微观经济学--完全竞争市场课件

微观经济学——完全竞争市场1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。微观经济学——完全竞争市场微观经济学——完全竞争市场1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。引论需求和供给产品市场理论:消费者行为理论生产者行为理论4-5市场理论完全竞争不完全竞争7要素的需求8要素市场理论:要素的供给9一般均衡理论和福利经济学:10市场失灵和微观经济政策:西方经济学微观第6章1Chapter6完全竞争市场高中物理中包含许多函数图像，当运用函数图像解题时，可分析出相关函数图像所指的物理含义，教学实践时，如何指导学生应用函数图像的斜率和截距，以及交点和临界点等要点解题，是高中阶段物理教学的一项主要内容。1教学中的基本物理含义的应用1.1点的物理含义理解函数图像首先应认识点的物理含义，图像中“点”是物理状态的表达，它包括了其物理状态特点和属性。若分析点的物理含义可从以下几方面着手。1.1.1什么是交点交点在物理图像中通常都包含了物理含义，也是解题时需留意的重要条件。例如在两物体“相遇”中，可用位移交点来表示；而两物体关于速度的交点图像，则是说明这两物体在速度上是等同的。例如：一卡车在十字路口遇到红灯，等亮了绿灯后卡车加速以3m/s2行驶，这时一辆电动车均速以6m/s行驶，自后方超过卡车。提问：卡车自路口启动后，追上电动车前需用多少时间，使得两车之间距离达到最远？这个距离为多少？解析：这是一道解答追击后相遇的题型，可指导学生尝试用函数图像法来解题。若两车具有相等速度，即v-t是交点图像，读图时应思考该两车之间是否能够追上，或两车之间最大距离、以及最小临界条件是怎样，教学实践中可以此作为切入点，指导学生进行分析判断。解：6÷t0=tanα=3所以：t0=2s当t=2s时，题目中卡车车和电动车距离为：最大△Xm=1÷2×2×6m=6m1.1.2怎样理解截距点截距点是指当某物理量是零时，而另一物理值应为多少。提问：若函数图像中有A、B两条直线，分别代表A、B两地竖向力F拉质量mA与mB，该两个物体加速度a与力F之间关系如何，并分析比较以下说法是否正确。①两地的重力加速度的比较为gA=gB②两物体的质量比较为mAmB解：依据牛顿第二定律，对物体可得出：a=F-mg÷m=1÷m×F-g该表达式所示，若函数图像纵截距表明，当地重力加速度为g，则截距彼此相等，两地加速度同样也相等。1.1.3拐点的物理含义物理中的拐点是指该点在物理过程中发生了突变，即：该拐点（即转折点）物理量发生从量到质的变化。同时拐点又分明、暗两种，其中明拐点让学生较容易看出，所发生的物理量突变；但暗拐点则让学生不易察觉，其所发生的物理量突变。2理解面积和形的物理含义2.1面积的物理含义解题时，如果应用函数图像中面积含义解答物理问题，通常不会是单一的，它需要与斜率所包含的物理含义联合应用。例：A汽车均速行驶速度为v1=20m/s，车行道上另一辆B汽车，在距离100m处均速行驶其速度为v2=10m/s，A汽车立即做匀减速直线运动，其加速度大小为a。若该两辆车若不发生相撞，a要达到怎样的条件？解析：应用函数图像法，在同一v-t图中画出A汽车和B其汽车速度时间图线，并应用面积物理含义解题，两车位移差距=图像中梯形面积和矩形面积的差距，当t=t0时梯形与矩形具有最大面积差距，这样阴影部分则为三角形的面积。那么据此题意，三角形阴影面积不会超过100。解：1÷2×（20-10）t0=100所以：t0=20sα=tana=（20-10）÷20=0.5所以：α>0.5m/s22.2形的物理含义所谓形的物理含义是指图像的形状，可由图线形状联合它的斜率，找到其中所包含的物理意义。假设v-t图像中，某直线与时间轴保持平行，即表明该物体在做直线均速运动；而假设该直线是斜向的，则表明物体做直线均匀变速运动；若假设该线形态为曲线，就需视其斜率是如何变化的，才能对其加速度如何变化作出判断。3临界点所需条件解答物理题时通常会遇到很多临界状态，并且其临界条件会在图像中有所表现，这样教师可指导学生到图中找到临界条件。例如：假设以2v0的初速度，从地面上向上直抛A物体，在距离△t时间再从地面，以v0初速度向上直抛B物体，提问：若A物体和B物体相遇于空中，那么△t需具备怎样的条件？解析：画出同一坐标系中，两物体向上做直抛运动的s-t图像，若想实现A物体和B物体相遇于空中，该两物体相对于抛出点的位移距离应等同，也就是说在函数图像中A物体与B物体应呈相交状态，B物体最初抛出时的临界状态，可使得B物体落地时实现与A相遇；而B物最晚抛出时的临界状态，则可实现B物体抛出时与A物体相遇。所以要实现A物体、B物体能相遇于空中，△t所需条件是：2v0/ga2④所提供的条件不充足，不适合比较解析：画出图线后可见，两端位移是等同的，即图线与时间轴构成了相等面积，这样就得出了：斜率对比中，AB段图线低于AC段图线，因此正确的是①a15结论综上，在物理教学时，加强应用函数图像的训练，有利于拓宽学生解题思路，学生通过经常做类似的物理题，也能促进他们识图和建图，以及用图能力的提升，这对高中阶段学生物理素养培养是有利的。古诗文在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。全国中语会会长刘国正先生也说过：“古诗文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史主义教育的好教材。”可见，培养学生对古诗文的兴趣与爱好，乃是提升民族自豪感，增加文化积淀，提升文化品位的重要途径之。然而反观当前的初中古诗文教学，却发现古诗文教学的有效性有待提高：一些学生的学习兴趣不高；一些教师的教学方法枯燥、无趣；一些古诗文的内容遥远、陌生、晦涩，学生硝，以理解。那么，如何提高古诗文教学的有效性呢?笔者在初中古诗文教学中尝试指导学生运用多种学法，从而激发与强化了学生的学习动机，提高了古诗文教学的有效性。1勾画批注，自主学习。勾画批注是阅读理解的重要手段之一。所谓“不动笔墨不读书”，教会学生在勾画批注中品读美文，筛选捕捉重要信息，分析文章内容，梳理文章结构，概括文章主旨、体会文章写法、品味和锤炼语言、思考并汲取文章的思想内涵等是语文教学的主要任务之一。对于勾画批注学法的运用，中学生虽有一定的意识，但仍需在课堂教学过程巾，进行方法的渗透，让学生学会勾画批注，并在勾画批注中大胆设疑探究，发表自己的见解，自觉主动地学习。《上海市中小学语文课程标准》中指出：“要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，颦造健全的人格。”因此，在古诗文教学中，应将古人留下的文化遗产传递给学生，提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生的民族自信心和自豪感。要实现这一目标，笔者认为，应该把阅读过程还给学生，把阅读的自由权交给学生，让他们在勾画批注中变知识传递为情感激发和件情陶冶，让他们在自主学习中，大胆“涂鸦”出属于自己的精彩。如《黄牛借书说》中学生在勾画出的名句“非独书为然，天下物皆然”旁批注为“失去的才觉得宝贵。”在《曹刽论战》中勾画出的名句“公将战，曹刽请见”旁批注为“天下兴亡，匹夫有责”。不难看出，在批注中学生已动笔写出自己阅读时的理解与感受，已变被动接受为依据已有知识经验的主动建构。2配画学文，感悟情感。《上海市中小学语文新课程标准》中有这样一条理念：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”。“配画学文，感悟情感”就是拓宽语文学习渠道，借助绘画表现手法来分析古诗文，感悟诗人所表达的思想感情的一种学习方法。它可以充分调动学生主观情感，激发学习动机，实现古诗文的有效教学。如学习(新教材九上)《天净沙?秋思》时，教师在引导学生有感情地诵读、深入理解原文的基础上，请同学们以“秋晚行旅图”为题，以“枯藤、老树、瘦马、昏鸦等”意象为基础展开联想，画一幅简笔画并配图写文。因为有了前期深入的学习，多数学生在绘画中均能勾勒出萧条、衰败、冷落的悲凉情调，在文字中都能再现出游子异乡漂泊孤寂之愁苦。在此基础上，对学习上仍有困难的学生，教师又采用“小老师”的方法，让绘画学生解说绘画意图，最后在生生互动的课堂高潮中，圆满地完成了教学任务。3借典激趣，理解主旨。兴趣，按照心理学解释，是一种积极的学习、探究某种事物，或者进行某种活动的倾向，它在教学活动中具有特别重要的意义。学习一旦引起了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学习的内容渴望理解、掌握、运用、实践的心理倾向性，因而就能积极主动、生动活泼地去学习，学习就会富有成效。《上海市中小学语文新课程标准》中出也这样明确指出：“要将课堂学习和课堂外的语言实践有机结合在一起，要引导学生在多渠道的学习活动中，提高语言感受、运用能力和思想认识水平。”因此，在引导学生解读古诗义时，针对中学生仍然爱听故事的年龄特点，我借用典故来激发学牛学习古诗文的兴趣，以提高古诗文教学有效性。如教授陶渊明的《归园田居》时，讲述陶渊明生平及“不为五斗米折腰”的故事，感知陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势的品质。典故不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还调动了学生的生活体验，激发了学习动机。4联类比照，提升感悟。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”联类比照就是指在古诗文教学过程中尽量引导学生依据已有知识经验进行类比迁移、加强比较。通过比较，寻找相似点、共通性；通过比较，体会差异性、多样化，从而获取新知，提升自我感悟的一种文本解读策略。它易于引导学生把各个独立的知识点串联起来，然后理解、记忆，形成规律性的东西。在《小石潭记》(沪教版八下)的教学中，我引用同样作于永州期间的《江雪》来帮助学生理解《小石潭记》的内涵，来感悟柳宗元身上孤独的实质。通过联类比照，学生最终达成这样一个共识：柳宗元身上的孤独是一种精神的孤独。他的孤独很多文人墨客都有过，这是一种心灵深处的孤独，在陈子昂的“前不见古人，后不见来者。念大地之悠悠，独怆然而涕下。”中有过；在杜甫叹惋“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中也有过，这些都是智者的孤独，贤者的孤独。可见，通过联类比照是帮助学生准确破译作者的情感世界，达到自主感悟“不同诗文一样情”的方法之一。总之，教师因地制宜、精心设计多种学法，唤起学生学习古诗文的愉悦心理，让他们在古诗文的学习中根据自身的天赋找到兴奋点，发挥自己的主观能动性，是提高学生学习古诗文能力，提高古诗文教学有效性的一剂“良药”。微观经济学——完全竞争市场1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。1引论需求和供给产品市场理论:消费者行为理论生产者行为理论4-5市场理论完全竞争不完全竞争7要素的需求8要素市场理论:要素的供给9一般均衡理论和福利经济学:10市场失灵和微观经济政策:西方经济学微观第6章1引论2Chapter6完全竞争市场Chapter63本章结构第一节厂商和市场类型第二节利润最大化的实现条件第三节完全竞争市场的涵义与特征第四节完全竞争市场的短期均衡第五节完全竞争市场的长期均衡小结西方经济学微观第6章3本章结构4第一节厂商和市场类型11市场、厂商与行业市场[Market]商品或劳务买卖的场所或领域一种商品一个市场厂商[Firm为市场提供商品和劳务的独立经营单位行业[Industry制造或提供同一或类似产品的厂商的集合。西方经济学微观第6章4第一节厂商和市场类型5今厂商与行业的区别与联系成员与集体的关系令行业与市场的区别与联系行业是生产或供给方面的概念,而市场包括供求双方的关系西方经济学微观第6章5今厂商与行业的区别与联系612划分市场类型的主要标准(竞&垄1.厂商的数量(行业的市场集中程度)数量多——竞争性强;数量少垄断性强2.产品的差别程度差别小—竞争性强;差别大——垄断性强令3.单个厂商对市场价格的控制能力控制能力弱——竞争性强;控制能力强——垄断性强;4.厂商进出的难易程度进出容易——竞争性强;进出困难——垄断性强。西方经济学微观第6章612划分市场类型的主要标准(竞&垄713市场的四种基本类型按竞争性的强弱排列:≤完全竞争市场[PerfectCompetition≤垄断竞争市场[MonopolisticCompetition]寡头垄断市场[Oligopoly≤完全垄断市场[PerfectMonopoly西方经济学微观第6章713市场的四种基本类型8教材P184四种基本的市场类型之比较表61市场类型厂商产品差异控制价格进入市场现实中接数量能力难易程度近的行业完全竟争无数完全同质不能完全自由,农业无差别易垄断竞争很多有差异能比较自由零售业但不强较易寡头垄断|几个有差异能较难汽车制造业且比较强完全垄断一个有差异能很难公用事业无替代品控制力很强几乎不可能西方经济学微观第6章8教材P1849第二节利润最大化的实现条件21厂商的成本、收益与利润22厂商实现利润最大化的条件西方经济学微观第6章9第二节利润最大化的实现条件1021厂商的收益、成本与利润1收益(1)总收益TR:销售一定产品所得到的全部收入。TR=PQ2)平均收益AR:销售每一单位产品所得到的平均收入TRAR(3)边际收益MR:每增加销售一单位产品所增加的收入MR△RdTR△QdQ西方经济学微观第6章1021厂商的收益、成本与利润11微观经济学-——完全竞争市场课件12微观经济学-——完全竞争市场课件13微观经济学-——完全竞争市场课件14微观经济学-——完全竞争市场课件15微观经济学-——完全竞争市场课件16微观经济学-——完全竞争市场课件17微观经济学-——完全竞争市场课件18微观经济学-——完全竞争市场课件19微观经济学-——完全竞争市场课件20微观经济学-——完全竞争市场课件21微观经济学-——完全竞争市场课件22微观经济学-——完全竞争市场课件23微观经济学-——完全竞争市场课件24微观经济学-——完全竞争市场课件25微观经济学-——完全竞争市场课件26微观经济学-——完全竞争市场课件27微观经济学-——完全竞争市场课件28微观经济学-——完全竞争市场课件29微观经济学-——完全竞争市场课件30微观经济学-——完全竞争市场课件31微观经济学-——完全竞争市场课件32微观经济学-——完全竞争市场课件33微观经济学-——完全竞争市场课件34微观经济学-——完全竞争市场课件35微观经济学-——完全竞争市场课件36微观经济学-——完全竞争市场课件37微观经济学-——完全竞争市场课件38微观经济学-——完全竞争市场课件39微观经济学-——完全竞争市场课件40微观经济学-——完全竞争市场课件41微观经济学-——完全竞争市场课件42微观经济学-——完全竞争市场课件43微观经济学-——完全竞争市场课件44微观经济学-——完全竞争市场课件45微观经济学-——完全竞争市场课件46微观经济学-——完全竞争市场课件47微观经济学-——完全竞争市场课件48微观经济学-——完全竞争市场课件49微观经济学-——完全竞争市场课件50微观经济学-——完全竞争市场课件51微观经济学-——完全竞争市场课件52微观经济学-——完全竞争市场课件53微观经济学-——完全竞争市场课件54微观经济学-——完全竞争市场课件55微观经济学-——完全竞争市场课件56微观经济学-——完全竞争市场课件57微观经济学-——完全竞争市场课件58微观经济学-——完全竞争市场课件59谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷60微观经济学——完全竞争市场1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。微观经济学——完全竞争市场微观经济学——完全竞争市场1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月掷人去，有志不获骋。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黄发垂髫，并怡然自乐。引论需求和供给产品市场理论:消费者行为理论生产者行为理论4-5市场理论完全竞争不完全竞争7要素的需求8要素市场理论:要素的供给9一般均衡理论和福利经济学:10市场失灵和微观经济政策:西方经济学微观第6章1Chapter6完全竞争市场高中物理中包含许多函数图像，当运用函数图像解题时，可分析出相关函数图像所指的物理含义，教学实践时，如何指导学生应用函数图像的斜率和截距，以及交点和临界点等要点解题，是高中阶段物理教学的一项主要内容。1教学中的基本物理含义的应用1.1点的物理含义理解函数图像首先应认识点的物理含义，图像中“点”是物理状态的表达，它包括了其物理状态特点和属性。若分析点的物理含义可从以下几方面着手。1.1.1什么是交点交点在物理图像中通常都包含了物理含义，也是解题时需留意的重要条件。例如在两物体“相遇”中，可用位移交点来表示；而两物体关于速度的交点图像，则是说明这两物体在速度上是等同的。例如：一卡车在十字路口遇到红灯，等亮了绿灯后卡车加速以3m/s2行驶，这时一辆电动车均速以6m/s行驶，自后方超过卡车。提问：卡车自路口启动后，追上电动车前需用多少时间，使得两车之间距离达到最远？这个距离为多少？解析：这是一道解答追击后相遇的题型，可指导学生尝试用函数图像法来解题。若两车具有相等速度，即v-t是交点图像，读图时应思考该两车之间是否能够追上，或两车之间最大距离、以及最小临界条件是怎样，教学实践中可以此作为切入点，指导学生进行分析判断。解：6÷t0=tanα=3所以：t0=2s当t=2s时，题目中卡车车和电动车距离为：最大△Xm=1÷2×2×6m=6m1.1.2怎样理解截距点截距点是指当某物理量是零时，而另一物理值应为多少。提问：若函数图像中有A、B两条直线，分别代表A、B两地竖向力F拉质量mA与mB，该两个物体加速度a与力F之间关系如何，并分析比较以下说法是否正确。①两地的重力加速度的比较为gA=gB②两物体的质量比较为mAmB解：依据牛顿第二定律，对物体可得出：a=F-mg÷m=1÷m×F-g该表达式所示，若函数图像纵截距表明，当地重力加速度为g，则截距彼此相等，两地加速度同样也相等。1.1.3拐点的物理含义物理中的拐点是指该点在物理过程中发生了突变，即：该拐点（即转折点）物理量发生从量到质的变化。同时拐点又分明、暗两种，其中明拐点让学生较容易看出，所发生的物理量突变；但暗拐点则让学生不易察觉，其所发生的物理量突变。2理解面积和形的物理含义2.1面积的物理含义解题时，如果应用函数图像中面积含义解答物理问题，通常不会是单一的，它需要与斜率所包含的物理含义联合应用。例：A汽车均速行驶速度为v1=20m/s，车行道上另一辆B汽车，在距离100m处均速行驶其速度为v2=10m/s，A汽车立即做匀减速直线运动，其加速度大小为a。若该两辆车若不发生相撞，a要达到怎样的条件？解析：应用函数图像法，在同一v-t图中画出A汽车和B其汽车速度时间图线，并应用面积物理含义解题，两车位移差距=图像中梯形面积和矩形面积的差距，当t=t0时梯形与矩形具有最大面积差距，这样阴影部分则为三角形的面积。那么据此题意，三角形阴影面积不会超过100。解：1÷2×（20-10）t0=100所以：t0=20sα=tana=（20-10）÷20=0.5所以：α>0.5m/s22.2形的物理含义所谓形的物理含义是指图像的形状，可由图线形状联合它的斜率，找到其中所包含的物理意义。假设v-t图像中，某直线与时间轴保持平行，即表明该物体在做直线均速运动；而假设该直线是斜向的，则表明物体做直线均匀变速运动；若假设该线形态为曲线，就需视其斜率是如何变化的，才能对其加速度如何变化作出判断。3临界点所需条件解答物理题时通常会遇到很多临界状态，并且其临界条件会在图像中有所表现，这样教师可指导学生到图中找到临界条件。例如：假设以2v0的初速度，从地面上向上直抛A物体，在距离△t时间再从地面，以v0初速度向上直抛B物体，提问：若A物体和B物体相遇于空中，那么△t需具备怎样的条件？解析：画出同一坐标系中，两物体向上做直抛运动的s-t图像，若想实现A物体和B物体相遇于空中，该两物体相对于抛出点的位移距离应等同，也就是说在函数图像中A物体与B物体应呈相交状态，B物体最初抛出时的临界状态，可使得B物体落地时实现与A相遇；而B物最晚抛出时的临界状态，则可实现B物体抛出时与A物体相遇。所以要实现A物体、B物体能相遇于空中，△t所需条件是：2v0/ga2④所提供的条件不充足，不适合比较解析：画出图线后可见，两端位移是等同的，即图线与时间轴构成了相等面积，这样就得出了：斜率对比中，AB段图线低于AC段图线，因此正确的是①a15结论综上，在物理教学时，加强应用函数图像的训练，有利于拓宽学生解题思路，学生通过经常做类似的物理题，也能促进他们识图和建图，以及用图能力的提升，这对高中阶段学生物理素养培养是有利的。古诗文在中国文化史上有着不可替代的地位，是中国灿烂文化遗产中的瑰宝，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。全国中语会会长刘国正先生也说过：“古诗文还是进行思想教育，特别是爱国主义教育和历史主义教育的好教材。”可见，培养学生对古诗文的兴趣与爱好，乃是提升民族自豪感，增加文化积淀，提升文化品位的重要途径之。然而反观当前的初中古诗文教学，却发现古诗文教学的有效性有待提高：一些学生的学习兴趣不高；一些教师的教学方法枯燥、无趣；一些古诗文的内容遥远、陌生、晦涩，学生硝，以理解。那么，如何提高古诗文教学的有效性呢?笔者在初中古诗文教学中尝试指导学生运用多种学法，从而激发与强化了学生的学习动机，提高了古诗文教学的有效性。1勾画批注，自主学习。勾画批注是阅读理解的重要手段之一。所谓“不动笔墨不读书”，教会学生在勾画批注中品读美文，筛选捕捉重要信息，分析文章内容，梳理文章结构，概括文章主旨、体会文章写法、品味和锤炼语言、思考并汲取文章的思想内涵等是语文教学的主要任务之一。对于勾画批注学法的运用，中学生虽有一定的意识，但仍需在课堂教学过程巾，进行方法的渗透，让学生学会勾画批注，并在勾画批注中大胆设疑探究，发表自己的见解，自觉主动地学习。《上海市中小学语文课程标准》中指出：“要引导学生在学习我国优秀传统文化和外国优秀文化的过程中，吸取精华，充实底蕴，形成审美意识、审美情趣和审美能力，树立正确的价值观，培养并提高比较辨别能力和鉴赏评价能力，颦造健全的人格。”因此，在古诗文教学中，应将古人留下的文化遗产传递给学生，提高学生的品德修养和审美情趣，培养学生的民族自信心和自豪感。要实现这一目标，笔者认为，应该把阅读过程还给学生，把阅读的自由权交给学生，让他们在勾画批注中变知识传递为情感激发和件情陶冶，让他们在自主学习中，大胆“涂鸦”出属于自己的精彩。如《黄牛借书说》中学生在勾画出的名句“非独书为然，天下物皆然”旁批注为“失去的才觉得宝贵。”在《曹刽论战》中勾画出的名句“公将战，曹刽请见”旁批注为“天下兴亡，匹夫有责”。不难看出，在批注中学生已动笔写出自己阅读时的理解与感受，已变被动接受为依据已有知识经验的主动建构。2配画学文，感悟情感。《上海市中小学语文新课程标准》中有这样一条理念：“拓宽语文学习的渠道，构建开放的、适应时代发展的课程体系”。“配画学文，感悟情感”就是拓宽语文学习渠道，借助绘画表现手法来分析古诗文，感悟诗人所表达的思想感情的一种学习方法。它可以充分调动学生主观情感，激发学习动机，实现古诗文的有效教学。如学习(新教材九上)《天净沙?秋思》时，教师在引导学生有感情地诵读、深入理解原文的基础上，请同学们以“秋晚行旅图”为题，以“枯藤、老树、瘦马、昏鸦等”意象为基础展开联想，画一幅简笔画并配图写文。因为有了前期深入的学习，多数学生在绘画中均能勾勒出萧条、衰败、冷落的悲凉情调，在文字中都能再现出游子异乡漂泊孤寂之愁苦。在此基础上，对学习上仍有困难的学生，教师又采用“小老师”的方法，让绘画学生解说绘画意图，最后在生生互动的课堂高潮中，圆满地完成了教学任务。3借典激趣，理解主旨。兴趣，按照心理学解释，是一种积极的学习、探究某种事物，或者进行某种活动的倾向，它在教学活动中具有特别重要的意义。学习一旦引起了兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学习的内容渴望理解、掌握、运用、实践的心理倾向性，因而就能积极主动、生动活泼地去学习，学习就会富有成效。《上海市中小学语文新课程标准》中出也这样明确指出：“要将课堂学习和课堂外的语言实践有机结合在一起，要引导学生在多渠道的学习活动中，提高语言感受、运用能力和思想认识水平。”因此，在引导学生解读古诗义时，针对中学生仍然爱听故事的年龄特点，我借用典故来激发学牛学习古诗文的兴趣，以提高古诗文教学有效性。如教授陶渊明的《归园田居》时，讲述陶渊明生平及“不为五斗米折腰”的故事，感知陶渊明平时蔑视功名富贵，不肯趋炎附势的品质。典故不仅拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，还调动了学生的生活体验，激发了学习动机。4联类比照，提升感悟。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教会学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”联类比照就是指在古诗文教学过程中尽量引导学生依据已有知识经验进行类比迁移、加强比较。通过比较，寻找相似点、共通性；通过比较，体会差异性、多样化，从而获取新知，提升自我感悟的一种文本解读策略。它易于引导学生把各个独立的知识点串联起来，然后理解、记忆，形成规律性的东西。在《小石潭记》(沪教版八下)的教学中，我引用同样作于永州期间的《江雪》来帮助学生理解《小石潭记》的内涵，来感悟柳宗元身上孤独的实质。通过联类比照，学生最终达成这样一个共识：柳宗元身上的孤独是一种精神的孤独。他的孤独很多文人墨客都有过，这是一种心灵深处的孤独，在陈子昂的“前不见古人，后不见来者。念大地之悠悠，独怆然而涕下。”中有过；在杜甫叹惋“万里悲秋常作客，百年多病独登台”中也有过，这些都是智者的孤独，贤者的孤独。可见，通过联类比照是帮助学生准确破译作者的情感世界，达到自主感悟“不同诗文一样情”的方法之一。总之，教师因地制宜、精心设计多种学法，唤起学生学习古诗文的愉悦心理，让他们在古诗文的学习中根据自身的天赋找到兴奋点，发挥自己的主观能动性，是提高学生学习古诗文能力，提高古诗文教学有效性的一剂“良药”。微观经济学——完全竞争市场1、舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。61引论需求和供给产品市场理论:消费者行为理论生产者行为理论4-5市场理论完全竞争不完全竞争7要素的需求8要素市场理论:要素的供给9一般均衡理论和福利经济学:10市场失灵和微观经济政策:西方经济学微观第6章1引论62Chapter6完全竞争市场Chapter663本章结构第一节厂商和市场类型第二节利润最大化的实现条件第三节完全竞争市场的涵义与特征第四节完全竞争市场的短期均衡第五节完全竞争市场的长期均衡小结西方经济学微观第6章3本章结构64第一节厂商和市场类型11市场、厂商与行业市场[Market]商品或劳务买卖的场所或领域一种商品一个市场厂商[Firm为市场提供商品和劳务的独立经营单位行业[Industry制造或提供同一或类似产品的厂商的集合。西方经济学微观第6章4第一节厂商和市场类型65今厂商与行业的区别与联系成员与集体的关系令行业与市场的区别与联系行业是生产或供给方面的概念,而市场包括供求双方的关系西方经济学微观第6章5今厂商与行业的区别与联系6612划分市场类型的主要标准(竞&垄1.厂商的数量(行业的市场集中程度)数量多——竞争性强;数量少垄断性强2.产品的差别程度差别小—竞争性强;差别大——垄断性强令3.单个厂商对市场价格的控制能力控制能力弱——竞争性强;控制能力强——垄断性强;4.厂商进出的难易程度进出容易——竞争性强;进出困难——垄断性强。西方经济学微观第6章612划分市场类型的主要标准(竞&垄6713市场的四种基本类型按竞争性的强弱排列:≤完全竞争市场[PerfectCompetition≤垄断竞争市场[MonopolisticCompetition]寡头垄断市场[Oligopoly≤完全垄断市场[PerfectMonopoly西方经济学微观第6章713市场的四种基本类型68教材P184四种基本的市场类型之比较表61市场类型厂商产品差异控制价格进入市场现实中接数量能力难易程度近的行业完全竟争无数完全同质不能完全自由,农业无差别易垄断竞争很多有差异能比较自由零售业但不强较易寡头垄断|几个有差异能较难汽车制造业且比较强完全垄断一个有差异能很难公用事业无替代品控制力很强几乎不可能西方经济学微观第6章8教材P18469第二节利润最大化的实现条件21厂商的成本、收益与利润22厂商实现利润最大