学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件

学考复习细胞呼吸与光合作用分解学考复习细胞呼吸与光合作用分解学考复习细胞呼吸与光合作用分解第六单元细胞呼吸与光合作用细胞呼吸(呼吸作用)的概念化学反应细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放能量并且生成ATP的过程。化学实验探究题是利用化学基础知识和实验基本技能知识对化学问题进行实验探究，旨在考查学生能否使用科学方法来分析和解决实际问题，具有较强的综合性和灵活性，能力要求较高。纵观近几年中考化学试题，化学实验探究题已逐步成为各省、市中考命题的重点和难点。现对常见中考化学实验探究题类型归类解析如下。一、物质成分的探究解决此类问题，关键是熟练把握物质的性质，特别是酸碱盐和氧化物类物质的性质，构建起各类物质间反应的结构转化图，大胆推测，反复印证。例1请你阅读下列短文后，回答有关问题。“二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体产生有害影响，所以在人群密集的地方，应该注意通风换气，保持空气新鲜。”（1）根据上述短文，提出一个你想探究的问题：。（2）对你的问题做出一个比较合理的猜想：。（3）请自选用品设计实验验证你的猜想，并填写表1。表1操作过程实验现象结论思路点拨通过阅读短文“二氧化碳超过正常含量对人体有害，人群密集地应注意通风换气”，知道探究目的是“新鲜空气和人群密集地空气中二氧化碳含量高低问题”，再根据“人群密集地，应注意通风换气”提出猜想“人群密集地空气中二氧化碳含量高”。最后设计如何收集空气并检验空气中二氧化碳含量的实验来验证猜想。答案：（1）新鲜空气中的二氧化碳量是否比人群密集的地方中的二氧化碳含量低（其他合理答案也可。但要注意应表述成一个问题，而不是一个肯定的说法，比如“新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低”，类似这样的表述就不符合题意。）（2）新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低。（只要说出合理猜想即可，不必作出解释。）（3）（只要学生设计的实验能够验证猜想既可，但要注意应该采用对比的方法进行实验。）操作过程实验现象结论分别用两个注射器，在空旷地带和人群密集地方取两管气体，分别注入到盛有澄清石灰水的烧杯中，观察石灰水变浑浊程度注入在空旷地带取到的气体的石灰水，浑浊程度小于注入在人群密集地方取到的气体的石灰水的浑浊程度新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低二、物质变化条件的探究该探究是为了研究物质变化的条件和影响物质变化的因素而进行的实验探究。这里所要探究的物质变化的条件主要有点燃、加热、催化剂、通电、高温、高压等等;而影响物质变化的因素主要是指外界因素（如温度、浓度、压强、搅拌、物质的形状或接触面积等）。并且，这里的变化既包括物理变化，又包括化学变化。图1例2实验小组欲证明氧化铜能加快氯酸钾的分解，他们进行了如下实验：①称取xg胆矾晶体，研细后加入10mL蒸馏水溶解;②将足量的NaOH溶液与上述溶液充分反应，生成蓝色沉淀，过滤后洗涤沉淀;③将所得沉淀转移到坩埚中，均匀缓慢加热至完全变为黑色，研细备用;④按表2中的质量混合好固体后，在相同条件下加热，并与MnO2的催化效果做比较，实验时间均以生成50mL气体为准（见图1甲），其他可能影响实验的因素均忽略。表2编号KClO3质量（g）其他物质质量（g）待测数据12.0/22.0CuO0.532.0MnO20.5回答下列问题：（1）步骤①中的x应至少称取g（结果保留1位小数），上述实验步骤中需要使用玻璃棒的是（填序号）。（2）表2中的“待测数据”是指。（3）为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，应注意（填字母编号）。a.视线与凹液面最低处相平;b.读数前不能移动量气管和水准管;c.保持水准管静止，待水准管中液面不再上升时，立刻读数;d.读数前应上下移动水准管，待两管液面相平再读数。（4）若50mL量气管中液面的位置如图1乙所示，A与B刻度间相差1mL，刻度A为20，则此时气体的读数为。（5）如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用，请完成表3后续实验。（提示：可从催化剂的概念完成实验。）表3实验步骤设计这一步骤的目的实验表明，加入CuO后产生O2的速率比未加入时快得多CuO能加快KClO3的分解解析本探究题的目的是证明氧化铜对氯酸钾的催化作用，过程是先用胆矾通过化学方法制取氧化铜，再让氧化铜与氯酸钾混合加热，并与二氧化锰与氯酸钾混合加热比较生成等量氧气所需的时间，来证明氧化铜对氯酸钾分解也具有催化作用.计算胆矾的质量应根据需要的氧化铜的质量，可依据铜元素的质量关系进行计算。由于①②③步中有溶解，过滤，转移固体等操作，所以都要用到玻璃棒，表格中的“待测数据”应是本实验的关键，就是测定反应时间，读取反应前后量气管中液面的读数要准确，方法要规范，如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用时，要从催化剂的特点入手，即反应前后催化剂的质量和化学性质都不改变。解（1）设需要胆矾的质量为x。CuSO4?5H2O～CuO25080x0.5gx=1.6g由于①②③步中有溶解，过滤，转移固体等操作，所以都要用的是玻璃棒。（2）本题的目的是验证氧化铜的催化作用，关键是测定反应时间，所以表格中的“待测数据”就是测定反应时间。（3）为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，视线与凹液面最低处相平，读数前应上下移动水准管，待两管液面相平再读数。（4）注意量气管的刻度是上面小，下面大，所以读数应是20.8mL。（5）如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用，要从催化剂的特点入手，通过实验来验证反应前后催化剂的质量和化学性质都不改变。答案为：（1）1.6;①②③（2）生成50mL气体所需时间（3）ad（4）20.8mL（5）实验步骤设计这一步骤的目的将加热后残留的固体溶于足量的水，过滤后称重CuO的质量CuO的质量在反应前后是否保持不变将过滤后的CuO重新与KClO3混合加热，观察是否依旧能加快KClO3的分解CuO的化学性质在反应前后是否保持不变三、物质性质的探究该类探究题要充分利用教材中已有的代表物的性质。在平时的教学中不断地渗透探究精神，贯穿探究过程，使学生遇到探究性试题有章可循，有方法去突破，找到解题的有效途径，做到由此及类、一题多解、多题一解的分析问题、解决问题的方法。例3如图2是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。图2请回答下列问题：（1）将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管（选填“b”或“c”）相连接。检验E装置中二氧化碳已收集满的方法是。（2）将A、B装置连接，观察到的现象是，可验证二氧化碳的性质是。（3）将A、C装置连接，可验证二氧化碳与氢氧化钙反应，该反应的化学方程式为：。（4）用E装置收集一瓶二氧化碳气体，取下双孔橡皮塞，将瓶中的气体沿D装置烧杯左侧内壁缓慢倒入，观察到的现象是，这些现象说明二氧化碳具有的物理性质，化学性质，。解析（1）将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管c相连，因为二氧化碳的密度比空气的密度大，二氧化碳的验满方法是：将一根燃着的木条平放在集气瓶口，木条熄灭，证明满了;故答案为：c;用燃着的木条靠近E瓶b导管口，木条火焰熄灭。（2）将A、B装置连接，观察到的现象是溶液由紫色变为红色，因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色变红色，故答案为：溶液由紫色变为红色;二氧化碳能与水反应生成碳酸。（3）二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀和水，可以用于检验二氧化碳气体的存在，故答案为：Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）将瓶中的气体沿D装置烧杯左侧内壁缓慢倒入，观察到的现象是：燃着的蜡烛由下至上依次熄灭，这些现象说明二氧化碳具有的性质是：二氧化碳的密度比空气大;不能燃烧，不支持燃烧，故答案为：燃着的蜡烛由下至上依次熄灭;密度比空气大;不能燃烧;不支持燃烧;答案：（1）c用燃着的木条靠近E瓶b导管口，木条火焰熄灭。（2）溶液由紫色变为红色二氧化碳能与水反应生成碳酸。（3）Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）燃着的蜡烛由下至上依次熄灭，密度比空气大，不能燃烧，不支持燃烧。解化学实验探究题一定要审好题，明白出题者的考察意图，思路清晰、层层递进，把握好推理的思路、方法，注重答题的规范有序;特别是文字叙述一定要简单明了说明问题即可，同时也要注意书写的工整，注重卷面的规范，定会取得满意之效。（收稿日期：2015-07-15）兴趣是心理特征之一，是指一个人积极探究某种事物的认识倾向。它是鼓舞人从事活动、获取知识、拓宽视野，充实心理生活的动力。兴趣是最好的教师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习离不开兴趣，而兴趣的培养是多方面的，在体育教学中，关爱鼓励、和谐环境、形象化的语言、新颖的教学方法、良好的体育文化氛围等，对学生的兴趣培养有着举足轻重的作用。一、爱心鼓励是推进剂一位合格的教师，首先对学生应有一颗爱心。品学兼优生，人人喜欢。可偏爱是教学的大敌。我们不能在教学中只照顾、关心、爱护这些少数，而忽略了大多数，更不能打击羞辱学困生。一句讽刺的话语，一个藐视的眼神，都会给学生的心灵造成伤害，使学生产生抵触情绪，对学习失去兴趣，使其丧失学习信心。对“肥胖型”、“豆芽菜型”及身体素质较差的学困生，既要在生活中给予关爱，又要在学习上加以鼓励，这样常常会取得意想不到的效果。鼓励学生多说、多做、多表演，要让学生知道，正确动作技术的形成是在一次次失败中学到的。因此，在实际教学中，我力争把自己对学生的关爱鼓励覆盖到每一个学生，让他们在关爱鼓励中树立学习的信心，从而在教学中创造和谐的师生关系，使学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。二、耐心诱导是黏合剂我经常对学生说：“学问就是既学又问，你不问，怎么能学好呢?”因此，在教学中，我不仅注重向学生传授体育基础知识和基本技能，更注重训练提高学生的提问能力，并且耐心地接受、解答每一位学生的提问，不因为他所提的问题简单和动作简单而皱眉头、呵斥学生，而是鼓励学生在掌握动作中“加油”、“有进步”、“会发现问题”、“很好”、“成功了”，让学生懂得能够自己发现动作的错误并能及时提出来纠正就是一种进步。这样，就增加了提问者的自信，提高了对学习体育的兴趣，使之成为勤学好问的学生。耐心指导，循循善诱，让学生在潜移默化中增强学习的兴趣。三、风趣的语言是催化剂幽默风趣的语言，使课堂气氛活跃，平易亲切的语言，能沟通师生间的情感。一个恰当形象的比喻，会±曾加知识的趣味性；一句诙谐风趣的言语，会使学生的情绪马上高涨起来。由于体育课的时间、场地、任务所限，尤其在练习过程中不宜经常停下来讲述，要用通俗易懂的语言引导学生，使其了解所学的内容、目的、任务，提高他们学习的积极性，并不失时机、恰如其分地对学生正面教育。教师说话态度要诚恳，方法要以理服人，不能以势压人。当学生练习成功时给予表扬，失败时要给予鼓励，不带讽刺挖苦，否则，不但起不到教育目的，反而会挫伤学生的自尊心和上进心。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。四、新颖的教学方法是兴奋剂在教学过程中，教学方法内容必须在符合新课标的前提下，精心设计教案，教法要新颖多变。单调、枯燥的重复练习。容易使学生感到疲倦和乏味。教法手段多样化，对提高体育兴趣至关重要。如采用幻灯、录像、多媒体等手段。在教学过程中可以穿插游戏、竞赛等方法，这样学生在学习中不会感到枯燥，活动起来积极性自然就高。教师在讲解、示范中，充分让学生对教师的讲解和示范提出质疑，允许学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止“放羊”，又要让学生多些“自主”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂上就会呈现生气勃勃的景象。只有大胆放手让学生参与教学活动，才能充分调动学生学习兴趣。五、良好的体育文化氛围是润滑剂学生在学校时间较长。学校创造体育文化环境，可以引导学生加深对体育的了解，从而激发学生的体育兴趣。体育环境包括运动场地的建设，体育墙报和黑板报等宣传栏；校园广播体育专题内容；近期国内外的体育动态；学校和班级中体育报刊的数量及其在校师生的运动着装等。这些对学生体育兴趣的培养都能起到潜移默化的作用。收集一些融知识性和趣味性的体育素材，利用课余时间经常举行一些体育知识竞赛，既能普及体育基础知识，又能激发学生的体育兴趣。经常组织观摩高水平的体育比赛或者表演，不仅给人以美的享受，而且能扩大视野，增长知识。如NBA、CBA、每周五篮球公园，亚运会、全运会、城运会等国际国内重大体育比赛。那些顶尖运动员精彩纷呈的表演，都是激发人的体育兴趣的润滑剂。当然，提高学生对学习的兴趣还有许多其它方法。掌握好课堂节奏、调节课堂气氛、学生自选活动内容、学生自主合作等都能提高学生的学习兴趣。总之，在当今的课程改革的过程中，对学生体育兴趣的培养是我们今后工作的重点，把我们学习的理论知识和新的课程理念结合起来，开发出更好的，更为有效的教学方法，让学生在愉快的气氛中学习体育科学知识与技能，让他们有更充分的精力在其它方面得到更全面的发展，让他们养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。学考复习细胞呼吸与光合作用分解学考复习细胞呼吸与光合作用分解1第六单元细胞呼吸与光合作用第六单元2细胞呼吸(呼吸作用)的概念化学反应细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放能量并且生成ATP的过程。细胞呼吸(呼吸作用)的概念3实骀課题掾究酵母菌细胞呼吼的方式(一)实验原理1、酵母菌是单细胞真菌属于兼性厌氧菌。有氧呼吸产生水和c02无氧呼吸产生酒精和G22、C02的检测方法(1)c2使澄清石灰水变浑浊(2)c2使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄3、酒精的检测橙色的重铬酸钾溶液在酸性下与酒精发生反应,变成灰绿色实骀課题掾究酵母菌细胞呼吼的方式4(二)实验假设酵母菌在有氧情况下进行有氧呼吸产生:CO2无氧情况下进行无氧呼吸,产生:CO2+酒精(二)实验假设5三)实验用具(略接橡皮球或气系质量分数为10%酵母菌澄清的醛母菌清的NOH溶泌培养液有灰水培券液石灰水有氧呼吸装置图无氧呼吸装置图1、NaOH的作用是什么?2、酵母菌进行什么呼吸?3、澄清的石灰水有什么作用?三)实验用具(略6(四)实验步骤、配制酵母菌培养液(等量原则)置于A、B雏形瓶2、组装有氧呼吸和无氧呼吸装置图,放置在25-35℃、环境下培养8-9小时。3、检测cO2的产生4、检测酒精的产生(1)取2支试管编号(2)各取A、B锥形瓶酵母菌培养液的滤液2毫升注入试管(3)分别滴加0.5毫升重铬酸钾一浓硫酸溶液,轻轻震荡、混匀.A试管密封,B试管不密封(五)观测、记录条件澄清石灰水/出现的时间重铬酸钾-浓硫酸溶液有氧变混浊/快无变化无氧变混浊/慢出现灰绿色(四)实验步骤7(六)实验结果酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。有氧条件下,产生大量的c0无氧条件下,产生酒精+少量的GO2(六)实验结果8学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件9有程氧可乎概吸括的为全右过囹有程10①第一阶段场所:细胞质基质CH1,O國2C3HO3(丙酮酸)+4mH+少量能量②第二阶段场所:线粒体基质2CHO3+6H2O6CO2+20+少量能量③第三阶段场所:线粒体内膜24H+60,→12H2O+大量能量①第一阶段11学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件12学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件13学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件14学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件15学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件16学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件17学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件18学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件19学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件20学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件21学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件22学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件23学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件24学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件25学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件26学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件27学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件28学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件29学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件30学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件31学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件32学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件33学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件34学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件35学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件36学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件37学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件38学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件39学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件40学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件41学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件42学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件43学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件44学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件45学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件46学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件47学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件48学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件49学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件50学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件51学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件52学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件53学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件54学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件55学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件56学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件57学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件58学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件59学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件60学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件61学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件62学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件63学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件64学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件65学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件66学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件67学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件68学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件69学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件70学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件71学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件72学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件73学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件74学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件75学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件76学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件77学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件78学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件79学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件80学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件81学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件8251、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、生命不等于是呼吸，生命是活动。——卢梭

53、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。——易卜生

54、唯书籍不朽。——乔特

55、为中华之崛起而读书。——周恩来谢谢！51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。——陆游

52、83学考复习细胞呼吸与光合作用分解学考复习细胞呼吸与光合作用分解学考复习细胞呼吸与光合作用分解第六单元细胞呼吸与光合作用细胞呼吸(呼吸作用)的概念化学反应细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放能量并且生成ATP的过程。化学实验探究题是利用化学基础知识和实验基本技能知识对化学问题进行实验探究，旨在考查学生能否使用科学方法来分析和解决实际问题，具有较强的综合性和灵活性，能力要求较高。纵观近几年中考化学试题，化学实验探究题已逐步成为各省、市中考命题的重点和难点。现对常见中考化学实验探究题类型归类解析如下。一、物质成分的探究解决此类问题，关键是熟练把握物质的性质，特别是酸碱盐和氧化物类物质的性质，构建起各类物质间反应的结构转化图，大胆推测，反复印证。例1请你阅读下列短文后，回答有关问题。“二氧化碳本身没有毒性，但当空气中的二氧化碳超过正常含量时，会对人体产生有害影响，所以在人群密集的地方，应该注意通风换气，保持空气新鲜。”（1）根据上述短文，提出一个你想探究的问题：。（2）对你的问题做出一个比较合理的猜想：。（3）请自选用品设计实验验证你的猜想，并填写表1。表1操作过程实验现象结论思路点拨通过阅读短文“二氧化碳超过正常含量对人体有害，人群密集地应注意通风换气”，知道探究目的是“新鲜空气和人群密集地空气中二氧化碳含量高低问题”，再根据“人群密集地，应注意通风换气”提出猜想“人群密集地空气中二氧化碳含量高”。最后设计如何收集空气并检验空气中二氧化碳含量的实验来验证猜想。答案：（1）新鲜空气中的二氧化碳量是否比人群密集的地方中的二氧化碳含量低（其他合理答案也可。但要注意应表述成一个问题，而不是一个肯定的说法，比如“新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低”，类似这样的表述就不符合题意。）（2）新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低。（只要说出合理猜想即可，不必作出解释。）（3）（只要学生设计的实验能够验证猜想既可，但要注意应该采用对比的方法进行实验。）操作过程实验现象结论分别用两个注射器，在空旷地带和人群密集地方取两管气体，分别注入到盛有澄清石灰水的烧杯中，观察石灰水变浑浊程度注入在空旷地带取到的气体的石灰水，浑浊程度小于注入在人群密集地方取到的气体的石灰水的浑浊程度新鲜空气中的二氧化碳量比人群密集的地方中的二氧化碳含量低二、物质变化条件的探究该探究是为了研究物质变化的条件和影响物质变化的因素而进行的实验探究。这里所要探究的物质变化的条件主要有点燃、加热、催化剂、通电、高温、高压等等;而影响物质变化的因素主要是指外界因素（如温度、浓度、压强、搅拌、物质的形状或接触面积等）。并且，这里的变化既包括物理变化，又包括化学变化。图1例2实验小组欲证明氧化铜能加快氯酸钾的分解，他们进行了如下实验：①称取xg胆矾晶体，研细后加入10mL蒸馏水溶解;②将足量的NaOH溶液与上述溶液充分反应，生成蓝色沉淀，过滤后洗涤沉淀;③将所得沉淀转移到坩埚中，均匀缓慢加热至完全变为黑色，研细备用;④按表2中的质量混合好固体后，在相同条件下加热，并与MnO2的催化效果做比较，实验时间均以生成50mL气体为准（见图1甲），其他可能影响实验的因素均忽略。表2编号KClO3质量（g）其他物质质量（g）待测数据12.0/22.0CuO0.532.0MnO20.5回答下列问题：（1）步骤①中的x应至少称取g（结果保留1位小数），上述实验步骤中需要使用玻璃棒的是（填序号）。（2）表2中的“待测数据”是指。（3）为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，应注意（填字母编号）。a.视线与凹液面最低处相平;b.读数前不能移动量气管和水准管;c.保持水准管静止，待水准管中液面不再上升时，立刻读数;d.读数前应上下移动水准管，待两管液面相平再读数。（4）若50mL量气管中液面的位置如图1乙所示，A与B刻度间相差1mL，刻度A为20，则此时气体的读数为。（5）如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用，请完成表3后续实验。（提示：可从催化剂的概念完成实验。）表3实验步骤设计这一步骤的目的实验表明，加入CuO后产生O2的速率比未加入时快得多CuO能加快KClO3的分解解析本探究题的目的是证明氧化铜对氯酸钾的催化作用，过程是先用胆矾通过化学方法制取氧化铜，再让氧化铜与氯酸钾混合加热，并与二氧化锰与氯酸钾混合加热比较生成等量氧气所需的时间，来证明氧化铜对氯酸钾分解也具有催化作用.计算胆矾的质量应根据需要的氧化铜的质量，可依据铜元素的质量关系进行计算。由于①②③步中有溶解，过滤，转移固体等操作，所以都要用到玻璃棒，表格中的“待测数据”应是本实验的关键，就是测定反应时间，读取反应前后量气管中液面的读数要准确，方法要规范，如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用时，要从催化剂的特点入手，即反应前后催化剂的质量和化学性质都不改变。解（1）设需要胆矾的质量为x。CuSO4?5H2O～CuO25080x0.5gx=1.6g由于①②③步中有溶解，过滤，转移固体等操作，所以都要用的是玻璃棒。（2）本题的目的是验证氧化铜的催化作用，关键是测定反应时间，所以表格中的“待测数据”就是测定反应时间。（3）为了较准确地测量气体体积，在读取反应前后量气管中液面的读数的过程中，视线与凹液面最低处相平，读数前应上下移动水准管，待两管液面相平再读数。（4）注意量气管的刻度是上面小，下面大，所以读数应是20.8mL。（5）如果要进一步探究CuO在反应中是否起到催化作用，要从催化剂的特点入手，通过实验来验证反应前后催化剂的质量和化学性质都不改变。答案为：（1）1.6;①②③（2）生成50mL气体所需时间（3）ad（4）20.8mL（5）实验步骤设计这一步骤的目的将加热后残留的固体溶于足量的水，过滤后称重CuO的质量CuO的质量在反应前后是否保持不变将过滤后的CuO重新与KClO3混合加热，观察是否依旧能加快KClO3的分解CuO的化学性质在反应前后是否保持不变三、物质性质的探究该类探究题要充分利用教材中已有的代表物的性质。在平时的教学中不断地渗透探究精神，贯穿探究过程，使学生遇到探究性试题有章可循，有方法去突破，找到解题的有效途径，做到由此及类、一题多解、多题一解的分析问题、解决问题的方法。例3如图2是某同学设计的实验室制取二氧化碳并验证其性质的实验装置图。图2请回答下列问题：（1）将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管（选填“b”或“c”）相连接。检验E装置中二氧化碳已收集满的方法是。（2）将A、B装置连接，观察到的现象是，可验证二氧化碳的性质是。（3）将A、C装置连接，可验证二氧化碳与氢氧化钙反应，该反应的化学方程式为：。（4）用E装置收集一瓶二氧化碳气体，取下双孔橡皮塞，将瓶中的气体沿D装置烧杯左侧内壁缓慢倒入，观察到的现象是，这些现象说明二氧化碳具有的物理性质，化学性质，。解析（1）将A、E装置连接时，应将A装置的导管a与E装置的导管c相连，因为二氧化碳的密度比空气的密度大，二氧化碳的验满方法是：将一根燃着的木条平放在集气瓶口，木条熄灭，证明满了;故答案为：c;用燃着的木条靠近E瓶b导管口，木条火焰熄灭。（2）将A、B装置连接，观察到的现象是溶液由紫色变为红色，因为二氧化碳能与水反应生成碳酸，碳酸能使紫色变红色，故答案为：溶液由紫色变为红色;二氧化碳能与水反应生成碳酸。（3）二氧化碳与氢氧化钙反应生成碳酸钙白色沉淀和水，可以用于检验二氧化碳气体的存在，故答案为：Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）将瓶中的气体沿D装置烧杯左侧内壁缓慢倒入，观察到的现象是：燃着的蜡烛由下至上依次熄灭，这些现象说明二氧化碳具有的性质是：二氧化碳的密度比空气大;不能燃烧，不支持燃烧，故答案为：燃着的蜡烛由下至上依次熄灭;密度比空气大;不能燃烧;不支持燃烧;答案：（1）c用燃着的木条靠近E瓶b导管口，木条火焰熄灭。（2）溶液由紫色变为红色二氧化碳能与水反应生成碳酸。（3）Ca（OH）2+CO2CaCO3↓+H2O。（4）燃着的蜡烛由下至上依次熄灭，密度比空气大，不能燃烧，不支持燃烧。解化学实验探究题一定要审好题，明白出题者的考察意图，思路清晰、层层递进，把握好推理的思路、方法，注重答题的规范有序;特别是文字叙述一定要简单明了说明问题即可，同时也要注意书写的工整，注重卷面的规范，定会取得满意之效。（收稿日期：2015-07-15）兴趣是心理特征之一，是指一个人积极探究某种事物的认识倾向。它是鼓舞人从事活动、获取知识、拓宽视野，充实心理生活的动力。兴趣是最好的教师，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的学习离不开兴趣，而兴趣的培养是多方面的，在体育教学中，关爱鼓励、和谐环境、形象化的语言、新颖的教学方法、良好的体育文化氛围等，对学生的兴趣培养有着举足轻重的作用。一、爱心鼓励是推进剂一位合格的教师，首先对学生应有一颗爱心。品学兼优生，人人喜欢。可偏爱是教学的大敌。我们不能在教学中只照顾、关心、爱护这些少数，而忽略了大多数，更不能打击羞辱学困生。一句讽刺的话语，一个藐视的眼神，都会给学生的心灵造成伤害，使学生产生抵触情绪，对学习失去兴趣，使其丧失学习信心。对“肥胖型”、“豆芽菜型”及身体素质较差的学困生，既要在生活中给予关爱，又要在学习上加以鼓励，这样常常会取得意想不到的效果。鼓励学生多说、多做、多表演，要让学生知道，正确动作技术的形成是在一次次失败中学到的。因此，在实际教学中，我力争把自己对学生的关爱鼓励覆盖到每一个学生，让他们在关爱鼓励中树立学习的信心，从而在教学中创造和谐的师生关系，使学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。二、耐心诱导是黏合剂我经常对学生说：“学问就是既学又问，你不问，怎么能学好呢?”因此，在教学中，我不仅注重向学生传授体育基础知识和基本技能，更注重训练提高学生的提问能力，并且耐心地接受、解答每一位学生的提问，不因为他所提的问题简单和动作简单而皱眉头、呵斥学生，而是鼓励学生在掌握动作中“加油”、“有进步”、“会发现问题”、“很好”、“成功了”，让学生懂得能够自己发现动作的错误并能及时提出来纠正就是一种进步。这样，就增加了提问者的自信，提高了对学习体育的兴趣，使之成为勤学好问的学生。耐心指导，循循善诱，让学生在潜移默化中增强学习的兴趣。三、风趣的语言是催化剂幽默风趣的语言，使课堂气氛活跃，平易亲切的语言，能沟通师生间的情感。一个恰当形象的比喻，会±曾加知识的趣味性；一句诙谐风趣的言语，会使学生的情绪马上高涨起来。由于体育课的时间、场地、任务所限，尤其在练习过程中不宜经常停下来讲述，要用通俗易懂的语言引导学生，使其了解所学的内容、目的、任务，提高他们学习的积极性，并不失时机、恰如其分地对学生正面教育。教师说话态度要诚恳，方法要以理服人，不能以势压人。当学生练习成功时给予表扬，失败时要给予鼓励，不带讽刺挖苦，否则，不但起不到教育目的，反而会挫伤学生的自尊心和上进心。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。四、新颖的教学方法是兴奋剂在教学过程中，教学方法内容必须在符合新课标的前提下，精心设计教案，教法要新颖多变。单调、枯燥的重复练习。容易使学生感到疲倦和乏味。教法手段多样化，对提高体育兴趣至关重要。如采用幻灯、录像、多媒体等手段。在教学过程中可以穿插游戏、竞赛等方法，这样学生在学习中不会感到枯燥，活动起来积极性自然就高。教师在讲解、示范中，充分让学生对教师的讲解和示范提出质疑，允许学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。既不失教师的主导作用，防止“放羊”，又要让学生多些“自主”，学生由于有了主动探索练习的机会，学生的学习兴趣就会逐渐浓厚，课堂上就会呈现生气勃勃的景象。只有大胆放手让学生参与教学活动，才能充分调动学生学习兴趣。五、良好的体育文化氛围是润滑剂学生在学校时间较长。学校创造体育文化环境，可以引导学生加深对体育的了解，从而激发学生的体育兴趣。体育环境包括运动场地的建设，体育墙报和黑板报等宣传栏；校园广播体育专题内容；近期国内外的体育动态；学校和班级中体育报刊的数量及其在校师生的运动着装等。这些对学生体育兴趣的培养都能起到潜移默化的作用。收集一些融知识性和趣味性的体育素材，利用课余时间经常举行一些体育知识竞赛，既能普及体育基础知识，又能激发学生的体育兴趣。经常组织观摩高水平的体育比赛或者表演，不仅给人以美的享受，而且能扩大视野，增长知识。如NBA、CBA、每周五篮球公园，亚运会、全运会、城运会等国际国内重大体育比赛。那些顶尖运动员精彩纷呈的表演，都是激发人的体育兴趣的润滑剂。当然，提高学生对学习的兴趣还有许多其它方法。掌握好课堂节奏、调节课堂气氛、学生自选活动内容、学生自主合作等都能提高学生的学习兴趣。总之，在当今的课程改革的过程中，对学生体育兴趣的培养是我们今后工作的重点，把我们学习的理论知识和新的课程理念结合起来，开发出更好的，更为有效的教学方法，让学生在愉快的气氛中学习体育科学知识与技能，让他们有更充分的精力在其它方面得到更全面的发展，让他们养成坚持体育锻炼的习惯，树立终身体育的意识。学考复习细胞呼吸与光合作用分解学考复习细胞呼吸与光合作用分解84第六单元细胞呼吸与光合作用第六单元85细胞呼吸(呼吸作用)的概念化学反应细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列氧化分解,生成二氧化碳或其他产物,释放能量并且生成ATP的过程。细胞呼吸(呼吸作用)的概念86实骀課题掾究酵母菌细胞呼吼的方式(一)实验原理1、酵母菌是单细胞真菌属于兼性厌氧菌。有氧呼吸产生水和c02无氧呼吸产生酒精和G22、C02的检测方法(1)c2使澄清石灰水变浑浊(2)c2使溴麝香草酚蓝水溶液由蓝变绿再变黄3、酒精的检测橙色的重铬酸钾溶液在酸性下与酒精发生反应,变成灰绿色实骀課题掾究酵母菌细胞呼吼的方式87(二)实验假设酵母菌在有氧情况下进行有氧呼吸产生:CO2无氧情况下进行无氧呼吸,产生:CO2+酒精(二)实验假设88三)实验用具(略接橡皮球或气系质量分数为10%酵母菌澄清的醛母菌清的NOH溶泌培养液有灰水培券液石灰水有氧呼吸装置图无氧呼吸装置图1、NaOH的作用是什么?2、酵母菌进行什么呼吸?3、澄清的石灰水有什么作用?三)实验用具(略89(四)实验步骤、配制酵母菌培养液(等量原则)置于A、B雏形瓶2、组装有氧呼吸和无氧呼吸装置图,放置在25-35℃、环境下培养8-9小时。3、检测cO2的产生4、检测酒精的产生(1)取2支试管编号(2)各取A、B锥形瓶酵母菌培养液的滤液2毫升注入试管(3)分别滴加0.5毫升重铬酸钾一浓硫酸溶液,轻轻震荡、混匀.A试管密封,B试管不密封(五)观测、记录条件澄清石灰水/出现的时间重铬酸钾-浓硫酸溶液有氧变混浊/快无变化无氧变混浊/慢出现灰绿色(四)实验步骤90(六)实验结果酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。有氧条件下,产生大量的c0无氧条件下,产生酒精+少量的GO2(六)实验结果91学考复习细胞呼吸与光合作用分解课件92有程氧可乎概吸括的为全右过囹有程93①第一阶段场所:细胞质基质CH1,O國2C3HO3(丙酮酸)+4mH+少量能量②第二阶段场所:线粒体基质2CHO3+6H2O6CO2+20+少量能量③第三阶段场所:线粒体内膜24H+60,→12H2O+大量能量