创设活动情境，让学生历经观察、探究，的全过程，激起了他们的求知欲望，让学生自己在学习中扮演主动角色，对提高学生分析问题和解决问题的能力有很大的突破，促进了学生自主学习的良好习惯和不断探究的思维空间。是这些策略的根本出发点。三角形全等的学习不仅是理论知识的学习，而且重在培养学生的数学思维。真正掌握数学，就要掌握如何去思考，逻辑思维是数学的生命，死记硬背的学习方式毫无生命力。只有通过自身的感受、思考，才可以真正体验到数学的乐趣，真正理解和掌握。作为一名初中数学教师，不断提高自身素养，积极发现教学中出现的问题，并且探索解决方案，不断提高教学质量，是我们不懈的追求。甲减所致垂体增生的MRI表现11、战争满足了，或曾经满足过人24甲减所致垂体增生病例桐柏县人民医院韩礼良甲减所致垂体增生病例25病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺炎)。颈粗5年,智利低下。病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺炎)。26病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺炎)。颈粗5年,智利低下。病例1女,14岁。原发性甲状腺功能减退症(桥本甲状腺27例2女,14岁身体