一年级数学第几教案（优秀7篇）

第一年级数学第几教案〔优秀7篇〕一年级数学第几教案篇一

教学目标：

1、通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2、通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3、让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学内容：

教科书第18页“做一做〞及相关练习。

教具学具：

主题课件，学具卡片。

教学设计：

教学第18页“购票图〞

一、创设动画情境，引导学生观察。

1、师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车……

[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]

a.教师演示“买票〞课件。

b.学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

c.各小组抽代表汇报交流。

d.师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

引导学生明白

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到“随风潜入夜，润物细无声〞，学生易于接受。]

2、动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

a.教师提问：“这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？〞让学生再一次在具体环境中区分“几个〞和“第几个〞，同样先在小组内交流，再全班交流。

b.教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

二、稳固练习，强化对自然序数的理解

1、多媒体演示：全家福照片〔教材第18页“做一做〞〕，学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

2、出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

[适时安排两道根底性的练习，强化和稳固了学生对“第几〞的感知和认识。]

三、动手操作，深化感知

1、学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2、教师说要求，学生摆学具。

a.让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

b.学生摆，教师观察、巡视。

c.对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

引导学生体会“第几〞的相对性。

“第几〞是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验“第几〞的相对性，使知识得以向纵深开展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活泼了学生的思维，激发了学生的创造力。]

四、寓教于乐，拓展应用知识

师：刚刚同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列“火车〞，围绕教室内的过道缓慢“行驶〞。

1、其余学生观察组成“火车〞的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

2、“火车〞改变前进的方向，“火车头〞变为“火车尾〞，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3、引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的气氛中深化感知。

一年级数学第几教案篇二

[教学内容]

义务教育课程标准一年级实验教科书〔江苏教育版〕第16页的例题，

第1617页想想做做的习题。

[教材简析]

几和第几实际上是基数和序数的浅显说法，几表示事物有多少，第几是凡事物排列的顺序号。例题先通过排队买票的场景，让学生直接观察、数数，看到一共5人在买票，戴帽子的小孩和不戴帽子的男孩务排在第几个，让学生认识几个和第几个的区别。

想想做做让学生在涂色、观察、数数、交流等活动中，进一步识几和第几的区别，培养学生用数表示个数或顺序并现同伴交流的能力。

[教学目标]

1、经历观察、活动、交流的过程，初步理解几和第几的不同含义。能区分几个和第几个，并在实际中加以运用。

2、开展合作交流的意识和语言表达的能力。

[教学过程]

一、创设情境，感知新知

1、出示排队买票图。

过渡：动物园一大早就有人来排队买票了，你们看。

出示课件。

2、谈话。

〔1〕这时有几个人在排队？

〔2〕请小朋友数一数小明排在第几？小刚排在第几？

〔3〕排在第1的是谁？原来老爷爷排第几？老爷爷怎么又排到第一了呢？

〔进行礼貌教育。〕

〔4〕黄头发的小姑娘前面有几个人？后面有几个人？

说明：排队的时候我们都从前面数起，在生活中有很多这样要数第几的时候。

[评：紧密结合排队买票的情境，引导学生初步感受到几和第几的不同，使学生初步体验数学与生活的密切联系。]

二．进一步感悟新知

1．想想做做第2题〔左图〕。

过渡：小明买好票来找小丽

〔1〕问：小丽住在第几层呢，你是怎么数的？〔同桌讨论后交流〕

指出：一般楼房的第几层，是从下往上数的。

〔2〕问：如果小丽住在3楼应该出现在哪个阳台？

〔3〕问：老师想了解哪些同学住的是楼房？你家住几楼？

2．想想做做第1题。

过渡：小明、小丽要进动物园要做对点灯笼的游戏才行？你想试一试吗？

〔1〕老师点灯笼学生答复。

○●○○○问：点的是第几个灯笼？你是怎么数的？

注意数的时候要说清楚是从左边数起还是从右边数起。

○○○●○问：现在点的是第几个灯笼？

○○○●●问：从右边看点了几个灯笼？

〔2〕老师提要求学生涂色。

左边第3个，左边3个。

右边第2个，右边2个。

问：这里的第2个和2个意思一样吗？

〔3〕书上练习。

过渡：大家都想来点灯笼，下面我们翻开书一起来涂一涂。

从左边起点4个灯笼？〔●●●●○〕指名上黑板涂色

从左边起点第4个灯笼？〔○○○●○〕

这就是我们今天要学习的内容：几和第几。〔板书：几和第几〕

[评：老师在这一环节的设计是不仅检验前面对新知感悟，还着重对几和第几的内容通过学生动手画一画帮助理解能力稍差的学生。]

3．想想做做第2题。

过渡：来到动物园，小红和小明首先看到了猴子捞月亮的表演。

问：同学们看哪只猴子比拟特别？它是第几只猴子，你是怎么数的？〔说：老师将这个问题交给小组讨论，每组选个同学汇报你们讨论出的答案〕

得出：可以从上面数起，戴帽子的是第2只，也可以从下面数起，戴帽子的是第4只。

问：猴子能捞起月亮来吗？为什么？让我们来看一看。

4．想想做做第3题。

过渡：动物园里的小动物们听说山那边有场精彩的比赛，正兴高采烈地去看比赛呢！

〔1〕问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

问：上山的动物有几只？谁第一？谁第二？

[评：每个画面都引导、组织学生充分地说、自由地说，在说的过程中感悟几和第几的不同，学生真正成为学习的主人。同时，把想想做做第3题和第4题整合成学生喜爱的连续的动画情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛更显得生动活泼。]

5．想想做做第4题。

问：4号车前面有几辆车？是哪些车？

问：5号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：4号车前面是几号车？后面又是几号车？

问：除了这几个问题外，你还想到什么考考大家？

〔小组讨论〕

交流：1号车前面是5号车；5号车前面是2号车；1号车后面是4号车和3号车；前3名的是2号、5号、1号车；最后一名是3号车

追问：刚刚说的是前3名和第3名一样吗？为什么？

小结：几和第几是不一样的，几表示一共有多少个，第几只表示其中的某一个。

[评：这一段采用学生交流合作的形式教学，使学生既学会了肯定自己，又学会了听取别人的意见，并从中补充、完善了自己的认识。另外，这里除了有教师对学生的评价外，还注重学生之间的相互评价，让学生互帮互助，真正做学习的主人。]

三、应用拓展

1、想想做做第5题。

过渡：小动物们回家了，小动物们的家住在几楼几室呢？说说你们是怎么看的？

交流：竖着看有几层，就说是几楼。横着看有几家，也就说是几室。小兔家竖着看在5楼，横着看在第1室，所以它家住5楼1室。

A:出示小动物的位置说住在几楼几室。

B:告诉小动物住在几楼几室学生在电脑上点位置。

2、你能说一句带有几和第几的话吗？在我们身边找一找！

引导：自己的座位是几排几座，红花榜的排名，自家住房是几楼几室等等。

[评：把数学知识拓展、应用到生活中来，与实际生活相联系，逐步培养学生用数学的眼光观察生活，培养学生在生活中找数学、学数学、用数学的能力。]

3、发散练习。

告诉同学你喜欢吃的东西是第几个，让同学猜猜你喜欢吃的是什么？

五、总结评价。

通过今天这节课，你知道了什么？安排学生相互说一说，再交流。

[总评]

本堂课分三步走：从买票情境图的初步感知，到连续动画情境的感悟，最后是游戏的深化稳固，由易到难，步步深入，层次很清晰。在拓展应用中注意与生活实际紧密联系，丰富了学生的学习内容，也使学生感受到在生活中学习数学的魅力。练习中采用了同桌互说、小组讨论的形式，让学生人人参与、人人表现，提高了学习兴趣。

一年级数学第几教案篇三

教学目标：

〔一〕知识与技能

使学生初步理解数的基数、序数含义，能正确区分几个和第几个。

〔二〕过程与方法

在具体的数学活动过程中，借助生活经验，解决关于几个和第几的实际问题，并培养学生的知识迁移能力和自主解决问题的能力。

〔三〕情感态度和价值观

感受数学与生活的联系。

目标分析：

本课教学目标是学生在认识了1～5各数，并会比大小的根底上，感知自然数的序数含义，并能通过经验正确区分几和第几。

教学重点：

使学生初步理解序数的含义，并知道数的方向决定次序。

教学难点：

区分几和第几的意义，能正确使用。

教学准备：

实物投影，幻灯片，方片4个，圆片1个。

教学过程：

一、情境导入

教师：从前，有一个小朋友特别能吃。一天，他到一家汉堡店吃汉堡，他先吃了一个，没有饱，又吃了一个还是没有饱，直到吃完第4个，才觉得饱了；他拍拍肚子，叹口气说：“唉，要知道吃第4个能饱，先吃第4个该多好啊！你认为他说得对不对呢？为什么？

通过讲故事，让学生借助已有的生活经验，初步感知4个汉堡与第4个汉堡表示的意思不同。

小结：直到吃完第4个，才觉得饱了，说明他一共吃了4个汉堡；如果直接吃第4个，实际上他只吃了1个，能饱吗？看来第4个和4个不一样，我们一起进入今天的学习《第几》。

通过讲故事导入新课，激发学生兴趣，使学生初步认识到几和第几之间的差异。

二、探究新知

1．创设情境，感知序数含义。

教师：你们从图中看到了什么？

教师引导学生仔细观察画面，并让学生详细描述画面上的内容，找到数学信息，并根据这些信息提出问题：如果你个小法官，你认为谁说得对？为什么？同桌互相说一说。

让学生在说的过程中，认识到准确描述位置时，不光要说第几，还要说清数的方向。

小结：就是像你们说的这样，从前面数，小朋友排在第2位；从后面数，小朋友排在第4位。看来我们在描述小朋友排在第几时，不仅要说清他是第几，更重要的是说清你是从哪往哪数，是按什么顺序数的。

教师：我们已经知道了小朋友在队中的位置，那么其他人都排在第几位呢？试着说一说。

2．深入探究，区分几个和第几。

教师：看来这两个问题难不倒聪明的你，我们再来看一个问题：穿军装的阿姨前面有几个人？后面有几个人？

教师：前面有3人，这里的3人与刚刚我们说过的第3位一样吗？有什么不同？

让学生区分几个和第几，并运用课件让学生明确3人指的是3个人，而第3位指的是1个人。

小结：看来这个3指的是3个人，而另一个3指的是1个人，虽然都是3，可它们表示的意思却完全不相同。

3．稳固方法，灵活应用几个和第几。

教师：小动物正在排队准备比赛了，可是小兔子找不到自己应该站在哪儿。小裁判员只告诉小兔子它在队中是第3位，它应该站在谁和谁之间呢？你能帮帮它吗？

借助环节一、二的学习，引导学生利用已有的经验解决新的问题，充分运用知识迁移，让学生理解小兔子的位置可能是从左往右数的第3位，也可能是从右向左数的第3位。马虎的裁判员没说清数的顺序，所以小兔子找不到自己的位置了。

教师：如果你当裁判员你应该怎么告诉小兔子？

小结：看来从哪往哪数，按什么顺序数真是很重要。我们以后做事可不能像小裁判员这样不严谨。

借助前面知识的学习，让学生运用已有的经验解决新问题，培养学生解决综合问题的能力。

三、稳固练习

1．想一想，说一说。

教师：你们帮助小兔子找到了在队中的位置，那么你能说一说自己在你所在的这一组的位置吗？同桌两人互相说一说。

2．完成教材23页第1题。

〔1〕把左边的4只小鸟圈起来。

〔2〕从左边数，给第4只小鸟涂上颜色。

〔3〕从右边数的第1只小鸟飞走了，还剩□只小鸟。

3．比一比，谁的方法多。

有4个方片，1个圆片，现在要把圆片摆在第2个，可以怎样摆？你能想出几种摆法。〔数数时，数的方向不同，其结果也就不同。〕

首先培养学生的动手能力，其次稳固“数数的方向不同，位置不同〞这一知识点，也让同学们在考虑问题时要想全面。

四、课堂小结

今天我们共同学习了《第几》这一课，你们有什么收获吗？

教师：为了让别人理解得更清楚、准确，我们在描述第几时，还要说清楚你是从哪往哪数的，并且同样的一个数，它既可以表示有几个，还可以表示第几。你们看，数学多有意思呀！

一年级数学第几教案篇四

教学目标

1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的'含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

教学内容

教科书第18页做一做及相关练习。

教具学具准备

主题课件，学具卡片。

教学设计

教学第18页购票图

1．创设动画情境，引导学生观察。

教师：暑假快要结束了，一个人在乡下姥姥家玩的聪聪就要读一年级了，为了不耽误爸爸、妈妈的工作，聪聪决定一个人从乡下乘车回家，不让大人接送，于是他一个人来到车站买票上车

[将数学与生活情境紧密联系，让初入学的小学生真切感受到数学就在身边，对数学学习产生亲切感。]

a。教师演示买票课件。

b。学生观察画面，然后以小组为单位，每个人都说一说画面上有哪些人，一共有多少个？

如果以红衣服排第一，再说一说谁排第二，小聪聪后面的解放军叔叔排第几，最后一位叔叔排第几？

学生说的时候教师到处各组巡视、倾听，并加以指导。

c。各小组抽代表汇报交流。

d。师：看到聪聪一个人排队买票的情境，同学们除了知道一共有5个人在排队买票，以及每个人所处的位置外，你还看到了什么，想到了什么？

引导学生明白：

自己已经是小学生了，自己能做的事要自己去做，在外出的时候，要养成遵守公共秩序、文明守纪的良好品德。

[充分利用教材的可教育资源，适时对学生进行遵守社会公共秩序、文明守纪的教育，使思想品德教育做到随风潜入夜，润物细无声，学生易于接受。]

2．动画展示：穿红衣服的阿姨买好票走了，后面的人依次上前。

a。教师提问：这时有几个有在买票？谁排第一？小聪聪排第几？聪聪后面的两位叔叔呢？让学生再一次在具体环境中区分几个和第几个，同样先在小组内交流，再全班交流。

b。教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

稳固练习，强化对自然序数的理解

1．多媒体演示：全家福照片〔教材第18页做一做〕，学生根据要求，自己思考，然后汇报结果。

2．出示第21页的第4题，学生以小组的形式讨论，共寻规律，完成填空。

[适时安排两道根底性的练习，强化和稳固了学生对第几的感知和认识。]

动手操作，深化感知

1．学生拿出4个正方形学具片和1个圆片，先独立摆一摆，把摆的结果在小组内与同学说一说，看看圆片可以放在哪些位置上？

2．教师说要求，学生摆学具。

a。让学生试试把圆片放在第2的位置上，可以怎样放？

b。学生摆，教师观察、巡视。

c。对学生的以下两种摆法，提出讨论：为什么把○放在第2位会产生两种不同摆法？

□○□□□□□□○□

引导学生体会第几的相对性。

[第几是相对的。通过学生动手操作，让其在具体的操作中感知和体验第几的相对性，使知识得以向纵深开展，同时鼓励并肯定学生丰富多样的拼摆，活泼了学生的思维，激发了学生的创造力。]

寓教于乐，拓展应用知识

师：刚刚同学们学习很认真，下面我们一起来做一个游戏──开火车。选出几名学生跟在教师身后，组成一列火车，围绕教室内的过道缓慢行驶。

1．其余学生观察组成火车的人数以及教师和每位同学在队列中的位置，并与同桌交流。

2．火车改变前进的方向，火车头变为火车尾，观察并说出这时老师和每个同学在队列中的位置。

3．引导学生明白：数数时，数的方向不同，其结果也就不同。

[以游戏为载体进行教育，能化抽象为具体，化枯燥为愉悦，从而实现学生在轻松快乐的气氛中深化感知。]

全课小结〔略〕

一年级数学第几教案篇五

教学目标：

1、认识到几个和第几的区别，几个是数量，而第几是序数，只是一个数。

2、明白第几具有方位性，并能够准确找到所求目标。

3、将上下、左右与第几的知识融会贯穿。

4、培养学生比拟、推理、判断、仿说、创新的能力。

5、培养学生合作意识和集体荣誉感。

教学重难点：

认识到几个和第几的区别，几个是数量，而第几是序数，只是一个数。明白第几具有方位性，并能够准确找到所求目标并能将上下、左右与第几的知识融会贯穿。

教学准备：课件、水果贴纸、未着色图画

教学过程：

一、情境导入

出示小火车图片

师：“呜~咔咔咔咔，呜~咔咔咔咔同学们，你们看，谁来啦？〞

生齐：小火车

师：小火车给我们带来了各种美味的水果，同学们快来看一看小火车上都有什么水果啊？

生：小火车上有葡萄、苹果、香蕉、梨、桃子。水果贴上，强调学生说完整的话

师：那谁能告诉老师，小火车上总共有几种水果呢？

生齐：小火车上总共有5种水果。说完整的话

二、举例理解感悟

孙悟空图片

师：会七十二般变化的孙悟空说啊，它最喜欢吃桃子啦，你们可以告诉它应该去哪个车厢可以找到桃子吗？

生：孙悟空应该去第五个车厢去找桃子吃。

师从右数找到第五个——葡萄

师：这个是桃子吗？

生齐：不是！

师：那孙大圣到底该怎么做才能找到桃子呢？

师引导学生说出“从左边数第五个是桃子〞

师：好，孙悟空很快乐同学们帮它找到了它爱吃的桃子为了感谢同学们，它准备将苹果送给同学们，那我们该去哪节车厢去拿苹果呢？

生：我们去从左数第二节车厢去拿苹果。

师：特别准确！别的同学还有其他答案吗？

生：我们还可以去从右数第四节车厢拿到苹果。

师：咱们同学真是太厉害啦，竟然都答对了。为了奖励同学们，老师将送给你们更多美味的水果。你们都爱吃什么水果啊？

三、复习贯穿

生说喜欢的水果名，并其他学生说出相应的位置，师将水果图片奖励给学生

四、游戏稳固

师：现在我们吃完水果了，是不是该运动一下啦？现在，让我们一起来玩个游戏，游戏的名字叫“男生女生站起来〞。游戏规那么很简单，就是老师会说一些次序，点到谁，谁就站起来，看看谁的反映最迅速、最准确！比方说，我说：“第二横行，从左数第二个人〞就是曾琳雅需要站起来。所以说，第几个都指的是一个物体，它表示的是物体的位置。

师生互动，做游戏，对的次数最多的组给“小组将〞

五、习题检测

师：同学们，咱们这节课学习了“第几〞的相关知识，下面我们就来检测一下同学们是不是真的掌握了“第几〞的问题了。下面，请同学们翻开随堂练的第~页，同学们单独完成第~题。

生做题，师巡视看生答题情况。师找生订正答案并进行讲解。

六、融会贯穿，情感升华

师准备六盒彩笔，未着色画六张

师：看来我们班的同学都能掌握“第几〞的知识了，那接下来我们就放松一下，做一个小游戏。仍然是以小组为单位，第一横行的六位同学是①号，第二横行的同学是②号以此类推，每一组都有七号。按照1~7的顺序，各横行依次按老师的要求在黑板上的白纸上涂上颜色，看哪一组图得又准又快又好！老师会给表现最好的组颁一个“小组奖〞。但是，如果有同学在游戏的过程中违反课堂纪律了，那么就给她们组扣一分！

游戏

师：现在，老师根据各组同学画的情况，给各小组打一下分。老师首先让画的是

所以说，今天得到小组奖的是第~组贴奖我们鼓掌为第~组祝贺一下吧！其他组表现也不错，希望下回你们表现得更加优秀，也拿到“小组奖〞，好不好？

七、回忆

师：今天我们一起学习了“第几〞的相关知识，知道了

生：1、几个和第几是有区别的，几个是数量，而第几是序数，只是一个数。

2、明白第几具有方位性，要先找准第一个。

3、上下、左右与第几的知识是相通的，应该灵活运用。

4、一个人优秀不算优秀，集体的优秀才是真的优秀，同学之间应该互相帮助，共同进步。

八、放松拓展

师：好，我们放松的时间到了，同学们可以把手放在桌子上，安静地听老师讲故事。

背景音乐，数学故事

一年级数学第几教案篇六

教学目标：

1、知道几个和第几个的不同含义，会区别几个

和第几个。

2、掌握5以内的顺序，会按数的顺序从小到大，从大到小

填数。

教学过程：

一、出示情景图，揭示意义：

1、师：昨天是星期天，红红要乘车到奶奶家去。

2、师；红红来到了车站，你们看车站上共有几个人？

〔共有5人〕

板书：几个

师：我们一起数一下，怎样数的？〔从左到右数〕

师：好！你们数得真好！现在再来看看老奶奶排在第几个？〔第4个〕我们一起来数数看。

板书：第几个

师：老奶奶年纪的了，走路也有困难，你们猜叔叔、阿姨会怎么做呢？〔让老奶奶先上车〕对！我们也应该像叔叔、阿姨那样讲文明、守秩序，还要尊敬长辈。

师：现在看一看，老奶奶排在第几个？〔第1个〕

师：红红排在第几个？〔第5个〕

3、小结:从排队乘车的队伍中，我们知道几个就是指共有几个，第几个是只按顺序数到那个位置上的一个。

〔揭示课题：几个和第几个〕