胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理

人的差异在于业余时间胃十二指肠溃疡病人的护理胃十二指肠溃疡病人的护理人的差异在于业余时间胃十二指肠溃疡病人的护理田月下溃殇普外科胃十二指肠溃疡是指胃、十二指肠局限性圆形或椭圆形的全层粘膜缺损,也称消化性溃疡胃十二指肠溃疡手术治疗的指征是急性穿孔、出血、瘢痕性幽门梗阻、药物治疗无效的顽固性溃疡以及胃溃疡恶变随着新课改的不断推进，高中化学的课堂教学目标也随之改变，由传统的注重对学生知识的灌输，转变为知识、方法与价值观念三个方面的综合培养。这就要求教师在授课时，特别强调对学生学习方法和思维模式的培养。高中化学教学是高中课堂的重要部分，在其中运用创新思维进行教学，可以培养学生的逻辑思维能力，实现全面素质的提升。一、创设情境，引发创新思维创新教育是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究实践活动的过程，是发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质现象的本质和规律的过程。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学中不可缺少的部分。教师要想方设法地创设一个宽松、和谐的实验氛围，激发学生的求知欲望，诱发好奇心，让学生亲自动手，参与其中，充分发挥自己的想象，在实践中养成创新习惯与胆识。高中生正是处于思维活跃的时期，思维的跳跃性是创新的基础，教师要积极鼓励和帮助学生大胆的设想、用实践来验证创新的计划，可以让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。除此之外，教师还要善于创设问题情境激发创新思维，让学生不拘一格的讨论，通过发言、辩论，相互讨论，从彼此的观点中活跃思维，激发灵感，获得新的化学认识和创新思维。二、大胆求证，鼓励创新实践创造学之父奥斯本曾说过：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”但是人类不能只依靠想象力进步，必须要在实践中大胆求证，在不断地更正下获得进步。即便是希望渺茫，也要大胆求证，拿出居里夫人从八百吨水、四百吨化学药品一百吨铀沥清矿中提炼出提炼出一克放射性元素镭的劲头来。当学生有创新的念头时，教师先不忙着去判断这念头可行性的大小，而是要鼓励学生自己去设法求证，使学生一边学习、一边实践，在实践中探索和创造。要大力引导学生勇于创新，要让学生用创新的精神去发现问题，解决问题，从而在解决问题的过程中去培养这种创新能力，只有敢于设想，敢于求证，才会在化学学习中不断取得新的进步。我们老师要彻底摒弃墨守成规，要在课堂上尽量给学生营造一个宽松的课堂氛围，既可以动手操作实验，又能够畅所欲言的发表观点看法，对于学生富有创意，别出心裁的创新思路给予充分的肯定，让学生意识到自己内在的无穷力量，也从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，让学生敢于提出不同见解，勇于创新。三、积极探索，培养创新能力在高中教育阶段，化学实验相对于教师呆板的讲述而言，更能够激发学生的动手能力，引发学生创新思维，对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习原电池知识后，可以建议学生课下完成一些小制作：利用生活中的一些简易物品自制简易原电池。也可以让学生自己组织实验，代替课本实验来证明课本中的某些原理，比较成功的实验可以拿到课堂上展示给同学们作参考，学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。四、以身作则，引导创新意识教师，作为教学的引导者，永远是引导学生创新意识和创新能力的关键。化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；准确的行为示范，幽默大方的举止等因素，对培养创新意识也起着不可忽视的情感作用。李四光说科学研究工作，尤其富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。当然，自力更生并不等于封锁自己。一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。教师要时刻谨记着言传身教，身体力行，要敢于打破常规，须知教无定法贵在得法。围绕着培养学生创新能力为中心，不要拘泥于常规，要因生制宜，培养创新性人才。《高中数学课程标准》中明确指出培养学生的创新意识是化学教学的一个重要目标。教师在实际教学中必须注意开发学生智力，创设有利于创新的问题情境，采取多样化的教学手段，培养学生的创造能力。高中学生的创新意识，创新能力的培养，无论是在哪个学科的教学过程中，都是一个很重要的课题。对于摆在我们化学教师面前的这个课题，我们要能够紧跟时代的步伐，要鼓励学生大胆的创新，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。只有学生愿意学，有兴趣学，愿意在化学学科中不断探索，创新，才能不断取得化学学习的进步，进而带动整个化学学科的发展。综上所述，只有创新，才能够适应时代的发展，才能够真正的提高高中学生的化学素养，才能培养出学生的创新精神与个性品质。以前教育观念过分强调了学生的共性，而忽略了学生的个性品质，强调按计划执行，盲目的的服从偏重概念与结论的学习模式。这种旧试的教育方法根本就无法发挥学生的的主观能动性，禁锢了学生的思维，难以创新。当今教师的教学活动，要重视培养学生的创新意识，我们老师的教学理念、教学方法都要转变，要能紧跟时代的潮流。因此，我们老师要彻底摒弃墨守成规，要鼓励学生能够敢于创新，敢想才有实现的可能！学生的学习效果受到很多因素的影响，尤其像学习习惯、兴趣、方法、努力程度等非智力因素从中起着很重要的作用，所以学生学习过程中出现两极分化是十分正常的情况，对普遍感到有困难的英语学科，分化问题更加明显，学生基础参差不齐，这就给教师的教学带来了诸多困难。教师如果能够在平时的教学中及时采取有效措施，则会缩小学生学习上的差距。通过自己在教学中的不断实践，不断总结研究，我摸索出了一种行之有效的方法，就是分层教学。通过这种方法，增强了学生的学习信心，激发了学习兴趣，提高了学生的整体水平，有效缓解了两极分化的问题。如果说因材施教是一种很有好的教学思路，那么分层教学则是实现这一思路的很有效的途径。尤其在去年高一年级教学中，所带班级在及格率、优秀率以及平均分都有大幅度地提高，各项指标都位居前列，比刚接手时提高了30多个百分点。一、具体做法1.分析学生特点，有针对性地实施教学。教师首先应对全班学生的学习情况进行全面细致地了解，通过谈话，查看学习档案等方法对学生的听说读写综合素质进行分析，通过分析学生的英语成绩，结合这两大方面的信息，对学生进行分层，通常把一个班的学生分成两段或三段。以去年我所带的高一（2）班为例，在了解了各项信息后，我发现该班51名学生中，英语中考成绩总分与优生率均为全年级最后一名，高一第一次月考成绩各个分数段的情况如下：90分以上9人，80～89分10人，70～79分7人，70分以下25人，两极分化比较严重。许多学生对提高英语成绩没有信心，有的甚至认为反正也学不好，还不如把时间花在其它几门课程上，以此来弥补英语造成的损失。据此我把学生分成了AB两大组，70分以下的25名学生是A组，70分以上的26名学生为B组，这样有利于打消差生自卑的心理，让他们感觉到更加被重视，能激发他们的学习动力。2.改进教学方法，培养学习兴趣。教师应不断改进创新自己的教学方法，要灵活运用各种形式、各种有效手段，增加英语教学的趣味性，最大限度的地调动学生英语学习的积极性，唤起他们积极参加英语活动的意识。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学习的动力，它对学生英语学习的影响很大。所以我们教师还应在培养学生兴趣上下功夫。首先应该让学生认识到学好英语的重要性。这就要求教师做大量的思想工作，要了解学生的心理，要耐心细致，甚至是苦口婆心，做到让他们对英语学习不抵触、不排斥，确立明确的学习动机，而且还要保持他们对英语学习兴趣的持久性。这就要求教师在平时让每位学生都感到有成就感，都会在每次学习中有所得、有所提高，尤其是对A组学生多些关爱和帮助，让他们常常感受到成功的喜悦，逐渐树立他们的自信心。及时消除他们随时都会产生的畏难情绪。始终保持着一种自己能够学好英语的良好愿望，并且身体力行地为之努力。3.强化学生持久的意志力，培养良好的学习品质。有了学习兴趣、学习动机，若不能坚持，那一切也都是白费劲，不会有什么效果。因此，要引导学生首先认识到坚持的重要性，注意平时的一点一滴的小事，教师要做好督促检查，帮助学生养成良好的意志品质，要让学生认识到，能否养成良好的品质，克服自身的不良习惯，理智行事，自我约束，关键还是靠他们自己。这样才能从根本上让学生始终保持学习的极大热情，不懈努力，取得良好的学习效果。4.组织课堂教学，实现课堂教学效果最优化。分层后的英语课堂教学，老师的备课、学生的课前预习是上好每堂课的基础。一是要认真备课，教师在备课时，不仅要把握教材结构体系、编排意图，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法、教学材料，设计相关的练习，而且还要针对不同层次的学习提出不同的要求，设计不同内容，采取不同的训练方式等。所以往往备课的时间要更长，准备要更充分，否则就处理不好其中的各种关系，达不到预期效果。二是要引导学生做好课前预习，增强其上课听课的针对性和实效性。A组学生普遍缺乏学习的自觉性、主动性，要提前给他们布置好预习任务，重要的是还要对他们的预习情况落实检查，以免使之流于形式，逐渐培养学生良好的预习习惯。而对B组学生，他们学习能力很强，普遍都能在这一环节掌握基础知识。即使有一点不理解搞不懂的地方，上课稍听一下老师的讲解，就理解掌握了。三是要强化课堂教学。每一堂课，根据不同板块的教学，结合不同的教学材料，我都要先把这节课的学习目标详尽地告诉大家，学什么、练什么，怎么学、怎么练。比如：在语法教学上，B组的学生接受能力强，速度快，我就把专项语法内容提前集中地印发给同学们，课前领会消化，课堂上，我常常是先给A组学生讲解，根据大纲要求把基础的知识落实好，语法超前增加一点点。与此同时，B组的学生由于已掌握这些基础的知识，我就给他们安排适当的更深一些的练习，以自练为主，允许他们超前做题。当为A组同学讲解完毕后，适当安排他们做一些达标练习。这时也可以解答B组学生的一些疑问，所以这样不仅能照顾到不同层次学生，又能省时高效，提高有限时间内的教学效果。并且使之最大化。5.分层次布置课外作业，巩固提高学习成果。在作业布置上，每个组学生一定要有所不同，对于A组学生，通过课堂上的讲练，还不能完全落实好，还必须给他们留一些巩固性练习，进一步熟悉掌握，以达到灵活运用的目的。而对于B组学生，他们已经掌握了学习内容，所以就要给他们留一些创新性的或者拓展性的作业练习，背诵优美文章，写写书面表达等，使他们的英语学习更上一层楼。6.组建课外兴趣小组，注重活动的多样性。充分利用课外活动时间，开展各种各样的活动。在把学生分成两组的同时，我还把所有学生分成了若干兴趣小组，让B组的每个学生负责一至两名A组的学生，帮助他们提高英语学习。尤其是在课下，给予他们思想上的关心照顾，学习方法上的指导，答疑解惑。这更加有利于同学们之间的互相帮助，增强了班集体的凝聚力，形成了你追我赶、互相帮助的良好学风。同时，通过“英语角”、“英文歌曲卡拉OK大赛”、观看英文著名影片等活动，增强学生学习英语的兴趣，加强语言教学的直观性，这样不仅重视了学生听说能力的培养，又重视了学生读写能力的培养，达到学以致用的目的。二、分层次教学中应注意的一些问题1.定期调整。学生分层之后，并不是始终一成不变，每过一段时间之后，经过测试检测分析，各组成员要作适当调整，经过努力，A组的学生有可能被调到B组，通过这种调整，极大地鼓励了A组学生进步的信心，充分调动了他们学习的积极性。B组学生则更加努力，唯恐落伍。这样才能始终保持极大的学习热情。2.制定合理的目标。每个人都要有追求的目标，高远的目标能够激励人们不断努力前进。但并不是越高越好，如果目标过高，尤其是A组学生，他们就会感觉到可望而不可即，蹦一蹦也未必能达到，这就会让学生感到压力过大，而在困难面前退缩。也就起不到任何的鼓舞作用。所以说在帮助学生提出各自的目标时，一定要根据各自的实际情况，在长远目标的前提下，制定出各自的近期目标，要让学生翘翘脚就能够得着，这样才能调动他们的积极性，过高过低的目标都不会起到促进作用，相反还会挫伤学生学习的积极性。3.分层检测。学校的统一考试显然不能照顾到每一个学生，这就不利于A组学生的学习兴趣以及积极性的提高，也不利于B组学生学习能力的提高，这也就失去了分层的意义。所以平时自己可组织一些检测，有针对性地设计A卷、B卷，让学生自愿报名参加哪组检测，成绩基本上是不排名次的，对于学校统一组织的考试，即使排名，也不公布，每个学生只知道自己的排序位次，对他人的一无所知，这样有利于中下游的学生的自信心的培养，也能更好地发挥B组学生的潜能。实践证明，通过自己这几年的不断摸索，在运用分层教学方面，越来越得心应手，学生在英语学习方面也取得了优异的成绩，尤其是提高了A组基础较差学生的成绩两极分化的现象，整体上提高了英语教学质量。人的差异在于业余时间胃十二指肠溃疡病人的护理胃十二指肠溃疡病1田月下溃殇普外科田2胃十二指肠溃疡是指胃、十二指肠局限性圆形或椭圆形的全层粘膜缺损,也称消化性溃疡胃十二指肠溃疡手术治疗的指征是急性穿孔、出血、瘢痕性幽门梗阻、药物治疗无效的顽固性溃疡以及胃溃疡恶变胃十二指肠溃疡是指胃、十二指肠3辅助检査1、内镜检査:胃镜是确诊胃十二指肠溃疡的首选方法2、Ⅹ线钡餐检査:上消化道出血不宜行此检3、胃酸测定辅助检査4两十二指肠溃疡急性两十二指肠溃疡急性5病因和病理今十二指肠溃疡穿孔好发于十二指肠球部前壁,胃溃疡穿孔好发于胃小病因和病理6临床表现1、症状多突然发生于夜间空腹或饱食后,表现为骤起上腹部刀割样剧痛,迅速扩散至全腹2、体征冷有明显的全腹压痛、反跳痛、腹肌紧张,以左上腹部最明显,可出现气腹征临床表现7处理原贝非手术治疗冷手术治疗处理原贝8适用于症状轻和一般情况好的单纯性、空腹性较小穿孔者◆具体的措施包括:严密观察病情变化,禁食、胃肠减压,维持水、电解质平衡,抗生素防治感染、制酸治疗等后退适用于症状轻和一般情况好的单纯91.胃大部切除术是最常用的方法今胃大部切除术的术式可分为两大类,即毕I式胃大部切除术和毕Ⅱ式胃大部切除术1.胃大部切除术10毕式:是指在胃大部切除术后,将残胃直接与十二指肠吻合。多适用于治疗胃溃疡毕Ⅱ式:是指在胃大部切除术后,缝闭十二指肠残端,残胃与上段空肠吻合。适用于各种胃十二指肠溃疡,特别是十二指肠溃疡毕式:11胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理12胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理13胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理14胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理15胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理16胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理17胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理18胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理19胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理20胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理21胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理22胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理23胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理24胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理25胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理26胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理27胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理28胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理29胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理30胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理31胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理32胃十二指肠溃疡病人的护理课件整理33谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷34人的差异在于业余时间胃十二指肠溃疡病人的护理胃十二指肠溃疡病人的护理人的差异在于业余时间胃十二指肠溃疡病人的护理田月下溃殇普外科胃十二指肠溃疡是指胃、十二指肠局限性圆形或椭圆形的全层粘膜缺损,也称消化性溃疡胃十二指肠溃疡手术治疗的指征是急性穿孔、出血、瘢痕性幽门梗阻、药物治疗无效的顽固性溃疡以及胃溃疡恶变随着新课改的不断推进，高中化学的课堂教学目标也随之改变，由传统的注重对学生知识的灌输，转变为知识、方法与价值观念三个方面的综合培养。这就要求教师在授课时，特别强调对学生学习方法和思维模式的培养。高中化学教学是高中课堂的重要部分，在其中运用创新思维进行教学，可以培养学生的逻辑思维能力，实现全面素质的提升。一、创设情境，引发创新思维创新教育是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究实践活动的过程，是发现“新”现象，通过联想、判断、推理和综合分析，归纳出物质现象的本质和规律的过程。化学是一门以实验为基础的科学，化学实验是化学教学中不可缺少的部分。教师要想方设法地创设一个宽松、和谐的实验氛围，激发学生的求知欲望，诱发好奇心，让学生亲自动手，参与其中，充分发挥自己的想象，在实践中养成创新习惯与胆识。高中生正是处于思维活跃的时期，思维的跳跃性是创新的基础，教师要积极鼓励和帮助学生大胆的设想、用实践来验证创新的计划，可以让学生品尝成功的喜悦，领略创新的意义。除此之外，教师还要善于创设问题情境激发创新思维，让学生不拘一格的讨论，通过发言、辩论，相互讨论，从彼此的观点中活跃思维，激发灵感，获得新的化学认识和创新思维。二、大胆求证，鼓励创新实践创造学之父奥斯本曾说过：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”但是人类不能只依靠想象力进步，必须要在实践中大胆求证，在不断地更正下获得进步。即便是希望渺茫，也要大胆求证，拿出居里夫人从八百吨水、四百吨化学药品一百吨铀沥清矿中提炼出提炼出一克放射性元素镭的劲头来。当学生有创新的念头时，教师先不忙着去判断这念头可行性的大小，而是要鼓励学生自己去设法求证，使学生一边学习、一边实践，在实践中探索和创造。要大力引导学生勇于创新，要让学生用创新的精神去发现问题，解决问题，从而在解决问题的过程中去培养这种创新能力，只有敢于设想，敢于求证，才会在化学学习中不断取得新的进步。我们老师要彻底摒弃墨守成规，要在课堂上尽量给学生营造一个宽松的课堂氛围，既可以动手操作实验，又能够畅所欲言的发表观点看法，对于学生富有创意，别出心裁的创新思路给予充分的肯定，让学生意识到自己内在的无穷力量，也从老师的肯定中体验到创造和成功的乐趣，让学生敢于提出不同见解，勇于创新。三、积极探索，培养创新能力在高中教育阶段，化学实验相对于教师呆板的讲述而言，更能够激发学生的动手能力，引发学生创新思维，对于学生掌握知识、形成能力具有特别重要的意义。设计性或探索性实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能，还要求他们灵活地、创造性地综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创新欲望、培养他们的意识和创新能力等方面所具有的作用是其它常规实验所无法比拟的。如学习原电池知识后，可以建议学生课下完成一些小制作：利用生活中的一些简易物品自制简易原电池。也可以让学生自己组织实验，代替课本实验来证明课本中的某些原理，比较成功的实验可以拿到课堂上展示给同学们作参考，学生完成后，再组织学生一起分析、讨论、比较设计方案的可行性和优缺点等。四、以身作则，引导创新意识教师，作为教学的引导者，永远是引导学生创新意识和创新能力的关键。化学教师良好的教师形象；生动、准确的讲授；热情真诚的关心鼓励；准确的行为示范，幽默大方的举止等因素，对培养创新意识也起着不可忽视的情感作用。李四光说科学研究工作，尤其富于创造性的意义，尤其是要依靠自力更生。当然，自力更生并不等于封锁自己。一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。教师要时刻谨记着言传身教，身体力行，要敢于打破常规，须知教无定法贵在得法。围绕着培养学生创新能力为中心，不要拘泥于常规，要因生制宜，培养创新性人才。《高中数学课程标准》中明确指出培养学生的创新意识是化学教学的一个重要目标。教师在实际教学中必须注意开发学生智力，创设有利于创新的问题情境，采取多样化的教学手段，培养学生的创造能力。高中学生的创新意识，创新能力的培养，无论是在哪个学科的教学过程中，都是一个很重要的课题。对于摆在我们化学教师面前的这个课题，我们要能够紧跟时代的步伐，要鼓励学生大胆的创新，只有这样，才能有效地激发学生的创造欲望，从而提高学生的创新能力和学习兴趣，使学生真正成为学习的主人。只有学生愿意学，有兴趣学，愿意在化学学科中不断探索，创新，才能不断取得化学学习的进步，进而带动整个化学学科的发展。综上所述，只有创新，才能够适应时代的发展，才能够真正的提高高中学生的化学素养，才能培养出学生的创新精神与个性品质。以前教育观念过分强调了学生的共性，而忽略了学生的个性品质，强调按计划执行，盲目的的服从偏重概念与结论的学习模式。这种旧试的教育方法根本就无法发挥学生的的主观能动性，禁锢了学生的思维，难以创新。当今教师的教学活动，要重视培养学生的创新意识，我们老师的教学理念、教学方法都要转变，要能紧跟时代的潮流。因此，我们老师要彻底摒弃墨守成规，要鼓励学生能够敢于创新，敢想才有实现的可能！学生的学习效果受到很多因素的影响，尤其像学习习惯、兴趣、方法、努力程度等非智力因素从中起着很重要的作用，所以学生学习过程中出现两极分化是十分正常的情况，对普遍感到有困难的英语学科，分化问题更加明显，学生基础参差不齐，这就给教师的教学带来了诸多困难。教师如果能够在平时的教学中及时采取有效措施，则会缩小学生学习上的差距。通过自己在教学中的不断实践，不断总结研究，我摸索出了一种行之有效的方法，就是分层教学。通过这种方法，增强了学生的学习信心，激发了学习兴趣，提高了学生的整体水平，有效缓解了两极分化的问题。如果说因材施教是一种很有好的教学思路，那么分层教学则是实现这一思路的很有效的途径。尤其在去年高一年级教学中，所带班级在及格率、优秀率以及平均分都有大幅度地提高，各项指标都位居前列，比刚接手时提高了30多个百分点。一、具体做法1.分析学生特点，有针对性地实施教学。教师首先应对全班学生的学习情况进行全面细致地了解，通过谈话，查看学习档案等方法对学生的听说读写综合素质进行分析，通过分析学生的英语成绩，结合这两大方面的信息，对学生进行分层，通常把一个班的学生分成两段或三段。以去年我所带的高一（2）班为例，在了解了各项信息后，我发现该班51名学生中，英语中考成绩总分与优生率均为全年级最后一名，高一第一次月考成绩各个分数段的情况如下：90分以上9人，80～89分10人，70～79分7人，70分以下25人，两极分化比较严重。许多学生对提高英语成绩没有信心，有的甚至认为反正也学不好，还不如把时间花在其它几门课程上，以此来弥补英语造成的损失。据此我把学生分成了AB两大组，70分以下的25名学生是A组，70分以上的26名学生为B组，这样有利于打消差生自卑的心理，让他们感觉到更加被重视，能激发他们的学习动力。2.改进教学方法，培养学习兴趣。教师应不断改进创新自己的教学方法，要灵活运用各种形式、各种有效手段，增加英语教学的趣味性，最大限度的地调动学生英语学习的积极性，唤起他们积极参加英语活动的意识。我们都知道，兴趣是最好的老师，是学习的动力，它对学生英语学习的影响很大。所以我们教师还应在培养学生兴趣上下功夫。首先应该让学生认识到学好英语的重要性。这就要求教师做大量的思想工作，要了解学生的心理，要耐心细致，甚至是苦口婆心，做到让他们对英语学习不抵触、不排斥，确立明确的学习动机，而且还要保持他们对英语学习兴趣的持久性。这就要求教师在平时让每位学生都感到有成就感，都会在每次学习中有所得、有所提高，尤其是对A组学生多些关爱和帮助，让他们常常感受到成功的喜悦，逐渐树立他们的自信心。及时消除他们随时都会产生的畏难情绪。始终保持着一种自己能够学好英语的良好愿望，并且身体力行地为之努力。3.强化学生持久的意志力，培养良好的学习品质。有了学习兴趣、学习动机，若不能坚持，那一切也都是白费劲，不会有什么效果。因此，要引导学生首先认识到坚持的重要性，注意平时的一点一滴的小事，教师要做好督促检查，帮助学生养成良好的意志品质，要让学生认识到，能否养成良好的品质，克服自身的不良习惯，理智行事，自我约束，关键还是靠他们自己。这样才能从根本上让学生始终保持学习的极大热情，不懈努力，取得良好的学习效果。4.组织课堂教学，实现课堂教学效果最优化。分层后的英语课堂教学，老师的备课、学生的课前预习是上好每堂课的基础。一是要认真备课，教师在备课时，不仅要把握教材结构体系、编排意图，确定教学重点、难点，选用适当的教学方法、教学材料，设计相关的练习，而且还要针对不同层次的学习提出不同的要求，设计不同内容，采取不同的训练方式等。所以往往备课的时间要更长，准备要更充分，否则就处理不好其中的各种关系，达不到预期效果。二是要引导学生做好课前预习，增强其上课听课的针对性和实效性。A组学生普遍缺乏学习的自觉性、主动性，要提前给他们布置好预习任务，重要的是还要对他们的预习情况落实检查，以免使之流于形式，逐渐培养学生良好的预习习惯。而对B组学生，他们学习能力很强，普遍都能在这一环节掌握基础知识。即使有一点不理解搞不懂的地方，上课稍听一下老师的讲解，就理解掌握了。三是要强化课堂教学。每一堂课，根据不同板块的教学，结合不同的教学材料，我都要先把这节课的学习目标详尽地告诉大家，学什么、练什么，怎么学、怎么练。比如：在语法教学上，B组的学生接受能力强，速度快，我就把专项语法内容提前集中地印发给同学们，课前领会消化，课堂上，我常常是先给A组学生讲解，根据大纲要求把基础的知识落实好，语法超前增加一点点。与此同时，B组的学生由于已掌握这些基础的知识，我就给他们安排适当的更深一些的练习，以自练为主，允许他们超前做题。当为A组同学讲解完毕后，适当安排他们做一些达标练习。这时也可以解答B组学生的一些疑问，所以这样不仅能照顾到不同层次学生，又能省时高效，提高有限时间内的教学效果。并且使之最大化。5.分层次布置课外作业，巩固提高学习成果。在作业布置上，每个组学生一定要有所不同，对于A组学生，通过课堂上的讲练，还不能完全落实好，还必须给他们留一些巩固性练习，进一步熟悉掌握，以达到灵活运用的目的。而对于B组学生，他们已经掌握了学习内容，所以就要给他们留一些创新性的或者拓展性的作业练习，背诵优美文章，写写书面表达等，使他们的英语学习更上一层楼。6.组建课外兴趣小组，注重活动的多样性。充分利用课外活动时间，开展各种各样的活动。在把学生分成两组的同时，我还把所有学生分成了若干兴趣小组，让B组的每个学生负责一至两名A组的学生，帮助他们提高英语学习。尤其是在课下，给予他们思想上的关心照顾，学习方法上的指导，答疑解惑。这更加有利于同学们之间的互相帮助，增强了班集体的凝聚力，形成了你追我赶、互相帮助的良好学风。同时，通过“英语角”、“英文歌曲卡拉OK大赛”、观看英文著名影片等活动，增强学生学习英语的兴趣，加强语言教学的直观性，这样不仅重视了学生听说能力的培养，又重视了学生读写能力的培养，达到学以致用的目的。二、分层次教学中应注意的一些问题1.定期调整。学生分层之后，并不是始终一成不变，每过一段时间之后，经过测试检测分析，各组成员要作适当调整，经过努力，A组的学生有可能被调到B组，通过这种调整，极大地鼓励了A组学生进步的信心，充分调动了他们学习的积极性。B组学生则更加努力，唯恐落伍。这样才能始终保持极大的学习热情。2.制定合理的目标。每个人都要有追求的目标，高远的目标能够激励人们不断努力前进。但并不是越高越好，如果目标过高，尤其是A组学生，他们就会感觉到可望而不可即，蹦一蹦也未必能达到，这就会让学生感到压力过大，而在困难面前退缩。也就起不到任何的鼓舞作用。所以说在帮助学生提出各自的目标时，一定要根据各自的实际情况，在长远目标的前提下，制定出各自的近期目标，要让学生翘翘脚就能够得着，这样才能调动他们的积极性，过高过低的目标都不会起到促进作用，相反还会挫伤学生学习的积极性。3.分层检测。学校的统一考试显然不能照顾到每一个学生，这就不利于A组学生的学习兴趣以及积极性的提高，也不利于B组学生学习能力的提高，这也就失去了分层的意义。所以平时自己可组织一些检测，有针对性地设计A卷、B卷，让学生自愿报名参加哪组检测，成绩基本上是不排名次的，对于学校统一组织的考试，即使排名，也不公布，每个学生只知道自己的排序位次，对他人的一无所知，这样有利于中下游的学生的自信心的培养，也能更好地发挥B组学生的潜能。实践证明，通过自己这几年的不断摸索，在运用分层教学方面，越来越得心应手，学生在英语学习方面也取得了优异的成绩，尤其是提高了A组基础较差学生的成绩两极分化的现象，整体上提高了英语教学质量。人的差异在于业余时间胃十二指肠溃疡病人的护理胃十二指肠溃疡病