语文校本研修记录表

时间：2017

年

9

月 教研组：

语文

学科 组长：***具体内容

小学语文低年级识字教学研究

程标准》明确规定：识字是1—2

字能力”的萌芽阶段。那么，应怎样培养学生的识字兴趣呢？?1、利用身边熟知的因素，激发学生主动识字的愿望??①。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”1．1

期，孩子们就把这些汉字铭记于心了。??此在每节上课前提醒一下，读它一次，又帮助学生认识了不少汉字。??

样学生不但认识了许多字，使他们有了成就感.

方法三：培养孩子在生活中识字。??识字的习惯。??且实现了识字教学的情趣化.***小学 时间：?****** 语文学科 组长：

***具体内容研究

总体把握小学中年级写话，提高学生的能力主题主题 确立

缘由

反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文”。研究过程

机制的核心，扎扎实实地进行了五项训练：（一）、字词训练。学习掌握大量字词。掌握运用字词的金钥匙：联系自己熟悉的事物；联系自己生活实际；联系自己（搜

学会的语言及字词知识。集相关的学习

运用“十引说”的方法，把字词学习与说话训练相结合。“十引说”是：1、分析字形；2、利用教具；3、凭图学词；触景用词；9、词语分类；10、联词成句。丰富了说话训练内（二）、句子训练。只要是一个句子，都包括两个方面：资 一是说的人、事、物、景，二是说目的。可有些教师指导学生料）

说一句话时，没有很好凭借图画和事物，认真教学生观察、认识、分析、表达的方法，只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话，学生不知道为什么要说写一句话，怎样说写一句话，说写一句什么句型、什么句式的话，导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话，四种句型，九种句式的话。学生才会在作文中运用不同句型、句式，表达不同的思想、感情、态度、目的。（三）、段的训练。结合八种段式：以事物发展为序段，时间先后为序段，空间变换为序段，总述、分述结构段，因果段、转折段，递进段，并列段。以此认识客观事物的发生、发认识，即段的内容，段的中心。它和一句话一样，也是对人、事、物、景的叙述，也是表达一个意思。只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。选材、谋篇、定法、用语的知识与方法，通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法，文章开头与结尾、过渡与呼应方法，各种文章体裁的知识与方法。学会写中心明确，意思完整，详略得当的记叙文和应用文。（五）、生活现场训练。采用生活现场训练，更好地体会研究收获我们

“从内容入手”写作文。

通过各种作文教学活动，如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”，从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。另外，还可开展各种校内外活动，如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛，从而学会如何写比赛作文；开展校内外义务劳动，学会如何写劳动场面；举行诗歌朗诵、讲演会，学会如何写会议场面及会议上的见闻；通过参观访问，浏览名胜古迹，学会如何写参观访问记、游记。学习观察方法，留心周围的事物、事件，“处处留心皆学问，人情练达即文章”。通过现场生活作文，进一步认识到：生活是作文的沃土。从而学会写真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培养良好的文风。?把认识结构作为作文的核心，包括学习知识，观察积累，记忆储存，训练思维，丰富想象，培养情感，锻炼意志；从说到写，推敲修改，多读勤写。树立大作文观，听、说、读、写有机结合

一要注重审题；二要明确写作目的，立意要新；三是选材要有根据；四要讲究谋篇技巧，安排好篇章结构；五要以事赞人，直抒胸臆，借物喻理，触景生情，托物言志。实行“互评互改”，培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后，组织在小组内讲评。先学习别人作文的优点，再的思考

基础上重新再写，从而使学生每写一篇都有收获。***小学 时间：

****** 教研组：

语文

学科 组长：****具体内容研究

小学高年级课外阅读指导主题主题 确立 指出,

小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。

并首缘由 次把

“丰富语言的积累”

对学生的阅读量还做了明确的规定:

高年级课外阅读总量不少于100

万字,

即每学期应达到25

相当于高年级的语文课本5本书左右。因此,

在开放的语文教育体系中,

课外阅读不是游离于语文教育过程之外的

“点缀”

而是语文教育的一个重要组成部分。研究过程

以“强烈的语文意识”为基础，提高阅读教学的有效性。1、

多管齐下,

创设浓郁的阅读氛围。适合价值的书。

课

有但开卷未必有益。别林斯基说得好:

“阅读一本不适合自己阅读的书论文格（搜 式,

比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领,

选择最有价集 值,

尤其孩子,

纯净幼小的心灵相关的学习资

如果借助优秀的儿童文学作品和经典名着来滋养,

心灵会日渐纯净,

感情会日渐丰富,兴趣爱好会日渐广泛,

智力与承受力也将日渐增强。2、

不动笔墨不读书。根据阅读情况填写读书卡,

记录阅读的篇目、

时间、

字数、

摘录好词佳句、

展示心得体会,

学会积累,

学会与文本对话,

学会做读书笔记;

鼓励学生对作品料） 进行再创作

会续写、

扩写、

缩写、

。以保证阅读数量,

提高阅读质量。集中指导,

提高课外阅读能力。学生共同阅读同一读物,

便于教师指导。但教师要挑选出人人喜爱的读物,

并不是一件易事。3、

“世事洞明皆学问,人情练达即文章”

人人时时学语文、美,

并结合一些特殊的课文,

特殊的事件,

特殊纪念日等拓展阅读。保证阅读时间。

课外阅读需要有比较充裕的时间,囫囵吞枣地应付课外阅读量会加重学生的学习负担。因此,

保证学生每天有半小时自由阅读的时间。当前的阅读教学有效性不强，已成为了广大教师关注的焦点。研究收获我

过程中，对如何遣词造句，如何布局谋篇有一种自觉的关注，么这么写？”以“简约的教学过程”为途径，提高阅读教学的有效性。有些老师喜欢把教学过程弄得挺复杂，让人眼花缭乱的课件，应接不暇的大大小小的提问，形形色色的讨论或表演活动……分浮躁肤浅，很难收到实效。因而，有效的课堂教学过程，必须倡简，以简御繁。当然，“简”并不是粗疏马虎、浅尝辄止的托词，而是教师基于对教从而谙其门道，扼其要领，切中肯綦之举措，犹如庖丁之解牛也。因此提倡用整合的思路，整合的问题，将教学设计成几大板块，清清爽爽，一目了然，体现出教与学的层次接影响获取知识的质与量。阅读也是一种较复杂的智力活动，行分析、综合、判断、推理、抽象、概括等思维活动，则对于他们的智力发展有着十分重要的意义。们的思考教

子的知识，对提高孩子的阅读、写作能力起到了重要作用，而且达到了润泽孩子心灵的效能。*****学校

时间：******教研组：

语文

学科

组长：***具体内容写 ， 和细细品读第四单元的教材，写 ， 和材

不是最弱小的》都围绕一个主题，那就是一个“爱”字。《第一次抱母亲》加《 课。而萨探

通过母亲身体的轻和身上担子的重作对比突出母亲的伟大，加《 课。而萨微

崇敬和爱戴之情。

我不是最弱小的》

文讲述的是小萨沙与一家人外出度因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。

沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了蔷薇花上。在 可 “，：在 可 “，：不 看题

的教学重点和难点。

这篇课文的教学中，

以抓住课文的关键词

第一次视

然后让学生猜老师想说点

一句什么话，从而引伸出课外的名句“谁言寸草心，抱得三春辉。”也就是说在读书的时候，

仅让学生透过重点词，

到了课外的话。让学生拓展思维的空间，扩大阅读的面。《我不是最弱小的》教学本文，应在学生自读自悟的基础上，质疑解疑，鼓 从

励学生说出自己的独特感受，鼓 从养学生不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学这篇文章时，宜以“我”情感，为主线，一方面关注“我”的行为、言语，一方面关注“我”的心情感，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，与心灵沟通，案 《第一次抱母亲》发现文中出现了三处“没想到”，这三处的“没想到”“发例

不正对应着重点句中的

“发分

现母亲竟如此的轻，析

发现自己竟如此的不了解母亲，发现……这一抱，抱出了万端感慨。于是便有了后来的一抱，好好的抱，像小时候母亲无数次抱“我”那样。这一抱，文 。本我学不 写文 。本我学不 写课是对学生进行语言训练的

结合自己的亲身经历对自己母亲平凡的母爱进行了动情描述，

少学生从小事回忆，

出了母亲与孩子之间那份独特珍贵的爱，表达了对母亲的感激之情。也 提学

是培养学生语感，也 提法

途径。通过多种形式的朗读，让学生走进文本，体验情感，然后进行片断练指

写、习作仿写，讲述关爱弱小者的生活故事，发展语言，陶冶情操。从真正导

意义上促进学生语文综合素养的形成和发展。我的疑问

如何通过一些练习，加强对学生的语言文字训练和大语文教育。 时间：***** 教研组： 语文

学科 组长：***具体内容研究

四年级阅读教学中加强“读写结合”训练主题主题 语文老师要在课堂上下功夫，引导学生把读和写结合起确立

来，坚持以学生为主体，教师为主导，训练为主线，让学生爱缘由

读“乐”写，提高学生的语文素养研究过程

一、通过模仿，实现读写结合。儿朱熹曾说：“古人作文作诗，都是模仿前人而作文之。”儿儿童语言学习的基本途径之一是模仿心理学家告诉我们，童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我认为模仿是,这（搜

写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务,这集相关的学习资

指己的写作水平有所提高。课文为学生们提供了很多仿写的资指导学生仿句子、

段落、仿思路，只要找准训练点，将阅读写作更为直接、更为密切的融合起来，从而促进学生读写能力的同步发展。二、情动笔动，实现读写结合。。才 。。才 。情感参与的积极性，

能使学生在阅读中获得生命的启迪在或 引料）

学生研读课文的同时，

理解课文内容和表达特点之后，或 引学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后研究收获我们的思考

，《通第感”类文章，抒写学习所得、所思等，既有利于培养学生批评，《通第性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。四下第四组课文都是关于战争与和平的文章《永远的白衣战士》中叶欣面对高风险临危不惧、拒绝接听家人电话、抢救病人生命、爱护同事健康，却疏忽里自己的身体，最终感染了非典病毒，永远离开了我们；第一次抱母亲》令我们感动于母亲背负的“重担”与母亲体重的强烈对比中“伟大的母爱”。过设计与人物对话、写读后感等形式，使学生“情于衷而形于言”，学生五组则是关于对生命的思考，这组课文我觉得也非常适宜写读后感。，阅读与习作是语文学习的重头戏而读写结合又是提高语，而文学习效率的最佳途径之一，它根植于语文教学的传统精华，而符合语文教学规律，

且实践也证明它对于提高语文教学质量显示出强大的生命力。就基 房就基 房读阅读能力和写作能力的根本方法。

是学好语文的基础，

如同造房子一样，

础打得越深越坚实，

子才能盖得又高又大。写是学习语文的关键。

就是练习的过程。

和写是学好语文的两个方面。他们之间是相辅相成的，只要多读多写，并且把读写密切结合起来，阅读能力和写作能力才能逐步得到提高。****学校

时间：***** 教研组： 语文

学科 组长：***具体内容研究 新课程背景下的小学数学课堂教学主题主题 由于学生情况、教师素质、教学条件等方面的差异，教师对教确立 材的使用应从实际出发，科学地处理教材，灵活地驾驭教材。缘由 只有用活教材，才能教活教材；只有教活教材，才能促进学生各种能力的发展和综合素质的提高研究过程（搜集相关的学习资料）

一、仔细揣摩教材，理解编者意图图领会得越深，越能充分发挥教材在教学中的作用。二、找出教材的不足，主动驾驭教材理，使之切合学生的实际，适应教学的需要。比如，可以对应感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题来取代教材中的例题。三、正确区分教学内容和教材内容重要组成部分。况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，在处理教材上，教师的任务在于“用教材教”，而不只是“教教材”。必须充分发挥自身的创造性，做到尊重教材与灵活处理教材相结合。一方面，教师要合理地利用教材，对教材内容有所选择、补充或调整，进行教学法加工，以达到优化教学内容的目的；另一方面，师生也可以根据教学要求，自己编制教材。四、深入了解学生，找准教学的起点的已有知识和生活经验设计富有情趣的数学教学活动五、客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点和关键当一节课的教学内容有几个知识点时，往往需要明确哪些到平均使用力量，影响重点、难点的理解和掌握，而达不到预对学生来讲的。六、展示知识的发生过程，让学生在参与中学习现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。从数学这些知识，不是简单地吸收，而必须通过自己的思维，把前人研究收获我们的思考

灌输给学生。“建构”也好，“再创造”也好，其实质就是充训练智力的价值。征。就小学数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对解题思路、分析过程、运算过程、语言所获得结论的合理性，以获得成功的体验。在实践新课程的今天，只要我们不断实践、不断反思，就一定能体悟到新课堂所带给我们的快乐与幸福！****小学 时间：***** 教研组：年级

语文

学科 组长：***研究

具体内容培养中年级学生课外阅读兴趣与提高阅读能力主题主题 确立 索出一套符合低年级学生年龄特征的优化课外阅读的有效方缘由 法，构建符合实际、可操作性的课外阅读活动体系。激发学生课外阅读兴趣和积极性，培养良好的阅读习惯，丰富知识，开阔视野，发展智力，陶冶情操，拓展学生思维空间，提高阅读质量。研究过程

1、