教学目标的陈述课件

教学目标陈述

（含EEPO双目标学习）柳州市第四十六中学唐红萍教学目标陈述

（含EEPO双目标学习）柳州市第四十六中学EEPO模块结构备课方式EEPO模块结构备课方式一、教学目标的重要性二、教育目标的层级关系三、教学目标的解读四、教学目标的规范陈述五、教学目标设计常见问题一、教学目标的重要性二、教育目标的层级关系三、教学目标的解读一、教学目标的重要性一、教学目标的重要性教学目标的定义教学目标是预期的学生学习活动的结果或所要达到的标准。（强调教学目标的预设性）对教师来说是教的标准，对学生来说是学的标准。教学目标可反映出教师的教学理念、教学内容、教学方法等问题。这些标准的要求应该是：具体的而不应该是抽象的清楚的而不应该是模糊的可检测的而不应该是不着边际的教学目标的定义教学目标的功能

1.教学目标有确定教师教什么、指导教师选择与运用教学方法的功能（导教）

2.教学目标有确定学生学什么的功能（导学）

3.教学目标有检测教学效果的功能（导测评）教学目标的功能二、教育目标的层级关系二、教育目标的层级关系层级陈述名称制定特点举例一级（教育目的）教育方针或培养目标政府/国家抽象；笼统；比较关注“应该如何”在德智体几方面都得到发展。二级（课程标准）九年义务教育的课程目标学科专家从“抽象”逐步过渡到“具体”具有终身学习基础知识、基本技能和方法。三级（教学目标）学年（学期）目标或单元（主题）目标或课时目标教师比较具体；比较关注实际状态《沁园春.雪》的教学目标：感情充沛地吟诵；当堂背诵；说出诗人的壮志豪情。层级陈述名称制定特点举例三、教学目标的解读三、教学目标的解读教学目标是指教师在教学过程中所预期的学生的变化。理解：教学目标要着眼于学生的行为而不是教师的行为教学目标要描述学生的学习结果而不是学生的学习过程教学目标是指教师在教学过程中所预期的学生的变化。CompanyLogo有关足球课的目标原目标：概述足球游戏的规则给学生做如何踢球、运球和传球的示范教给学生球场的位置（如前锋、后卫等）以及每一个位置的作用着眼于学生的行为，可将上述目标表述为：学生将能够描述足球的基本规则学生能以适当的方式踢球、运球和传球学生能找到球场上的十一个位置并能描述在每一位置上的球员应发挥的作用

CompanyLogo有关足球课的目标原目标：CompanyLogo一节英语课的目标原目标：学生将学习英语单词的含义学生将练习英语单词的发音学生将学习怎样活用英语动词从结果的角度的描述学生将能说出英语单词的汉语意思学生将能正确地读出英语单词学生将能正确地运用英语动词的各种时态变化CompanyLogo一节英语课的目标原目标：历史课堂教学目标应如何描述原教学目标1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。修改后的教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，能交流学习“中国是人类的起源地之一”后的感受。历史课堂教学目标应如何描述原教学目标修改后的教学目标四、教学目标的规范陈述四、教学目标的规范陈述教学目标四要素行为主体：学生行为动词:

明确、具体、可操作、可测评行为条件：影响学生学习结果的特定的限制或范围学习水平：学生学习结果的程度，或最低标准（从准确、速度、质量确定）教学目标四要素行为主体：学生

教学目标强调陈述的主体是学生，那就是说，只有当学生的行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才算完成了教学任务。要从学生的角度描述结果。这与以前的教学目标不同。行为主体——学生行为主体——学生

陈述教学目标是为了使陈述应该把握准教什么和怎么教，学生明确学什么以及怎么学，因此教学目标的陈述应该是具体的、明晰的，而不应该是抽象的、模糊的，它必须是可观察可检测的。行为动词陈述教学目标是为了使陈述应该把握准教什么和怎课程标准中目标的描述结果性目标（主要用于知识与技能）1、

知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标（主要用于过程与方法、情感、态度与价值观）经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等常用的可观察可检测的学生行为的词语课程标准中目标的描述结果性目标（主要用于知识与技能）常用的可行为条件

影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。行为条件表述的四种类型：①关于辅助手段的使用：

如“允许查阅辞典”；②提供信息或提示：

如“能在中国行政区划图中------”、

“根据组图，能写出300字的短文”等；③时间的限制：

如“在10分钟内，能------”、

“通过两课时的学习能记住------”等；④完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能叙述------要点”。行为条件影响学生产生学习结果的特定的限制或范围是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学生有学习表现或学习结果所达到的程度。至少写出三种解题方案80%学生都能学习水平例：提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少有85％的句子分得正确。是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化《重力》的“知识与技能”教学目标理解重力。（属于内部心理描述）能说出重力产生的原因；能根据质量的大小算出所受重力的大小，并指出重力的方向；能说出g=9.8牛/千克的意义；能利用重力的方向总是竖直向下的原理解决一些简单的问题；会作重力的图示。（属于外显行为描述）

《重力》的“知识与技能”教学目标

初步知道史前动物的概况；初步知道地球上生物的演变过程；学会运用观察、推理等科学方法分析问题。1.

能复述史前生物的种类、生命周期，环境对生物种群的影响，生态环境中动植物的相互依存，生物随时间而进化；（科学知识）

2.在教师指导下，每个学生动手制作一张生物进化表，整理并呈现史前生物种群的分布时段及变化；（科学工具）

3.在交流或辩论活动中，分享自己对“生物进化的漫长进程”的体验、感悟。（科学交流）教参说明教学目标陈述初步知道史前动物的概况；五、教学目标设计常见问题五、教学目标设计常见问题

使学生……让学生……提高学生……

问题1：主体错位问题1：主体错位如何安装和设置输入法设置鼠标和显示添加删除系统和第三方程序添加打印机强化学生使用控制面板调整系统的意识以课程的具体内容标准代替教学目标问题2：主体越位以课程的具体内容标准代替教学目标问题2：主体越位培养学生默读的习惯，整体感知课文理清文章思路，归纳中心思想品位含义深刻的语句理解作者对生命的感悟目标盲目空泛问题3：主体缺位目标盲目空泛问题3：主体缺位情感、态度与价值观目标贴标签现象

进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在小组会上谈自己的观后感。问题3：主体缺位在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解。情感、态度与价值观目标贴标签现象进行爱CompanyLogo良好陈述的目标实例：（物理）《力的图示》能说出力的三要素；对提供的实例，能用力的三要素来分析力的作用效果；对提供的实例，能用力的图示法作出正确的图示。CompanyLogo良好陈述的目标实例：（物理）《力的图CompanyLogo（语文）《神态与动作描写训练》能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语；能说出所提供的材料中对人物神态与动作描写的作用；能对学生习作中一些对人物神态、动作描写上的不妥之处进行修改；能根据所给的材料形象地续写一段描述神态、动作的文字。CompanyLogo（语文）《神态与动作描写训练》CompanyLogo（地理）《中国地形特点》能用自己的话说出中国地形的三大特点及其影响；对给予的某一纬度地形剖面图，能填写出不同剖面所代表的地形类型；能说明“山地”和“山区”两个术语的含义异同。CompanyLogo（地理）《中国地形特点》CompanyLogo（政治）《犯罪的概念和特征》学生能用自己的语言陈述犯罪及其三个基本特征；对给予的违法和犯罪案例，学生能识别违法和犯罪行为并能陈述理由。CompanyLogo（政治）《犯罪的概念和特征》1.参与操作、观察、归纳、猜想等学习活动，经历探索圆的轴对称性的过程，能说出垂径定理的来源。2.能说出弧的中点、弦心距的概念，并运用垂径定理解决有关弦、弦心距以及半径之间的证明和计算问题。3.能举例说明圆的轴对称性在实际生活中的应用。（数学）《圆的轴对称性》1.参与操作、观察、归纳、猜想等学习活动，经历探索圆的轴对称（化学）《根据化学方程式计算》

1.能陈述“根据化学方程式计算”的解题步骤和它所依据的化学原理。2.能正确解答已知反应物求生成物和已知生成物求反应物的简单计算题。3.能解答生成物或反应物的单位需要换算成纯度非百分之百的计算题。（化学）《根据化学方程式计算》

1.能陈述“根据化学方程式计关键项分析（重难点对比分析）概念所处角度特点交叉度教学重点是指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位教师从课程内容上分析，是学生必须掌握的知识要点；多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。客观确定每一节课都有，有时与难点有同一性。教学难点是指教学内容中学生较难理解和掌握的部分。学生从学习角度去预测，学生学习中感到阻力较大或难度较高的地方。可辨性低不确定人为并不是每一节课都有。有时难点并不是重点。关键项分析（重难点对比分析）概念所处角度特点交叉度谢谢大家！谢谢大家！教学目标陈述

（含EEPO双目标学习）柳州市第四十六中学唐红萍教学目标陈述

（含EEPO双目标学习）柳州市第四十六中学EEPO模块结构备课方式EEPO模块结构备课方式一、教学目标的重要性二、教育目标的层级关系三、教学目标的解读四、教学目标的规范陈述五、教学目标设计常见问题一、教学目标的重要性二、教育目标的层级关系三、教学目标的解读一、教学目标的重要性一、教学目标的重要性教学目标的定义教学目标是预期的学生学习活动的结果或所要达到的标准。（强调教学目标的预设性）对教师来说是教的标准，对学生来说是学的标准。教学目标可反映出教师的教学理念、教学内容、教学方法等问题。这些标准的要求应该是：具体的而不应该是抽象的清楚的而不应该是模糊的可检测的而不应该是不着边际的教学目标的定义教学目标的功能

1.教学目标有确定教师教什么、指导教师选择与运用教学方法的功能（导教）

2.教学目标有确定学生学什么的功能（导学）

3.教学目标有检测教学效果的功能（导测评）教学目标的功能二、教育目标的层级关系二、教育目标的层级关系层级陈述名称制定特点举例一级（教育目的）教育方针或培养目标政府/国家抽象；笼统；比较关注“应该如何”在德智体几方面都得到发展。二级（课程标准）九年义务教育的课程目标学科专家从“抽象”逐步过渡到“具体”具有终身学习基础知识、基本技能和方法。三级（教学目标）学年（学期）目标或单元（主题）目标或课时目标教师比较具体；比较关注实际状态《沁园春.雪》的教学目标：感情充沛地吟诵；当堂背诵；说出诗人的壮志豪情。层级陈述名称制定特点举例三、教学目标的解读三、教学目标的解读教学目标是指教师在教学过程中所预期的学生的变化。理解：教学目标要着眼于学生的行为而不是教师的行为教学目标要描述学生的学习结果而不是学生的学习过程教学目标是指教师在教学过程中所预期的学生的变化。CompanyLogo有关足球课的目标原目标：概述足球游戏的规则给学生做如何踢球、运球和传球的示范教给学生球场的位置（如前锋、后卫等）以及每一个位置的作用着眼于学生的行为，可将上述目标表述为：学生将能够描述足球的基本规则学生能以适当的方式踢球、运球和传球学生能找到球场上的十一个位置并能描述在每一位置上的球员应发挥的作用

CompanyLogo有关足球课的目标原目标：CompanyLogo一节英语课的目标原目标：学生将学习英语单词的含义学生将练习英语单词的发音学生将学习怎样活用英语动词从结果的角度的描述学生将能说出英语单词的汉语意思学生将能正确地读出英语单词学生将能正确地运用英语动词的各种时态变化CompanyLogo一节英语课的目标原目标：历史课堂教学目标应如何描述原教学目标1）使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的地点与距今年代；北京人与山顶洞人的生产与生活；2）通过本课学习，培养学生学习历史的兴趣。3）使学生认识到，我国是人类的发源地之一，是目前世界上发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的爱国感情。修改后的教学目标1）能在地图上标出元谋人、北京人发现的地点并说出他们距今的年代。2）观察图，描述北京人与现代人的不同。3）能够说出反映远古人类生活的有：考古文物、神话传说、遗址等。4）想象北京人的一天。5）收集我国各地远古人类的考古资料，并按照时间顺序排列，能交流学习“中国是人类的起源地之一”后的感受。历史课堂教学目标应如何描述原教学目标修改后的教学目标四、教学目标的规范陈述四、教学目标的规范陈述教学目标四要素行为主体：学生行为动词:

明确、具体、可操作、可测评行为条件：影响学生学习结果的特定的限制或范围学习水平：学生学习结果的程度，或最低标准（从准确、速度、质量确定）教学目标四要素行为主体：学生

教学目标强调陈述的主体是学生，那就是说，只有当学生的行为发生了与教学目标的规定相应的变化，才算完成了教学任务。要从学生的角度描述结果。这与以前的教学目标不同。行为主体——学生行为主体——学生

陈述教学目标是为了使陈述应该把握准教什么和怎么教，学生明确学什么以及怎么学，因此教学目标的陈述应该是具体的、明晰的，而不应该是抽象的、模糊的，它必须是可观察可检测的。行为动词陈述教学目标是为了使陈述应该把握准教什么和怎课程标准中目标的描述结果性目标（主要用于知识与技能）1、

知识了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等理解——解释、说明、归纳、概述、推断、整理等

应用——设计、辩护、撰写、检验、计划、推广等

2、技能模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等体验性目标（主要用于过程与方法、情感、态度与价值观）经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等反映（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等常用的可观察可检测的学生行为的词语课程标准中目标的描述结果性目标（主要用于知识与技能）常用的可行为条件

影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。行为条件表述的四种类型：①关于辅助手段的使用：

如“允许查阅辞典”；②提供信息或提示：

如“能在中国行政区划图中------”、

“根据组图，能写出300字的短文”等；③时间的限制：

如“在10分钟内，能------”、

“通过两课时的学习能记住------”等；④完成行为时的情景：如“在课堂讨论时，能叙述------要点”。行为条件影响学生产生学习结果的特定的限制或范围是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，用以评价学生有学习表现或学习结果所达到的程度。至少写出三种解题方案80%学生都能学习水平例：提供报上的一篇文章，学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类，至少有85％的句子分得正确。是指学生通过一段时间的学习后所产生的行为变化《重力》的“知识与技能”教学目标理解重力。（属于内部心理描述）能说出重力产生的原因；能根据质量的大小算出所受重力的大小，并指出重力的方向；能说出g=9.8牛/千克的意义；能利用重力的方向总是竖直向下的原理解决一些简单的问题；会作重力的图示。（属于外显行为描述）

《重力》的“知识与技能”教学目标

初步知道史前动物的概况；初步知道地球上生物的演变过程；学会运用观察、推理等科学方法分析问题。1.

能复述史前生物的种类、生命周期，环境对生物种群的影响，生态环境中动植物的相互依存，生物随时间而进化；（科学知识）

2.在教师指导下，每个学生动手制作一张生物进化表，整理并呈现史前生物种群的分布时段及变化；（科学工具）

3.在交流或辩论活动中，分享自己对“生物进化的漫长进程”的体验、感悟。（科学交流）教参说明教学目标陈述初步知道史前动物的概况；五、教学目标设计常见问题五、教学目标设计常见问题

使学生……让学生……提高学生……

问题1：主体错位问题1：主体错位如何安装和设置输入法设置鼠标和显示添加删除系统和第三方程序添加打印机强化学生使用控制面板调整系统的意识以课程的具体内容标准代替教学目标问题2：主体越位以课程的具体内容标准代替教学目标问题2：主体越位培养学生默读的习惯，整体感知课文理清文章思路，归纳中心思想品位含义深刻的语句理解作者对生命的感悟目标盲目空泛问题3：主体缺位目标盲目空泛问题3：主体缺位情感、态度与价值观目标贴标签现象

进行爱国主义思想教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。学生能认真观看学校组织的反映爱国主义的影片，并在小组会上谈自己的观后感。问题3：主体缺位在独立思考的基础上，积极参与对数学问题的讨论，敢于发表自己的观点，并尊重与理解他人的见解。情感、态度与价值观目标贴标签现象进行爱CompanyLogo良好陈述的目标实例：（物理）《力的图示》能说出力的三要素；对提供的实例，能用力的三要素来分析力的作用效果；对提供的实例，能用力的图示法作出正确的图示。CompanyLogo良好陈述的目标实例：（物理）《力的图CompanyLogo（语文）《神态与动作描写训练》能从学过的课文中找出对人物神态与动作描写的词语；能说出所提供的