风电机组选型与布置演示教学课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝风电机组选型与布置演示幻灯片风电机组选型与布置演示幻灯片时间反复无常，鼓着翅膀飞逝风电机组选型与布置演示幻灯片风电场建设之风力机组选型与布置1.1风力发电机组选型1.1.1风能资源分析·通过对测风塔的数据进行分析,得出代表年om~80m高度的年平均风速、风功率密度。根据《风电场风能资源测量方法》(GB-T187102002)可以判断风功率密度等级,一般来说风功率密度达到3级以上,风电场才有开发价值。各测风塔的风能主要集中某几个扇区,盛什风向稳定,才有利于风能资源的有效利用。根据风电场65~85m轮毂高度处50年一遇最大风速,风电场风机轮毂高度处15m/s风速睞间的湍流强度,判定风电场工程可以选择的风力雄电机组类别。在听课的过程中，笔者发现一个普遍的问题，就是高效课堂往往都是因为执教者吃透了教材。反思自己在以往的教学中，之所以留有不少遗憾，根子也是对教材理解不到位。如何解决这个问题呢？立足教材，关注教材的整体性、生活性，关注师生的主观能动性，方可实现高效课堂。韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”的确，作为教师，首先是对自己所教授的知识明明白白。帕克?帕尔默认为教师“要在个人意义上出神入化地理解学科”，大概就是在倡导教师应该吃透教材。这就要求教师本人具有刻苦钻研的精神、过硬的专业知识和全面的文化素养。如《记念刘和珍君》一文，文本本身就包含历史事件，只有弄清了历史真相和文本细节，才能真正地把握文本，真正落实语文的人文性与工具性。教师的知识只有通过合适的教学设计才能有效地传递给学生，这就要求教师在教学设计时关注教材的整体性，灵活处理课堂生成与课堂预设的矛盾。分析文本，一般经过初识整体、局部分析、整体升华三个阶段。经过分析，文本结构的各部分、内容上的各个方面、思想意义上的各个层次和艺术表现上的各个侧面都变得清晰而明确了。但同时，原本生动形象、有血有肉的整体也变得分散而抽象了。因此，教材的激活是整体的，以形与神、内容与手法的完整体貌呈现于学生面前。有了这样的整体观照，整体感知才能得以落实。有时，在课堂教学时，一线教师也会陷入这样的尴尬处境，特别是在公开课上，教师的预设与学生的课堂生成内容有出入。倒不是教师备课不仔细，而是语文学科的课堂外延内容较为广泛，这势必让教师的预设内容无法及时地展现在学生面前，如果再借用多媒体课件，后果可想而知。可教师又不能限制学生的思维，这种两难的境地实在是尴尬。其实，关注整体，就可灵活处理这个问题。如教读《采薇》时，我设计了这样一个整体感知问题：“一个（）士兵，在（）的途中流露出（）的情感。”要求学生在研读诗歌的过程中关注诗歌内容理解、人物形象把握、诗歌重章叠唱的手法等知识点，根据学生的认知水平挑选其中的一点进行赏析，一课一得。又如《孔雀东南飞》一课，涉及人物形象和悲剧要源的探究，而这两个问题的探究，相互之间又有交叉点，如果硬要将它们割裂开来，总是有种点到不透、戛然而止的感觉，何不整体观照文本，设计如下问题：“（）的刘兰芝和（）的焦仲卿因为（）而劳燕分飞。”除此之外，关注教材的生活性，关注文本中的生活体验和生命成长也会给高效课堂增添色彩。教材中有很多经典作品，之所以经久不衰，就是因为作品关注生活，关注生命。语文教学就应该面对生活，还原生活，创造生活。如《归园田居》，教师可引导学生面对作者向往的生活，还原自我本真的现实生活，创造自由和乐的理想生活。在理解的意义上，主要是还原生活，回到生活情境之中感知、体验。在感知、体验的过程中关注文本，进而关注个体生命的成长。再如《兰亭集序》作者探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法，这种认识、关注，使人们对探寻生存的意义和价值保持敏感和热情，使人们对生命的悠长和局限拥有清醒的认识，从而扬长避短，在有限的生命中进行无限的价值创造。这不就是时下流行的话语“活在当下”吗？又如《赤壁赋》一文中，主客问答的形式本身就是生活中个体遇到问题时的一种纠结、矛盾的状态。每个人在生命的某个阶段或许就会处在这样一个状态。叶澜主张：“具有生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提长他们的主动探求的欲望和能力。”（《重建课堂教学价值观》）这些有生命态的知识唤起了学生的求知欲，教师若能关注学生的主观能动性，实现师、生、文本之间的有效对话，实现高效课堂就会事半功倍。但前提是教者首先实现与文本之间的真正对话。这种对话能使原本“各自为政”的关系变为相互融合、相互映照的关系。于是课堂上多个主体构成了共同体，就自然迸发出主体力量，“以学生为主体”的理念才不会落入空谈。在解读文本的过程中，智慧的教师会运用已有的对文本解读的经验，跨越时空，与作者达成心灵的共识，产生思维的共鸣，并将其背负的所有情感扎根在学生的心中。于永正老师说：“要想真正上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。”立足文本，就能在咬文嚼字中感受民族语言的精妙；立足文本，就能在学生自主张扬个性的过程中彰显语言文字的美；立足文本，就能在书声琅琅中扎根语言的“本”，实现生本高效的语文课堂。“有文化才有底蕴才有底气，有底气才能在课堂上有灵气。”立足文本，正确解读文本才能打造出精彩的高效语文课堂。化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是学生获得化学知识的必要途径。因此，作为新时期的化学教师要勇于创新,根据具体情况，大胆尝试化学实验改革，为化学教学服务。本人就对农村初中如何加强和改进化学实验教学，培养学生的实践能力和创新能力提出初浅的看法。一、有计划地补充演示实验，培养学生学习化学的兴趣和创新意识初中学生是初次比较系统地接触化学这门课程，学生充满着强烈的好奇心和求知欲。为使学生永远保持和增强这种好奇心和求知欲，在化学教学中需要补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到预期的教学效果。同时可进一步提高学生学习化学的兴趣，培养学生的创新能力。如：在初中化学《绪言》一节的教学中，除了做好教材中的几个演示实验外，还可以补充几个趣味实验，如：“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等。这样让学生感觉到化学是一门其乐无穷的科目。又如：在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，我们可以引导学生改进反应的装置以达到更好的实验效果的目的，又更好地除去有毒气体一氧化碳，使学生体验到创新并不是困难的事，从而培养他们的创新意识。二、设计实验程序，培养学生参与和动手能力传统的演示实验一直是按教师演示后归纳出结论的过程进行的，整个演示过程中，学生始终处于被动接受的位置，不能使学生主动思考，只是坐等实验结果。为使学生变被动为主动、培养学生的创新能力，我们可以让学生参与到课堂实验的设计中来，让其体会到创造的乐趣。例如：联系前面学习的实验室制取氧气和氢气的方法和装置，自行设计实验室制取二氧化碳的装置和收集方法。培养学生探索新知识、解决新问题的能力。三、改传统的实验方法,培养学生创新能力传统的实验方法,验证性实验是教材或教师先提出某个结论，然后用实验证明该结论的正确性。而新的探究性实验法是先提出某个问题，然后通过实验，在实验中观察、记录、分析、讨论，去粗取精、去伪存真，了解事物的本质及变化根源，把感性认识上升为理性认识。能充分调动学生的积极性、激发学习兴趣。培养学生的基本技能、掌握基础知识，更有助于学生树立创新意识，培养具有创新能力的新型人才。如：讲到“金属活动顺序表中，排在前面的金属能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来”时，我们可以让学生探讨是不是所有的金属都可以直接把排在其后的金属从它的盐溶液中置换出来，这时我们可以用活泼金属(钠)和某些盐（如CuSO4溶液）反应，观察现象得出结论。经常使用这种探究性实验，就会引导学生学会探索一些未知领域，激发兴趣、扩宽知识面、培养学生创新能力。还可以开展课外实验活动，如：教师合理编排一定的探究性实验，开展化学课外实验兴趣小组，让学生尽可能多的实践。让学生摆脱课堂教学和书本的约束，培养学生的探索精神，锻炼学生的创造思维能力，达到素质教育的目的。四、充分利用乡土资源优势，培养学生的实践和分析能力现今，农村中学的教学条件和实验条件还是比较有限的，这对新课程改革的实施产生了一定的影响。然而，只要我们注意到当地的一些资源优势，同样可以充分利用到我们的教育教学之中，为培养学生的各种能力服务，尤其对培养学生的实践能力，理论联系实际的能力，学以至用的能力有很大的帮助。同时还能及时应用于农业生产中,这对解决“三农”问题是一个很好的尝试。如：引导学生在课外活动或假期对当地的土壤进行酸碱性的调查,对当地农民的肥料施用情况以及农药的使用情况进行调查,最后分析讨论本地农业的基本现状,学生获得这些知识后,回家与家长讨论怎样合理施用农药和化肥,怎样正确地配制药液等。这样对培养学生的实践分析能力很有帮助,同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用。总之,实验中总是渗透着新的知识和新的力量,培养学生的各种能力是一个长期而又艰巨的工程,作为教师,要具有一定的精神和较强的创造能力，乐于奉献、勇于开拓,培养学生的创新能力和创造能力。而要做到这一切,化学实验是一个必不可少的方式。因此要经常通过化学实验培养学生创新能力和创造能力,提高综合素质。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝风电机组选型与布置演示幻灯片风电机1风电场建设之风力机组选型与布置风电场建设之风力机组选型与布置21.1风力发电机组选型1.1.1风能资源分析·通过对测风塔的数据进行分析,得出代表年om~80m高度的年平均风速、风功率密度。根据《风电场风能资源测量方法》(GB-T187102002)可以判断风功率密度等级,一般来说风功率密度达到3级以上,风电场才有开发价值。各测风塔的风能主要集中某几个扇区,盛什风向稳定,才有利于风能资源的有效利用。根据风电场65~85m轮毂高度处50年一遇最大风速,风电场风机轮毂高度处15m/s风速睞间的湍流强度,判定风电场工程可以选择的风力雄电机组类别。1.1风力发电机组选型31.1风力发电机组选型1.1.2机型范围初选满足场址的气候条件。在GB184511-20Q999《风力发电机组安圣根轮酷度的旱又遇10分钟平均最大风速、湍流强度等将风电机组分同时还有一个特殊设计的s级。应根据场址的风况选择安全等级的级别。此外还应根据气温范围确定选用标准型温型机组。沿海和海岛地区,需注意是否对防腐和绝缘性能提特殊要求。风力机等级的基本参数「风力机等级。1ⅡⅢSS)Ar()0.16由设计者规Inf().定各参数14r=r()1.1风力发电机组选型41.1风力发电机组选型1.2机型范围初选·国内外风电场工程的经验表明,在现有的技术条件下,对于一个已知场区的风电场,单机容量选择在某个确定的范围内,项目的经济性会相对较高。在进行单机容量选择时,首先应确定一个适合于本项目的容量范围,然后在该范围内选择一种技术成熟、市场业绩良好并且经济性较高的机型。功率WW100wl1500B→W015004wr1s0c-2000250015003456789101112131415161718192021222324251.1风力发电机组选型51.1风力发电机组选型1.1.2机型范围初选风电机组选型要考虑的几个因素风轮输出功率控制方式风轮输岀功率控制方式分为失速调节和变桨距调节两种。两种控制方式各有利弊,各自适应不同的运行环境和运行要求。变速变桨距机型比定速定桨距机型更具优越性,它不仅能在低风速时能够根据风速变化,在运行中保持佳叶尖速比以获得最大风能;也能在高风速时根据风轮转速的变化,存或释放部分能量,提高传动系统的柔性,使功率输出更加平稳。从目布场情况看,采用变桨距调节方式的风电机组居多。风电机组的运行方式风电机组的运行方式分为变速运行与恒速运行。恒速运行的风电机组的好处是控制简单,可靠性好。缺点是由于转速基本恒定,而风速经常变化,因此风力发电机组经常工作在风能利用系数(Cp)较低的点上,风能得不到充分利用变速运行的风电机组一般采用双馈异步发电机或多极永磁同步雄电机。变速运行方式通过控制发电机的转速,能使风力机的叶尖速比接近最佳,从而最大限度的利用风能,提高风力发电机组的运行效率1.1风力发电机组选型61.1风力发电机组选型1.2机型范围初选风电机组选型要考虑的几个因素三、发电机的类型发电机的类型包括异步发电机、双馈感应型发电机和多极永磁同步电机。风力发电机大多采用普通的异步发电机,正常运行中在发出有功功率的同时,需要从电力系统吸收一定的无功功率才能正常运行机端的电容补偿只能减少从电力系统吸收无功功率的数量),双馈感应型风力发电机的功率因数COSq)可以在+095~095之间变化,就是说可以根据电网的需要发出或者吸收无功功率,改善当地电网的电压质量,提高电力系统的稳定水平。四、风力发电机组的传动方式风力发电机的传动方式包括齿轮传动方式与无齿轮箱直驱方式目前,风力发电机大多采用齿轮传动,成本较低,但是降低了风电转涣效率、生噪音,是造成机械故障的主要原因,而且为了减少机戒磨陨润滑清洗等定期维护。采用无齿轮箱的直驱方式有效地提高了係统的效率以及运行可靠性,但同时也提高了电机的设计成本。1.1风力发电机组选型71.1风力发电机组选型·1.1.2机型范围初选根据风电场址的地形、地质特点、风资源分布情况,以及风力发电机组技术成熟、先进、可靠等要求,选择多种适合的机型,按单一机型方案进行风力发电机组的优化布置1.1风力发电机组选型81.1风力发电机组选型1.1.3风电机组总体布置·布置机位时需要考虑地形地貌、主导风向与主导风能方向、地面障碍物等影响因素。具体布置时因地制宜,根据风电场地形条件、建设规模、风力发电机组的型号及装机的台数进行优化布置实现在有限的场区范围内达到最大的上网发电量和最低成本的目标。在软件优化的基础上手工调整风机位置x请整风机与防护林、村庄、线缆等地物之间的距,考虑风机的相对集中布置,同时将尾流效应摔制在合理范围内,以充分利用土地资源与风资源,减少集电线路长度,方便运输安装。1.1风力发电机组选型91.1风力发电机组选型1.1.4轮毂高度优化计算各机型不同轮毂安装高度下的发电量,随着轮毂高度增加发电量增加的同时风机与塔架的运输与安装难度增大,塔筒与基础加固引起的基本投资增加。结合各风机厂家现在的生产情况、技术成熟程度和装机运行安全可靠性等因素对不同机型不同轮毂高度的发电量与经济性进行综合比较,推荐比选的几种机型的轮毂安装高度。枪年上风发电年等狱满负工程功杰滋单位度电高度口量(GW)运行h时量()(万元)5529界T85450428120501T5mc1704179避没1.1风力发电机组选型101.2不同机型发电量估算·1.2.1年理论发电量及单机尾流的计算·根据各机型单一机组的布置方案,利用软件,计算各种风机的年净发电量(尾流折减后),并计算风力发电机组的尾流损失。MiTG15AP'+WTG20n0-机容量W15m粪机量(MW使机台號100鸷毂高度(m)65净流电童576GWh中451.2不同机型发电量估算11风电机组选型与布置演示教学课件12风电机组选型与布置演示教学课件13风电机组选型与布置演示教学课件14风电机组选型与布置演示教学课件15风电机组选型与布置演示教学课件16风电机组选型与布置演示教学课件17风电机组选型与布置演示教学课件18风电机组选型与布置演示教学课件19风电机组选型与布置演示教学课件20风电机组选型与布置演示教学课件21风电机组选型与布置演示教学课件22风电机组选型与布置演示教学课件23风电机组选型与布置演示教学课件24风电机组选型与布置演示教学课件25风电机组选型与布置演示教学课件26风电机组选型与布置演示教学课件27风电机组选型与布置演示教学课件28风电机组选型与布置演示教学课件29风电机组选型与布置演示教学课件30风电机组选型与布置演示教学课件31风电机组选型与布置演示教学课件32风电机组选型与布置演示教学课件33风电机组选型与布置演示教学课件34风电机组选型与布置演示教学课件35风电机组选型与布置演示教学课件36风电机组选型与布置演示教学课件37风电机组选型与布置演示教学课件38风电机组选型与布置演示教学课件39风电机组选型与布置演示教学课件40风电机组选型与布置演示教学课件41风电机组选型与布置演示教学课件4256、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。——库法耶夫

57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。——吕凯特

58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。——朱熹

59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。——笛卡儿

60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。——左拉56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。—43时间反复无常，鼓着翅膀飞逝风电机组选型与布置演示幻灯片风电机组选型与布置演示幻灯片时间反复无常，鼓着翅膀飞逝风电机组选型与布置演示幻灯片风电场建设之风力机组选型与布置1.1风力发电机组选型1.1.1风能资源分析·通过对测风塔的数据进行分析,得出代表年om~80m高度的年平均风速、风功率密度。根据《风电场风能资源测量方法》(GB-T187102002)可以判断风功率密度等级,一般来说风功率密度达到3级以上,风电场才有开发价值。各测风塔的风能主要集中某几个扇区,盛什风向稳定,才有利于风能资源的有效利用。根据风电场65~85m轮毂高度处50年一遇最大风速,风电场风机轮毂高度处15m/s风速睞间的湍流强度,判定风电场工程可以选择的风力雄电机组类别。在听课的过程中，笔者发现一个普遍的问题，就是高效课堂往往都是因为执教者吃透了教材。反思自己在以往的教学中，之所以留有不少遗憾，根子也是对教材理解不到位。如何解决这个问题呢？立足教材，关注教材的整体性、生活性，关注师生的主观能动性，方可实现高效课堂。韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”的确，作为教师，首先是对自己所教授的知识明明白白。帕克?帕尔默认为教师“要在个人意义上出神入化地理解学科”，大概就是在倡导教师应该吃透教材。这就要求教师本人具有刻苦钻研的精神、过硬的专业知识和全面的文化素养。如《记念刘和珍君》一文，文本本身就包含历史事件，只有弄清了历史真相和文本细节，才能真正地把握文本，真正落实语文的人文性与工具性。教师的知识只有通过合适的教学设计才能有效地传递给学生，这就要求教师在教学设计时关注教材的整体性，灵活处理课堂生成与课堂预设的矛盾。分析文本，一般经过初识整体、局部分析、整体升华三个阶段。经过分析，文本结构的各部分、内容上的各个方面、思想意义上的各个层次和艺术表现上的各个侧面都变得清晰而明确了。但同时，原本生动形象、有血有肉的整体也变得分散而抽象了。因此，教材的激活是整体的，以形与神、内容与手法的完整体貌呈现于学生面前。有了这样的整体观照，整体感知才能得以落实。有时，在课堂教学时，一线教师也会陷入这样的尴尬处境，特别是在公开课上，教师的预设与学生的课堂生成内容有出入。倒不是教师备课不仔细，而是语文学科的课堂外延内容较为广泛，这势必让教师的预设内容无法及时地展现在学生面前，如果再借用多媒体课件，后果可想而知。可教师又不能限制学生的思维，这种两难的境地实在是尴尬。其实，关注整体，就可灵活处理这个问题。如教读《采薇》时，我设计了这样一个整体感知问题：“一个（）士兵，在（）的途中流露出（）的情感。”要求学生在研读诗歌的过程中关注诗歌内容理解、人物形象把握、诗歌重章叠唱的手法等知识点，根据学生的认知水平挑选其中的一点进行赏析，一课一得。又如《孔雀东南飞》一课，涉及人物形象和悲剧要源的探究，而这两个问题的探究，相互之间又有交叉点，如果硬要将它们割裂开来，总是有种点到不透、戛然而止的感觉，何不整体观照文本，设计如下问题：“（）的刘兰芝和（）的焦仲卿因为（）而劳燕分飞。”除此之外，关注教材的生活性，关注文本中的生活体验和生命成长也会给高效课堂增添色彩。教材中有很多经典作品，之所以经久不衰，就是因为作品关注生活，关注生命。语文教学就应该面对生活，还原生活，创造生活。如《归园田居》，教师可引导学生面对作者向往的生活，还原自我本真的现实生活，创造自由和乐的理想生活。在理解的意义上，主要是还原生活，回到生活情境之中感知、体验。在感知、体验的过程中关注文本，进而关注个体生命的成长。再如《兰亭集序》作者探索人生哲理，发表对人生忧乐和生死问题的看法，这种认识、关注，使人们对探寻生存的意义和价值保持敏感和热情，使人们对生命的悠长和局限拥有清醒的认识，从而扬长避短，在有限的生命中进行无限的价值创造。这不就是时下流行的话语“活在当下”吗？又如《赤壁赋》一文中，主客问答的形式本身就是生活中个体遇到问题时的一种纠结、矛盾的状态。每个人在生命的某个阶段或许就会处在这样一个状态。叶澜主张：“具有生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心和提长他们的主动探求的欲望和能力。”（《重建课堂教学价值观》）这些有生命态的知识唤起了学生的求知欲，教师若能关注学生的主观能动性，实现师、生、文本之间的有效对话，实现高效课堂就会事半功倍。但前提是教者首先实现与文本之间的真正对话。这种对话能使原本“各自为政”的关系变为相互融合、相互映照的关系。于是课堂上多个主体构成了共同体，就自然迸发出主体力量，“以学生为主体”的理念才不会落入空谈。在解读文本的过程中，智慧的教师会运用已有的对文本解读的经验，跨越时空，与作者达成心灵的共识，产生思维的共鸣，并将其背负的所有情感扎根在学生的心中。于永正老师说：“要想真正上好语文课，必须要学会解读文本，走进文本，要深入挖掘教材，不能片面地停留在文本的表面，要挖出文字背后蕴藏的东西，只有钻研出语文的味道来，才能上出带有语文味道的课来。”立足文本，就能在咬文嚼字中感受民族语言的精妙；立足文本，就能在学生自主张扬个性的过程中彰显语言文字的美；立足文本，就能在书声琅琅中扎根语言的“本”，实现生本高效的语文课堂。“有文化才有底蕴才有底气，有底气才能在课堂上有灵气。”立足文本，正确解读文本才能打造出精彩的高效语文课堂。化学实验是化学学科的基础，是化学教学的基础，是学生获得化学知识的必要途径。因此，作为新时期的化学教师要勇于创新,根据具体情况，大胆尝试化学实验改革，为化学教学服务。本人就对农村初中如何加强和改进化学实验教学，培养学生的实践能力和创新能力提出初浅的看法。一、有计划地补充演示实验，培养学生学习化学的兴趣和创新意识初中学生是初次比较系统地接触化学这门课程，学生充满着强烈的好奇心和求知欲。为使学生永远保持和增强这种好奇心和求知欲，在化学教学中需要补充一些趣味性比较强的化学实验，这样会使教学达到预期的教学效果。同时可进一步提高学生学习化学的兴趣，培养学生的创新能力。如：在初中化学《绪言》一节的教学中，除了做好教材中的几个演示实验外，还可以补充几个趣味实验，如：“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”等。这样让学生感觉到化学是一门其乐无穷的科目。又如：在做一氧化碳还原氧化铜的实验时，我们可以引导学生改进反应的装置以达到更好的实验效果的目的，又更好地除去有毒气体一氧化碳，使学生体验到创新并不是困难的事，从而培养他们的创新意识。二、设计实验程序，培养学生参与和动手能力传统的演示实验一直是按教师演示后归纳出结论的过程进行的，整个演示过程中，学生始终处于被动接受的位置，不能使学生主动思考，只是坐等实验结果。为使学生变被动为主动、培养学生的创新能力，我们可以让学生参与到课堂实验的设计中来，让其体会到创造的乐趣。例如：联系前面学习的实验室制取氧气和氢气的方法和装置，自行设计实验室制取二氧化碳的装置和收集方法。培养学生探索新知识、解决新问题的能力。三、改传统的实验方法,培养学生创新能力传统的实验方法,验证性实验是教材或教师先提出某个结论，然后用实验证明该结论的正确性。而新的探究性实验法是先提出某个问题，然后通过实验，在实验中观察、记录、分析、讨论，去粗取精、去伪存真，了解事物的本质及变化根源，把感性认识上升为理性认识。能充分调动学生的积极性、激发学习兴趣。培养学生的基本技能、掌握基础知识，更有助于学生树立创新意识，培养具有创新能力的新型人才。如：讲到“金属活动顺序表中，排在前面的金属能把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来”时，我们可以让学生探讨是不是所有的金属都可以直接把排在其后的金属从它的盐溶液中置换出来，这时我们可以用活泼金属(钠)和某些盐（如CuSO4溶液）反应，观察现象得出结论。经常使用这种探究性实验，就会引导学生学会探索一些未知领域，激发兴趣、扩宽知识面、培养学生创新能力。还可以开展课外实验活动，如：教师合理编排一定的探究性实验，开展化学课外实验兴趣小组，让学生尽可能多的实践。让学生摆脱课堂教学和书本的约束，培养学生的探索精神，锻炼学生的创造思维能力，达到素质教育的目的。四、充分利用乡土资源优势，培养学生的实践和分析能力现今，农村中学的教学条件和实验条件还是比较有限的，这对新课程改革的实施产生了一定的影响。然而，只要我们注意到当地的一些资源优势，同样可以充分利用到我们的教育教学之中，为培养学生的各种能力服务，尤其对培养学生的实践能力，理论联系实际的能力，学以至用的能力有很大的帮助。同时还能及时应用于农业生产中,这对解决“三农”问题是一个很好的尝试。如：引导学生在课外活动或假期对当地的土壤进行酸碱性的调查,对当地农民的肥料施用情况以及农药的使用情况进行调查,最后分析讨论本地农业的基本现状,学生获得这些知识后,回家与家长讨论怎样合理施用农药和化肥,怎样正确地配制药液等。这样对培养学生的实践分析能力很有帮助,同时也对当地农村的农业生产也产生了相应的促进作用。总之,实验中总是渗透着新的知识和新的力量,培养学生的各种能力是一个长期而又艰巨的工程,作为教师,要具有一定的精神和较强的创造能力，乐于奉献、勇于开拓,培养学生的创新能力和创造能力。而要做到这一切,化学实验是一个必不可少的方式。因此要经常通过化学实验培养学生创新能力和创造能力,提高综合素质。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝风电机组选型与布置演示幻灯片风电机44风电场建设之风力机组选型与布置风电场建设之风力机组选型与布置451.1风力发电机组选型1.1.1风能资源分析·通过对测风塔的数据进行分析,得出代表年om~80m高度的年平均风速、风功率密度。根据《风电场风能资源测量方法》(GB-T187102002)可以判断风功率密度等级,一般来说风功率密度达到3级以上,风电场才有开发价值。各测风塔的风能主要集中某几个扇区,盛什风向稳定,才有利于风能资源的有效利用。根据风电场65~85m轮毂高度处50年一遇最大风速,风电场风机轮毂高度处15m/s风速睞间的湍流强度,判定风电场工程可以选择的风力雄电机组类别。1.1风力发电机组选型461.1风力发电机组选型1.1.2机型范围初选满足场址的气候条件。在GB184511-20Q999《风力发电机组安圣根轮酷度的旱又遇10分钟平均最大风速、湍流强度等将风电机组分同时还有一个特殊设计的s级。应根据场址的风况选择安全等级的级别。此外还应根据气温范围确定选用标准型温型机组。沿海和海岛地区,需注意是否对防腐和绝缘性能提特殊要求。风力机等级的基本参数「风力机等级。1ⅡⅢSS)Ar()0.16由设计者规Inf().定各参数14r=r()1.1风力发电机组选型471.1风力发电机组选型1.2机型范围初选·国内外风电场工程的经验表明,在现有的技术条件下,对于一个已知场区的风电场,单机容量选择在某个确定的范围内,项目的经济性会相对较高。在进行单机容量选择时,首先应确定一个适合于本项目的容量范围,然后在该范围内选择一种技术成熟、市场业绩良好并且经济性较高的机型。功率WW100wl1500B→W015004wr1s0c-2000250015003456789101112131415161718192021222324251.1风力发电机组选型481.1风力发电机组选型1.1.2机型范围初选风电机组选型要考虑的几个因素风轮输出功率控制方式风轮输岀功率控制方式分为失速调节和变桨距调节两种。两种控制方式各有利弊,各自适应不同的运行环境和运行要求。变速变桨距机型比定速定桨距机型更具优越性,它不仅能在低风速时能够根据风速变化,在运行中保持佳叶尖速比以获得最大风能;也能在高风速时根据风轮转速的变化,存或释放部分能量,提高传动系统的柔性,使功率输出更加平稳。从目布场情况看,采用变桨距调节方式的风电机组居多。风电机组的运行方式风电机组的运行方式分为变速运行与恒速运行。恒速运行的风电机组的好处是控制简单,可靠性好。缺点是由于转速基本恒定,而风速经常变化,因此风力发电机组经常工作在风能利用系数(Cp)较低的点上,风能得不到充分利用变速运行的风电机组一般采用双馈异步发电机或多极永磁同步雄电机。变速运行方式通过控制发电机的转速,能使风力机的叶尖速比接近最佳,从而最大限度的利用风能,提高风力发电机组的运行效率1.1风力发电机组选型491.1风力发电机组选型1.2机型范围初选风电机组选型要考虑的几个因素三、发电机的类型发电机的类型包括异步发电机、双馈感应型发电机和多极永磁同步电机。风力发电机大多采用普通的异步发电机,正常运行中在发出有功功率的同时,需要从电力系统吸收一定的无功功率才能正常运行机端的电容补偿只能减少从电力系统吸收无功功率的数量),双馈感应型风力发电机的功率因数COSq)可以在+095~095之间变化,就是说可以根据电网的需要发出或者吸收无功功率,改善当地电网的电压质量,提高电力系统的稳定水平。四、风力发电机组的传动方式风力发电机的传动方式包括齿轮传动方式与无齿轮箱直驱方式目前,风力发电机大多采用齿轮传动,成本较低,但是降低了风电转涣效率、生噪音,是造成机械故障的主要原因,而且为了减少机戒磨陨润滑清洗等定期维护。采用无齿轮箱的直驱方式有效地提高了係统的效率以及运行可靠性,但同时也提高了电机的设计成本。1.1风力发电机组选型501.1风力发电机组选型·1.1.2机型范围初选根据风电场址的地形、地质特点、风资源分布情况,以及风力发电机组技术成熟、先进、可靠等要求,选择多种适合的机型,按单一机型方案进行风力发电机组的优化布置1.1风力发电机组选型511.1风力发电机组选型1.1.3风电机组总体布置·布置机位时需要考虑地形地貌、主导风向与主导风能方向、地面障碍物等