常见的脑干综合症课件

常见的脑干综合症11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。常见的脑干综合症常见的脑干综合症11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。常见的脑干综合症中脑的常见综合症此处病变常见于肿瘤、局限性脑炎、外伤,血管性病变较少。◆1、weber综合症又称动眼神经交叉瘫综合症或大脑脚综合症◆病变位于中脑的基地部大脑脚的髓内◆表现:同侧--动眼神经麻痹对侧-一对侧中枢性面舌瘫及肢体偏瘫。◆病因:中脑支闭塞,颞叶肿瘤或硬膜下血肿伴发的天幕疝、动脉瘤压迫大脑脚。从小学写作教学研究和课堂教学中来分析小学写作策略教学状况，是最为直接、客观地了解写作策略教学现状的一种方法。因此梳理写作心理学研究中的写作策略、借鉴国外的课程标准中的写作策略、分析小学写作策略教学的状况，揭示小学写作策略教学的总体状况。将写作策略的研究纳入到写作教学内容的视野，以改善小学语文写作教学现状。一、写作策略知识教学状况的具体分析在小学语文教育教学中，将写作知识纳入到教学和学习中对于提高小学语文教育教学具有十分重要的意义。教育根据实际情况，可以在教育教学活动中直接提出相关的知识策略，同样也可以通过教学目的间接地将其纳入到小学语文教育教学中来。1.直接提出的写作策略。在小学语文教育教学活动中，教师可以根据实际情况，直接的提出写作知识策略，其主要包括的内容有直接提出的写作策略、写作方式、写作方法。在笔者采用的57个课例中，直接提出的写作策略主要有以下几种：提纲策略、草稿策略、读者意识策略、清单策略、角色扮演策略、头脑风暴策略。以头脑风暴策略为例，头脑风暴有两种使用方法。一种是提出一个主题，如写“我的学校”，以小组合作的形式展开讨论。每个小组成员都可以提出自己的想法与观点，无论对与错，只要是与“我的学校”有关的想法都提出来并记录，作为进一步思考的材料。另一种是某个人针对某一题目，进行发散思考。一般来说，你浮现在脑海中与某一主题有关的词语、句子、感觉、观点和想法等都可以用词或词组简要列出来，不需要使用完整的句子，也不需要注意标点、拼写、用词等。最重要的是要把任何与题目有关的东西列出来，以作为进一步写作的材料。作为教学内容的写作策略，多数采用第二种方法。2.间接提到的写作策略。间接提到的知识写作策略主要的内容包括提纲策略、目标设定策略、读者意识策略、心理意象策略、绕过低水平加工策略、自我言辞表达、自我观察、自我判断策略、自我提问策略等相关内容。写作策略教学状况的具体分析表明，写作策略教学是优秀写作课例教学的重要组成部分。将作为教学内容的写作策略纳入常规写作课的教学是写作教学改革的关键。加深对作为教学内容的写作策略的研究，是改善我国小学写作教学的重要内容。二、写作策略知识教学状况的总体分析1.总体状况。教师在写作的构思阶段教授了提纲策略、头脑风暴策略、角色扮演策略和目标设定策略。教师在转译阶段教授了心理意象策略和绕过低水平加工策略。教师在修改阶段教授了自我言辞表达策略、自我观察和自我判断策略。伴随整个写作过程，教师教授了读者意识策略和草稿策略。这些写作策略教学对小学写作起到了积极的作用。在我国作文教学中，对自我监控策略、自我观察策略、自我判断策略和自我反应策略的教学几乎没有。原因有两个方面：一方面是我国写作课堂基本上是教师讲授，学生的自主时间比较少。另一方面是从对我国学生性格分析来看，我国的学生一般都比较被动。这几种写作策略主要是靠学生的主观能动性才能完成的。教师给予学生自由的与空间，发挥学生的主动性，是对写作策略进行有效教学的保证。2.写作策略教学的必要性。小学生基本上不能自发地使用写作策略，小学生对作文策略的使用是在教师的提示与指导下完成的。在小学阶段，教师在作文课堂中进行写作策略教学是必要的。教师应有意识地教授写作策略这一写作知识，使学生充分了解写作策略，并认识到写作策略应是“我自发使用的一种策略”。小学生对写作策略的学习，是为学生以后能够自发运用写作策略打下坚实的基础。如果学生没有接受过写作策略的指导，他们就很难在以后的写作过程中自发运用写作策略，很少能够高效地自主完成写作任务。在小学阶段，将写作策略作为必要的写作教学内容来教是非常重要的。3.写作策略教学对学生写作起到积极作用。在57个课例中，无论是教师直接提出写作策略还是提出具体的写作策略行为的教学，都使该节作文课产生了良好的教学效果。写作策略对学生的写作也起到了积极的作用，表现在两个方面：一方面是对学生本次作文的写作有帮助，可提高写作的成绩。另一方面是学生在本节作文课中学习到的写作策略可以迁移到以后类似文章的写作中。这与前面梳理出的心理学的研究成果“写作策略可提高学生的写作质量”相吻合。写作策略知识在小学语文教育教学中的使用在很大程度上促进了我国小学语文教育教学质量的提升，其在我国小学语文教育教学中的应有十分有必要。因此教师在小学语文教学教学中药积极使用之一策略，提高小学语文教育教学的质量。新课标规定：二级阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学生毕业时学习600～700个单词和50个左右的习惯用语。要完成此任务并达到此要求，摆在我们面前的就是如何在二级阶段让学生养成终身学习英语的习惯，使他们从小觉得这门学科学起来不但不难，而且还很有趣，要使学生学得有趣，就得根据农村实际优化单词教学，提高课堂效率。根据多年的教学实践，总结出了以下一些单词教学方法。一、直观教学法直观教学就是采用图片、实物、玩具和利用多媒体技术等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学法里用得最多的是使用图片、实物和卡片。1.图片演示这是最普通的一种方法。现行教材图片基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。2.实物展示把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，就能为学生创造一个轻松的学习环境。3.卡片教学为了更好地完成教材中一定数量的单词教学任务，提高教育教学效果，我采用了卡片教学法。二、互记法通过一定的媒介把英语单词转化为熟悉的知识点，便于相互记忆。1.实物互记小学生初学英语，都会感到特别新奇，乐意去学。在这一开始，就要求学生在认人、识物、会说的情况下，达到认读的能力并要养成良好的学习习惯。我在上单词复习课的时候，先呈现实物图片，让学生说出其英文名称，再拼读出单词，因为学生通常对实物很敏感，因此，我抓住这一特点来集中学生的注意力，激发其学习兴趣。2.英汉互记小学生好学，但思维比较简单，对于一些记忆性的知识总是掌握不太牢固。在初学单词时，可采用英汉夹杂的办法帮助学生记忆一些不太好记的、容易混淆的单词。3.课外互记动画片一直是孩子们的最爱，它把一些形象生动、色彩鲜明的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼。所以，利用动画以及延伸至故事进行单词教学，又是单词教学的一大妙法。三、游戏法小学生都好玩、好动、好奇、好强，更喜欢得到表扬，针对孩子爱玩的天性，在数字教学时，不妨采用游戏的方式来帮助学生记忆，具体做法有：1.急模十位首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulders，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。2.单词辨认这种方法往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。3.表演法表演法就是利用故事表演教学词汇，在教学过程中，教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”，然后再设计故事。4.吟唱法如，在学生唱会了Theysinghappily时，可用teacher，doctor，nurse等单词代替歌曲中的farmer，worker，driver，waiter等。5.造句法学习要巩固而知新，在学习单词时，要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻，尤其是一些抽象的名词。比如，学习单词time，采用造句法，学生会说出Whattimedoyou...What’sthetime？It’stimeto...这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。总之，教无定法，小学英语单词的教学方法多多，只要我们老师严格按新课标要求，明确小学英语词汇教学的任务，认真总结单词教学方法，就能提高英语课堂教学的效率，真正地让学生荡起学习英语的双桨，为将来的进一步学习和深造打下坚实的基础。常见的脑干综合症11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使1常见的脑干综合症常见的脑干综合症2中脑的常见综合症此处病变常见于肿瘤、局限性脑炎、外伤,血管性病变较少。◆1、weber综合症又称动眼神经交叉瘫综合症或大脑脚综合症◆病变位于中脑的基地部大脑脚的髓内◆表现:同侧--动眼神经麻痹对侧-一对侧中枢性面舌瘫及肢体偏瘫。◆病因:中脑支闭塞,颞叶肿瘤或硬膜下血肿伴发的天幕疝、动脉瘤压迫大脑脚。中脑的常见综合症3动眼神经核动眼神经中央灰质中脑水管脊髓丘脑侧束内侧丘系大脑脚底红核黑质颞顶枕桥束被盖额桥束皮质脊髓束动眼神经核4中脑的常见综合症◆2、Benefit综合症又称动眼神经和锥体外系交叉综合症◆病灶位于大脑脚后方中脑被盖部腹侧动眼神经、黑质受损。◆表现:同侧-一动眼神经麻痹对侧--半身锥体外系综合症,如半身舞蹈病、半身徐动症和半身震颤及肌张力增高等类似半身的帕金森氏综合症。◆病因:血管病或肿瘤。中脑的常见综合症5动眼神经核动眼神经中央灰质中脑水管脊髓丘脑侧束内侧丘系大脑脚底红核黑质颞顶枕桥束被盖额桥束皮质脊髓束动眼神经核6中脑的常见综合症◆3、Claude综合症即动眼神经和红核交叉综合症◆病灶位于中脑被盖部的红核。◆表现:同侧-动眼神经麻痹对侧-半身共济失调。◆病因:血管病或肿瘤。中脑的常见综合症7动眼神经核y动眼神经一中央灰质灰质一中脑水管水管脊髓丘脑侧束丘脑侧束内侧丘系丘系一大脑脚底即底红核黑质颞顶枕桥束被盖额桥束皮质脊髓束动眼神经核y8中脑的常见综合症◆4、Parinaud综合症即四叠体综合症◆病灶位于中脑顶盖部。◆表现:双眼垂直运动障碍,有以下三种情况(1)双眼上视瘫痪。(2)双眼向上向下均瘫痪。(3)双眼下视瘫痪。伴有瞳孔扩大、对光反射消失、双眼调节反射消失◆病因:四叠体肿瘤或生殖细胞肿瘤中脑的常见综合症9氵动眼神经核动眼神经中央灰质中脑水管侧束脊髓丘脑侧束内侧丘系大脑脚底红核黑质颞顶枕桥束被盖额桥束氵动眼神经核10桥脑的常见综合症◆1、Foⅶle综合症即桥脑基底内侧综症病灶:锥体束及内侧纵束◆表现:同侧--周围性面瘫,眼球不能外展(两眼向病灶侧的同向凝视麻痹),头部向病灶对侧轻度旋转(内侧纵束)。对侧-中枢性偏瘫(锥体束),感觉障碍(内侧丘系)☆病因:多见于血管病。桥脑的常见综合症11常见的脑干综合症课件12常见的脑干综合症课件13常见的脑干综合症课件14常见的脑干综合症课件15常见的脑干综合症课件16常见的脑干综合症课件17常见的脑干综合症课件18常见的脑干综合症课件19常见的脑干综合症课件20常见的脑干综合症课件21常见的脑干综合症课件226、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺23常见的脑干综合症11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。常见的脑干综合症常见的脑干综合症11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。常见的脑干综合症中脑的常见综合症此处病变常见于肿瘤、局限性脑炎、外伤,血管性病变较少。◆1、weber综合症又称动眼神经交叉瘫综合症或大脑脚综合症◆病变位于中脑的基地部大脑脚的髓内◆表现:同侧--动眼神经麻痹对侧-一对侧中枢性面舌瘫及肢体偏瘫。◆病因:中脑支闭塞,颞叶肿瘤或硬膜下血肿伴发的天幕疝、动脉瘤压迫大脑脚。从小学写作教学研究和课堂教学中来分析小学写作策略教学状况，是最为直接、客观地了解写作策略教学现状的一种方法。因此梳理写作心理学研究中的写作策略、借鉴国外的课程标准中的写作策略、分析小学写作策略教学的状况，揭示小学写作策略教学的总体状况。将写作策略的研究纳入到写作教学内容的视野，以改善小学语文写作教学现状。一、写作策略知识教学状况的具体分析在小学语文教育教学中，将写作知识纳入到教学和学习中对于提高小学语文教育教学具有十分重要的意义。教育根据实际情况，可以在教育教学活动中直接提出相关的知识策略，同样也可以通过教学目的间接地将其纳入到小学语文教育教学中来。1.直接提出的写作策略。在小学语文教育教学活动中，教师可以根据实际情况，直接的提出写作知识策略，其主要包括的内容有直接提出的写作策略、写作方式、写作方法。在笔者采用的57个课例中，直接提出的写作策略主要有以下几种：提纲策略、草稿策略、读者意识策略、清单策略、角色扮演策略、头脑风暴策略。以头脑风暴策略为例，头脑风暴有两种使用方法。一种是提出一个主题，如写“我的学校”，以小组合作的形式展开讨论。每个小组成员都可以提出自己的想法与观点，无论对与错，只要是与“我的学校”有关的想法都提出来并记录，作为进一步思考的材料。另一种是某个人针对某一题目，进行发散思考。一般来说，你浮现在脑海中与某一主题有关的词语、句子、感觉、观点和想法等都可以用词或词组简要列出来，不需要使用完整的句子，也不需要注意标点、拼写、用词等。最重要的是要把任何与题目有关的东西列出来，以作为进一步写作的材料。作为教学内容的写作策略，多数采用第二种方法。2.间接提到的写作策略。间接提到的知识写作策略主要的内容包括提纲策略、目标设定策略、读者意识策略、心理意象策略、绕过低水平加工策略、自我言辞表达、自我观察、自我判断策略、自我提问策略等相关内容。写作策略教学状况的具体分析表明，写作策略教学是优秀写作课例教学的重要组成部分。将作为教学内容的写作策略纳入常规写作课的教学是写作教学改革的关键。加深对作为教学内容的写作策略的研究，是改善我国小学写作教学的重要内容。二、写作策略知识教学状况的总体分析1.总体状况。教师在写作的构思阶段教授了提纲策略、头脑风暴策略、角色扮演策略和目标设定策略。教师在转译阶段教授了心理意象策略和绕过低水平加工策略。教师在修改阶段教授了自我言辞表达策略、自我观察和自我判断策略。伴随整个写作过程，教师教授了读者意识策略和草稿策略。这些写作策略教学对小学写作起到了积极的作用。在我国作文教学中，对自我监控策略、自我观察策略、自我判断策略和自我反应策略的教学几乎没有。原因有两个方面：一方面是我国写作课堂基本上是教师讲授，学生的自主时间比较少。另一方面是从对我国学生性格分析来看，我国的学生一般都比较被动。这几种写作策略主要是靠学生的主观能动性才能完成的。教师给予学生自由的与空间，发挥学生的主动性，是对写作策略进行有效教学的保证。2.写作策略教学的必要性。小学生基本上不能自发地使用写作策略，小学生对作文策略的使用是在教师的提示与指导下完成的。在小学阶段，教师在作文课堂中进行写作策略教学是必要的。教师应有意识地教授写作策略这一写作知识，使学生充分了解写作策略，并认识到写作策略应是“我自发使用的一种策略”。小学生对写作策略的学习，是为学生以后能够自发运用写作策略打下坚实的基础。如果学生没有接受过写作策略的指导，他们就很难在以后的写作过程中自发运用写作策略，很少能够高效地自主完成写作任务。在小学阶段，将写作策略作为必要的写作教学内容来教是非常重要的。3.写作策略教学对学生写作起到积极作用。在57个课例中，无论是教师直接提出写作策略还是提出具体的写作策略行为的教学，都使该节作文课产生了良好的教学效果。写作策略对学生的写作也起到了积极的作用，表现在两个方面：一方面是对学生本次作文的写作有帮助，可提高写作的成绩。另一方面是学生在本节作文课中学习到的写作策略可以迁移到以后类似文章的写作中。这与前面梳理出的心理学的研究成果“写作策略可提高学生的写作质量”相吻合。写作策略知识在小学语文教育教学中的使用在很大程度上促进了我国小学语文教育教学质量的提升，其在我国小学语文教育教学中的应有十分有必要。因此教师在小学语文教学教学中药积极使用之一策略，提高小学语文教育教学的质量。新课标规定：二级阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。小学生毕业时学习600～700个单词和50个左右的习惯用语。要完成此任务并达到此要求，摆在我们面前的就是如何在二级阶段让学生养成终身学习英语的习惯，使他们从小觉得这门学科学起来不但不难，而且还很有趣，要使学生学得有趣，就得根据农村实际优化单词教学，提高课堂效率。根据多年的教学实践，总结出了以下一些单词教学方法。一、直观教学法直观教学就是采用图片、实物、玩具和利用多媒体技术等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。直观教学法里用得最多的是使用图片、实物和卡片。1.图片演示这是最普通的一种方法。现行教材图片基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。2.实物展示把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，就能为学生创造一个轻松的学习环境。3.卡片教学为了更好地完成教材中一定数量的单词教学任务，提高教育教学效果，我采用了卡片教学法。二、互记法通过一定的媒介把英语单词转化为熟悉的知识点，便于相互记忆。1.实物互记小学生初学英语，都会感到特别新奇，乐意去学。在这一开始，就要求学生在认人、识物、会说的情况下，达到认读的能力并要养成良好的学习习惯。我在上单词复习课的时候，先呈现实物图片，让学生说出其英文名称，再拼读出单词，因为学生通常对实物很敏感，因此，我抓住这一特点来集中学生的注意力，激发其学习兴趣。2.英汉互记小学生好学，但思维比较简单，对于一些记忆性的知识总是掌握不太牢固。在初学单词时，可采用英汉夹杂的办法帮助学生记忆一些不太好记的、容易混淆的单词。3.课外互记动画片一直是孩子们的最爱，它把一些形象生动、色彩鲜明的人或物以动画的形式活灵活现地展现给学生，化枯燥为有趣，化抽象为生动，化呆板为活泼。所以，利用动画以及延伸至故事进行单词教学，又是单词教学的一大妙法。三、游戏法小学生都好玩、好动、好奇、好强，更喜欢得到表扬，针对孩子爱玩的天性，在数字教学时，不妨采用游戏的方式来帮助学生记忆，具体做法有：1.急模十位首先告诉学生，老师说“one”时，学生用手指头发并讲出“hair”。老师说“two”时，学生指脸并说出“face”。three─耳朵─ear，four─眼睛─eye，five─鼻子─nose，six─嘴─mouth，seven─双肩─shoulders，eight─腿─leg，nine─手─hand，ten─脚─foot。2.单词辨认这种方法往往是检查学生对某一知识内容的熟练程度及反应能力。3.表演法表演法就是利用故事表演教学词汇，在教学过程中，教师首先要挖掘这些词汇的“可表演点”，然后再设计故事。4.吟唱法如，在学生唱会了Theysinghappily时，可用teacher，doctor，nurse等单词代替歌曲中的farmer，worker，driver，waiter等。5.造句法学习要巩固而知新，在学习单词时，要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻，尤其是一些抽象的名词。比如，学习单词time，采用造句法，学生会说出Whattimedoyou...What’sthetime？It’stimeto...这三种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。总之，教无定法，小学英语单词的教学方法多多，只要我们老师严格按新课标要求，明确小学英语词汇教学的任务，认真总结单词教学方法，就能提高英语课堂教学的效率，真正地让学生荡起学习英语的双桨，为将来的进一步学习和深造打下坚实的基础。常见的脑干综合症11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使24常见的脑干综合症常见的脑干综合症25中脑的常见综合症此处病变常见于肿瘤、局限性脑炎、外伤,血管性病变较少。◆1、weber综合症又称动眼神经交叉瘫综合症或大脑脚综合症◆病变位于中脑的基地部大脑脚的髓内◆表现:同侧--动眼神经麻痹对侧-一对侧中枢性面舌瘫及肢体偏瘫。◆病因:中脑支闭塞,颞叶肿瘤或硬膜下血肿伴发的天幕疝、动脉瘤压迫大脑脚。中脑的常见综合症26动眼神经核动眼神经中央灰质中脑水管脊髓丘脑侧束内侧丘系大脑脚底红核黑质颞顶枕桥束被盖额桥束皮质脊髓束动眼神经核27中脑的常见综合症◆2、Benefit综合症又称动眼神经和锥体外系交叉综合症◆病灶位于大