《A校小学生自主学习能力影响因素及提升策略【论文】10000字》

A校小学生自主学习能力影响因素及提升策略目录TOC\o"1-3"\h\u9251绪论 3311091.1研究的背景及意义 3281171.1.1研究的背景 359511.1.2研究的意义 3119401.2国内外研究现状 4311011.2.1国外研究现状 4169011.2.2国内研究现状 463071.3研究方法及内容 5168622确保小学生自主学习的条件 5178852.1建立尊重学生能动性的学习环境 5261082.2探寻激发学生兴趣的学习方法 6163133影响A校小学生自主学习能力提升的因素 722793.1自身因素 7235843.2教师因素 7863.3同伴群体因素 8316173.4学校因素 9200453.5家庭因素 10219974A校小学生自主学习能力提升的策略 1161924.1展示立足课堂实际的自主学习机会 11313444.2发挥小学生的主观能动性 11315574.3培养小学生的责任意识 12230304.4建构小学生自主学习的模式 13211224.5发挥家校合力教育 1317009参考文献 15

1绪论1.1研究的背景及意义1.1.1研究的背景小学生是国家的未来，他们的成长和成功对国家的发展具有不可替代的意义。仅仅依靠教师的刻苦教育来吸收和掌握大量的知识和信息是不够的，因为知识更新的步伐永远不会停止。只有学习者自身不断丰富和进步，他们才不会被被动地抛在后面。因此，学习能力特别是自主学习能力的培养迫在眉睫。教育的本质不是简单地完成对受教育者的指导和知识灌输，以帮助和改善他们的学习和工作。相反，教育被用来唤起受教育者对学习的兴趣，激发他们的主动性和意识，调动他们对知识的兴趣和渴望，并培养他们的自学和自我教育能力，从而完成个人的完全社会化。但是，由于小学生身心不成熟，再加上传统教育理念和机制的种种弊端，人们往往忽略了小学生自主学习能力的培养在教育中的重要性，培训方法和方法。目前，关于小学生自主学习能力的研究很多，这些研究大多数使用量表进行调查和研究，获得准确的数据，并从心理学的角度显示小学生的各种相对优势和自主学习能力。因供不应求而导致的各种结果，如何有效地改善小学生的自主学习策略已成为当务之急。1.1.2研究的意义独立学习的能力是个人迎接终身学习浪潮并实现全面发展的关键，家庭教育，社会教育和学校教育是儿童社会化过程中不可或缺的部分。在实际的教育过程中，经常缺乏小学生的自主学习能力，在积极敦促孩子们提高独立学习能力的过程中，很容易只重视学校教育的作用，这显然是不科学的。因此，本文以小学生为研究对象，对造成独立学习能力不足的主要问题和原因进行梳理，对现有的文献进行归纳分析，并给出较全面的归因分析。充分了解国内外学生自主学习能力的现状，进一步探究产生这种现象的原因，并分析两者在实际教育过程中的相关性，并给出合理的对策。通过树立正确的教育观念，寻求合理的教育方法，建立和谐的校园文化、师生关系、亲子关系，促进小学生自主学习能力的形成。本研究将深入分析小学生自主学习能力不足的原因，并尝试分析合理有效的推广策略，从而提出提高小学生自主学习能力的合理策略。尽管近年来我国对自主学习的研究已越来越深入，但关于小学生自主学习的研究还不多，受我国教育制度的影响，我国自主学习的研究和实践尚未完全融合，研究中仍然存在某些问题和不足。1.2国内外研究现状1.2.1国外研究现状纽约城市大学的齐默曼教授提出了用于自主学习的“自我调节学习”概念，也被翻译为“自我调节学习”。他认为自主学习需要六个方面的研究，即学习动机、学习方法、学习时间、学习结果、学习环境和学习的社会性。但是，在实际学习中，学习者会在自主和非自愿之间徘徊，能够完全自治的人很少，而且完全自愿的人也很少。这就要求教育者运用教育智慧，对学习的可控制性有一个清晰的掌握，然后优先对难以自主的链接进行教育干预，以提高自主学习的可能性。WinnerandButler认为自主学习包括四个阶段：任务定义阶段，即学习者首先确定自己的任务，然后使用现有知识对角色进行全面分析；确定计划阶段，即基于任务的学习者根据科学目标设置参数并结合当前情况，然后完成信息收集。MikeCombs认为，自主学习围绕着自我概念展开，是自我系统发展的最终产物。一般分为三个阶段：一个是目标设定阶段，另一个是计划和策略选择阶段，第三个是行为执行和评估阶段。他认为，当学生的自我系统发展到一定水平时，他们可以在学习活动之前根据需要确定自己的目标，并清楚实现目标的可能性，选择适当的策略以保持实现目标的可能性，在目标过程中，及时反映，根据实际偏差及时调整，然后对结果进行反馈。1.2.2国内研究现状对于自主学习的内涵的基本定义，学术界主要有三种观点：学习方法、自主学习、自主学习，到目前为止，尚无结论。吴慧艳（2018）从微型班级在新课预习、示范指导、探究学习、知识扩展等方面的学习活动中的应用出发，分析了微型班级在小学数学教学中的实际案例。阐述微观课堂环境在小课堂环境中培养学生自主学习意识、促进、发展和增强学生自主学习能力的策略研究，为课堂教学中培养学生自主学习能力提供了参考。沈蕾（2019）在新课程标准倡导的“自主、合作与探究”学习方法中，自主学习排名第一，这显示了其重要性。因此，在小学数学教学中，教师要做的第一件事就是培养学生的自主学习能力。在这种教育背景下，我对如何培养小学生的自主学习能力进行了深入研究，并提出了有效的培训策略，并鼓励每一位老师。曾雪华（2019）近年来，微型班的不断发展和完善已成为许多教师的重要教学方法，课后辅导和知识补充可以有针对性地提高学生的学习意识。如何提高小学生的学习自主性，也成为许多教师在教学过程中不断反思和思考的问题。通过对小学数学教学案例的分析研究，探索如何利用小班教学形式来促进学生自主学习能力的锻炼和提高。1.3研究方法及内容自主学习是解决学习问题的重要手段，即学生完成作业的效率低，学习进度慢，辍学率高。它使学生能够自己独立学习，并从被动变为主动，从而改善学习。积极性。本文采用文献研究法和案例研究法，分析了提高小学生自主学习能力的问题和对策。小学生的身心发展还不够成熟，同龄人缺乏理性，科学的学习方法和学习能力，这个时期的儿童更依赖于教师的教学。从事基础教育的教师经常养成灌输教育的习惯，并经常以让孩子记住知识和表现良好为己任。小学生应在各方面的帮助下养成独立阅读和独立思考的习惯，并培养自我效能感；与同伴合作进行口头交流，互相学习，发挥平行影响。师生在教学活动中保持人格平等需要多方合作以形成强大的教育力量，为了激发小学生对自主学习的兴趣，养成自主习惯，增强自身的自主学习能力，为以后的更好成长打下良好基础。2确保小学生自主学习的条件2.1建立尊重学生能动性的学习环境这里所说的自主学习环境是教室环境，为了培养学生的自主学习能力，A学校的小学教师必须首先为A学校的学生建立一个自主的课堂环境。只有在完全自主学习的课堂环境中，小学生才有自主学习的潜意识和主动性。在建立尊重小学生在A学校中的积极性的学习环境时，首先，我们需要在课堂学习过程中充分发挥学生的主体性，必须使学生处于主导地位。在教学过程中，小学生被视为一个完整的整体，已发展为一个个体，具有独立的思维和控制能力的个体，那么课堂不再仅仅是老师的教学，而是老师与学生之间的互动与交流，那么这种情况的下一步更有利于学生的自主学习。第二，促进教学多元化。传统的教学方法是老师在黑板上写字，学生在黑板上写字。但是，随着科学技术的发展，出现了多种教学方法，例如多媒体的使用和计算机的应用，不同的教学内容可以匹配不同的教学方法。这样，可以将小学生难以理解的抽象知识转换为视觉内容，从而使小学生更容易接受和理解。一方面，它可以减轻小学教师在课堂上的压力，同时可以激发小学学生的学习兴趣。为小学生自主学习能力的培养奠定了良好的基础。最后，实现教师角色的转变。传统的学习方法是老师不断讲话，学生被动接受。老师在自主学习方式中的作用已经改变。从教师到学习者的组织者和倡导者，老师更加尊重学生，学生也更加自主，这对于实现自主学习过程具有一定的意义。2.2探寻激发学生兴趣的学习方法从目前的情况来看，A学校的小学生仍然非常好奇，对未知的世界充满好奇，对新事物也充满好奇。同时，他们处于一个非常喜欢玩的时代，玩是他们的天性，他们会在游戏中学到很多东西。此外，这个年龄段的学生很有想像力，他们的创造力令人赞叹。外国专家对此领域进行了研究，他们认为，现阶段的孩子们的创造力是他们一生中最强大的。随着年龄的增长，这些创造力和想象力逐渐减弱，小学生具有很强的记忆能力，他们处于人类智力发展最快的阶段。因此，中小学一定不能死板，内容也不能枯燥。在A校的学生的学习过程中，A校的小学教师需要一段时间来安排学生自由学习和预览后续课程。例如：在实际的教学过程中，小学老师要求小学生在学习之前先阅读示例问题，小学生在解释之前会尝试自己解决问题。尽管不能将这种学习方法视为真正的自主学习，但它仍使小学生在一定程度上具有控制学习的主动权。它们并没有完全受到教师意识形态的限制，具有更大的自主权和主导地位。同时，在寻找学习方法的过程中，可以为A校的学生分配更加灵活的作业，从而使A校的学生可以自主地探索知识点。在具体操作中，可以将其大致分为以下几种主要方法：首先是根据教室的需要来制定主题，具体要求留给A级学生自主决定，老师不参与学生的实施部分。例如，在暑假期间，学生可以参加一些社交实践活动，做他们认为有用的事情，然后写一篇文章。尽管此表格没有特殊要求，但学生可以在此过程中发挥主动。同时，它可以适应A学校学生的实际情况，并培养学生的思维，实践和表达能力。第二是A学校的学生控制作业。例如：在A所学校的小学试卷末，设置了一个附加问题，该问题不需要所有学生回答。那些认为自己可以回答问题的学生可以尝试回答，因此是否回答取决于学生自己，从而为小学生提供了更多的空间。在寻找A校学生的自主学习情况时，采用多种手段进行有效控制可以达到提高A校学生学习效率和质量的目的。3影响A校小学生自主学习能力提升的因素3.1自身因素自我意志水平对学生自主学习能力的影响。在学习过程中会遇到各种曲折和困难，特别是小学生更容易遇到学习的各种干扰和困难。面对困难，有些人直接放弃，而另一些人继续努力，不同的表现与意志水平有关。每个人在学习之前都有一定的动力，从而促进学习活动的发生。随着学习水平的加深以及信息和知识的复杂性，学习中遇到的障碍将会增加，学习动机将会减弱。此时，为了防止学习活动的中断，有必要具有足够的动机来激发个人的积极性，动机归因影响小学生的自主学习能力。完成活动后，人们经常喜欢找到成功或失败的原因，小学生对自己学习成绩的归因将直接影响他们的学习动机。例如，如果个人认为良好的学习效果是由于自己的努力而产生的，它将激发个人努力学习以取得良好的学习效果；如果个人认为学习成功是好运或学习任务对自己有利，那么这会干扰个人的努力，客观判断阻碍了自主学习活动的安排。因此，个人的自主学习直接受到其归因水平的影响，学生的自我效能感对自主学习能力的影响。民主和健全的教育将不可避免地关心学生的内在需求，并关心学生的口语学习能否产生满足感，以及他们是否正确地肯定自己的价值。如果不注意个人的内在精神生活，则所有外部知识都是虚幻的和无目的的，教师普遍报告说小学生的自我效能感很低。孩子们常常认为自己不像其他同学那么聪明，学习潜力很小，并且在考试前感到焦虑和担忧。一般而言，学生的自我效能感越强，他们对学习效果的信心就越大，将设定的学习目标就越高，学习的适应能力就越强。相反，如果学生的自我效能感低下，他们将对所从事的学习没有期望，并将逐渐失去学习的信心和动力。因此，提高学生的自主学习能力和增强效能感是恢复他们对学习的信心的有效途径。3.2教师因素教师心理健康对学生自主学习能力的影响。心理健康是指持续的心理状态。在这种状态下，个体具有生命力，积极的内在经验，良好的社会适应能力，可以有效地发挥个体的身心潜能和积极的社会功能。教师的心理健康包括对自己的专业素养的认同，对自己工作的热爱，准确的自我定位，和谐的人际关系以及对工作和日常生活中情绪的合理控制。在一个健康的学习环境中，在老师的正确合理的指导下，小学生可以增强勇气，克服学习和生活中的困难，并在被认可后体验成就感，这对小学生有好处。相反，教师的心理健康会影响教育环境，使学生暴露于过多的负面情绪中，使学生变得消极悲观，甚至影响学生的人格发展。教师对教学内部规律的认识和见解是教学观念，是教师对教学活动的基本观念和态度，也是教师的教育信念。教学理念是教师开展教学活动的理论基础，教学指导行为是教师的教学目标，因此，教师的教学理念与教学目标密切相关。通常，教师总是将他们的教学目标与学生的学习目标等同起来。由于大多数教学目标已经通过长期实践的考验，因此它们更加符合理解规律和学科逻辑。在教学过程中，教师往往过于注重知识的传播，而对学生的自主性则更为重视。教师素养对学生自主学习能力的影响。现代教育不再需要只具有一定专业知识的教师，也需要具有专业知识，理论和教育能力的专家教师。对于小学生来说，他们非常注重教师。如果老师总是爱无处不在的学生，请使用科学的方法来传播他们广泛的知识，它必须能够产生良好的教学效果并与学生建立深厚的友谊。在老师的爱与关怀下，小学生容易感到幸福和满足感，这反过来激发了他们对自主学习的兴趣。相反，如果教师只是盲目地灌输专业知识，他们就不会注意使用策略来激励学生学习，仅作为传教士的教学就不能对小学生的信任和期望作出积极而平等的反应。当小学生开始质疑和不信任老师时，这是老师的不幸和教育的不幸。如果教师可以根据科目内容选择适当的学习策略进行教学，这将有助于唤醒学生对策略使用的意识。在提供丰富知识的基础上，教师为学生提供有关学习策略和适当练习的应用的元认知知识，这可以为小学生的自主学习提供知识基础。教师应耐心地帮助学生重建教学信息，并逐步减少辅助帮助，使小学生的学习将从其他学习转向自主学习。3.3同伴群体因素同伴群体对小学生自主学习能力的影响。儿童对知识和探索有强烈的渴望，非常希望了解和定位自己，但由于自身条件的限制，很难实现这一愿望。因此，他们需要一个相似且平等的对象来考虑自己。通过个体之间的相互影响，隐性的价值取向，处事方式和行为规则将逐渐形成。对于特定的事情，小组成员的意见和行为将趋于一致，小组交流是小学交流的主要形式。对于小学生来说，最明显的表现是小组成员的学习行为和表现会影响个人对自身独立学习能力的评估。当同龄人取得优异成绩时，其他成员将肯定自己的学习能力和潜力。如果进行自我学习，个人将对预期的学习效果充满信心，由于同伴经常学习和一起玩耍，因此他们将建立亲密关系。当伴侣需要学术帮助时，其他人将积极帮助解答，这可以为个人打下坚实的基础。同时，由于有宽松的求助环境，个人不会过分害怕学习困难，也不会因为学习障碍而轻易退学。如果一个小组没有良好的氛围和习惯，并且大多数成员不喜欢学习，甚至对学习持敌对态度，那么其他成员也会对学习失去兴趣。这样的同辈群体不仅危害内部成员的学习和成长，而且对其他同辈群体产生负面影响，可以看出，同龄人群体对小学生的健康成长有着深远的影响。3.4学校因素校长价值领导对小学生自主学习能力的影响。正如陶行知所说，学校的灵魂是学校的校长。校长的领导对学校的发展，特别是对学校文化的建设，有着深远的影响。学校老师、学生和领导者独特的思维、行为、价值观和生活方式构成了学校的文化，这些文化的核心是价值。校长的一项重要任务是渗透学校口语管理中的主流价值观，并最终将其传授给学生。每所学校都会有自己独特的主流价值观和学习观，这些概念是时间的沉淀，并由以校长为核心的教师团队或从年长的学生到新来的人传递给学生。在校队的影响下，势必大大提高小学生自我学习能力训练的意识。相反，如果校长无视自己的价值领导作用，或无视自主学习的重要性，将使小学生丧失培养自主学习能力的良好氛围。学校文化力量对学生自主学习能力的影响，每所学校都有自己独特的文化，学校文化力量是在学校文化的基础上形成的。学校文化力量既有内在力量，也有外在力量，既有正面力量，也有落后力量，学校的文化力量是建立在学校文化的基础上的，因此改变并不容易，一旦产生的影响就难以消除。按照行动方向，学校文化力量可分为积极文化力量和消极文化力量。积极的学校文化力量使学校充满活力，并朝着先进的方向发展，师生和谐，校园内凝聚力强。他们还必须接受科学的学习方法，以为小学生独立学习创造良好的氛围，校园学习社区对小学生自主学习能力的影响。“所谓的“学习社区”是指学生不仅在学校相互学习和成长，而且作为教育专家的教师也相互学习和进步。父母和公民也参与学习和共同发展。使学校成为父母，公民支持和参与学校改革，这是相互学习和成长的重要场所，由于学习社区是学生相互学习和成长的地方，因此老师、父母和公民也参加了学习，因此，所有的老师都不能闭门造车，老师必须公开学习，严格要求自己保持正确的学习态度，老师的态度必将成为小学生的榜样。在“学习社区”，成员的人格平等，共享资源和互相帮助学习。加入“学习社区”可以继续提高小学生的学习能力独立学习，另外，“学习社区”是一个开放的平台。建设过程需要公众的参与，尤其是家长的参与，他们可以协助教师对学生进行更全面的教育。特别是父母的参与，不仅让他们了解孩子的学习情况，而且还鼓励小学生自觉学习。3.5家庭因素家庭是社会的基本单位，家庭教育是大型教育体系的重要组成部分，是儿童接受影响，接受教育和训练的基本方式之一。家庭教育在个人成长中起着非常重要的作用，并受到了教育界的广泛重视。家庭教育目的对小学生自主学习能力的影响。家庭教育的教育者和实施者是离孩子最近的父母，他们将有一个初步的计划，说明他们想培训什么样的人，他们的特征和能力，以及可能不如学校教育那么好。我国几乎所有的父母都希望他们的孩子能上一所好大学，接受高等教育并掌握专业知识，这种教育目的恰好反映了我国现代化进程中对人才的需求。不同的家庭和父母有不同的家庭教育目标，但它们都从不同角度有意识或无意识地反映了社会生活。在当今的学习型社会中，培养孩子独立学习的能力是社会发展的必然要求。这种家庭教育目标是正确和全面的，可以促进家庭教育的成功，孩子们可以学会积极学习知识，提高自我，并成长以更好地适应社会发展。因此，父母在确定家庭教育目的时应客观，谨慎地考虑社会需求。家庭养育态度对小学生自主学习能力的影响，正确的养育态度并不针对特定的家庭和儿童。所有父母在教育子女的过程中都必须遵守的原则，是实施科学家庭教育的指导原则。全面发展包括儿童各种能力的培养，即自主学习能力的培养。因此，正确的养育态度为小学生自主性的培养提供了合适的环境，偏离正确的养育态度的教育往往无法达到预期的教育效果，甚至完全失败，家庭教育方式对学生自主学习能力的影响。家庭教育只有按照科学的教育原则和适当的教育方法实施，才能取得预期的效果。家庭教育的方法主要是指父母在教育子女时选择和使用的具体措施和方法。在家庭中，当父母与子女平等地交流并说服他人理性时，子女就敢于思考并如实地表达自己的想法，这是孩子发展自主学习能力的基础，不正确的家庭教育方式可能会影响小学生的真实表达并扼杀他们的主动性。4A校小学生自主学习能力提升的策略4.1展示立足课堂实际的自主学习机会尽管A校的学生已经具有一定程度的自主学习能力，并且在很大程度上不依赖于老师的黑板上的解释，但是在教学过程中，A校的小学教师还应该针对学生的语言进行相应的检查和测试。例如让学生通过自学后，在课堂上，向学生询问他们通过预先学习获得的知识，这也是自学后对学生来说最真实有效的反馈。教师还可以根据学生的实际学习情况给出有针对性的解释，以提高课堂效率。因此，在为A校的小学生提供自学机会时，首先要满足的前提是，A校的教师必须对小学生的学习状况和能力有清晰的认识。A学校的基础教育不同于城市基础教育，具有一定的限制和局限性。同时，由于A学校的学生还没有完善自己的自主权，但是他们已经具有一定的自主权，因此在这一阶段，A学校的小学教师的组织角色仍然非常重要。在小学生的学习过程中，老师扮演着非常重要的角色。因此，当教师为小学生提供课堂自我学习的机会时，他们必须基于当地实际情况，即使在自主学习中，老师也不能让学生随意玩耍。首先只给学生一个清晰正确的想法，以免学生盲目学习，老师明确的学习目标指导实际上是针对初中后的学生。自主学习建立了一定的联系，在学生自主学习的过程中，教师应随时向学生提供指导和建议，例如在哪里学习重点，是否对某个问题有其他解决方案，以促使学生不断学习，扩大他们的思维并完成自主学习的过程。当然，老师提出的思路是不固定的，教师可以提出学习的总体范围和方向，不同的学生具有不同的理解和掌握能力，因此这需要老师事先做自学环节。4.2发挥小学生的主观能动性主观能动性这里的指导者控制主要是指学生的自我意识、热情和自我行动。自主学习是为了让学生有意识地和有计划地进行系统的预览和复习，这与传统意义上的教师“教学”相对应。为了提高A校学生的主观能动性，小学教师有必要不再担任教学讲师，而要成为教学行为的组织者和指导者。这种自我意识的学习方法不仅可以有效地完成学习任务，而且对于培养和建立主观能动性具有重要意义。A校的小学生通过自我监督和监督来完成学习计划，控制学习进度，并衡量学习效果，主动性是自主学习的积极发展目标。自主学习是建立自我监督意义上的学习行为，自主学习的一个重要特征是，这种学习模型的产生源于内在自我意愿的动机，并通过主观意识轻松而积极地生活。因此，充分发挥A校小学生主观能动性的前提是要提高学习兴趣，同时要有意识地培养他们的自我反思能力。在A校的小学学习过程中，小学教师需要使用适当的激励机制，以便A校的每个学生都可以积极参与学习。此外，A学校的小学必须与时俱进，并尽可能合理地利用当前的信息技术。充分利用Internet、移动应用程序、同步教室等，以便A学校的小学生可以有多种学习选择。在A校学生活动过程中，营造与小学生互动的心理氛围，使小学生能够发挥“小学生”的领导作用，与小学生教师的合作不仅可以有效地教育小学生的内部自学能力在课堂外，还可以帮助教师熟悉所有孩子的心理特征，并进一步引导学生对他们的学习行为、习惯和方法进行自我检查。同时，多种方式和手段可以丰富课堂的内容和方法，使学生对学习产生兴趣，激发小学生学习的主观能动性。4.3培养小学生的责任意识A学校小学生的自主学习强调独立性，也就是说，它不再是传统的教育模式。学生被动吸收，老师积极教书。这里的主要重点是强调A学校学生在整个学习过程中的独立性，独立控制预览和复习的方向，独立掌握自己的学习效果，并独立完成学习测试。自主学习主要是针对学生在学习过程中对教师的过度依赖，其主要目的是使学生减轻这种依赖性，并不断培养自主学习的能力和素质。通过加强学生的责任感，可以培养他们的独立性。这也是为了教育他们敢于承担责任，对学习认真和负责任，并培养A校学生自主学习的能力和习惯。A学校学生的责任感的培养需要营造良好的学习氛围，而这种良好的学习氛围的塑造也需要师生共同完成。从我们的观察中我们可以发现，A学校的小学生具有很强的模仿能力。当老师称赞一个同学时，这个同学会做得更好，其他同学也希望得到老师的称赞，然后再学习这个A同学，经过连锁反应，可以形成良好的学习氛围和环境，建立这种榜样实际上是对A学校的学生培养一种责任感。榜样的同学会认为，在老师称赞自己之后，做好自己是一项潜在的责任。因此，他们将格外注意自己的学习行为并加强自我约束，而没有受到称赞的学生将很容易受到榜样学生的影响，并将自我学习行为的约束视为自己的潜意识要求，随着时间的流逝，他们还将形成一种责任感。通过各种方法，教师可以使学生认识到学习是他们自己行为的选择，而不是出于其他目的，而是对自己的一种改善。如果这样的事情继续下去，学生将对学习产生责任感，他们将摆脱老师对课堂的依赖，更加关注自己的学习效果，开始独立学习，并寻求改善自己的方法。4.4建构小学生自主学习的模式小学生自主学习方法有其特殊性，由于小学生年龄段的特殊性，他们目前已经具有一定程度的自主权，但是他们还没有完全自治。师生需要相互合作才能取得良好的成绩，在小学生自主学习的研究过程中，我们可以看到小学生对自主学习有一定的理解和作用。例如，基于小组的自主学习方法实际上非常适合小学教学，几个学生组成一个小组来提前学习下一堂课的内容。学生可以提出自己不理解的问题，然后在小组中讨论，最后向老师反映。在这个过程中，不仅可以锻炼每个小学生的判断能力，而且可以培养小学生的团队合作能力。探索性学习方法是指在探索问题的过程中进行发现和学习的过程，即发现真相的过程，此方法更适合A学校的小学生。A学校比城市有更多与外界联系的机会，在A校的小学进行探索性学习的过程中，A校的学生可以与现实生活相结合。老师将作为指导并愿意将其整体思想告诉学生，他们可以根据老师提供的参考思想进行探索和实践，从而得出适当的结论和规律。实际上，自主学习本身就是学生进行探究性学习的过程，而探究性学习是在自主学习模式下最重要的手段。A学校的小学教师允许学生进行小组和探索性课堂学习，从而提高他们的独立学习能力，这就要求教师在一定程度上改革课堂教学模式。同时，教师还需要掌握整个教室的时间和进度，要求A学校的小学教师总结持续实践中的相关经验和做法，并为小学生学习新的自主学习方法。4.5发挥家校合力教育家庭是个人出生后最早接触的环境，家庭是人们连续生活时间最长的生活环境。因此，家庭教育对人类的身心发展有着深远而持久的影响。家庭教育是整个教育体系的重要组成部分，充分发挥家庭教育的良性作用可以为儿童的健康成长提供最大的情感保证。由于父母的成长背景和文化素质差异很大，他们很难在相同的环境，内容和教育目标下实施教育。对于家庭而言，这需要父母与子女之间平等的对话来确定教育目标